# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Développer un sentiment de sécurité

L'élève

Porter un regard bienveillant sur mes élèves en devenir :

faire partager les enjeux des séances (ce qu'il y a à apprendre et pourquoi)

ne pas donner de travail à la maison et donner du temps pour l'apprentissage en classe

prendre en compte les besoins et rythmes de chacun pour mettre en œuvre mon enseignement.

L'enseignant

Travailler en équipe :

partage des pratiques

cohérence des exigences pédagogiques et éducatives.

Le directeur d'école

Communiquer avec le directeur d'école lorsque je suis inquiet ou que j'ai besoin d'information.

Les parents

Communiquer l'organisation de la classe et mes attentes dans un vocabulaire accessible à tous. Ne pas porter de jugement

Les personnels

M'adresser à chacun avec courtoisie.

Les partenaires

Rester ouvert aux sollicitations des partenaires.

J'agis pour prévenir les violences et les situations de harcèlement.

Développer un sentiment de justice/d'autorité
L'élève

Ne pas réagir à chaud en cas d'incident, sans manquer de réactivité.

Appuyer toutes mes décisions sur le règlement intérieur coconstruit.

L'enseignant

Porter un regard juste et positif sur les élèves.

Pratiquer la justice réparatrice et valoriser les comportements empathiques.

Le directeur d'école

Régler les incidents en autonomie, en informer le directeur. En dernier recours, faire appel à lui.

Les parents

M'assurer que les parents comprennent mes décisions et les informer régulièrement, d'abord de façon positive, sur les apprentissages de leurs enfants.

J'agis sur la justice scolaire avec un cadre coconstruit et des règles claires connues de tous.

Développer un sentiment de reconnaissance/respect
L'élève

Veiller à la réciprocité du respect dans la relation avec mes élèves.

Aider un élève qui a été absent à se situer dans l'avancée des projets à son retour.

Me montrer disponible pour l'élève qui manifeste des signes particuliers (tristesse, abattement...).

L'enseignant

Rester ouvert aux échanges avec mes collègues, en particulier sur leurs éventuelles difficultés (exprimées ou non).

Prendre en compte la parole et les points de vue de tous.

Le directeur d'école

Agir au maximum en autonomie pour alléger la tâche du directeur, tout en le tenant informé.
Les parents

M'assurer d'inviter les parents à des moments compatibles avec leur activité professionnelle.

Rester attentif à leurs préoccupations.

Les personnels

Reconnaître chacun dans sa professionnalité.

Les partenaires

Développer des échanges à long terme avec les partenaires.

J'agis sur les stratégies d'équipe pour briser la solitude dans et hors la classe, et sur les stratégies pédagogiques favorables à l'engagement et à la motivation des élève.

Développer un sentiment d'appartenance
L'élève

Mettre en place un rituel quotidien pour accueillir les élèves qui arrivent à l'école.

Tout mettre en œuvre pour que chaque élève se trouve concrètement impliqué dans les projets collectifs (école, classe).

Favoriser des situations d'apprentissage collaboratif et coopératif.

L'enseignant

Participer activement à la construction du projet d'école, y référer mon action.

M'insérer dans la dynamique de l'équipe enseignante.

Le directeur d'école

Aider à maintenir une image positive de l'école.

Les parents

Ouvrir l'école aux parents, faciliter l'appropriation de l'espace scolaire.

Les personnels

Dans un souci de cohérence, partager mon cadre pédagogique.

Les partenaires

Définir ensemble le cadre du partenariat dans le respect des compétences de chacun.

J'agis sur la qualité de vie dans l'école et dans la classe, avec les partenaires et en coéducation avec les familles.

Développer l'estime de soi
L'élève

Favoriser et prendre en compte l'expression de chaque élève.

Développer une évaluation positive.

Distinguer l'acquis de la performance et donc, je ne classe pas ni ne compare les élèves entre eux.

Exprimer et valoriser les progrès constatés.

L'enseignant

Ne pas garder pour moi mes impressions, mes constats et permettre ainsi l'analyse des situations en équipe.

Le directeur d'école

Reconnaître et faciliter le travail du directeur, en tant qu'adjoint.
Les parents

M'assurer que tous les parents sont les bienvenus dans l'école.

Ne pas stigmatiser les familles (commentaires devant les autres familles).

Recevoir les parents dans de bonnes conditions et de façon équitable.

Les personnels

Reconnaître chacun comme un membre à part entière de la communauté éducative.

Les partenaires

Reconnaître chacun comme un membre à part entière de la communauté éducative.
J'agis sur les stratégies d'équipe pour briser la solitude dans et hors la classe, et sur les stratégies pédagogiques favorables à l'engagement et à la motivation des élève.

# data[].attributes.attachment_link.title
Climat scolaire - Interroger mon rôle en tant qu'enseignant du premier degré

# data[].attributes.attachment_link.description
Afin que chaque enseignant du premier degré puisse agir sur le climat scolaire, en fonction des acteurs (élèves, autres acteurs et lui-même), la fiche suivante propose une liste (non exhaustive) de pistes de réflexion basées sur le ressenti et le travail en équipe.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Développer un sentiment de sécurité

L'élève

Porter un regard bienveillant sur mes élèves en devenir :

faire partager les enjeux des séances (ce qu'il y a à apprendre et pourquoi)

ne pas donner de travail à la maison et donner du temps pour l'apprentissage en classe

prendre en compte les besoins et rythmes de chacun pour mettre en œuvre mon enseignement.

L'enseignant

Travailler en équipe :

partage des pratiques

cohérence des exigences pédagogiques et éducatives.

Le directeur d'école

Communiquer avec le directeur d'école lorsque je suis inquiet ou que j'ai besoin d'information.

Les parents

Communiquer l'organisation de la classe et mes attentes dans un vocabulaire accessible à tous. Ne pas porter de jugement

Les personnels

M'adresser à chacun avec courtoisie.

Les partenaires

Rester ouvert aux sollicitations des partenaires.

J'agis pour prévenir les violences et les situations de harcèlement.

Développer un sentiment de justice/d'autorité
L'élève

Ne pas réagir à chaud en cas d'incident, sans manquer de réactivité.

Appuyer toutes mes décisions sur le règlement intérieur coconstruit.

L'enseignant

Porter un regard juste et positif sur les élèves.

Pratiquer la justice réparatrice et valoriser les comportements empathiques.

Le directeur d'école

Régler les incidents en autonomie, en informer le directeur. En dernier recours, faire appel à lui.

Les parents

M'assurer que les parents comprennent mes décisions et les informer régulièrement, d'abord de façon positive, sur les apprentissages de leurs enfants.

J'agis sur la justice scolaire avec un cadre coconstruit et des règles claires connues de tous.

Développer un sentiment de reconnaissance/respect
L'élève

Veiller à la réciprocité du respect dans la relation avec mes élèves.

Aider un élève qui a été absent à se situer dans l'avancée des projets à son retour.

Me montrer disponible pour l'élève qui manifeste des signes particuliers (tristesse, abattement...).

L'enseignant

Rester ouvert aux échanges avec mes collègues, en particulier sur leurs éventuelles difficultés (exprimées ou non).

Prendre en compte la parole et les points de vue de tous.

Le directeur d'école

Agir au maximum en autonomie pour alléger la tâche du directeur, tout en le tenant informé.
Les parents

M'assurer d'inviter les parents à des moments compatibles avec leur activité professionnelle.

Rester attentif à leurs préoccupations.

Les personnels

Reconnaître chacun dans sa professionnalité.

Les partenaires

Développer des échanges à long terme avec les partenaires.

J'agis sur les stratégies d'équipe pour briser la solitude dans et hors la classe, et sur les stratégies pédagogiques favorables à l'engagement et à la motivation des élève.

Développer un sentiment d'appartenance
L'élève

Mettre en place un rituel quotidien pour accueillir les élèves qui arrivent à l'école.

Tout mettre en œuvre pour que chaque élève se trouve concrètement impliqué dans les projets collectifs (école, classe).

Favoriser des situations d'apprentissage collaboratif et coopératif.

L'enseignant

Participer activement à la construction du projet d'école, y référer mon action.

M'insérer dans la dynamique de l'équipe enseignante.

Le directeur d'école

Aider à maintenir une image positive de l'école.

Les parents

Ouvrir l'école aux parents, faciliter l'appropriation de l'espace scolaire.

Les personnels

Dans un souci de cohérence, partager mon cadre pédagogique.

Les partenaires

Définir ensemble le cadre du partenariat dans le respect des compétences de chacun.

J'agis sur la qualité de vie dans l'école et dans la classe, avec les partenaires et en coéducation avec les familles.

Développer l'estime de soi
L'élève

Favoriser et prendre en compte l'expression de chaque élève.

Développer une évaluation positive.

Distinguer l'acquis de la performance et donc, je ne classe pas ni ne compare les élèves entre eux.

Exprimer et valoriser les progrès constatés.

L'enseignant

Ne pas garder pour moi mes impressions, mes constats et permettre ainsi l'analyse des situations en équipe.

Le directeur d'école

Reconnaître et faciliter le travail du directeur, en tant qu'adjoint.
Les parents

M'assurer que tous les parents sont les bienvenus dans l'école.

Ne pas stigmatiser les familles (commentaires devant les autres familles).

Recevoir les parents dans de bonnes conditions et de façon équitable.

Les personnels

Reconnaître chacun comme un membre à part entière de la communauté éducative.

Les partenaires

Reconnaître chacun comme un membre à part entière de la communauté éducative.
J'agis sur les stratégies d'équipe pour briser la solitude dans et hors la classe, et sur les stratégies pédagogiques favorables à l'engagement et à la motivation des élève.

# data[].attributes.attachment_link.title
Climat scolaire - Interroger mon rôle en tant qu'enseignant du premier degré

# data[].attributes.attachment_link.description
Afin que chaque enseignant du premier degré puisse agir sur le climat scolaire, en fonction des acteurs (élèves, autres acteurs et lui-même), la fiche suivante propose une liste (non exhaustive) de pistes de réflexion basées sur le ressenti et le travail en équipe.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Développer un sentiment de sécurité

L'élève

Porter un regard bienveillant sur mes élèves en devenir :

faire partager les enjeux des séances (ce qu'il y a à apprendre et pourquoi)

ne pas donner de travail à la maison et donner du temps pour l'apprentissage en classe

prendre en compte les besoins et rythmes de chacun pour mettre en œuvre mon enseignement.

L'enseignant

Travailler en équipe :

partage des pratiques

cohérence des exigences pédagogiques et éducatives.

Le directeur d'école

Communiquer avec le directeur d'école lorsque je suis inquiet ou que j'ai besoin d'information.

Les parents

Communiquer l'organisation de la classe et mes attentes dans un vocabulaire accessible à tous. Ne pas porter de jugement

Les personnels

M'adresser à chacun avec courtoisie.

Les partenaires

Rester ouvert aux sollicitations des partenaires.

J'agis pour prévenir les violences et les situations de harcèlement.

Développer un sentiment de justice/d'autorité
L'élève

Ne pas réagir à chaud en cas d'incident, sans manquer de réactivité.

Appuyer toutes mes décisions sur le règlement intérieur coconstruit.

L'enseignant

Porter un regard juste et positif sur les élèves.

Pratiquer la justice réparatrice et valoriser les comportements empathiques.

Le directeur d'école

Régler les incidents en autonomie, en informer le directeur. En dernier recours, faire appel à lui.

Les parents

M'assurer que les parents comprennent mes décisions et les informer régulièrement, d'abord de façon positive, sur les apprentissages de leurs enfants.

J'agis sur la justice scolaire avec un cadre coconstruit et des règles claires connues de tous.

Développer un sentiment de reconnaissance/respect
L'élève

Veiller à la réciprocité du respect dans la relation avec mes élèves.

Aider un élève qui a été absent à se situer dans l'avancée des projets à son retour.

Me montrer disponible pour l'élève qui manifeste des signes particuliers (tristesse, abattement...).

L'enseignant

Rester ouvert aux échanges avec mes collègues, en particulier sur leurs éventuelles difficultés (exprimées ou non).

Prendre en compte la parole et les points de vue de tous.

Le directeur d'école

Agir au maximum en autonomie pour alléger la tâche du directeur, tout en le tenant informé.
Les parents

M'assurer d'inviter les parents à des moments compatibles avec leur activité professionnelle.

Rester attentif à leurs préoccupations.

Les personnels

Reconnaître chacun dans sa professionnalité.

Les partenaires

Développer des échanges à long terme avec les partenaires.

J'agis sur les stratégies d'équipe pour briser la solitude dans et hors la classe, et sur les stratégies pédagogiques favorables à l'engagement et à la motivation des élève.

Développer un sentiment d'appartenance
L'élève

Mettre en place un rituel quotidien pour accueillir les élèves qui arrivent à l'école.

Tout mettre en œuvre pour que chaque élève se trouve concrètement impliqué dans les projets collectifs (école, classe).

Favoriser des situations d'apprentissage collaboratif et coopératif.

L'enseignant

Participer activement à la construction du projet d'école, y référer mon action.

M'insérer dans la dynamique de l'équipe enseignante.

Le directeur d'école

Aider à maintenir une image positive de l'école.

Les parents

Ouvrir l'école aux parents, faciliter l'appropriation de l'espace scolaire.

Les personnels

Dans un souci de cohérence, partager mon cadre pédagogique.

Les partenaires

Définir ensemble le cadre du partenariat dans le respect des compétences de chacun.

J'agis sur la qualité de vie dans l'école et dans la classe, avec les partenaires et en coéducation avec les familles.

Développer l'estime de soi
L'élève

Favoriser et prendre en compte l'expression de chaque élève.

Développer une évaluation positive.

Distinguer l'acquis de la performance et donc, je ne classe pas ni ne compare les élèves entre eux.

Exprimer et valoriser les progrès constatés.

L'enseignant

Ne pas garder pour moi mes impressions, mes constats et permettre ainsi l'analyse des situations en équipe.

Le directeur d'école

Reconnaître et faciliter le travail du directeur, en tant qu'adjoint.
Les parents

M'assurer que tous les parents sont les bienvenus dans l'école.

Ne pas stigmatiser les familles (commentaires devant les autres familles).

Recevoir les parents dans de bonnes conditions et de façon équitable.

Les personnels

Reconnaître chacun comme un membre à part entière de la communauté éducative.

Les partenaires

Reconnaître chacun comme un membre à part entière de la communauté éducative.
J'agis sur les stratégies d'équipe pour briser la solitude dans et hors la classe, et sur les stratégies pédagogiques favorables à l'engagement et à la motivation des élève.

# data[].attributes.attachment_link.title
Climat scolaire - Interroger mon rôle en tant qu'enseignant du premier degré

# data[].attributes.attachment_link.description
Afin que chaque enseignant du premier degré puisse agir sur le climat scolaire, en fonction des acteurs (élèves, autres acteurs et lui-même), la fiche suivante propose une liste (non exhaustive) de pistes de réflexion basées sur le ressenti et le travail en équipe.

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Un article sur la reconnaissance des enseignants 

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Un article sur la reconnaissance des enseignants 

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[La lettre de l'éducation] - La Lettre - 898.n°898

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L'adage est connu  : 66,6 millions de Français se traduisent par autant d'opinions sur le système éducatif et ce qu'il conviendrait d'en faire. Des opinions d'autant plus solides qu'elles s'appuient, pour chacun, sur une interminable " enquête de terrain " ayant duré le temps d'une scolarité entière.

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Lien vers un padlet portant sur les émotions à l'école

# data[].attributes.subject
Lien vers un padlet portant sur les émotions à l'école

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Formation climat scolaire du 23 novembre en éducation prioritaire

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Formation climat scolaire du 23 novembre en éducation prioritaire

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Atelier sur la discussion à visée philosophique

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Agir sur le climat scolaire au collège et au lycée

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Agir sur le climat scolaire au collège et au lycée

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Un documentaire portant sur le stress à l'école

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Un documentaire portant sur le stress à l'école

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Search the world's information, including webpages, images, videos and more. Google has many special features to help you find exactly what you're looking for.

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Formation climat scolaire du 23 novembre en éducation prioritaire. Atelier sur les approches plurielles des langues et des cultures comme leviers de l’inclusion et de la réussite des élèves

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Formation climat scolaire du 23 novembre en éducation prioritaire. Atelier sur les approches plurielles des langues et des cultures comme leviers de l’inclusion et de la réussite des élèves

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Document projeté par les formateurs du CAAEE

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Formation climat scolaire 23 novembre Intervention de Monsieur Bisson-Vaivre

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Formation climat scolaire 23 novembre Intervention de Monsieur Bisson-Vaivre

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Formation climat scolaire du 23 novembre en éducation prioritaire: quelques pistes sur l'autorité éducative

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Formation climat scolaire du 23 novembre en éducation prioritaire: quelques pistes sur l'autorité éducative

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Des ressources concrètes pour la mise en place d'un climat scolaire serein

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Des ressources concrètes pour la mise en place d'un climat scolaire serein

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Nous nous excusons pour la gêne occasionnée.

Nos équipes mettent tout en œuvre pour vous permettre d'y accéder à nouveau.

Nous vous remercions de l'intérêt que vous y portez, il sera de nouveau disponible très rapidement.

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Nous nous excusons pour la gêne occasionnée. Nos équipes mettent tout en œuvre pour vous permettre d'y accéder à nouveau. Nous vous remercions de l'intérêt que vous y portez, il sera de nouveau disponible très rapidement.

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L'impact du stress sur les apprentissages

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L'impact du stress sur les apprentissages

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Climat scolaire - Influence du stress sur le processus d'apprentissage

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Daniel Favre, enseignant chercheur en sciences de l'éducation à l'université de Montpellier 2, distingue différentes formes de stress chez les élèves et leurs conséquences sur l'apprentissage.

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Interroger mon rôle d'enseignant dans le climat scolaire

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Interroger mon rôle d'enseignant dans le climat scolaire

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Développer un sentiment de sécurité

L'élève

Porter un regard bienveillant sur mes élèves en devenir :

faire partager les enjeux des séances (ce qu'il y a à apprendre et pourquoi)

ne pas donner de travail à la maison et donner du temps pour l'apprentissage en classe

prendre en compte les besoins et rythmes de chacun pour mettre en œuvre mon enseignement.

L'enseignant

Travailler en équipe :

partage des pratiques

cohérence des exigences pédagogiques et éducatives.

Le directeur d'école

Communiquer avec le directeur d'école lorsque je suis inquiet ou que j'ai besoin d'information.

Les parents

Communiquer l'organisation de la classe et mes attentes dans un vocabulaire accessible à tous. Ne pas porter de jugement

Les personnels

M'adresser à chacun avec courtoisie.

Les partenaires

Rester ouvert aux sollicitations des partenaires.

J'agis pour prévenir les violences et les situations de harcèlement.

Développer un sentiment de justice/d'autorité
L'élève

Ne pas réagir à chaud en cas d'incident, sans manquer de réactivité.

Appuyer toutes mes décisions sur le règlement intérieur coconstruit.

L'enseignant

Porter un regard juste et positif sur les élèves.

Pratiquer la justice réparatrice et valoriser les comportements empathiques.

Le directeur d'école

Régler les incidents en autonomie, en informer le directeur. En dernier recours, faire appel à lui.

Les parents

M'assurer que les parents comprennent mes décisions et les informer régulièrement, d'abord de façon positive, sur les apprentissages de leurs enfants.

J'agis sur la justice scolaire avec un cadre coconstruit et des règles claires connues de tous.

Développer un sentiment de reconnaissance/respect
L'élève

Veiller à la réciprocité du respect dans la relation avec mes élèves.

Aider un élève qui a été absent à se situer dans l'avancée des projets à son retour.

Me montrer disponible pour l'élève qui manifeste des signes particuliers (tristesse, abattement...).

L'enseignant

Rester ouvert aux échanges avec mes collègues, en particulier sur leurs éventuelles difficultés (exprimées ou non).

Prendre en compte la parole et les points de vue de tous.

Le directeur d'école

Agir au maximum en autonomie pour alléger la tâche du directeur, tout en le tenant informé.
Les parents

M'assurer d'inviter les parents à des moments compatibles avec leur activité professionnelle.

Rester attentif à leurs préoccupations.

Les personnels

Reconnaître chacun dans sa professionnalité.

Les partenaires

Développer des échanges à long terme avec les partenaires.

J'agis sur les stratégies d'équipe pour briser la solitude dans et hors la classe, et sur les stratégies pédagogiques favorables à l'engagement et à la motivation des élève.

Développer un sentiment d'appartenance
L'élève

Mettre en place un rituel quotidien pour accueillir les élèves qui arrivent à l'école.

Tout mettre en œuvre pour que chaque élève se trouve concrètement impliqué dans les projets collectifs (école, classe).

Favoriser des situations d'apprentissage collaboratif et coopératif.

L'enseignant

Participer activement à la construction du projet d'école, y référer mon action.

M'insérer dans la dynamique de l'équipe enseignante.

Le directeur d'école

Aider à maintenir une image positive de l'école.

Les parents

Ouvrir l'école aux parents, faciliter l'appropriation de l'espace scolaire.

Les personnels

Dans un souci de cohérence, partager mon cadre pédagogique.

Les partenaires

Définir ensemble le cadre du partenariat dans le respect des compétences de chacun.

J'agis sur la qualité de vie dans l'école et dans la classe, avec les partenaires et en coéducation avec les familles.

Développer l'estime de soi
L'élève

Favoriser et prendre en compte l'expression de chaque élève.

Développer une évaluation positive.

Distinguer l'acquis de la performance et donc, je ne classe pas ni ne compare les élèves entre eux.

Exprimer et valoriser les progrès constatés.

L'enseignant

Ne pas garder pour moi mes impressions, mes constats et permettre ainsi l'analyse des situations en équipe.

Le directeur d'école

Reconnaître et faciliter le travail du directeur, en tant qu'adjoint.
Les parents

M'assurer que tous les parents sont les bienvenus dans l'école.

Ne pas stigmatiser les familles (commentaires devant les autres familles).

Recevoir les parents dans de bonnes conditions et de façon équitable.

Les personnels

Reconnaître chacun comme un membre à part entière de la communauté éducative.

Les partenaires

Reconnaître chacun comme un membre à part entière de la communauté éducative.
J'agis sur les stratégies d'équipe pour briser la solitude dans et hors la classe, et sur les stratégies pédagogiques favorables à l'engagement et à la motivation des élève.

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Climat scolaire - Interroger mon rôle en tant qu'enseignant du premier degré

# data[].attributes.attachment_link.description
Afin que chaque enseignant du premier degré puisse agir sur le climat scolaire, en fonction des acteurs (élèves, autres acteurs et lui-même), la fiche suivante propose une liste (non exhaustive) de pistes de réflexion basées sur le ressenti et le travail en équipe.

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Développer un sentiment de sécurité

L'élève

Entretenir la vigilance de tous les adultes sur la problématique de sécurité de tous les élèves (physique, cognitive et affective).
L'enseignant

Mettre en place avec l'équipe des dispositifs d'aide et d'accompagnement, de gestion de crise (problèmes comportementaux, relations tendues ou difficiles avec des familles, sécurité des locaux...).

Partager des informations claires et précises avec toute l'équipe (penser particulièrement aux nouveaux arrivants).

Les parents

Associer les familles à la mise en place des dispositifs d'aide et d'accompagnement.

Partager des informations claires et précises sur le fonctionnement de l'école (penser particulièrement aux nouveaux arrivants).

Les personnels

Mettre en place avec l'équipe des dispositifs d'aide et d'accompagnement, de gestion de crise (problèmes comportementaux, relations tendues ou difficiles avec des familles, sécurité des locaux...).

Partager des informations claires et précises avec toute l'équipe (penser particulièrement aux nouveaux arrivants).

Les partenaires

Entretenir une communication régulière et collaborer pour la réalisation des différents plans relatifs à la sécurité de l'école et de son environnement immédiat.

J'agis pour prévenir les violences et les situations de harcèlement.

Développer un sentiment de justice / d'autorité
L'élève

Faire respecter les principes républicains à l'école.

Conduire le dialogue avec les élèves en cas de non-respect (des principes, des règles...).

L'enseignant

Impulser une utilisation éducative du règlement intérieur.

Mettre en place un fonctionnement d'équipe équitable (services, budget...).

Les parents

Informer les parents de leurs droits et devoirs en référence au règlement intérieur et à la charte de la laïcité.
Les personnels

Mettre en place un fonctionnement d'équipe équitable (fiches postes, répartition des tâches...).

Faire prévaloir un principe de cohérence dans le travail collectif.

Les partenaires

Assurer le respect mutuel des conventions et chartes partenariales.

J'agis sur la justice scolaire, avec un cadre co-construit et des règles claires, connues de tous.

Développer un sentiment de reconnaissance /respect
L'élève

Organiser des instances qui donnent la parole aux élèves.

Faire prévaloir l'intérêt de l'élève.

Favoriser des organisations respectant les besoins (espaces calmes, espaces ludiques...) des élèves, leur intimité (sanitaires, lieu de soins...).

L'enseignant

Rester ouvert aux échanges avec mes collègues, en particulier sur leurs éventuelles difficultés (exprimées ou non).

Prendre en compte la parole et les points de vue de tous.

Les parents

Prendre en compte la diversité culturelle dans le dialogue avec les parents.

Les personnels

Reconnaître chacun dans sa professionnalité.
Les partenaires

Impliquer les partenaires dans l'action de l'école.

Organiser/participer à des instances de concertations partenariales régulières.

J'agis sur les stratégies d'équipe pour briser la solitude dans et hors la classe et sur les stratégies pédagogiques favorables à l'engagement et à la motivation des élèves.

Développer un sentiment d'appartenance

L'élève

Organiser des instances, des actions, qui favorisent l'engagement des élèves.
L'enseignant

Mettre en place une communication explicite. Mettre à disposition de tous les enseignants l'information professionnelle dont ils ont besoin.

Assurer la cohérence des pratiques pédagogiques éducatives au sein de l'école.

Les parents

Faire connaître et faire partager les objectifs de l'institution scolaire.

Impliquer les parents dans l'action de l'école.

Les personnels

Dans un souci de cohérence, partager le cadre pédagogique de l'équipe.
Les partenaires

Impliquer les partenaires dans l'action de l'école.

Organiser/participer à des instances de concertations partenariales régulières.

J'agis sur la qualité de vie dans l'école et dans la classe, avec les partenaires et en co-éducation avec les familles.

Développer l'estime de soi
L'élève

Impulser des projets coopératifs qui mettent en valeur les compétences et savoir-faire des élèves.

Assurer la cohérence de la forme de l'évaluation (évaluation positive, auto-évaluation) et de sa communication à l'enfant et à sa famille.

Valoriser les acquis.

L'enseignant

Diffuser et encourager les innovations pédagogiques.
Les parents

Mettre en place les conditions pour que tous les parents soient bien accueillis.

Permettre à tous les parents d'exercer leur autorité parentale, quelle que soit leur situation.

Assurer la cohérence de la forme de l'évaluation et de sa communication à l'enfant et à sa famille.

Les personnels

Reconnaître chacun comme un membre à part entière de la communauté éducative.

Les partenaires

Reconnaître chacun comme un membre à part entière de la communauté éducative.
J'agis sur les stratégies d'équipe pour briser la solitude dans et hors la classe et sur les stratégies pédagogiques favorables à l'engagement et à la motivation des élèves.

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Climat scolaire - Interroger mon rôle en tant que directeur

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Afin que chaque directeur d'établissement puisse agir sur le climat scolaire, en fonction des acteurs (élèves, autres acteurs et à lui-même), la fiche suivante propose une liste (non exhaustive) de pistes de réflexion basées sur le ressenti et le travail en équipe.

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Des fiches ressources pour le second degré

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Des fiches ressources pour le second degré

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Nous nous excusons pour la gêne occasionnée.

Nos équipes mettent tout en œuvre pour vous permettre d'y accéder à nouveau.

Nous vous remercions de l'intérêt que vous y portez, il sera de nouveau disponible très rapidement.

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Site fermé pour raisons techniques - Réseau Canopé

# data[].attributes.attachment_link.description
Le site que vous essayer d’accéder est fermé pour raisons techniques

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Projet "Classes Bien-être" à Joliot-Curie 2015/2016 - Que sont-ils devenus ?

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Une enquête de G.Fotinos sur le climat scolaire dans les collèges et lycées

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Une enquête de G.Fotinos sur le climat scolaire dans les collèges et lycées