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Ubicado en la calle 135 y 52, en Barrio Marítimo

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Los cuadros categoriales se realizan previamente a la observación del grupo y es la manera de hacer foco y tener en claro qué observar en la situación didáctica.

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De las prácticas realizadas considero las actividades propuestas estaban relacionadas con los propósitos establecidos, generando situaciones en donde se fomentó la indagación, la exploración y la curiodidad de los niños. Hubo momentos en donde parecía que el grupo se descontrolaba o no le interesaba lo que hablabamos, fueron momentos de incertidumbre por no saber como revertir esa situación, pero con intervenciones que surgieron en el momento se lograban revertir. Fueron momentos en donde no sabía como actuar pero a la vez, me permití esos errores, porque mediante estos, considero que también aprendí y mucho.  Si bien estoy conforme con el trabajo realizado, esta experiencia me permite tener presente algunas cuestiones en que antes no reparaba para poder brindar optimas situaciones de enseñanza.
Vivencié la constante disponibilidad corporal que debe tener la docente en todo momento, ya que las propuestas dependen en gran parte de la forma en como la docente las aborde, haciendolas interesantes para el grupo y captando su atención, respetando siempre lo que los niños quieren decir, haciéndolos sentir importantes, que tienen cosas importantes para aportar a la clase.

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El propósito de este portafolio digital fue evidenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje,llevando a cabo en mis prácticas.

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El propósito de este portafolio digital fue evidenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje,llevando a cabo en mis prácticas.

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La planificación es una herramienta fundamental para el accionar docente, ya que permite prever con anterioridad  lo que se trabajará y la manera en que se lo hará, organizando nuestro trabajo docente. Es decir, la planificación es una intervención docente porque esta piensa de manera anticipada lo que se llevará a cabo con los niños, apoyándonos en el diagnóstico de los mismos. Este es un momento pre-activo, es decir, antes de la enseñanza, en donde se piensa el contenido  y el grado de dificultad del mismo, realizando las contextualizaciones que sean necesarias.

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A lo largo de esta propuesta didáctica, los niños tuvieron reiteradas oportunidades para establecer  relaciones entre las funciones que cumple el vivero “La rotonda”, los trabajos que allí se desarrollan y las herramientas que son necesarias para que este funcione. A la vez, que se brindaron situaciones para que expresen sus opiniones y presenten respeto por lo expresado por los otros. Así como también, pudieron elaborar textos escritos con diferentes propósitos (entrevista-cartelera)

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Luego de finalizadas las prácticas puedo concluir que el trabajo realizado fue muy gratificante para mí.
La realización de las planificaciones llevó su tiempo y luego de varias correcciones, fueron apropiadas para implementarlas pero esto no significó que en la misma práctica no tuvieran que modificarse algunas cosas, por cuestiones climáticas, institucionales o bien por cuestiones del mismo grupo.
Desde la teoría, según Pitluk, sabíamos que las planificaciones son abiertas y flexibles para poder realizar los ajustes necesarios y así, poder llevar a la práctica situaciones de aprendizaje que resulten significativas para el grupo de niños. Desde la propia experiencia se vivenció este aspecto ya que, es importante, no cerrarse en una idea y poder tener la cabeza abierta para recirbir recomendaciones o aportes de la docente co-formadora, la cual es un importante pilar en nuestra práctica ya que conoce bien al grupo y sus intereses.

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Para concluir con la propuesta, los niños realizaron una cartelera en donde, mediante distintos dibujos, comunicaron a sus familias todo lo trabajado.
Entre todos se acordó el título de la misma y ellos lo dictaron. Finalmenente, se lo expuso en la ventana de la sala, para que todas las familias puedan observarlo cuando fueran a retirar a los niños.

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De regreso a la sala, y en sucesivas actividades se fueron trabajando los roles presentes dentro del vivero y las herramientas que utilizan para realizar sus trabajos. Para esto, se utilizaron las imágenes tomadas durante la visita, el video de la entrevista e imágenes de herramientas de vivero, en donde los niños tuvieron la oportunidad de dictarme las cosas que ellos creían importante recordar de la visita y de lo todo lo vistio allí.

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Algunas de las preguntas pensadas por los niños:

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Algunas de las preguntas pensadas por los niños:

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¿Cómo se llama el vivero?

¿Está abierto todo el día?

¿Cuantas personas trabajan?

¿Cómo cuidan a las plantas?

¿Qué herramientas usan para cuidar las plantas?

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Durante la visita los niños observaron detenidamente todo lo que estaba en el vivero y hacían diferentes comentarios en relación a ello.

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Momento de la entrevista al vendedor del vivero
(en donde los niños pudieron realizar las preguntas, anteriormente propuestas por ellos mismos) Las preguntas estaban escritas en diferentes tarjetas, y con mi ayuda, los niños las fueron realizando.

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Ingresamos al vivero...

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LLendo a conocer el vivero...

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Esta propuesta se llevó a cabo a lo largo de 9 actividades.
Se ingadaron conocimientos previos en relación al vivero (les presenté una planta y les comenté que como me gusto mucho el lugar, saque unas fotos para que ellos lo conozcan, a patir de esas imágenes fueron surgiendo distintos comentarios por parte de los niños, por último les presenté el luggar: El vivero "La Ratonda"); los niños hicieron un listado de preguntas para realizar al encargado del vivero; se realizó una visita al lugar en donde los niños (con mi ayuda) tuvieron la posibilidad de realizar la entrevista; luego de a visita, en reiteradas actividades se trabajó con los roles presentes dentro del vivero y con las herramientas que allí se utilizan; para concluir los niños realizaron una cartelera para informar a las familias todo lo trabajado sobre el vivero "La rotonda"

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En esta unidad didáctica se trabajó el recorte del vivero “La rotonda”, ubicado en el barrio del jardín, a fin de que los alumnos puedieran establecer relaciones cada vez más ricas y complejas entre las funciones que cumple dicho espacio y los trabajos que allí se desempeñan, complementándolo con una experiencia directa al lugar.

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En esta unidad de articularon las áreas de Prácticas del Lenguaje y  de Ambiente social y natural.
Contenidos:Ambiente social y natural: Vida social.

·         Reconocimiento de las relaciones entre las funciones que cumple el vivero y los trabajos que desempeñan las personas para que este funcione.

·         Reconocimiento de las relaciones entre los trabajos y las herramientas que se utilizan.

·         Elaboración y realización de entrevistas para recabar información sobre el trabajo que se desarrolla en el vivero.
Prácticas del lenguaje:

·         Plantearse y sostener un propósito para la escritura (elaboración de entrevista y cartelera para informar sobre lo trabajado).
La articulación de las áreas abordadas busc ampliar los conocimientos de los niños en torno al recorte elegido.

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Unidad didáctica:  Vivero "La Rotonda"

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Algunas de las obras de grabado presentadas a los niños:

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Algunos juegos se desarrollaron en la sala, otras veces en el SUM y otros en el patio del jardín.

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Se pudo apreciar que los niños, a lo largo de la propuesta, se fueron apropiando de la dinámica de los juegos, respetando las reglas que se establecían, jugando más activamente, participando de los juegos.
Al principio de la secuencia, no todos los niños participaban del juego propuesto, algunos se distrían o no respetaban las reglas del mismo. Pero a medida que ibamos avanzando con la propuesta lúdica, observamos mayor participación por parte de los niños, así como también, notamos que ellos se divertían y disfrutaban de los juegos, respetando las reglas de los mismos.

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Esta propuesta se llevó a cabo en 6 actividades, en donde se presentaron tres juegos reglados, con una variante de cada juego. La intención fue que los niños conozcan nuevos juegos, jugando conforme a las reglas de los mismos.

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En esta secuencia didáctica de abordaron juegos con reglas convencionales, es decir, aquellos  en donde hay reglas preexistentes, las cuales los niños debieron conocer, comprender y respetar a través de variadas propuestas lúdicas.

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Secuencia didáctica de juego con reglas convencionales
Contenido:
·   Conocimiento y respeto por las reglas de juego.

·   Jugar conforme a las reglas.

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En esta secuencia didáctica se trabajó con la técnica de grabado, brindando diversas oportunidades para el desarrollo de la capacidad creadora, la imaginación y la comunicación con otros.
Luego de concluida la secuencia, considero que se cumplieron tanto con los propósitos como con los objetivos prestablecidos ya que los niños lograron ampliar sus posibilidades artísticas mediante el uso de la técnica del grabado.

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Los niños trabajaron con la técnica de grabado a partir de observar distintas imágenes de obras en donde se apreciaba dicha técnica. Se empelaron distintos recursos y soportes.
La propuesta se llevó a cabo en 6 actividades en donde los niños tivieron la posibilidad de apropiarse de la técnica de grabado.

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Contenido: Grabado

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En el segundo cuatrimestre se abordaron las áreas de Juego, Ambiente social y natural, y Educación visual

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Segunda sección
Sala azul

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Jardín de Infantes N°904 Walter Teira

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I.S.F.D N°50
Berazategui