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Igualdad:  condición para la inclusión.

Para realizar esta actividad retomé el Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba donde expresa que " una educación de calidad es aquella que impulsa una formación integral que tienda al desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva, social y política de todo ser humano" siendo la escuela quien debe ofrecer oportunidades de aprendizajes sistemáticas, continuas y gradualmente más complejas, que favorezcan el logro progresivo de los objetivos educativos, es decir una escuela inclusiva que tenga en cuenta que todas las personas son capaces de aprender siempre y cuando se les brinden todas las oportunidades para hacerlo garantizando la inclusión a través de estrategias pedagógicas.
Parafraseando a Badiou (2007) la regla de la igualdad establece la igualdad de las diferencias, así la inclusión implica recibir, ofrecer palabras y transmitir saberes a un igual que es diferente.

El siguiente enlace son fragmentos de la película "Al frente de la clase".

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Al Frente de la Clase - Fragmentos Especiales

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"La escuela un lugar de inclusión"

Me parece oportuno compartir con ustedes este vídeo.

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"La escuela un lugar de inclusión"

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La inclusión puede ser una realidad Karina Marcela SortinoLos lápices iguales , monocromáticos, representan  la concepción que se tenía o en algunos casos se tiene del alumno  en nuestras escuelas, en la que se consideran todos iguales y que si se les enseña lo mismo todos van a aprender lo mismo…en contraposición con los lápices de colores  desparramados, de distintos tamaños y posiciones, que representan la realidad heterogénea de alumnos que tenemos  en las aulas, con historias de aprendizajes, intereses diferentes entre otras cuestiones. En la medida en que la escuela pueda cambiar su posicionamiento frente a esta realidad para poder atender a la diversidad que se presentan en las aulas de nuestras escuelas, será posible la inclusión con calidad de nuestros niños y adolescentes, brindándole a cada uno los andamiajes que necesitan para construir  aquellos conocimientos necesarios para ser actores competentes en la sociedad, construyéndolos a partir situaciones que le generen  de conflictos cognitivos que representen un desafío para ellos, pero no solo un desafío en término de lo escolarizado, sino un desafío que su solución le haga un aporte real en su vida.

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La inclusión puede ser una realidad Karina Marcela SortinoLos lápices iguales , monocromáticos, representan  la concepción que se tenía o en algunos casos se tiene del alumno  en nuestras escuelas, en la que se consideran todos iguales y que si se les enseña lo mismo todos van a aprender lo mismo…en contraposición con los lápices de colores  desparramados, de distintos tamaños y posiciones, que representan la realidad heterogénea de alumnos que tenemos  en las aulas, con historias de aprendizajes, intereses diferentes entre otras cuestiones. En la medida en que la escuela pueda cambiar su posicionamiento frente a esta realidad para poder atender a la diversidad que se presentan en las aulas de nuestras escuelas, será posible la inclusión con calidad de nuestros niños y adolescentes, brindándole a cada uno los andamiajes que necesitan para construir  aquellos conocimientos necesarios para ser actores competentes en la sociedad, construyéndolos a partir situaciones que le generen  de conflictos cognitivos que representen un desafío para ellos, pero no solo un desafío en término de lo escolarizado, sino un desafío que su solución le haga un aporte real en su vida.

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Titulo: DE INCLUIDOS, INCLUYENTES Y POLÍTICAS INCLUSIVAS: Cuando la diferencia rompe con las barreras de la exclusión. (Zalazar Gladys)Después del recorrido de las distintos autores propuestos en la actividad de la clase dos y retomando el escrito de la clase 1, puedo profundizar lo expuesto allí. En palabras de Meirieu, se trata de transmitir saberes emancipadores, no cualquier saber, exigencias de puestas en marcha de valores y formar a los niños y a los ciudadanos para el ejercicio de la democracia a lo largo de la vida. Ahora bien lo que hace que esa educación sea emancipadora -inclusiva-calidad-es que esa educación de la cual formamos parte, a lo que se suma la capacidad del docente de formular las cosas de manera cada vez más conveniente, podrá así encontrar comparaciones, formulaciones que le permitan al otro entrar en la inteligencia de las personas. El trabajo pedagógico es buscar en forma constante y de manera renovada la vía para interpelar la inteligencia y la experiencia.  Será en la escuela y en el actuar diario de cada docente  el transformarse  en un docente emancipador  donde pueda incorporar para luego exteriorizar en sus acciones que un alumno puede aprender igual que él aprendió, porque cualquiera puede aprender lo que se proponga (sin importar su condición social, cultural, económica), demostrando que todos somos iguales en nuestra condición humano y en la capacidad para aprender, destacando que las diferencias no es lo que nos hace desiguales. El desafío será entonces que cada escuela, y cada docente sea ese maestro emancipador, liberando a sus alumnos para que siga su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda. 

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Titulo: DE INCLUIDOS, INCLUYENTES Y POLÍTICAS INCLUSIVAS: Cuando la diferencia rompe con las barreras de la exclusión. (Zalazar Gladys)Después del recorrido de las distintos autores propuestos en la actividad de la clase dos y retomando el escrito de la clase 1, puedo profundizar lo expuesto allí. En palabras de Meirieu, se trata de transmitir saberes emancipadores, no cualquier saber, exigencias de puestas en marcha de valores y formar a los niños y a los ciudadanos para el ejercicio de la democracia a lo largo de la vida. Ahora bien lo que hace que esa educación sea emancipadora -inclusiva-calidad-es que esa educación de la cual formamos parte, a lo que se suma la capacidad del docente de formular las cosas de manera cada vez más conveniente, podrá así encontrar comparaciones, formulaciones que le permitan al otro entrar en la inteligencia de las personas. El trabajo pedagógico es buscar en forma constante y de manera renovada la vía para interpelar la inteligencia y la experiencia.  Será en la escuela y en el actuar diario de cada docente  el transformarse  en un docente emancipador  donde pueda incorporar para luego exteriorizar en sus acciones que un alumno puede aprender igual que él aprendió, porque cualquiera puede aprender lo que se proponga (sin importar su condición social, cultural, económica), demostrando que todos somos iguales en nuestra condición humano y en la capacidad para aprender, destacando que las diferencias no es lo que nos hace desiguales. El desafío será entonces que cada escuela, y cada docente sea ese maestro emancipador, liberando a sus alumnos para que siga su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda. 

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Ana Ramonda.
La inclusión una realidad posible

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La inclusión una realidad posible.Ana Beatriz Ramonda.

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La inclusión una realidad posible.Ana Beatriz Ramonda.

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Al leer y analizar el material sugerido para esta clase 2, con el aporte de autores diversos, la conferencia del Profesor Baquero y el recorrido del concepto de inclusión pude reafirmar con mayor profundidad lo que expresé en el texto de la actividad n ° 1.

En ellos se advierte claramente esta evolución del concepto de inclusión que mencioné , repasando momentos históricos dentro de la educación, hasta llegar al concepto que actualmente impulsan las políticas educativas como se expresa en parte de la clase 2 : “la inclusión implica recibirlos, ofrecerles palabras, transmisión de saberes…” y en esa transmisión de saberes cada escuela, cada docente debe pensarla en función  de las diferencias y de las multiplicidades que presentan nuestros estudiantes.

Adherir a esta mirada genera, en escuelas y docentes, enormes desafíos y permanentes reflexiones ya que ponerla en práctica e intentar responder a esas diferencias, a los diferentes puntos de partida , a los diversos  estilos de aprendizaje, sortear obstáculos en las trayectorias escolares, nos interpelan en forma constante en nuestras prácticas pedagógicas, a través de las cuales debemos procurar que cada uno de los estudiantes , independientemente de su realidad social y económica , pueda aprender y obtener aprendizajes de calidad.

Indudablemente las dificultades se presentan, hay momentos en donde no es posible lograr intervenciones positivas, nos sentimos desencantados y frustrados, lo importante es tener la capacidad de volver a intentar brindar a todas las oportunidades de aprender y pensar que la inclusión con calidad educativa es posible.

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La inclusión, deuda y desafío para las políticas educativas

Retomando mi trabajo anterior, mantengo el título, porque luego de observar, leer y escuchar, las diferentes perspectivas sobre la inclusión desde el arte, la literatura, la filosofía y  las experiencias docentes y familiares; este es un desafío y  una deuda de la escuela como referente de las políticas educativas que se desarrollaron y perduran en el país.

Según Hannah Arendt “… la escuela no es de ningún modo el mundo, ni debe fingir serlo; es más bien la institución que intercalamos entre el mundo y el dominio privado del hogar, con el fin de hacer posible la transición de la familia al mundo...”

Palabras de  Meirieu “Ese mundo, por supuesto, no lo conozco del todo. Por supuesto, no todos sus aspectos me parecen bien. Pero ahí está, y yo formo parte de él. Formo parte de él, y debo introducirte en él…”

Ambs nos hablan del mundo, ese lugar compartido por todos en el que el aprendizaje se mueve en un continuo entre procesos individuales y sociales, por ello debemos concebir a los estudiantes y a nosotros los docentes, como sujetos activos en la problematización de las prácticas inclusivas dentro y fuera de la escuela.

https://www.youtube.com/watch?v=Ee63lQeUYZ0

Me gustaría agregar un video con la canción de Rubén Rada, Yo quiero. La cual trabajo con mis alumnos de primer grado.

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Diario de ruta - Caminos de tiza (2 de 2)

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"SOMOS UNO"

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El desafío de pensar en la inclusión en la escuela. (Roberto Carlos Sivel)
La Educación Prohibida

En la primera actividad sostenía la necesidad de reflexionar acerca de la inclusión educativa , trayectorias escolares desde la enseñanza lo cual entra en sintonía con la invitación planteada en la clase al recordar que los estudiantes están en las aulas y deberemos pensar en las miradas y ofrecimiento que se harán.

La educación prohibida es un documental que permite visualizar en Argentina y Latinoamérica la igualdad desde los procesos de homogeneización para luego mostrar posibilidades de construcción desde la experiencia escolar. Todos somos igualmente inteligentes y aprendemos de modos diferentes, en tiempos distintos apropiándonos de diferentes saberes. El desarrollo individual y colectivo invita a repensar el aprender y las elecciones que se necesitan realizar.

Esta película es como lo dice en su presentación : “ parte de un proceso que posiblemente no tenga fin , una pregunta que seguramente no tenga respuesta,una búsqueda sobre cual es la naturaleza del aprendizaje y la educación, que errores cometimos,y principalmente que ideas nos sirven para seguir buscando, seguir aprendiendo”. La diversidad planteada por Gadner hace al individuo original al igual que a su cultura y sociedad.La reorganización del modelo organizacional y modelo pedagógico pueden romper esquemas tradicionales dentro de la escuela pública, el documental sugiere seguir reinventándolos y alterándolos.

La película aporta pensar la inclusión, vinculada con la igualdad y calidad educativa como pregunta acerca de la naturaleza del aprendizaje y la educación, los errores que se cometieron y principalmente el generamiento de ideas que nos sirvan para seguir buscando y aprendiendo.

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La Educación Prohibida - Trailer Oficial HD

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La escuela y el trabajo de la inclusión. (Roberto Carlos Sivel)

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La escuela y el trabajo de la inclusión. (Roberto Carlos Sivel)

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La Educación Prohibida

En la primera actividad sostenía la necesidad de reflexionar acerca de la inclusión educativa , trayectorias escolares desde la enseñanza lo cual entra en sintonía con la invitación planteada en la clase al recordar que los estudiantes están en las aulas y deberemos pensar en las miradas y ofrecimiento que se harán.

La educación prohibida es un documental que permite visualizar en Argentina y Latinoamérica la igualdad desde los procesos de homogeneización para luego mostrar posibilidades de construcción desde la experiencia escolar. Todos somos igualmente inteligentes y aprendemos de modos diferentes, en tiempos distintos apropiándonos de diferentes saberes. El desarrollo individual y colectivo invita a repensar el aprender y las elecciones que se necesitan realizar.

Esta película es como lo dice en su presentación : “ parte de un proceso que posiblemente no tenga fin , una pregunta que seguramente no tenga respuesta,una búsqueda sobre cual es la naturaleza del aprendizaje y la educación, que errores cometimos,y principalmente que ideas nos sirven para seguir buscando, seguir aprendiendo”. La diversidad planteada por Gadner hace al individuo original al igual que a su cultura y sociedad.La reorganización del modelo organizacional y modelo pedagógico pueden romper esquemas tradicionales dentro de la escuela pública, el documental sugiere seguir reinventándolos y alterándolos.

La película aporta pensar la inclusión, vinculada con la igualdad y calidad educativa como pregunta acerca de la naturaleza del aprendizaje y la educación, los errores que se cometieron y principalmente el generamiento de ideas que nos sirvan para seguir buscando y aprendiendo.