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Francis Galton (1860) - Apresentou o tempo de reação ou aquidade sensorial como medida de inteligência, dando origem à Eugenia.

Alfred Binet (1904) - Iniciou testes para identificar crianças mentalmente atrasadas.

Theodore Simon & Binet (1905) - Publicaram a primeira escala de inteligência, com objetivo de avaliar a capacidade do indivíduo de fazer juízos inteligentes e não a simplismente responder reflexos como Galton afirmava.

1909 - Fruto do estudo feito em 1905, surge a recomendação para que as classes fossem divididas em faixas etárias.

Aos retardatários, Binet recomendava métodos educativos especiais chamados de "Ortopedia Mental", que significava aprender a aprender: Desenvolver a vontade, Atenção e Disciplina.

Psicólogos Norte Americanos, falsearam a intenção de Binet. Em 1916, Lewis Terman, introduziu o conceito de quociente intelectual, que relacionava a idade da criança com o desenpenho no teste. Baseado no teste de QI, passou a avaliar o desenvolvimento intelectual por faixa etária.

Howard Gardner (1983) - Publicou um livro chamado "Estruturas da Mente" e criou a teoria das inteligências múltiplas: Linguística, Lógico-Matemática, Espacial, Musical Corporal-Sinestésica, Interpessoal, Intrapessoal.

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1997 - Norman Sprinthall & Richard Sprinthall afirmam que a nutrição, variedade de estímulos e experiências anteriores são os três mais importantes fatores para o desenvolvimento da inteligência.

J. Hunt, Jerome Bruner e Benjamin S. Bloom afirmam que o meio enriquecido durante as primeiras fases da vida são fundamentais para o desenvolvimento cognitivo e aprimoramento da inteligência. O conhecimento obtido pela experiência da criança fornece sólida base para o raciocínio futuro.

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São capacidades de abstração e de elaboração de processos complexos que definem funções psicológicas superiores.

Oliveira & Teixeira (2002) - Definem que combinações de fatores psicológicos, históricos e sociais são determinantes para a criação de experiência de cada sujeito e que são singulares pois ninguém vive extamante a mesma experiência.

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Funções Executivas  Habilidades Para a Vida e Aprendizagem

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Segundo Vigotzski, a Filogênese, que retrata a história  da espécie humana; e a Ontogênese que retrata a história do indivíduo da espécie são determinantes para a definição do percurso biológico.

Sociogênese e Microgênese são determinantes para a evolução no percurso social  sendo a Sociogênese- História do meio cultural do indivíduo, Microgênese- Espécie microscópica do desenvolvimento.

Jean Piaget, estudou a criança desde o nascimento até a fase adulta e verificou que os processos de aprendizagem para crianças normais e com deficiência, são bastante semelhantes inclusive nos estágios propostos por ele.

O meio, com todos os seus estímulos, fornece substância essencial a um conjunto de experiências que habilitaram processos e caminhos para o aprimoramento das expressões individuais.

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Teóricos entendem que as experiências adquiridas nas idades iniciais são determinantes para a definição da inteligência.

Outros fatores também impactam no desenvolvimento como por exemplo a desnutrição por um período prolongado nas fases iniciais de vida.

Estudos recentes mostram que o nosso cérebro apresenta a campacidade de plasticidade neuronal e formação de novas conexões cerebrais permitindo que o indivíduo expanda suas capacidades e competências.

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Vídeo sobre a Nauroplasticidade do cérebro, citado no tópico anterior.

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NEUROPLASTICIDADE (Aula Completa) - Dra. Suhaila Smaili

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Os professores devem intervir na formação dos alunos de maneira a provocar estímulos adequados para indução do conhecimento e aprimoramento do saber.

O conjunto de técnicas e competências relacionais e afetivas com os alunos visa promover o correto estímulo ao descobrimento dos processos de descoberta do conhecimento.