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Screenshot aller Personen zum Ausdrucken.

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Fotokarten zur Weiterarbeit - 2 Beispiele

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Fotokarten zur Weiterarbeit - 2 Beispiele

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Zum Onlinekatalog des PMZ Luzern

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https://youtu.be/qjtjHtFL56M

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Die nachfolgende Methoden-Sammlung stellt Lehrkräften ein differenziertes und abwechslungsreiches Repertoire an Möglichkeiten der filmpädagogischen Arbeit mit Schülerinnen und Schülern im Unterricht zur Verfügung.
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Kernfächer für die filmpädagogische Arbeit mit den vorgestellten Methoden sind Deutsch, Fremdsprachen, Kunst, Musik, Ethik/Religion, Geschichte, Sozialkunde und Politik.
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Falls Sie Anregungen oder Vorschläge haben, freuen wir uns über eine Mail an info@kinofenster.de.

Diskussionsmethoden

Diskussionsmethoden bieten den Schülern/innen die Möglichkeit, ihre Eindrücke zum Film zu äußern, Filminhalte und Filmsprache in Gesprächen zu thematisieren und unterschiedliche Sichtweisen und Wahrnehmungen kennenzulernen. Kernfächer:

Methoden zur schriftlichen Auswertung und zur Analyse

Die Schüler/innen analysieren Inhalt, Dramaturgie und Gestaltungsmittel, erarbeiten die besonderen Möglichkeiten der Filmsprache und setzen sich mit dem Werbecharakter von Filmplakaten sowie Filmtrailern auseinander.

Spielerische und gestaltende Methoden

Die Methoden unterstützen die kreative Auseinandersetzung der Schüler/innen mit Filmen und zeigen auf, welche motivische, ästhetische oder dramaturgische Mittel eingesetzt werden.

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Filmbesprechungen, filmpädagogische Begleitmaterialien, News, Termine, Veranstaltungen, Adressen und Links für die schulische und außerschulische Filmarbeit

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Kurzfilme sind für viele Menschen nur kurze Filme, die vor vielen Jahren einmal als Vorfilm im Kino gezeigt wurden. Aber Kurzfilme sind mehr!

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Besuchsdienste, Sterbebegleitgruppe, Diakonie

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SKF, Kolping, Pfarreirat

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Firmvorbereitung, Firmbegleiter/-innen, Jugendanlässe, Blauring, Jungwacht, Pfadi, Ministranten, Firmbegleiter/-innen

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Sitzungen, öffentlicher Diskussionsanlass, Weekend und Klausur, Kirchgemeindeversammlung

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Sitzung, Weiterbildung, Strategieentwicklung, öffentlicher Anlass,

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Glaubenskurse, Erwachsenenbildung, Anlässe
Ausbildungsmodule, Ministrantenkurse, Leiterkurse JUBLA

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Erzählen Sie von Ihren Erfahrungen, Tipps, Ideen...

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Erzählen Sie von Ihren Erfahrungen, Tipps, Ideen...

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Mit all diesen Menschen habt ihr es in der Praxis vor Ort zu tun. Was bedeutet dies für eure Handlungsfelder? (Ausbildungssituation)

1.       Film anschauen

2.       Postkarten mit den unterschiedlichen Sujets verteilen (siehe Materialien)

3.       Gruppenarbeit: Unter dem Aspekt der «neuen Freiwilligen»: Welche Konsequenzen hat die Freiwilligenarbeit in den Pastoralräumen für die abgebildete Person?

4.       Austausch im Plenum

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·       Filmabschnitte stumm vorführen, Inhalte erraten: Was könnte wohl aufgrund der Bilder gesagt werden?

·       Karten zum Film auslegen, ebenfalls die Interviews (oder Teile davon) auf Papier und zuordnen lassen.

·       Interviews auf Papier: Wer könnte das gesagt haben? Welchen Beruf hat diese Person? Alter?

·       SuS selbst Interviews führen lassen: Untereinander, Freunde, Nachbarn, Fremde auf der Strasse…

·       Welchen Aussagen stimmen die SuS zu? Welchen nicht? Begründung?
·       Jeweils die ersten ein oder zwei Sätze vorführen. Denn weiteren Verlauf raten lassen.

·       Welche Aussage hat mich am stärksten berührt?

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· Welche Hinweise geben die Aussagen für eine pastorale Ausrichtung?

·       Was wird nicht gesagt? Was fehlt?

·       Was hätte ich gesagt?

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Wie werden die Aktivitäten im Sinne von Kirche kommt an finanziert?

Wie werden wir als Kirche diesen Menschen mit ihren Gedanken gerecht?

Wo begegnen wir ihnen? Wie gehen wir auf sie zu?

Welche Ideen lösen die Aussagen aus?

Welche Vielfalt wird auf der Website sichtbar, die im Film zum Ausdruck kommen?

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Sie werden staunen, was Sie mit Ihren Kirchensteuern in Ihrer Gemeinde alles bewirken. Entdecken Sie, wo Ihr Geld hinfliesst.

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In Anlehnung an Sinus Milieu-Studie https://www.sinus-institut.de/sinus-milieus/sinus-milieus-schweiz

·       Die TN kennen das Modell der Schweizer Sinus-Milieu

·       Sie erhalten zu zweit je eine Screenshot-Karte von unterschiedlichen Personen, die im Film vorkommen. Jede Person wird mit einem Namen benannt. Film erneut anschauen.

·       Welchem Milieu gehört die zugeteilte Person?

Begründung anhand der Aussagen im Film.

·       Was braucht diese Person (abgesehen vom Milieu, zu dem sie gehört) von der Kirche?

·       Ein Kirchen-Angebot zugeschnitten auf diese Person konzipieren.

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1) Traumreise durch Video ohne Bild
2) Wie habt ihr euch die Befragten und Sprecher*innen vorgestellt, auf konkrete Person Bezug nehmen, welche Gedanken, festhalten
3) Austausch der Eindrücke und Bilder die aufgekommen sind
4) Video mit Bild ansehen
5) 2. Austauschrunde, was ist anders, was kommt gut an, festhalten

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Kirchen- und Pfarreirat (Einstieg in Sitzung)

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Kirchen- und Pfarreirat (Einstieg in Sitzung)

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Meine Szene

1. Schaut euch den Film an.

2. Beschreibt und begründet, welches für euch die wichtigste Szene im Film ist.

3. Beantwortet folgende Fragen:

Welche Erfahrungen und Erlebnisse verknüpft ihr mit dieser Szene?

Wie interpretiert ihr diese Szene?

4. Diskutiert eure Vorstellungen mit den anderen Gruppenmitgliedern.

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Arbeit mit eigenen Fotos für Workshop, Planungstag etc.

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Die Schüler/innen machen Fotos zu einem vorgegebenen Thema. Dieses kann aus der Filmhandlung oder der Filmgestaltung abgeleitet werden. Im Anschluss werden die Ergebnisse in der Klasse ausgestellt und besprochen.

Anwendungsmöglichkeiten

Einsatzmöglichkeit: Nachbereitung des Kinobesuchs
Sozialformen: Einzelarbeit, Kleingruppen
Zielgruppe/Alter: Die Arbeit mit Fotos eignet sich für Schüler/innen ab der 4. Jahrgangsstufe.
Benötigte Dauer: 30-45 Minuten/Projektarbeit
Fächer: Deutsch, Kunst, Ethik, Religion

Unterrichtsgestaltung/Unterrichtsvorschläge

Diese Methode eignet sich vor allem, um sich aktiv mit der visuellen Gestaltung eines Films auseinander zu setzen. So können beispielsweise auffällige wiederkehrende Bildgestaltungsmittel - wie etwa bestimmte Motive, Kameraperspektiven (Aufsichten, Untersichten) oder Einstellungsgrößen - zunächst im Unterrichtsgespräch analysiert und schließlich als Gestaltungsvorlage für eigene Fotos dienen.

Ein Fotoauftrag kann auch Anlass für die Vertiefung eines Themenfelds sein. So können die Schüler/innen die Sichtweise eines Films durch eigene Bilder ergänzen oder kommentieren. Gerade bei der Beschäftigung mit Dokumentarfilmen ist diese Herangehensweise empfehlenswert, um zu eigenen Recherchen anzuregen.

Technische Voraussetzungen

Ideal sind eine oder mehrere Digitalkameras, ein Computer mit Speicherkartenlesegerät, auf den die Bilder übertragen werden können, sowie ein Beamer. So können Sie die Ergebnisse unmittelbar nach dem Fotografieren präsentieren und gemeinsam in der Klasse diskutieren.

Alternativ können die Fotos auch mit den Handys/Smartphones der Schüler/innen geschossen und über Bluetooth auf den Computer übertragen werden. Die Fotos werden dann mit einem Fotodrucker ausgedruckt und als Bildergalerie im Klassenzimmer ausgestellt oder zum Entwickeln gebracht und später als Abzüge präsentiert.

Kompetenzvermittlung

Fotografieren schärft den Blick für die bewusste Gestaltung von Bildern.

Autor/in: Stefan Stiletto, Medienpädagoge mit Schwerpunkt Filmkompetenz und Filmbildung, 07.03.2012

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Die Schüler/innen machen Fotos zu einem vorgegebenen Thema. Dieses kann aus der Filmhandlung oder der Filmgestaltung abgeleitet werden. Im Anschluss werden die Ergebnisse in der Klasse ausgestellt und besprochen. Anwendungsmöglichkeiten Einsatzmöglichkeit: Nachbereitung des Kinobesuchs Sozialformen: Einzelarbeit, Kleingruppen Zielgruppe/Alter: Die Arbeit mit Fotos eignet sich für Schüler/innen ab der 4. Jahrgangsstufe.

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All diese Vorschläge können für den eigenen Bereich, Zielgruppe... übernommen oder angepasst werden.

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Medien und Tipps
von Kirsten Jäger, relimedia Zürich

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Mit Filmen arbeiten – aber wie? – Relimedia

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Medien zum Einsatz von Filmen in Unterricht und GemeindearbeitDie meisten von uns haben viel Erfahrung damit, Filme anzuschauen – ob im Kino, zu Hause auf dem Sofa oder unterwegs, auf dem Handy oder Tablet.Wie aber kann man im Religionsunterricht, in der Jugendarbeit oder in der Erwachsenenbildung m…