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Los profesores se enfrentan a que su ejercicio se compone de interacciones complejas y, no solo se reduce a la transmisión de contenidos. 

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Los profesores se enfrentan a que su ejercicio se compone de interacciones complejas y, no solo se reduce a la transmisión de contenidos. 

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concepción constructivista en el aprendizaje escolar y la intervención educativa convergen en diversas aproximaciones psicológicas a problemas como:

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concepción constructivista en el aprendizaje escolar y la intervención educativa convergen en diversas aproximaciones psicológicas a problemas como:

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-          El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.

-          La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

-          El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan sobre contenidos significativos.

-          El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales.

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Se manifiesta la necesidad de formar docentes reflexivos; son precisamente los profesores pieza fundamental en el encuentro del alumno con el conocimiento.

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Se manifiesta la necesidad de formar docentes reflexivos; son precisamente los profesores pieza fundamental en el encuentro del alumno con el conocimiento.

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Cuando se les presenta un contenido los alumnos hacen su propia representación de él, esto implica que el alumno amplie o ajuste sus esquemas de conocimiento; es decir, que reestructure la representación mental que tiene de este y que genere su propio marco explicativo del conocimiento.

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El individuo entendido como una construcción diaria y progresiva que requiere de dos factores

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El individuo entendido como una construcción diaria y progresiva que requiere de dos factores

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a). Cognitivos y sociales
b). Afectivos

En la perspectiva constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción propia del ser humano que se va construyendo gracias a los factores cognitivos, sociales y afectivos. Estas construcciones las realizamos gracias a conocimientos previos, ideas o representaciones que se tienen de la actividad o tarea a resolver, o del proceso de mediación que haga el maestro con el conocimiento.

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Aunque hay muchos enfoques distintos, el punto de convergencia de estos se encuentra en la actividad mental constructiva del alumno, quien toma el protagonismo en los aprendizajes escolares. Una Idea- Fuerza entiende el aprendizaje escolar como un proceso de construcción a partir de conocimientos y experiencias previas, en el cual la enseñanza se presenta como una ayuda en el proceso de construcción.

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David P. Ausubel tiene una postura constructivista al decir que el aprendizaje es más que una asimilación pasiva de información, sino que además el sujeto se encarga de transformarla y estructurarla, así mismo, los materiales de estudio y toda información que influye en el proceso de aprendizaje interactúan entre sí y hacen parte del proceso de construcción. 

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David P. Ausubel tiene una postura constructivista al decir que el aprendizaje es más que una asimilación pasiva de información, sino que además el sujeto se encarga de transformarla y estructurarla, así mismo, los materiales de estudio y toda información que influye en el proceso de aprendizaje interactúan entre sí y hacen parte del proceso de construcción. 

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Ausubel también considera importante que no es factible que todo el aprendizaje significativo se construya desde el descubrimiento; por lo que plantea algunos tipos y situaciones del aprendizaje escolar:

-          Recepción repetitiva

-          Recepción significativa

-          Descubrimiento repetitivo

-          Descubrimiento significativo

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"Vale la pena intentar un cambio antes de considerarnos derrotados"

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"Vale la pena intentar un cambio antes de considerarnos derrotados"

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Constantemente los docentes se encuentran con el dilema de si vale o no la pena ser promotor de aprendizajes significativos en el aula puesto que, a diario se topan con estudiantes que realmente no se interesan en aprender o que ya han sido arrastrados por las malas prácticas en el sistema educativo

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Es fundamental tener en cuenta que el conocimiento se construye de manera activa por los sujetos cognoscentes (educandos) y que, no se recibe pasivamente del ambiente. El aprendizaje precisamente debe verse como un continuo

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Es fundamental tener en cuenta que el conocimiento se construye de manera activa por los sujetos cognoscentes (educandos) y que, no se recibe pasivamente del ambiente. El aprendizaje precisamente debe verse como un continuo

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Re (construcción) significativa como proceso que debe tener el estudiante a la hora del encuentro con los contenidos o saberes de la cultura en la cual se encuentra inmerso

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Re (construcción) significativa como proceso que debe tener el estudiante a la hora del encuentro con los contenidos o saberes de la cultura en la cual se encuentra inmerso

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La postura constructivista indica que las instituciones educativas deben potenciar en los alumnos el proceso de socialización y de individualización, para que finalmente los estudiantes tengan la capacidad de construir aprendizajes significativos por sí mismos. Ya que será el alumno el responsable de su proceso de aprendizaje, entendiendo que lo que se enseña en la institución hace parte de una construcción de conocimiento que se hace a nivel social y que es replicada a ellos.

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Teoría del aprendizaje significativo AUSUBEL

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El aprendizaje de contenidos declarativos:

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El aprendizaje de contenidos declarativos:

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El “Saber qué” es un saber imprescindible en las asignaturas ya que hace parte de la fundamentación de su estructura, este no es más que datos, hechos, conceptos y principios. Dentro del contenido declarativo se encuentran:

Contenido factual: Datos y hechos que brindan información verbal y que se debe aprender de forma literal. Ejemplo: Capitales, fórmulas, etcétera.

Contenido conceptual: Se construye a partir de conceptos, principios y explicaciones que aunque no tienen que ser aprendidas de forma literal, deben ser comprendidas en su esencia y deben identificar sus características y reglas.

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El aprendizaje de contenidos procedimentales:

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El aprendizaje de contenidos procedimentales:

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El “Saber hacer” se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera.  Este saber es de tipo práctico y requiere de la realización de varias actividades por parte del alumno.

Es importante que en este tipo de aprendizaje se le explique al alumno

-          La meta para lograr

-          La secuencia de acciones a realizar

-          La evolución temporal de dichas acciones

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El “Saber ser” se centra en esas actitudes que va adquiriendo el alumno una vez es atravesado por los conocimientos que se le enseñan, es decir, cómo el aprendizaje de contenidos declarativos y procedimentales permean sus actitudes, valores sociales, etcétera.