# data[].attributes.headline
Programa de Educación Inicial y Primaria.

# data[].attributes.subject
Programa de Educación Inicial y Primaria.

# data[].attributes.headline
Marco Curricular para la Atención y Educación de Niñas y Niños uruguayos.

# data[].attributes.subject
Marco Curricular para la Atención y Educación de Niñas y Niños uruguayos.

# data[].attributes.body
By: Laura Albornoz, Florencia García y Joaquina Rodríguez.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Área de la comunicación

Los niños y niñas se comunican y expresan por distintos lenguajes.La comunicación involucra la capacidad de producir, recibir, interpretar y comprender mensajes.

EXPRESION Y CREATIVIDAD

LENGUAJE PREVERBAL Y VERBAL

LENGUAJE MULTIMEDIAL

EJES

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit, sed diam nonummy nibh euismod tincidunt ut laoreet dolore magna aliquam erat

EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD

LENGUAJE PREVERBAL Y VERBAL

lENGUAJE MULTIMEDIAL

Favoreciendo la comunicación mediada por la tecnología en contextos de vínculos humanos utilizando diversos recursos multimediales

# data[].attributes.attachment_link.title
área de la comunicación by Joaquina Rodriguez on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Área de la comunicación Los niños y niñas se comunican y expresan por distintos lenguajes.La comunicación involucra la capacidad de producir, recibir, interpretar y comprender mensajes.

# data[].attributes.body
By: Milagros Alanís, Romina Aquino y Milagros Mansilla.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ÁREa DEL BIENESTAR INTEGRAL

Descripción

Comienza desde el nacimiento; requieren de atención y cuidados que garanticen su subsistencia y desarrollo,en ambientes en los que se generen vivencias placenteras, sentimientos y sensaciones de seguridad, confort, satisfacción, comodidad y confianza.

Es necesario el bienestar integral desde el nacimiento a los seis años

Plano operativo:Serie de prácticas que se deben instalar asegurando y favoreciendo el crecimiento y el desarrollo humano.

En la medida que niños y niñas avanzan en sus procesos de maduración y desarrollo, los requerimientos se modifican y las características del contexto se deben ajustar a ello.

Asegurando determinadas condiciones materiales, emocionales y sociales imprescindibles para la atención y educación.

Las condiciones son esenciales ya que garantizan el bienestar integral de las personas desde la gestación y por lo tanto deben ser consideradas en continuidad en los tramos educativos y a lo largo de la vida.

Cuidados

Son un conjunto de prácticas de atención y educación propias de cada cultura que incluyen múltiples dimensiones de lo humano.

Se construyen y se reconstruyen en interacción entre familias, grupos de referencia e instituciones con el objetivo de garantizar su coherencia y continuidad.

El desarrollo emocional y los cuidados primordiales se complementan en vínculos estables

El desarrollo emocional y los cuidados primordiales de descanso, alimentación, protección se complementan en vínculos estables con acciones oportunas, pertinentes y significativas sentando las bases para la vida en relación presente y futura.

En estos procesos, los niños avanzan de acuerdo a sus posibilidades, reconociendo y ejecutando de forma gradual una serie de acciones que le producen agrado, satisfacción y bienestar acompañados por personas adultas que identifican sus señales y facilitan oportunidades.

avances graduales:

Eje vida diaria en relación

Conjunto de aprendizajes vinculados a la sensación de bienestar mediante la satisfacción de necesidades de la vida diaria, alimentación, higiene, descanso y prevención de riesgos, construyendo sus ritmos personales vitales en relación con otros

Eje convivencia

Conjunto de aprendizajes vinculados al desarrollo de relaciones interpersonales en procesos de interacción social en los que manifiesta sus gustos e intereses, estableciendo vínculos afectivos en un ambiente de disfrute, colaboración y respeto.

Eje espacio-ambiente

Conjunto de aprendizajes relacionados con el respeto por los ambientes que habita, incorporando paulatinamente actitudes de corresponsabilidad e iniciativa en el cuidado, la organización, la preservación y la ambientación de los mismos.

ejes del área

Garantizar la satisfacción de necesidades materiales, afectivas y sociales de los niños en ambientes saludables, seguros y acogedores que garanticen su bienestar integral, fortaleciendo su confianza, curiosidad e interés, estableciendo relaciones significativas con personas adultas y pares.

objetivos del bienestar integral

Eje vida diaria en relación

Desarrollar e integrar nuevas rutinas que le brinden seguridad y bienestar en función de su interés y disponibilidad.Autorregular progresivamente sus acciones, alternando momentos de mayor y menor intensidad en situaciones individuales y colectivas.Seleccionar y adaptar sus lugares de descanso acorde a sus intereses y posibilidades.Identificar en forma creciente situaciones que implican riesgos en distintos ámbitos y escenarios cotidianos.

Eje convivencia

Eje espacio-ambiente

Conjunto de aprendizajes relacionados con el respeto por los ambientes que habita, incorporando paulatinamente actitudes de corresponsabilidad e iniciativa en el cuidado, la organización, la preservación y la ambientación de los mismos.

Competencias específicas DE LOS ejes

Establecer vínculos con personas adultas y pares que satisfacen sus diversas necesidades y contribuyen a la estabilidad de las relaciones. Sentirse reconocido y aceptado.Incorporar nuevos gustos y preferencias.Desarrollar actitudes de cooperación.Organizar y participar en la creación de situaciones.Desarrollar fortalezas y estrategias personales.Reconocer progresivamente el sentido de las reglas y límites.

Eje vida diaria en relación

Promover en niños y niñas la identificación y satisfacción de sus necesidades, favoreciendo los procesos de aprendizaje y autorregulación en acciones de su vida diaria relaciona-das con las emociones, la alimentación, el descanso, la higiene, la seguridad personal.

Eje convivencia

Favorecer en niñas y niños la inserción activa y placentera a los grupos sociales de referencia manifestando su singularidad en relación con otros en procesos crecientes de comprensión e incorporación de rutinas, pautas, reglas y límites.

Eje espacio-ambiente

Promover la internalización de conductas de cuidado y res-peto por los diferentes espacios y ambientes en los que desarrolla su vida, habitando los mismos con iniciativa y creatividad.

OBJETIVOS DE LOS ejes

Conocer sensorial mente diversos alimentos en contextos naturales, adaptándose progresivamente a diferentes consistencias, sabores, temperaturas y formas de presenta.Adaptarse a las diversas formas y utensilios empleados en la administración de los alimentos.Identificar paulatinamente alimentos saludables incorporando prácticas responsables de consumo.Adquirir de forma progresiva y participativa el control de esfínteres, en acuerdo con las familias y considerando sus ritmos personales.Desarrollar progresivamente el auto cuidado relacionado con el aseo, el arreglo personal, el vestir, conformando su imagen, integrando sus gustos y preferencias.Desarrollar actitudes de preservación de la salud comprendiendo paulatinamente su aporte a una mejor calidad de vida personal y colectiva.Regular momentos de vigilia y descanso en ambientes adecuados acorde a sus ritmos personales con el sostén y el acompañamiento del adulto.Autorregular progresivamente sus acciones, alternando momentos de mayor y menor intensidad en situaciones individuales y colectivas.Autorregular progresivamente sus acciones, alternando momentos de mayor y menor intensidad en situaciones individuales y colectivas.Seleccionar y adaptar sus lugares de descanso acorde a sus intereses y posibilidades.Identificar en forma creciente situaciones que implican riesgos en distintos ámbitos y escenarios cotidianos.

cOMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL EJE VIDA DIARIA EN RELACIÓN

Establecer vínculos con personas adultas y pares que satisfacen sus diversas necesidades y contribuyen a la estabilidad de las relaciones.Incorporar nuevos gustos y preferencias a partir de sus múltiples vivencias en interacción con otros.Sentirse reconocido y aceptado en su singularidad que manifiesta de diferentes formas.Incorporar nuevos gustos y preferencias a partir de sus múltiples vivencias en interacción con otros.Desarrollar actitudes de cooperación acorde a sus posibilidades, reconociéndolas e internalizándolas paulatinamente.Organizar y participar en la creación de situaciones y momentos de la vida diaria que le resulten significativos y disfrutables.Desarrollar fortalezas y estrategias personales que le posibiliten resolver situaciones de la vida cotidiana.Desarrollar paulatinamente la autonomía en momentos de alimentación, higiene y sueño en un ambiente de disfrute, cooperación, intercambio y diálogo.Incorporar en los momentos de alimentación, higiene y descanso pautas co-construidas y compartidas socialmente.Reconocer progresivamente el sentido de las reglas y límites internalizando conductas de autocuidado en diferentes situaciones.

cOMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL EJE DE CONVIVENCIA

Identificar las características de los ambientes interiores y exteriores donde transcurre su vida cotidiana.Participar en sencillas acciones relacionadas con la organización y transformación del ambiente y el cuidado de objetos, plantas y mascotas.Incorporar pautas de orden e higiene que contribuyan al cuidado del ambiente.Desarrollar prácticas amigables con el ambiente cuidando los recursos naturales e identificando materiales que pueden reutilizarse.Aportar en la ambientación de los espacios en que participa, incorporando sus propias producciones y las de su cultura de pertenencia.Participar en la toma de decisiones que refieren a la dimensión estética del espacio en interacción con otros, desarrollando capacidades creativas y transformadoras.

cOMPETENCIAS ESPECIFICAS DEL EJE ESPACIO-AMBIENTE

¡Gracias!

# data[].attributes.attachment_link.title
Área del bienestar integral by Milagros Mansilla on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
ÁREa DEL BIENESTAR INTEGRAL Descripción Comienza desde el nacimiento; requieren de atención y cuidados que garanticen su subsistencia y desarrollo,en ambientes en los que se generen vivencias placenteras, sentimientos y sensaciones de seguridad, confort, satisfacción, comodidad y confianza.

# data[].attributes.body
By: Ana Hernández, Ayelén Piedrabuena y Alison Barrios.

# data[].attributes.attachment_link.title
Copia de ÁREAS EJES DEL CONOCIMIENTO DEL AMBIENTE

# data[].attributes.attachment_link.title
PRESENTACIÓN VUELTA AL COLE by Sindel lilen Gonzalez pietro on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about PRESENTACIÓN VUELTA AL COLE ✌️ - Presentation

# data[].attributes.body
By: Agustina Recalde, Eliana Rodríguez, Camila Rodríguez y María José Sánchez.

# data[].attributes.attachment_link.title
PRESENTACIÓN PIZARRA by camila rodriguez garcia on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about PRESENTACIÓN PIZARRA ✌️ - Presentation

# data[].attributes.attachment_link.title
PRESENTACIÓN DIDÁCTICA. by Solange Morales on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about PRESENTACIÓN DIDÁCTICA. ✌️ - Presentation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
àrea del conocimiento matematico

Programa de educacion inicial y primaria.

Integrantes: Melanie Perez, Elaine Gonzalez, Romina Bareiro, Silvina Martinez, Sol Pereyra.

"La Matemática es una ciencia abstracta, exacta y deductiva cuyo objeto de estudio se centra en el tratamiento de la cantidad". (Programa de educacion inicial y primaria. 2008).Las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños, les ayuda a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la crítica.

Número: El número es una idea, ya que lo creamos mentalmente cada persona. El término número se refiere a la expresión de una cantidad con relación a su unidad. Se trata, por lo tanto, de un signo o un conjunto de signos que pasan a ser cifras.

La numeración:Da a cada número natural individual un nombre y una muestra escrita de cómo será esa cifra.

Dentro de la numeración tenemos dos ramas: los números naturales (o que contamos ) que son 1, 2, 3, 4, 5, etc. Hay infinitos números naturales. Los números enteros son los números naturales junto con el 0. Y los números racionales son aquellos números que pueden ser expresados como una relación entre dos números enteros.

También aparecen los números naturales que pueden ser ocupados para ordenar o para contar, entre otras cosas. Cuando se usan para ordenar se llaman ordinales, y cuando son usados para contar se llaman cardinales.

El programa de educación inicial y primaria hace mención para la edad de tres años:

Trabajar números naturales, reconocer símbolos numéricos de cifras y la relación entre colecciones (establecen relación uno a uno asignando un objeto a un grupo de objetos). Respecto a los números cardinales y ordinales la serie numérica oral hasta el 5. En cuanto a los números racionales, la relación parte todo en cantidades discretas, el todo dividido en partes iguales (dos).

Relación entre cantidades. El número como cuantificador (Dan idea de cantidad, palabras como; mucho, poco, uno, etc). Respecto a los números cardinales y ordinales, la serie numérica oral mínima hasta el 10. En cuanto a los número racionales, la relación parte-todo en cantidades discretas y continuas, y la noción de partes equivalentes en contextos continuos.

Para laedad decuatro años;

El número como conocimiento social (es el primer acercamiento que el niño tiene al número se da en el contexto social y cotidiano). Respecto a los números cardinales y ordinales; La serie numérica oral (mínimo hasta 30), la relación de orden (mayor, menor e igual). La composición y descomposición aditiva de cantidades. Los intervalos entre decenas. Las relaciones anteriores, siguientes. En cuanto a los números racionales, la noción de partes congruentes (designa que dos números enteros tienen el mismo resto al dividirlos por un número) en la división de la unidad (discreta o continua). La noción de mitad y mitades. La representación numérica.

Para la edad de cinco años;

Las operaciones: Asocia números y símbolos para ejecutar un problema.

Dentro de las operaciones está el sistema de numeración decimal (cada 10 unidades de un orden inferior forma una unidad de orden superior).

El programa de educación inicial y primaria hace mención para la edad de tres años; la suma y la resta en contextos cotidianos.

Para la edad de cuatro años; la suma y la resta en contexto lúdico o recreativo, el reparto en un contexto cotidiano, y el cálculo pensado con dos dígitos.

Para la edad de cinco años: la suma y la resta en contextos matemáticos, el cálculo pensado (el anterior al siguiente, los dobles).

Magnitudes y medida: Magnitud: es toda propiedad de los cuerpos que se puede medir. Medir: es comparar la magnitud con otra similar, llamada unidad, para averiguar cuántas veces la contiene.

El programa de educación inicial y primaria menciona que para la edad de tres años se practique; Las diferentes magnitudes de un objeto. Las magnitudes medibles de los objetos (longitud, superficie, volumen, masa y capacidad). La estimación sensorial de la cantidad de magnitud de un objeto (a través de los sentidos se evalúa su magnitud).

Para la edad de cuatro años;

La caracterización de magnitudes medibles de los objetos. (un objeto muy grande quizá sea más pesado que el pequeño). La magnitud del tiempo en la vida del niño. La cantidad de magnitud. La comparación directa entre objetos.

La conservación de cantidad de magnitud en los objetos (ej: aunque éste sufra determinados cambios su peso no cambia). Los sistemas irregulares de medida. Las distintas medidas para expresar una misma cantidad de magnitud. La estimación mental a partir de la comparación indirecta con unidades no convencionales. La expresión de la medida como número.

Para laedad decinco años;

Video presentación

¡Gracias por tu atencion!

Integrantes: Melanie Perez, Elaine Gonzalez, Romina Bareiro, Silvina Martinez, Sol Pereyra.

# data[].attributes.attachment_link.title
Àrea del conocimiento matematico. by Sol Pereyra on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
àrea del conocimiento matematico Programa de educacion inicial y primaria. Integrantes: Melanie Perez, Elaine Gonzalez, Romina Bareiro, Silvina Martinez, Sol Pereyra. "La Matemática es una ciencia abstracta, exacta y deductiva cuyo objeto de estudio se centra en el tratamiento de la cantidad". (Programa de educacion inicial y primaria.

# data[].attributes.attachment_link.title
Área del Conocimiento by Martina Vazquez Bentancor on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Discover more about Área del Conocimiento ✌️ - Video Presentation

# data[].attributes.body
By: Marisol Ferreira, Luciana Pérez, Magalí Velázquez y Jazmín Perera.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Área del conocimiento artístico

Dentro del área de conocimiento artístico se desarrollan diferentes ramas las cuales son:

Teatro

Música

2

3

Literatura

Artes visuales

4

6

Expresión corporal

1

1

En la fundamentación del Área del Conocimiento Artístico y sus disciplinas se plantean los marcos teórico-conceptuales, las orientaciones didácticas, los propósitos y objetivos. Se señalan algunas ideas fuerza que se deben tener en cuenta para su desarrollo curricular, entre ellas: la sensibilización, la percepción, el conocimiento, la expresión, la creatividad, la comunicación, el patrimonio, la diversidad, la identidad.

Arte:

El arte ha buscado su autonomía como espacio cultural en el cual la obra de arte gana protagonismo y difusión social. Desde la perspectiva histórica es un hecho estético con elevado interés histórico. Cada obra de arte puede ser interpretada desde dos aspectos, por un lado expresa y sintetiza una concepción del mundo que el artista transmite y por otro trata de concientizar al observador imponiéndose un lenguaje.

PUEDES ESCRIBIR UNA INTRODUCCIÓN

Teatro

"El teatro como el resto de las manifestaciones artísticas sería incomprensible sin su historia social, así como el desarrollo socio-cultural es incomprensible sin el aporte del arte. El teatro es un arte de la existencia, no de la esencia, en el que todo debe estar poéticamente sometido a la temporalidad. Y en la medida en que es una representación de la existencia se vuelve para muchos de nosotros fundamental, porque necesitamos que nuestra existencia no nuestra historia-alcance a hacerse visible, como sucede en el escenario.Las artes escénicas son una de las más completas expresiones artísticas. En ellas se encuentran integradas las artes plásticas, el vestuario, la utilería, el maquillaje y la escenografía entre otras. Además están presentes la música, los lenguajes tecnológicos y esceno - técnicos.

Expresión corporal

Hace referencia al derecho que todo individuo tiene de expresarse con su propio cuerpo, y reflexionar sobre la valoración social que tiene el mismo. El propio cuerpo del artista se convierte en el lienzo, o la obra de arte, aunque está muy relacionado con el arte conceptual y arte de performance. Abarca una amplia gama de disciplinas que incluyen; pintura corporal, arte del tatuaje, pintura de la cara, arte de las uñas, piercings, maquillaje mimo, estatuas vivientes, y fotografía, incluso también podría ser el yoga. Es el tipo de lenguaje artístico por medio del cual el ser humano expresa sensaciones, emociones, sentimientos y pensamientos a partir de los movimientos creativos y singulares con su propio cuerpo. Patricia Stokoe define la expresión corporal como danza creativa, o sea según la danza de cada persona, según su forma de ser, de moverse, de crear, y decir con su cuerpo.

Considerar la Expresión Corporal como Danza apunta a recuperar el derecho y la posibilidad que los seres humanos como tales tienen a danzar su propia danza. Desde esta perspectiva, se desarrolla como lenguaje en sí mismo, con su propia autonomía, con su propia gramática y códigos para la comunicación. Al decir de Akoschky y otros (1998) la Expresión Corporal: "Es una actividad artística y como tal, es el lenguaje del cuerpo con sus posibilidades de movimiento y quietud, sus gestos y ademanes, posturas y desplazamientos, organizados en secuencias significativas, en el tiempo-espacio, como manifestación de la totalidad de la persona" En la danza el niño se expresa en forma libre, más o menos consciente, genera gestos y ademanes, con acompañamiento sonoro-musical y sobre distintos escenarios. Su objetivo está relacionado a prácticas culturales, y tradicionales. También vinculados con ritos religiosos.

Música

La música es considerada como el lenguaje universal de la humanidad. "La música es una manifestación artística que requiere de la participación del ser humano en su totalidad, es decir, en lo dinámico, sensorial, afectivo, mental y espiritual. En la educación es necesario poner la música al alcance de todos, generando una formación en la cual las personas sean capaces de conocer, expresarse y crear a través de ella, cuidar el medio ambiente sonoro, cantar un repertorio adecuado a su edad, nivel y acceder a diferentes culturas y a la diversidad estética. La enseñanza de la música debe ser integral e integradora desde sus objetivos como desde sus metodologías. La música como objeto de estudio debe presentarse como un todo y no desde la suma de sus partes elementales. Para que la influencia benéfica de la música se materialice será necesario cuidar tanto la adecuación de los enfoques y estrategias metodológicas como la calidad de los materiales que se ofrecen a los educandos.

Literatura

La finalidad de la literatura está en lo que Van Djik llama comunicación estética ya que su intención primordial no es producir información sino la construcción de la subjetividad. Toda producción literaria necesita de un lector activo ya que, como sostiene Umberto Eco, "el texto quiere que alguien lo ayude a funcionar" se vuelve sobre sí misma y reclama el cómo está dicho sobre lo dicho variables que ayudan a construir su significado; variables dadas por el momento histórico, por el mismo acto comunicativo y por los aportes que el lector dispone en el momento de enfrentarse con el texto es decir, aquella que da cuenta de la selección y combinación de las palabras en el lenguaje de la creación literaria reconocimiento del niño como ser particular, con características propias y no como un adulto incompleto. "La literatura infantil se remonta, en realidad, al inmenso patrimonio de la literatura oral: retahílas, fórmulas, adivinanzas, coplas, rondas y sobre todo cuentos. La literatura infantil permite al niño inicial el acceso a la literatura, desarrollar sirve como elemento de socialización estilística antes de poder analizarlos y producir textos con ellos. La creatividad y el estilo son características fundamentales en la composición estética de la obra significativas y en la construcción de imágenes y símbolos enseñados en los contenidos del Área de Lenguas como "texto literario".

Artes visuales

La construcción de una cultura democrática exige necesariamente de una educación artística que posibilite conocer estos lenguajes para desarrollar una postura crítica y creativa, libre y responsable ante la invasión constante de los medios audiovisuales y de las tecnologías y la comunicación."La educación plástica, como promotora del desarrollo de la percepción, puede colaborar a desarrollar la capacidad de ver (descubrir cualidades y relaciones entre los objetos y los espacios) en el niño, como una actividad diferente de simplemente mirar, posibilitándole la capacidad de rescatar las potenciales explotaciones expresivas de los objetos, desarrollando, a su vez, la sensibilidad estética.

Objetivos:

Desarrollar destrezas sensorio-motricesDesarrollar sensibilidad hacia la forma, el color y el espacio.Contribuir a que el niño descubra sus propias relaciones emocionales con el color y sus cualidades cromáticas. Contribuir al desarrollo perceptivo. Liberar cargas emotivas, e impulsos interiores.

Áreas de conocimientos artísticos

EXPRESIÓN CORPORAL

TEATRO

MÚSICA

LITERATURA

ARTES VISUALES

# data[].attributes.attachment_link.title
PRESENTACIÓN TIZA Y PIZARRA by Yazmin Perera on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Área del conocimiento artístico Dentro del área de conocimiento artístico se desarrollan diferentes ramas las cuales son: Teatro Música 2 3 Literatura Artes visuales 4 6 Expresión corporal 1 1 En la fundamentación del Área del Conocimiento Artístico y sus disciplinas se plantean los marcos teórico-conceptuales, las orientaciones didácticas, los propósitos y objetivos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Área del Conocimiento de la Naturaleza - Presentation (16:9) by Yanina Oroná