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"Mapa conceptual: corrientes y perspectivas educativas, pedagógicas y didácticas"

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"Mapa conceptual: corrientes y perspectivas educativas, pedagógicas y didácticas"

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Mayorga, J. Madrid, D. (2010). Modelos didácticos y estrategias de enseñanza en el espacio europeo de educación superior. Universidad de Málaga. Tendencias pedagógicas N° 15. Vol 1.

Joyce, B. Weil, M. (1985). Modelos enseñanza. Anaya, Madrid.

Morales, D. (2015). Métodos y técnicas didácticas. Portal. Espacio Docente. UNIBE

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5. Tutorías.
Lecturas dirigidas.

Que permiten una atención personalizada a los estudiantes

6. Estudio y trabajo en grupo.
Discusión, lluvia de ideas, debate, mesa redonda, role play.

Para hacer que aprendan entre ellos.

7. Estudio y trabajo autónomo.
Estudio de casos.

Que desarrolla la capacidad de autoaprendizaje

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1. Técnicas Expositivas.
Clases teóricas.

Tiene la finalidad es hablar a los estudiantes. Presentar verbalmente una información

2. Seminarios-talleres.

Útiles para construir conocimiento a través de la interacción y la actividad

3. Clases prácticas.

Que muestran cómo deben actuar los estudiantes

4. Prácticas externas.

Para lograr aprendizajes profesionales en un contexto laboral

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Son actividades del curso más complejas que requieren de un preparación previa, de un ordenamiento, guion y juego de roles.
A pesar de que existen diferentes estrategias metodológicas, dichas estrategias se utilizan preferentemente en un modelo didáctico u otro. A demás, cada estrategia lleva una serie de métodos y técnicas de enseñanza que la hacen más efectiva.

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c)Metodologías centradas en la actividad del alumno 

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c)Metodologías centradas en la actividad del alumno 

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Características.

Acentúan el papel autónomo y activo de los alumnos, los cuales son los protagonistas del proceso

El alumno más que aplicar o transformar las informaciones dadas por el docente, busca propia información, analiza situaciones, extrae conclusiones o resuelve por si mismo el problema con mayor o menor apoyo del docente

Busca facilitar la participación de los alumnos, así como fomentar la reflexión, la responsabilidad, capacidad creativa y el sentido crítico

Es útil en la modificación de actitudes, favorecer el desarrollo de habilidades complejas para la toma de decisiones y trabajo en grupo

Desarrollan las capacidades cognitivas de análisis y evaluación

Tipos

- DESCUBRIMIENTO.
- MÉTODO TUTORIAL.
- MÉTODO POR PROYECTOS.
- MÉTODOS INDIVIDUALES.

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b)Metodologías centradas en los procesos de aplicación

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b)Metodologías centradas en los procesos de aplicación

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Características.

El docente presenta un cuerpo teórico, a partir del cual se abren interrogaciones o problemas que el alumnado debe resolver haciendo aplicaciones, explicaciones, deducciones

Debe ser utilizado cuando se pretende que el alumnado, ante la información recibida, sea capaz de aplicarla o producir una nueva

Ayudan a fomentar la creatividad y el sentido crítico y son útiles para el aprendizaje de habilidades

Tipos
- MÉTODOS DEMOSTRATIVOS: Descomponer el trabajo que se ha de realizar en sus fases importantes, haciendo resaltar los puntos clave de las mismas.
- APRENDIZAJES EN EL PUESTO DE TRABAJO: Pretende que el alumnado vaya más allá del saber-hacer y aplique lo aprendido en el puesto de trabajo.
- ENSEÑANZAS PROGRAMADAS: Su objetivo es poner al alcance del alumnado con distintas capacidades la posibilidad de aprender por sí solos mediante materiales convenientemente elaborados.
- MÉTODOS INTERROGATIVO: El docente formula preguntas sobre lo que se ha expuesto.
- MÉTODOS DE CASOS: El alumnado ha de resolver una serie de problemas planteados por profesor/a.

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a)Metodologías centradas en la transmisión de la información

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a)Metodologías centradas en la transmisión de la información

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Características.

Se basan en la transmisión de conocimientos del docente al alumno. El docente es el agente predominante en el proceso de enseñanza / aprendizaje

Se parte de conocimientos generales que se desarrollan hasta alcanzar lo específico. Se busca transmitir información y procurar la retención y comprensión del conocimiento y promover procesos de integración y globalización de conocimientos

Es útil para transmitir nuevos conocimientos

Tipos

ORGANIZACIÓN LINEAL DESCENDENTE: Es el modelo expositivo puro. Planteamiento deductivo de la exposición.

ORGANIZACIÓN MOTIVACIONAL: Se parte de una situación próxima para luego conectarla con la exposición.

ORGANIZACIÓN ASOCIATIVA: El docente va relacionando información nueva con otras diversas.

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1. Metodologías centradas en transmisión de la información
2. Metodologías centradas en la actividad del alumno
3. Metodologías centradas en procesos de aplicación

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Debido a las actuales características de los sistemas educativos, a las demandas sociales, se plantea la incorporación de estrategias metodológicas. Estas estrategias son aquellos enfoques y modos de actuar que hacen que el profesor dirija con éxito el aprendizaje del alumnado.

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Un método didáctico es el conjunto lógico de procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje hacia un objetivo, tema o contenido,  ya sea exponer de manera lógica-secuencial un tema de estudio, resolver problemáticas mediante la investigación, trabajo en equipo,  la colaboración, presentación de resultados. La finalidad del método didáctico es lograr el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias para obtener soluciones pertinentes, creativas e innovadoras.

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Modelo didáctico alternativo o integrador

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Modelo didáctico alternativo o integrador

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Características.
También denominado modelo didáctico de investigación en la escuela. En este la metodología didáctica se concibe como un proceso de investigación escolar, es decir, no espontáneo, desarrollado por parte del alumno con la ayuda del profesor. Este se considera como el mecanismo más adecuado para favorecer la construcción de conocimiento, pues a partir del planteamiento de problemas, se desarrollan una serie de actividades dirigidas al tratamiento de los mismos, lo que a su vez propicia la construcción de conocimiento.

Enriquecimiento progresivo del conocimiento del alumno que le da habilidad compleja para entender el mundo y como actuar en el

El conocimiento integra diversos referentes (disciplinares, escolares, cotidianos, problemática socia y ambiental y de conocimiento meta disciplinario)

El conocimiento se construye progresivamente a través de la realización de una hipótesis

Los intereses e ideas de los alumnos son tomados en cuenta, estos tienen un papel activo como constructor y reconstructor del conocimiento

Metodología basada en la idea de investigación escolar del alumno

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Modelo didáctico tradicional o transmisivo

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Modelo didáctico tradicional o transmisivo

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Características.
Este modelo se centraba en el profesorado y en los contenidos. Los aspectos metodológicos, el contexto y el alumnado, quedaban en un segundo plano, pues el conocimiento se basaba en una selección divulgativa de lo producido por la investigación científica, que posteriormente se plasmaba en los manuales universitarios

Proporciona información fundamental de la cultura vigente

Existe predominio de la información de carácter conceptual

No se tienen en cuenta los intereses e ideas de los y las alumnas

Metodología basada en transmisión de saberes por parte de profesor con apoyo en libros de texto y de repaso

El papel del alumno es el de oyente para que sea capaz de reproducir en los exámenes el contenido transmitido

El rol del profesor consiste en explicar temas y mantener el orden de la clase

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Características.
En este modelo se combina la preocupación de transmitir el conocimiento acumulado con el uso de metodologías activas. Existe preocupación por la teoría y la práctica de manera conjunta.

Proporciona una formación moderna y eficaz.

Sigue una programación detallada

Los contenidos son preparados por expertos para ser utilizados por los profesores.

Tiene importancia en lo conceptual, pero también da relevancia en las destrezas

Los intereses de los alumnos son tomados en cuenta algunas veces, y si es así, las ideas son consideradas como "errores" que se deben sustituir por conocimientos adecuados

El papel del alumno es el de realizar las actividades programadas

El rol del profesor consiste en la dirección de las actividades de clase

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1. Modelo didáctico tradicional o transmisivo

2. Modelo didáctico-tecnológico

3. Modelo didáctico espontaneísta-activista

4. Modelo didáctico alternativo o integrador

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Características.
En este modelo se busca como finalidad educar al alumnado siendo consciente de la realidad que le rodea, desde el convencimiento de que el contenido verdaderamente importante para ser aprendido por ese alumno ha de ser expresión de sus intereses y experiencias

El alumno debe aprender a observar, buscar información, descubrir; se acompaña con el fomento de actitudes como la curiosidad por el entorno, cooperación en el trabajo común, etc. El factor ideológico es importante

Se busca transmitir contenido presente que haga que el alumno se imbuya a la realidad, así como el generar destrezas y actitudes

Los intereses de los alumnos son tomados en cuenta, pero no en todas las ocasiones

Metodología basada en el descubrimiento espontáneo por parte del alumno

El alumno tiene un papel central y protagonista en el que realiza múltiples actividades (frecuentemente en grupo y de carácter abierto y flexible)

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Los modelos didácticos o de enseñanza son herramientas teórico-prácticas con la que se pretende transformar una realidad educativa, orientada hacia los protagonistas del hecho pedagógico (estudiantes y docentes). Por una parte, emerge de teorías, principios y paradigmas que aportan los fundamentos teóricos del mismo, y por otra, presenta los lineamientos o pautas para desarrollarlo e intervenir en algún contexto educativo en particular.

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"Precisa la concepción social del individuo"

Representantes:
-Paul Natorp
-Otto Willmann
-Emile Durkheim

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"Reconoce el valor sustantivo de la personalidad"

Representantes:
-Ellen Key
-Luis Curllit
-Berthand Rusell

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Representantes:
-Jhon Dewey
-Jean Piaget
-Montessori
-Declory

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"Es el estudio sistemático de la psicología del educador maestro y la aplicación en la educación."

Representantes:
-William Janes
-Jean Piaget
-Edward Thorndike

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Este metodo se encarga de LAS INTELIGENCIAS DIVERSAS, UE TIENEN AUTONOMÍA RELATIVA, QUE PERMITEN EL DESARROLLO HUMANO MEDIANTE UN PROCESO DE DIALOGO ENTRE MAESTROS Y ALUMNOS. Pero siempre respetando las diferencias del otro.

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El conocimiento ess una construccion del hombre .
Conocimiento que transmite  con otros indiividuos, esto para generar capacidades.
Esto se dsarrolla en la escuela para fortalecerlas, aumenta su comprension e intelecto.
Esto para garantizar la felicidad y socializacion del idividuo.

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El conocimiento se crea fuera de un aula.
La escuela se encarga de impartir y compartir la cultura humana.A traves de maestros que tienen el rol mal importante, de enseñar.
Con un plan educativo con conocimiento especifico y normas de convivencia que deben de aprender.

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Establece que la meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa superior de su desarrollo intelectual de acuerdo con sus necesidades y condiciones particulares.

Su idea central se basa en que el aprendizaje humano se construye, es decir que a mente de las personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores.

El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa superior.

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Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e interés del alumno. Tal desarrollo está influido por la sociedad, la colectividad.

Se dice que los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen sus problemas que no podrían resolver solos.

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Se trata de un método con la fijación y el control de los objetivos instruccionales formulados de manera minuciosa.

La transmisión de saberes técnicos se lleva a cabo mediante el adiestramiento experimental que utiliza a tecnología educativa.

· El educador debe lograr expresar con precisión lo que espera que el estudiante aprenda.

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El contenido más importante del desarrollo del niño es lo que procede de su interior.

El ambiente pedagógico debe ser flexible para que el niño desarrolle su interioridad, sus cualidades y habilidades naturales por sí mismo sin que el exterior viole su espontaneidad.

No le interesa el tipo de saber enseñado, sino el desenvolvimiento espontáneo del niño en su experiencia, sino el desenvolvimiento espontáneo del niño en su experiencia con el mundo que lo rodea.

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Modelo clásico de la enseñanza.

Forma el carácter de los estudiantes para moldear, a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina el ideal humanístico y ético que recoge la tradición.

1.  El método de enseñanza se basa en a imitación y el buen ejemplo.

2.  Clases dictadas bajo un régimen de disciplina academicista y verbalista donde el alumno es básicamente un receptor.

Modelo clásico de la enseñanza.

Forma el carácter de los estudiantes para moldear, a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina el ideal humanístico y ético que recoge la tradición.

1.  El método de enseñanza se basa en a imitación y el buen ejemplo.

2.  Clases dictadas bajo un régimen de disciplina academicista y verbalista donde el alumno es básicamente un receptor.