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Texto expositivo acerca de la historia breve sobre la metodología de la enseñanza del inglés y la diferencia entre los términos básicos de la misma (enfoque, método, metodología, técnica y actividad).

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Breve explicación de cómo se realizó el trabajo individualmente y por equipo y cómo se llegó al aprendizaje en la unidad y a qué aprendizaje, incluyendo lo aprendido de los comentarios del profesor.

El trabajo se empezó con una pregunta ,¿Como lo haremos?, debido a que nuestro horarios son incompatibles la mayoría del tiempo , por lo que se tomo la decisión (de ahora en adelante la mejor) de dividirnos las lecturas de acuerdo a gustos o intereses, de ahí juntarnos después a compartir ideas, opiniones y argumentos para sostener nuestra teoría.

Sin embargo en el momento de hacer el trabajo en conjunto nos dimos cuenta que era mejor de forma presencial debido a que ya todos compartíamos conocimiento  y nos dábamos el tiempo necesario para hacer bien el trabajo.

Se llego al aprendizaje esperado debido a que pudimos  diferenciar  los términos enfoque, método y técnica y que,

a  su  vez,  identificamos la  relación  entre  ellos,  permitiéndonos   distinguir  los elementos que comprenden el diseño de un método de enseñanza esto debido a las lecturas que fueron de gran utilidad así como los comentarios del profesor que nos ayudaron a plantearnos o reformularnos ciertos conceptos sin embargo el mas importante fue el como citar correctamente un libro en formato APA con la finalidad de evitar caer en plagio

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Organizador gráfico en el que se muestran las principales características de los métodos de enseñanza del inglés estudiados

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Organizador gráfico. Métodos y enfoques_

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Breve explicación de cómo se realizó el trabajo individualmente y por equipo y cómo se llegó al aprendizaje en la unidad y a qué aprendizaje, incluyendo lo aprendido de los comentarios del profesor.

El trabajo se realizó repartiendo lecturas y leyendo de manera individual cada una, de ahí nos juntamos en equipo para compartir ideas y comentar lo que cada uno había leído.

A la hora de argumentar y empezar a darle formato al texto nos dimos cuenta que una manera más factible de trabajar es de manera presencia ya que por los horarios no podíamos estar en una sesión en línea.
Llegamos a la conclusión de que somos más funcionales cuando estamos juntos.

Al momento de plasmar lo que habíamos leído por separado analizamos la evolución del proceso de  enseñanza y el a a lo largo del tiempo, cómo ha ido mejorando,  los  roles  del  docente  y  del  aprendiz,  así  como

los procedimientos llevados a cabo en el

aula propios de cada método.

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Task based approach. Métodos y enfoques en la enseñanza del inglés.

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Breve explicación de cómo se realizó el trabajo
individualmente y por equipo y cómo se llegó al
aprendizaje en la unidad y a qué aprendizaje,
incluyendo lo aprendido de los comentarios del profesor

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A través de los años, se destaca el interés del cognitivo lingüístico de encontrar el método ideal para lograr que la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés sea rápido y eficaz, lo que se ha traducido en la implementación de diferentes propuestas metodológicas como resultado de los avances en didáctica, lingüística, psicología y otras disciplinas.

Sus métodos utilizados para la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés. Partiendo de la suposición de que contribuyen a fortalecer los conocimientos y habilidades de los estudiantes en el dominio del idioma nos da como resultados una propuesta nueva que nos permita como futuros docentes y docentes ahora en formación trabajar en las habilidades planteadas por los diferentes alumnados.

Así pues en esta unidad se trabajo un enfoque basado en tareas el cual nos dió como resultados una propuesta nueva de trabajo frente a grupo tomando en cuenta lo siguiente: La búsqueda de nuevas alternativas impulsó acciones en el equipo, con la finalidad de incrementar la eficiencia de los métodos de enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera como el idioma inglés que hasta hoy en día se tenía, encontrando que los estudiantes reflexionan sobre sus experiencias anteriores y tratan de relacionar estas tareas a otra escuela o los problemas de la vida real, relacionando dicho contexto natural al nuevo que se está adquiriendo.

Por consiguiente los alumnos son quienes crea su propio conocimiento en toda la sección y nosotros sólo somos moderadores de esta acción. Sin embargo, como equipo adaptamos la asignatura a contextos en los que los alumnos ya han tenido contacto o están en  contacto diario con el contexto en el que se rodean, esto es muy importante porque abre un espacio relevante para recoger la información ya obtenida y a partir de ahí diseñar estrategias para que el alumno logre un aprendizaje significativo, no solo a través de vocabulario si no de dinámicas y estrategias que les permitan realizar fácilmente, adquiriendo siempre un nuevo conocimiento tal como se plantea a lo largo de la metodología de la planeación, usando todo ese material y tiempos para adecuarlos a las necesidades educativas del alumno.

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a) Explicación acerca de lo que se trato el curso estudiado y los aprendizajes obtenidos a partir del estudio del mismo.
b) Una pequeña explicación acerca de cómo a través demostrar los elementos contenidos en el portafolio, es que se fue llegando a los aprendizajes mencionados.
c) Una mención acerca de la importancia de trabajo individual autónomo y el trabajo en equipo para el logro de nuevas habilidades y competencias y cómo lo demostramos a través de su autoevaluación.

Durante el curso de Métodos y enfoques en la enseñanza, se planteó una forma de trabajo que nos permitió que nosotros como alumnos aprendiéramos de una forma más autónoma.
En la primera unidad abordamos los conceptos: enfoque, método, metodología, técnica, estrategia y actividad, analizamos las relaciones y diferencias que existentes entre ellos. También estudiamos los enfoques y métodos utilizados para la enseñanza de lenguas extranjeras.
En la segunda unidad ya profundizamos más en las características de los principales métodos y enfoques utilizados en la enseñanza de lenguas y el contexto en el que se desarrollan. Para ello hicimos un esquema para poder diferenciar cada método.
En la tercera unidad nos concentramos únicamente en el enfoque basado en tareas, diseñamos una propuesta de intervención educativa basada en esos principios, esto con la finalidad de aplicarla en nuestras futuras prácticas puesto que es el enfoque que debemos utilizar en secundaria.

Estos conocimientos y los resultados que obtuvimos fueron en primer lugar mediante la lectura y análisis de los textos asignados durante las tres unidades de trabajo y en segundo lugar mediante la investigación que realizamos de otros textos para complementar la información ahí obtenida referente al mismo tema. Con cada lectura fuimos haciendo resúmenes de manera individual para posteriormente en equipo poder discutir sobre cada tema, compartiendo lo que a cada miembro del equipo nos parecía más importante y así intentar llegar a un conocimiento concreto.
En el trabajo de la unidad 1 todos leímos y resumimos todas las lecturas asignadas pero ya para los trabaos de la unidad 2 y 3 repartimos una lectura por integrante, después de manera presencial y en una sesión de videoconferencia hicimos una síntesis de dichas lecturas.
Finalmente agregamos las fuentes que usamos en nuestra investigación con las normas APA 7ª edición.

Es importante destacar la importancia no sólo del trabajo grupal, sino también del trabajo individual que tuvimos que hacer cada uno para poder llegar y ser capaces de contribuir en el trabajo por equipo, esto nos hizo ser estudiantes a autónomos ya que además de realizar las lecturas seleccionadas para el curso, investigamos en otras fuentes con la finalidad de generar nuestro propio conocimiento.

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Qué aprendizajes en cuanto conocimientos, habilidades, actitudes, valores, estrategias, etc. Me permitieron adquirir en este curso y cómo los utilizaré en tu futuro como profesor de lenguas. En qué medida nuestro esfuerzo personal, la forma de organización el compromiso con el trabajo y el curso te ha permitido mejorar los aprendizajes y mejorar como estudiante.

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Se incluyen todas las fuentes estudiadas en el curso y arregladas por unidad (las obligatorias y las consultadas por el equipo como aportación).

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Durante este semestre realizamos tres proyectos, un proyecto por cada unidad donde se nos permitió trabajar en equipo, el primer trabajo fue sobre la forma en que los enfoques y métodos utilizados para la enseñanza de lenguas extranjeras, está directamente relacionado con las formas de pensamiento y experiencias humanas que se desarrollan históricamente. También logramos diferenciar los conceptos: enfoque, método, metodología, técnica, estrategia y actividad, y comprender las relaciones entre ellos.

Los métodos se crean a partir de la necesidad de enseñar y aprender un lenguaje, que da solución a un problema en el tiempo: comunicar. Se adaptan a los cambios que se producen a diario porque cada vez surgen nuevos problemas o paradigmas. Cada método suele adaptarse mejor que los anteriores a las circunstancias y exigencias que requiere la sociedad en cada periodo histórico. Por eso los métodos pueden ser utilizados en infinidad de escenarios, siempre que sean una solución a las necesidades de los alumnos.

Mientras que las características de los métodos y enfoques de la enseñanza de la lengua han existido históricamente y las relaciones con los conocimientos sobre la lengua y su aprendizaje en cada momento, así como con las experiencias prácticas del momento histórico correspondiente a sus particularidades. Dado que los alumnos utilizan mucho la lengua a través de actividades comunicativas como un juego
es necesario dar importancia a las experiencias personales de los alumnos como elementos que contribuyen a su lengua. El papel de los alumnos es imitar el modelo del profesor, o incluso los audios, ya que suministran a los hablantes del modelo para que luego puedan realizarlo de la mejor manera posible, pero teniendo en cuenta que tenga la coherencia correcta.

Las metodologías indicadas en la realización de esta secuencia didáctica. Como se ha visto y trabajado, el objetivo es que la alumna comunique su rutina diaria con el uso de la lengua inglesa. Como profesores en formación y docentes, tenemos que analizar las necesidades del alumno, en este caso, es hacer que nuestros alumnos se comuniquen para expresar ideas, logradas de forma individual, ya sea por escrito o en grupo, como nuestro objetivo es intercambiar información, es mejor hacerlo en parejas o grupos para poder contrastar las propias ideas y acciones que los alumnos realizan, teniendo en cuenta la necesidad de hacer que los alumnos hablen de su propia información.

Finalmente, los procesos mencionados se consideran factibles en la enseñanza del idioma inglés. Estos fueron evaluados cualitativamente por medio del aprendizaje colaborativo como el organizador gráfico, el texto expositivo, el enfoque por tareas y finalmente el portafolio de evidencias. La creatividad a través de los proyectos aplicados durante la asignatura métodos y enfoques en la enseñanza del inglés se identificó que tanto los medios tecnológicos como los diversos recursos metodológicos que poseen los docentes son muy importantes para lograr los objetivos.

Para conseguir un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz y que como futuros profesores, pensamos que conociendo mejor toda esta información que hemos explicado, es más fácil para un profesor elegir qué método, estrategia o actividad podemos implementar en nuestra práctica para que la forma de enseñar inglés sea cada vez mejor. Ahora sabemos que un método se elige por un motivo, no sólo porque nos guste, sino porque debe conseguir un objetivo y ser útil para las necesidades de nuestros alumnos, ya que tenemos que adaptarnos a ellos, y no al revés.

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Una de las cosas que se trabajaron mucho dentro de este curso fue trabajar de manera autónoma otra vez ya que todo el curso fue de buscar dentro de la bibliografía proporcionada por la profesora la lectura que correspondía para cada trabajo y/o proyecto. Para esto nos fue más fácil repartimos las lecturas y que al final a la hora de realizar el trabajo y al momento de reunirnos se realizan lluvia de ideas, opiniones y opciones para realizar cada uno de los trabajos asignados en cada unidad del semestre.

Una vez con la lluvia de ideas, y todo lo que cada uno aporta de su lectura asignada pudimos comenzar a realizar cada uno de los trabajos, pero antes de asignarnos actividades realizamos un sorteo para que a cada quien nos toque realizar cada parte de lo que la rúbrica de evaluación solicita de cada uno de los trabajos esto nosotros l seguimos tomando desde que se realizó el primer trabajo de la primera unidad.

Otra de las estrategias que nosotros como equipo teníamos y nos había funcionado era que trabajáramos de manera presencial ya que ocasiones pasadas no había resultados muy favorable trabajar de esta manera, pero esta vez optamos por trabajar así por dos unidades loa cuales nos dio buenos resultados, pero cuando regresamos a trabajarlo en línea como fue la tercera unidad, no fue así tuvimos varias desventajas al trabajarlo de esta manera.

Cada trabajo tiene procedimientos destinos, reuntados distintos, pero todo se trabajo de manera colaborativa, equitativa, esta vez no hubo conflicto para trabajar, y creemos que la clave fue haber trabajado de manera presencial.

Todos creemos que este curso nos será de mucha utilidad al momento que nosotros estemos al frente de un grupo ya que como decimos, en cada curso se aprenden muchas cosas nuevas y después de este curso vamos a poder mejorar mucho porque fue de gran apoyo porque está directamente relacionado con las formas de pensamiento y experiencias humanas que se desarrollan históricamente.

Dentro de las acciones que se pueden realizar como futuro docente es que tengamos un buen nivel de inglés porque nosotros somos la imagen que nuestros alumnos quieren imitar desde imagen hasta la forma de hablar inglés, pero para esto necesitaos tener un buen nivel de inglés sin olvidarnos que debemos de conocer el contexto del lugar para poder dar una clase de los intereses los alumnos y esto nos sirve mucho para que podamos tener éxito al momento de dar las siguientes clases.

Considerando el trabajo, el compromiso que cada uno de los integrantes del equipo consideramos que nos merecemos un 9 o 10 de calificación ya que nos hemos esforzado muchísimo para que al momento d realizar los trabajos por unidad entremos cosas bien hechas que valgan la pena la entrega. Y que sin más nada que decir esto es lo que se habló la reunión para hablar acerca de nuestra autoevaluación, en el cual trabajamos de manera autónoma, responsable y sin conflictos.