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SuS mit LRS haben Mühe mit Aufgaben, welche mehr als einen Satz beinhalten. Viel Text schreckt ab.

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SuS mit LRS haben Mühe mit Aufgaben, welche mehr als einen Satz beinhalten. Viel Text schreckt ab.

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Textaufgaben sind die grösste Herausforderung. Wie auch allgemein die Aufgabenstellung. Stellt bereits eine Herausforderung dar. SuS lesen die Aufg. nicht oder sehr ungenau

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So viel wie nötig, so wenig wie möglich (Überforderung vermeiden)

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So viel wie nötig, so wenig wie möglich (Überforderung vermeiden)

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Voci der mathematischer Sprache

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SuS, welche die deutsche Sprache nicht so gut verstehen, haben Mühe mit schwierig formulierte Aufgaben. Abbildungen oder Darstelllungen helfen da enorm, weil sie das Verständnis erleichtern.

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SuS, welche die deutsche Sprache nicht so gut verstehen, haben Mühe mit schwierig formulierte Aufgaben. Abbildungen oder Darstelllungen helfen da enorm, weil sie das Verständnis erleichtern.

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kurze und einfache Sätze

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SuS mit DaZ haben noch zusätzliche Schwierigkeiten mit der Fachsprache.
Mathbuch ist sehr sprachlastig. Daher arbeiten E. Hummel & R. Vogt mit MA Dossiers aus versch. Lehrmitteln zusammengestellt.

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Startklar. Übungsaufgaben im Mathbuch fehlen, um ein Thema zu vertiefen.Online Seite für Umrechnungen zum Üben.

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Zuerst muss der kulturelle Hintergrund geklärt werden, damit die Mathi verstanden werden kann (. x). Fachsprache Mathi in unserer Kultur muss zuerst geklärt werden.

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Zuerst muss der kulturelle Hintergrund geklärt werden, damit die Mathi verstanden werden kann (. x). Fachsprache Mathi in unserer Kultur muss zuerst geklärt werden.

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Viele lateinische Fachbegriffe, zB Subtraktion

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Viele lateinische Fachbegriffe, zB Subtraktion

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Fachbegriffe in Aufgaben (z.B. Produkt) sind grosse Hürden. Müssen das Niveau C SuS wissen?

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Fachbegriffe in Aufgaben (z.B. Produkt) sind grosse Hürden. Müssen das Niveau C SuS wissen?

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Verbindung mathematische Sprache und Symbole bzw. Beispiele

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aktive Benützung fürs Niveau C ist nicht unbedingt notwendig, passive Verwendung (LP spricht davon oder es kommt in einer Aufgabe vor) muss klar sein.

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aktive Benützung fürs Niveau C ist nicht unbedingt notwendig, passive Verwendung (LP spricht davon oder es kommt in einer Aufgabe vor) muss klar sein.

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Mündliche Erklärungen der Lehrperson wird nicht verstanden (weil sie z.B. Fachbegriffe nicht verstehen).

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Mündliche Erklärungen der Lehrperson wird nicht verstanden (weil sie z.B. Fachbegriffe nicht verstehen).

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- Manche SuS haben Mühe Wörter zu unterschieden: Formel und Formen
- SuS mit Migrationshintergrund haben eher ein geringeres Wortschatz
- LP, die eher eine schwierigere Sprache im Unterricht anwenden und nicht vereinfacht sprechen --> können nicht immer flexibel darauf reagieren

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Differenzierung / Niveau je nachdem sind die AB auch sehr demotivierend gestaltet. (Mathbu). Fachsprache: Wichtig, dass SuS diesen Wortschatz auch benützen. Fachwörter sollen von LP auf konsequent verwendet werden.

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Aufgaben in Teilschritte gliedern