# data[].attributes.body
Según Rubio (1996: 10) “estamos asistiendo a un periodo de cambios profundos en la sociedad, a un momento que se transforma. Aunque se observan progresos en muchas esferas de las actividades humanas, los problemas del mundo hoy son graves.

# data[].attributes.body
Las principales tendencias de la educación superior en las últimas décadas del siglo XX pueden sintetizarse en cinco

# data[].attributes.body
1. Aumento rápido y constante de las matrículas y del personal docente: de la cantidad a la calidad

# data[].attributes.body
2.  Diversificación de la demanda

# data[].attributes.body
3. Diversificación de la oferta

# data[].attributes.body
4. Internacionalización de la educacion superior

# data[].attributes.body
En forma paralela al aumento de las matrículas, así como a la diversificación de la demanda y la oferta de los sistemas de educación superior en los ámbitos nacionales, se presenta la tendencia a la internacionalización de la educación superior en varios aspectos:

# data[].attributes.body
a) Los contenidos de la enseñanza

# data[].attributes.body
b) la creación de redes universitarias

# data[].attributes.body
c) los programas de intercambio y sobre todo en cuanto a la movilidad internacional creciente de estudiantes y docentes.

# data[].attributes.headline
1. Reducción de estudiantes internacionales y del uso del inglés.

# data[].attributes.subject
1. Reducción de estudiantes internacionales y del uso del inglés.

# data[].attributes.body
En los Países Bajos, sin duda, unos de los países más internacionalizados en la actualidad, ya inició un debate —en los medios masivos, en la política y en la educación superior— sobre los límites de la internacionalización. Recientemente el rector de la Universidad de Ámsterdam señalaba que los programas enseñados en inglés son demasiado abiertos y deberían limitarse; así mismo se dice que hay demasiados estudiantes internacionales recibiendo apoyo financiero y que por lo tanto la expansión de tales programas debería comenzar a reducirse.

# data[].attributes.body
Una sede de la Universidad de Groningen (de los Países Bajos) ubicada en la provincia de Shangong en China —asociada a la Universidad de Agricultura de China— fue cancelada debido a las protestas de los profesores y estudiantes holandeses porque las condiciones del país incidirían en la libertad de cátedra y porque no existió una consulta sobre el proyecto. Esto tal vez afecte otros proyectos en China y posiblemente en otros lugares, en tanto que cuando se establecen proyectos transfronterizos se debe lidiar con tensiones políticas, académicas y estructurales. Inclusive es posible suponer que los buenos tiempos del crecimiento de “incubadoras” educativas, operaciones de franquicias, y otras formas de educación transfronteriza estén próximos a su fin.

# data[].attributes.body
El tema de la influencia de China en la educación superior australiana ha comenzado a ser también objeto de debate. Los grupos de estudiantes chinos en Australia y el gobierno chino han sido acusados de tratar de limitar las críticas hacia el régimen chino y sus ataques a la libertad académica. Se ha dicho que, en Australia y en otras partes del mundo, los Institutos de Confucio —financiados por el gobierno chino— están buscando influir universidades y potencialmente países. El tema de la libertad de cátedra, que es una de las razones principales para cancelar el proyecto en China con la Universidad de Groningen y de otros campi estadounidenses en China y en el Medio Oriente, está poniendo en jaque al futuro de la educación trasnacional y hasta el reclutamiento de estudiantes internacionales.