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Séance 3 : Identité numérique, identité « physique » qui suis-je sur les réseaux ?

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Séance 3 : Identité numérique, identité « physique » qui suis-je sur les réseaux ?

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Phase d’exercice : « Julie a 10 ans et elle aimerait s’inscrire sur un réseau social (par exemple Snapchat, Instagram, TikTok ou Facebook). A-t-elle le droit ? Peut-elle le faire quand même ? Aide-la de manière à ce que son identité soit protégée

Consigne : En groupe remplissez-les formulaire d’inscription de façon à ce que son identité soit bien protégée."

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Séance 4 : « N'oublie pas… une fois affiché, c’est permanent ! » Phase de mise en route

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Séance 4 : « N'oublie pas… une fois affiché, c’est permanent ! » Phase de mise en route

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Ado Parlons Santé - N'oublie pas... une fois affiché, c'est permanent!

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''La Barbie'' séance 2 - phase de mise en route

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''La Barbie'' séance 2 - phase de mise en route

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Avantages et inconvénients des TICE dans cette séquence.

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Avantages et inconvénients des TICE dans cette séquence.

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Avantages
Dans cette séquence, il ne s’agit pas uniquement de sensibiliser les élèves sur les effets positifs ou négatifs des réseaux sociaux et plus largement d’internet. Ou bien ce qui est légal ou illégal. Il s’agit aussi de leur apprendre à utiliser le numérique et les TICE dans son ensemble, à se l’approprier et à le comprendre. Cependant le sujet et ces outils sont fortement présents dans le quotidien de nos élèves dès le plus jeune âge. Les conscientiser plus que de les sermonner permettra peut-être de réaliser l'importance de leur personnalité numérique et le besoin de maîtriser ces outils.

Il n’est nullement question d’encourager la pratique de ces réseaux, cependant les études ainsi que la réalité du terrain nous montrent qu’il est important de se saisir du sujet des réseaux sociaux et de leurs pratiques dans le milieu scolaire en partenariat étroit avec les parents.

On peut imaginer que des documents de prévention pourront être transmis aux parents dans le carnet de liaison. Les élèves pourront également faire passer le test « Quel utilisateur des réseaux sociaux êtes-vous ? »  à leurs parents pour les engager et ainsi leur transmettre ce qu’ils ont appris en classe.

Le cyberharcèlement n’est abordé que brièvement dans cette séance, étant une préoccupation nationale, une séquence consacrée au harcèlement sera proposée dans un second temps aux élèves.

Prolongements
A la suite de cette séquence, les élèves de la classe iront présenter aux autres classes de l’école de cycle 3 ou même de fin de cycle 2 leur charte de bonnes pratiques. Dans la continuité de cette démarche, on pourrait envisager de présenter les chartes auprès des élèves de 6ème du collège de secteur. Les élèves pourront réinvestir les savoirs appris et être les porteurs du message. Ainsi ils pourront transmettre à leurs pairs les connaissances acquises tout au long de la séquence.

Ce qui pourrait être amélioré.
Les TICE auraient pu être plus utilisés dans cette séquence notamment lors de la séance d'évaluation un questionnaire en ligne à faire à la maison aurait pu être proposé aux élèves via LearningApps.
Le rendu aurait pu solliciter une pratique concrète du numérique, notamment en demandant aux élèves de jouer une scène imaginé à partir de la séance 2 ( Peut-on tout dire sur internet ? Ce que dit la loi ) en se mettant eux même en scène.

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Bibiographie :

- Eric Maigret. (2003). Sociologie de la communication et des médias. Armand Colin

- Francis Pisani/ Dominique Piotet (2008) Comment le web change le monde, chapitre 1 : les jeunes et le web. page 17 à 34.

- Médiamétrie. Etude sociologique (janvier 2020)  « La parentalité à l’épreuve du numérique »

- Eduscol. Repères annuels et progression cycle 3 – EMC

- Education nationale. Dossier de presse (2017) Non au harcèlement : « Le harcèlement, pour l'arrêter, il faut en parler »

Sitographie:

- E-enfance : https://www.e-enfance.org/reglementation-reseaux-sociaux

- Eduscol :http://eduscol.education.fr/internet-responsable/textes-legislatifs-et-reglementaires.html

-Réseau Canopé :www.reseau-canope.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/identite-numerique- quels-enjeux-pour-lecole/une-definition.html

- Lumni, vidéo : « Réseaux sociaux, tous accros ? » Décod'actu https://youtu.be/ltTHAE_C-XI

- Lumni, vidéo  : « #Harcèlement : de l’école aux réseaux sociaux – zoom »     https://youtu.be/P1dyu4CMupQ

- EMC Partageons : https://www.emcpartageons.org/2016/06/26/les-reseaux-sociaux/

- www.internetsanscrainte.fr

- www.mon-enfant-et-les-ecrans.fr

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Dans le tableau sont répertoriés les différentes compétences acquises et développées par les élèves ou le professeur au cours de cette séquence.

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Séquence sur la prévention et l'utilisation des réseaux sociaux en CM2.

La séquence « Les réseaux sociaux : qu’est-ce que c’est et comment ça fonctionne ? » s’adresse à une classe de CM2 au cycle 3. Elle a pour but de travailler sur la prévention de l'usage de ces réseaux, en insistant sur les aspects légaux et moraux de ces derniers. Nous nous situons dans le domaine « Respecter autrui » et sur la compétence : « Prendre conscience des enjeux civiques de l’usage du numérique et des réseaux sociaux ». Cette séquence se déroule en 6 séances qui auront pour objectif principal de répondre à la problématique suivante : quels sont les bons comportements à adopter lors de l’utilisation des réseaux sociaux ?

Pour répondre à cette question, la séquence suivra les modalités et méthodes préconisées par les programmes. Dans ce dossier il sera présenté dans un premier temps le cadrage théorique puis la séquence pédagogique.

I. Les fondements scientifiques du sujet

A) Contextualisation : les élèves et le numérique

Il est très difficile d'avoir une estimation chiffrée des pratiques des enfants de l'école primaire sur internet et des réseaux sociaux. Depuis quelques années, différentes études démontrent une utilisation, par les enfants, de plus en plus précoce et variée des supports numériques connectés à internet.

Ainsi Médiamétrie a publié une étude sur la thématique des écrans. L’étude réalisée en 2020, révèle que l’âge d’obtention des premiers smartphones est de 9,9 ans et que 70% des enfants (entre 7 et 14 ans) se rendent sur les réseaux sociaux seuls et sans être accompagnés d’un adulte.

Les jeunes de 7 à 12 ans passeraient en moyenne 5h40 sur internet par semaine. Ce temps serait utilisé pour faire les devoirs mais aussi pour visiter des profils sur les réseaux sociaux, poster des vidéos, des photos, des musiques sur internet, écrire un blog etc. Selon la CNIL, 11% des enfants à l'école élémentaire auraient un compte Facebook avec l'accord de leurs parents. Devant l'augmentation constante de cet accès aux réseaux sociaux, il est important de définir ce qu'est un réseau social.

Le lien entre le numérique et les élèves a été d’autant plus renforcé par la période traversée en 2020 et la continuité pédagogique imposée par le confinement et l’enseignement en distanciel.

B) Qu'est-ce qu'un réseau social ?

Un réseau social, c'est un espace utilisant internet, qui met en lien plusieurs individus, via la création d'une identité virtuelle et des interactions sociales régulières (échange d'informations, communication, diffusion et partage de contenu). Les interactions peuvent se faire à une échelle plus ou moins grande. Les réseaux sociaux sont mondialisés.

Parmi les réseaux sociaux les plus utilisés aujourd'hui on retrouve les réseaux socio- numériques comme Facebook (messageries, applications, jeux, partage de vidéos, etc.). Ils se différencient des réseaux de publications tels que Twitter, Wikipédia, Youtube qui partagent du contenu médiatique, artistique et intellectuel. Enfin il existe une autre catégorie, celle des applications mobiles ; les plus plébiscitées sont : Instagram, Snapchat et TikTok. Elles sont très prisées chez les jeunes car elles sont fonctionnelles, ludiques et instantanées. Les médias sociaux ont trois principaux enjeux : un enjeu de communication, un enjeu social (création de communauté, course aux « amis » Facebook, aux « followers » sur Instagram, TikTok) et un enjeu identitaire.

Ce dernier point différencie deux notions qui n'en font qu'une, identité virtuelle/numérique et identité physique. Les enfants peuvent les dissocier et ainsi créer une distinction entre espace virtuel et réalité alors qu'il n'en existe pas. En effet, internet est régi par les mêmes lois. Les réseaux sociaux mettent les enfants face à ce rapport qu'ils entretiennent avec ce nouvel espace de libertés et l'espace réel : régulé par les lois de la République et par les devoirs qu'a le citoyen envers ses concitoyens.

C) La formation de l'élève citoyen sur internet, la loi et la transmission des valeurs républicaines.

En France, l'identité se constitue à partir du lieu de naissance, du nom, du prénom, qui donnent accès à une carte d'identité française et donc à des droits. Il est enregistré dans l’État civil ; c'est ce dernier qui lui donne différents droits : un droit juridique, un droit des incapacités (protection des mineurs) et des droits liés à la personnalité tels que le droit à l'image, le respect de la vie privée etc.

Sur internet, l'identité virtuelle se joue de ces codes. Il est possible d'utiliser sa propre identité mais aussi des pseudonymes, de cacher son visage derrière un avatar (image virtuelle). L'utilisation de ceux-ci, donnent un sentiment de protection : « Je suis quelqu'un d'autre, je peux tout dire, tout écrire ». Mais la liberté d'expression trouve ses limites dans les notions fondamentales que sont : l'atteinte à la personne, la diffamation, la propagation de rumeurs. Les réseaux sociaux peuvent être les témoins et les acteurs de dérives, mais leurs détections relèvent souvent de l'intimité.

La législation qui s'applique aux réseaux sociaux est complexe car elle relève tantôt du privé tantôt du public. Elle se fait en fonction des paramétrages des comptes d'utilisateurs.

Quand la loi relève du public, l'auteur d'une diffamation ou d'une injure envers un particulier peut être condamné à payer 12000 euros d'amende. Si les propos injurieux ou diffamatoires sont dirigés vers une personne ou un groupe (propos discriminants, racistes), la condamnation ira de 4500 euros d'amende à un an d'emprisonnement. A l'inverse quand la loi relève du privé, la condamnation dépend de l'article R621-2 du code pénal sur l'injure non publique. L'amende s'élèvera alors à 38 euros.

Il n'existe pas de textes spécifiques concernant la responsabilité des mineurs sur internet ; ce sont les textes généraux qui sont applicables. Les 10-13 ans sont reconnus pénalement responsables et peuvent subir certaines sanctions.

Une des priorités de l’Éducation nationale depuis 2013 est la lutte contre le harcèlement dont le cyberharcèlement fait partie. Depuis 2015, le premier jeudi du mois de novembre est consacré à la journée nationale de lutte contre le harcèlement. Le cyberharcèlement peut prendre différentes formes sur les réseaux sociaux. L'école élémentaire essaiera de désamorcer ces risques liés aux réseaux sociaux en expliquant la loi, en définissant les droits et les devoirs qu'a le futur citoyen sur internet (la liberté d'expression, le droit à l'image et la fraternité) et en montrant les utilisations positives et multiples des réseaux sociaux dans le cadre de projets d'école ou pluridisciplinaires.

II. Les enjeux de la question à l’école

Les nouveaux programmes de l’Éducation nationale, ont été mis en place à la rentrée 2016, l'EMC (Enseignement moral et civique) y tient une place centrale. Cet enseignement s'appuie sur la loi d'orientation du 8 juillet 2013 pour la refondation de l’École de la République et sur les principes et les valeurs appartenant à cette dernière.

Cette séquence, en CM2, sur la prévention et l'utilisation des réseaux sociaux s’inscrit dans la continuité du programme d'EMC de cycle 2 et plus spécifiquement aux connaissances liées à : la charte d'usage des Technologies Usuelles de l'Information et de la Communication (Tuic) de l'école, l'initiation au vocabulaire de la règle, du droit et à l'initiation au débat. Ainsi qu’à la continuité d'un travail entreprit en CM1 sur les capacités qu'ont les enfants à traiter l’information et leur relation aux médias.

L’Éducation aux médias et à l'information (EMI) fait intrinsèquement partie de l'EMC ; cet enseignement dispensé à l'école doit permettre à l'enfant de faire le lien entre sa pratique des réseaux sociaux à l'école et sa pratique de ces derniers à la maison. Pour que les comportements face aux réseaux sociaux évoluent et se responsabilisent, il est intéressant de mener cet enseignement en corrélation avec les familles (prévention et risques de l'exposition des enfants trop jeunes aux différents réseaux sociaux). Il est important de dire que légalement les élèves de CM2 n’ont pas le droit de créer leur profil sur les médias sociaux cependant cela n’empêche en rien leur utilisation.

III. Transposition didactique
A) Programmation de la séquence

Cette séquence d'EMC sur les réseaux sociaux se fera selon les programmes de l’enseignement de 2016, à la suite de la leçon du thème 2 de géographie : « Communiquer d'un bout à l'autre du monde grâce à l'Internet ». Les élèves ont appris à définir un réseau, à connaître les infrastructures liées à internet, le transfert d'informations et l'enjeu mondial qu'est la communication (un monde de réseaux). La séquence est constituée de 6 séances.

B) Quels objectifs didactiques généraux penser pour cette séquence ?

| ATTENDUS DE FIN DE CYCLE
| Accepter et respecter les différences dans son rapport à l’altérité et à l’autre Avoir conscience de sa responsabilité individuelle Adopter une attitude et un langage adaptés dans le rapport aux autres Tenir compte du point de vue des autres
| CONNAISSANCES ET COMPTENCES ASSOCIEES
| Prendre conscience des enjeux civiques de l'usage du numérique et des réseaux sociaux. - La notion de bien commun. - Avoir conscience de sa responsabilité individuelle.
| OBJECTIFS VISES
| Comprendre ce qu'est un réseau social. Adopter un comportement responsable, éthique, civique sur les réseaux sociaux. Comprendre que les réseaux sociaux sont sous le joug de la loi française. Connaître les modalités relatives au droit à l'image et à la liberté d’expression : les droits et leurs limites.

C) Les compétences du socle commun mises en œuvre au cours de la séquence

COMPETENCES TRAVAILLEES - DOMAINE DU SOCLE
Parler pour communiquer et argumenter.

Domaine 1 : Des langages pour penser et communiquer
Apprendre à utiliser les médias, en développant une démarche de recherches et de traitement de l’information. Apprendre à utiliser les outils numériques pour échanger et communiquer
Domaines 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
S’exprimer en respectant les autres Apprendre à être attentif à la portée de ses paroles et à la responsabilité de ses actes.
Domaines 3 :  La formation de la personne et du citoyen

L'organisation des séances de la séquence se fait dans une logique en entonnoir, du plus général (définition et utilisation des réseaux sociaux) vers les notions clefs que sont l'identité, la liberté d'expression, le droit à l'image, les bons comportements à adopter en ligne. L'enjeu de la séquence n'étant pas la peur des réseaux sociaux mais bien la prévention et l’éducation aux bonnes pratiques.

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Vous trouverez dans le pdf ci-dessus le détail des 5 séances de la séquence dîment présentée.