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공통교육과정 초등학교 수와 연산

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공통교육과정 초등학교 수와 연산

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중도중복.기본 중고 성취기준 연계표

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중도중복.기본 중고 성취기준 연계표

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생활수학 중학 고등 성취기준 연계표

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공통교육과정 초등학교 도형

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공통교육과정 초등학교 도형

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공통교육과정 초등학교 측정

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공통교육과정 초등학교 측정

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공통교육과정 초등학교 규칙성, 자료와 가능성

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공통교육과정 초등학교 규칙성, 자료와 가능성

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수학과 학년군별 연계표

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1. 핵심개념으로 봤을 때

공통점 : 양의 측정은 동일

기본은 길이 들이 무게

공통 원주율, 둘레, 넓이, 부피 개념 추가 +시간

기본의 경우는 양감을 기르는데 초점이였다면(활동적 표상 위주)

공통은 수치화하여 계산하는데 초점을 둔 것으로 보임(상징적 표상 위주)

다른점:

공통은 어림하기, 기본에는 시간

시간은 시간의 흐름을 중요시(공통의 측정 안 시간은 계산, 수치화에 중점)

2. 기능으로 봤을 때

공통에서 좀 더 고차원적인 계산하기, 추론하기, 문제해결하기가 추가 되어 있음

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규칙성, 자료와 가능성

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규칙성, 자료와 가능성

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<규칙성>
핵심개념은 규칙성과 대응으로 동일하고 일반화된 지식은 기본교육과정에서은 탐구하고 규칙을 만드는 것 까지 공통교육과정에서는 함수개념의 기초로 인식한다.

내용요소에서 기본교육과정은 규칙 경험하기를 우선으로 두고 공통에서는 규칙찾기로 시작 – 수와 식으로 나타내는데 기본교육과정에서는 수와식으로 나타내는 과정이 없다.

규칙과 대응은 기본과 공통에서 동일하게 있으나 비와 비율, 비례식과 비례배분은 기본교육과정에 없다.

<자료와 가능성>

핵심 개념은 기본교육과정에서는 자료, 가능성, 공통에서는 자료 처리, 가능성으로 나타낸다.
일반화된 지식에서는 자료의 그래프로 나타내고 의미 해석 동일하나 내용요소에서 공통교육과정은 평균이 있다.

일반화된 지식에서 기본은 가능성을 경험하는 것으로 공통에서는 가능성을 수치화히는 경험을 가지고자 한다.