# data[].attributes.body
John Bissell Carroll (5 iunie 1916 – 1 iulie 2003) a fost un psiholog american cunoscut pentru contribuțiile sale la psihologie,lingvistică și psihometrie.

# data[].attributes.body
Carroll s-a născut în Hartford, Connecticut. La începutul vieții, Carroll a devenit interesat de muzică și literatură. Interesul său pentru literatură a fost stârnit și mai mult de împrietenirea cu Benjamin Lee Whorf la vârsta de treisprezece ani și de discutarea ideilor lui Whorf despre o legătură strânsă între cultură și literatură. Carroll a ajutat, de asemenea, la editarea și publicarea Whorf's Language, Thought and Reality în 1956.

# data[].attributes.body
Carroll a studiat la Universitatea Wesleyan, cu specializarea în clasică și absolvind summa cum laude în 1937.

A urmat Universitatea din Minnesota pentru a obține un doctorat în psihologie.

Skinner l-a îndrumat pe Carroll către L. L. Thurstone de la Universitatea din Chicago, unde și-a putut continua interesul pentru psihometrie.

În acest timp, și-a concentrat studiile pe aptitudinile verbale și și-a finalizat disertația, „Analiză factorială a abilităților verbale”, în 1941.

# data[].attributes.body
Colegiul Mount Holyoke (1940–42)

Universitatea Indiana (1942–43)

Universitatea din Chicago (1943–44)

Harvard Graduate School of Education, (Roy E. Larsen profesor de educație, 1949–67)

Universitatea din Carolina de Nord, (William R. Kenan, Jr., profesor de psihologie 1974–82, Director al Laboratorului de psihometrie L. L. Thurstone, 1974–79)

Marina Statelor Unite, (1944–46) (psiholog)

Departamentul Armatei, (1946–49) (psiholog)

Serviciul de testare educațională (1967–74) (psiholog)

# data[].attributes.body
Carroll, J B 1956 Language, Thought, and Reality: Selected Writings of Benjamin Lee Whorf M.I.T. Press, Boston.

Carroll, J B 1993 Human Cognitive Abilities: A survey of factor-analytic studies Cambridge University Press, Cambridge.

Carroll, J B, Davies, P, & Richman, B 1971 The American Heritage Word Frequency Book. Houghton Mifflin, New York.

Carroll, J B, Sapon, S M 1959 Modern Language Aptitude Test The Psychological Corporation, San Antonio, Texas.

Carroll, J B, 1961 "Fundamental considerations in testing for English language proficiency of foreign students". In Testing Center for Applied Linguistics, Washington, DC. Reprinted in Allen, H B & Campbell R N 1972 Teaching English as a Second Language: A Book of Readings McGraw Hill, New York.

“John B. Carroll.” Human Intelligence. 2003. Indiana University. 27 June 2006.

# data[].attributes.body
Este o teorie exersată în anii 1970‐1980, ca strategie de perfecţionare a instruirii, „răspândită sub denumirea
de învăţarea deplină”.

Îşi are originea în „opera unor psihopedagogi americani – J.S. Bruner, B.F. Skinner, R.M. Gagné”. Modelul devenit
clasic, aplicabil în şcoală este cel elaborat prin contribuţia lui John B. Carrol şi a lui Benjamin S. Bloom.

# data[].attributes.body
Studiul constituie platforma ideologică a teoriei învăţării depline construită pe baza a două concepte operaţionale:

1) Sarcina de învăţare - este imediată (o singura activitate) sau mai complexă (o serie de sarcini)

2) Unitatea de timp - vizează timpul formal (orar şcolar), dar şi timpul nonformal, (extraşcolar)

# data[].attributes.body
Factorii pedagogici care determină optimizarea raportului dintre sarcina de învăţare şi unitatea de timp necesară sunt dependenţi de elev şi de profesor.

Factorii dependenţi de elev - vizează aptitudinea de înţelegere a instruirii

Factorii dependenţi de profesor - vizează calitatea instruirii (a acţiunilor de predare‐învăţare‐evaluare);

# data[].attributes.body
Metodologic, „fiecare pas al învăţării trebuie să fie pregătit cum se cuvine de paşii anteriori”.

Operaţional, instruirea optimă este adaptată la cerinţele elevului.

În context deschis, în raport de factorii amintiţi, „unii elevi vor avea nevoie de mai mult timp pentru învăţarea sarcinii”

# data[].attributes.body
Timpul pedagogic, proiectat de profesor (pe lecţie şi grupuri de lecţii) şi valorificat de elev, constituie sistemul de referinţă esenţial pentru înţelegerea modelului instruirii depline. Este structurat ca:

a) timp necesar pentru îndeplinirea sarcinii de învăţare, dependent de elev şi de profesor

b) timp folosit efectiv pentru „învăţarea sarcinii”, condiţionat de doi factori: „ocazia de învăţare” şi „perseverenţa în
învăţare”

# data[].attributes.body
Dezvoltarea unui test de aptitudini lingvistice (testul de aptitudini în limbă modernă (1953–58) sau MLAT)

# data[].attributes.body
Lucrarea lui Carroll „Considerații fundamentale în testarea competenței în limba engleză a studenților străini” a influențat proiectarea Testului de Engleză ca Limbă Străină, sau TOEFL, care a combinat atât metodele cu puncte discrete, cât și metodele integrative pentru evaluare.

# data[].attributes.body
În 1962, Carroll și-a prezentat Modelul de Invățare Scolară, un cadru ipotetic folosit pentru a prezice rezultatele în școli

# data[].attributes.body
În 1994, el a fost unul dintre cei 52 de semnatari ai Mainstream Science on Intelligence, o declarație publică scrisă de Linda Gottfredson și publicată în Wall Street Journal.