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Es una manera de acercar los contenidos al contexto real y resignificarlos.

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Se desprende  de la letra de la ley que la intención del legislador ha sido la formación integral e inclusiva de cada educando, en donde la educación no se vea teñida por desequilibrios sociales, laborales, ni por inequidades regionales, teniendo como asidero la mencionada ley, la igualdad de cada persona para poder acceder a una educación de calidad, permitiéndole y preparando al alumno para el acceso a estudios superiores, derechos que vemos plasmados en nuestra Carta Magna.

Es importante destacar que una de las finalidades de la política educativa nacional que la ley menciona acabadamente en su articulado es garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos  que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad, en clara consonancia  con el programa de estudio propiciado por nuestra provincia en donde se ofrece una oportunidad de estudio y aprendizaje necesario para la educación a los largo de toda la vida.

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-Vinculan prácticas escolares, sociales, culturales.
-Hay interacción del aprendizaje dentro de la escuela y de la escuela y la comunidad.
-El sujeto ocupa un rol activo, crítico, constructor y transformador.

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Saberes socialmente productivos (Puiggrós y Gagliano)

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Saberes socialmente productivos (Puiggrós y Gagliano)

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Producen cambios en el individuo y en su contexto. Son saberes producidos a través de la experiencia.

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Para que haya justicia curricular se requiere la existencia de un curriculum que refleje los intereses de todos, sin dejar de lado a las perspectivas de los menos favorecidos.

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El uso de diversas disciplinas para resolver problemas reales.

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-principio de estructuración y organización del conocimiento, capaz de producir un cambio estructural, conceptual.
-incluye a la realidad, ya que todo problema requiere la convergencia de varias disciplinas.

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La trayectoria educativa de las personas no se reduce a la trayectoria escolar, ya que atraviesan otros aprendizajes más alla del propuesto por la escuela.

Terigi realiza una distinción entre trayectoria teórica y trayectoria real. Muchas trayectorias escolares no siguen el modelo de trayectorias teóricas. Esas "trayectorias no encauzadas" reflejan las discontinuidades que atreviesan algunos algunos. A su vez, plantean un desafió para el docente.

Descontextualización de los saberes: contenidos que se alejan del contexto real del uso del saber

Crisis de la monocronía: en su lugar la autora propone el concepto de múltilples ronologías de aprendizaje.

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Algunos de los derechos planteados en la construcción de la nueva Ley de Educación Provincial que se relacionan muy de cerca: 

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Algunos de los derechos planteados en la construcción de la nueva Ley de Educación Provincial que se relacionan muy de cerca: 

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-derecho a construir un proyecto de vida personal y colectivo
-derecho a integrarse al mundo del trabajo

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Pilares de la política educativa provincial: 

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Pilares de la política educativa provincial: 

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-Calidad educativa -Inclusión socioeducativa
-Escuela como institución social
Las políticas educativas no solo son promovidas y fomentadas por el Estado Nacional, sino que las provincias tienen un rol preponderante, debido a que no solo se debe consolidar la unidad nacional, sino que también se deben respetar  las particularidades de cada provincia.

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bajo este concepto se reemplaza la divergencia de disciplinas por la convergencia.

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"es una opción pedagógica y didáctica aplicable a distintos niveles y modalidades del sistema educativo nacional" (Artículo 104, Ley 26.206)

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La Ley 26.206 es una ley Nacional, la misma plasma en su articulado el derecho a la educación que tiene cada habitante del suelo argentino, el derecho de enseñar y aprender, derecho que es consagrado en la Constitución Nacional, y en numerosos tratados internacionales que fueron ratificados por nuestro país, dándole rango constitucional.
En dicha ley, la educación es entendida como el pilar fundamental de la Nación, por lo cual todas las políticas de Estado deben conllevar al fiel cumplimiento de este Derecho.

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A partir de la lectura de los distintos materiales propuestos, realicé una red conceptual que sintetiza las ideas más importantes y las formas en las que las relacioné. 

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A partir de la lectura de los distintos materiales propuestos, realicé una red conceptual que sintetiza las ideas más importantes y las formas en las que las relacioné. 

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Base fundacional de las políticas educativas de la región: DERECHO A LA EDUCACIÓN

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Base fundacional de las políticas educativas de la región: DERECHO A LA EDUCACIÓN