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1.檢示學生的學習能力
2.測量學生是否學會課程概念
3.使用多元化評量檢測學生不同的能力

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1.評量是評量學生學習能力是否達到教學目標的方法。
2.評量的方式多元，包含紙筆測驗、實作等。
3.評量是檢核教師的教學是否達到教學目標的方式，用以修正、改善自己的教學。
4.瞭解學生的起始能力（前測）。
5.評量的目的不是在考倒學生。

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1.想法：檢測學生學習成果，檢視是否達成教學目標。
2.評量是為了解學生起始程度、確認教學成果、發現學習困難以及修正教學方式；對學生而言，是要釐清教學目標、激發動機，以及增強自我了解。
3.所有與學生學習過程和成果相關資訊的收集皆可稱為評量，包含測驗以及課堂觀察、小組活動、學習檔案、課後作業、晤談和技能實作等。測驗只是評量的一種，而評量的範圍則無所不包，與教學結合在一起，用多種方式從不同層面來對學生做整體評估。
4.提問：如何讓學生相信老師也重視成績以外（非認知）的能力？
5.補充：科技化補救教學網站，可幫助老師不落於個人主觀判斷。

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評量就是檢測學生的學習狀況和鑑定學生的學習成效，在教學過程中持續進行評量以達成教學互動的目的，同時著重學習歷程與成長變化，藉由多元評量及學習日誌等......以作為教師教學改進與學生學習成果的參考

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評量是個有效但是假公平的模式，因為各種評量都會有人擅長，有人苦手。
如果從理論來看，每個學生學生的認知發展都不同，所以不存在一套完全客觀的評量規準可以評量所有不同發展階段的學生。
這部影片就是個說明例子
教學與評量的概念
評量學生學習成效的目的是為了給學生學習上的回饋
評量是學習中的進行曲而不是學習樂章的終止

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評量的方式可以粗略分為紙筆測驗和多元化評量，紙筆測驗是齊頭式的假平等，但多元評量有時太過於耗時和主觀。
如何在多元化評量和紙筆測驗中取得平衡是教師必須思考的問題。