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HELLO EVERYBODY! Pleased to meet you!                                n°1

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HELLO EVERYBODY! Pleased to meet you!                                n°1

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I teach in a Primary School in Pinetamare. During these last years I've been teaching English as a specialist but I've been working in a lot of teaching areas for a long time.
I''ve got the role of a "Funzione Strumentale" (Instrumental Function): in Italian schools this role means that a teacher- at least four or five of them in various areas- is expected to support colleagues with planning and coordination to better achieve school's educational aims.
I apologize for my errors or mistakes in English, if I did, but I've not being writing or speaking English with adults since my American friends went to live abroad. Surely I speak to my children every day but our sentences are very elementary. Certainly if you greet me saying "See you later, alligator" I'll answer promptly "In a while, crocodile!"

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Leggendo il materiale delle prime lezioni...                                      n°2

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Leggendo il materiale delle prime lezioni...                                      n°2

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Riflessioni sulla lettura del glossario CLIL                                                  n°3

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Riflessioni sulla lettura del glossario CLIL                                                  n°3

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Non ho compiuto vere e proprie esperienze di CLIL ma, leggendo il glossario fornitoci durante la prima lezione, mi sono resa conto che mi trovo molto spesso a gestire incontri con i miei alunni ricchi di riferimenti alla didattica CLIL.

Oltre al mio incarico specifico di insegnante di Inglese nella Scuola Primaria, conduco i percorsi di pensiero computazionale e coding nella mia scuola, sia con gli alunni delle mie classi che con quelli delle altre, anche di Scuola Secondaria. Alla quasi esclusiva utilizzazione di termini ed espressioni inglesi nell’ambito dell’informatica e della programmazione, dove spesso anche il tentativo di traduzione in italiano toglie vigore semantico alla parola o all’espressione (anche “insegnare coding” non può essere tradotto col “insegnare programmazione!”), si aggiunge il fatto che la stragrande maggioranza delle piattaforme utilizza la lingua inglese: video, interviste, spiegazioni, giochi, sono presentati in inglese; i comandi in programmazione visuale, o in robotica, o in Java Script, sono in inglese.

Sono stata “addestrata” da questa necessità a usare un continuo passaggio da una lingua all’altra e così i miei alunni: code switching e code mixing mi costringono a preparare ed aggiornare costantemente uno scaffolding che aiuti i miei bambini a utilizzare con disinvoltura la lingua inglese e la microlingua del coding.

Emblematico è un episodio che ho documentato l’anno scorso: chiamati a giocare un Cody Roby (gioco unplugged finalizzato all’acquisizione delle abilità di codifica e decodifica di semplici comandi), i miei alunni hanno utilizzato inconsapevolmente le due lingue anche nella scrittura del codice, segno che l’acquisizione della LS era avvenuta in maniera tanto naturale che l’attenzione, tutta focalizzata sulla soluzione del gioco, non aveva loro permesso di distinguere tra le due.

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Spiegare cos'è il CLIL utilizzando una nuova App: QWIKSLIDES  -n° 4

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Spiegare cos'è il CLIL utilizzando una nuova App: QWIKSLIDES  -n° 4

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Experimenting new tools: my "learning by doing"!

url per le slides realizzate con Qwikslides, corso CLIL

"http://www.classtools.net/qwikslides/20_X7RK5K"

QR

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Our project: The water cycle- Primary School 3rd class - n° 7

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Our project: The water cycle- Primary School 3rd class - n° 7

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The water cycle "Kahoot...let's play" -n°5

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The water cycle "Kahoot...let's play" -n°5

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Pop-up per il cartellone finale del project work "The water cycle" n° 9

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Pop-up per il cartellone finale del project work "The water cycle" n° 9

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Diagramma di Venn, indicatori per la valutazione relativa al project work elaborato - n° 10

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Diagramma di Venn, indicatori per la valutazione relativa al project work elaborato - n° 10

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