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Nuevos modos de producción

Dominio de la naturaleza. Método inductivo

Realismo. Conocimiento de las cosas

DIDÁCTICA MAGNA. Método para enseñar con rapidez, imágenes y lecciones.

Educación/ Escuela: PANSOFIA: Educar a todos/as. Se distingue trabajo manual e intelectual. Organiza el Sistema educativo (etapas). Articulación de escuelas.

Alumno: Paidocentrismo. Sujeto moldeable. Despertar su interés. Derecho a saber.

Docente: ejemplo de conducta moral, vocación, metódico

Presenta 9 principios haciendo paralelismo entre Naturaleza y Escuela.

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Razón y libertades individuales

Nueva Historia de la Educación. "Nueva Escuela"

Relación Educación y politica

Estado natural del hombre "buen salvaje".

Educación/Escuela: Educación para hacer "florecer" la naturaleza (no reprimir). Tres momentos. Dualidad (Dirigentes- Trabajadores). Educación pública, cívica, patriótica, laica, gratuita pero elitista.

Docente: conocer condición humana

Alumno: Idea de infancia, comprender mundo de los niños. "El niño nace bueno...", es fuente de la educación. "Vivir es actuar".

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Método sociológico: considerar los hechos como cosas.

Aportes científicos-tecnológicos

Orden y progreso

Pragmatismo

Educación/Escuela: Concepción burguesa, es reflejo de la sociedad, prepara para la vida en común, social, "impone". Sistema educativo uno y múltiple.

Docente: ejerce educación hacia menores, prepara para la sociedad.

Alumno: Nace egoísta. Desarrollar estados físicos, intelectuales y morales. Supervivencia "sano".

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*Pedagogía de la Praxis
*Conciencia de clase

*EDUCACIÓN: imagen y reflejo de la sociedad.  Es ejercida de adultos a menores para la vida social. Supone el esfuerzo de preparar niños para la vida común.  Impone maneras de ver, actuar, sentir. El sistema educativo es UNO Y MÚLTIPLE.
*ESCUELA CRÍTICA debe ser clásica, intelectual y profesional. Desarrolla en el niño estados físicos, intelectuales, morales.

*DOCENTE: Ejerce función de acción educativa sobre las generaciones aún no preparadas para la vida social.

*ALUMNO: "nace egoísta y la Educación lo hace solidario."

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La "Escuela nueva" acompañó el desarrollo del Capitalismo.

*EDUCACIÓN-ESCUELA: Escuela nueva avanzada  Educa a través de la actividad del alumno, cultiva la individualidad basada en la experiencia(acción). Tiene como fin tomar contacto con el mundo del cambio. Fomenta la actividad libre, la experiencia. Promueve oportunidades del presente y contacto con el mundo del cambio. Libros y manuales son representantes del conocimiento.

*DOCENTE: Son los medios por los cuales los alumnos entran en contacto con el material, son agentes de comunicación, conocimientos (cuerpos organizados de información), capacitaciones y transmisión de normas. Aplican "Métodos de enseñanza" (proyectos, centros de interés, a través de objetos y nuevos recursos, etc.)

*ALUMNOS: "Paidocentrismo: alumno autor de su experiencia, hay que promover su actividad espontánea, sus intereses. Se los prepara para el "proyecto burgués"- mundo del trabajo: competencias, actividades prácticas.

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BOURDIEU Y PASSERON. Pensamiento Crítico.

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BOURDIEU Y PASSERON. Pensamiento Crítico.

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Relación entre el sistema de enseñanza y el sistema social,  toda acción pedagógica implica una violencia simbólica: Es la capacidad de imponer significados como legitimas, ocultando las relaciones de fuerza en que sustentan. "El origen social marca la carrera escolar/ profesional". Pone el foco en la herencia cultural del lenguaje.

*EDUCACIÓN-ESCUELA: Función ideológica, de clase. Reproduce la sociedad (división de clases). Se centra en el arbitrario de la cultura dominante "La cultura burguesa es la NORMA".  La autoridad pedagógica implica inculcar "habitus", interiorizarlo.
La escuela puede ser vista como "continuidad" o como "conquista".

*DOCENTE: Se adjudica la capacidad de medir y juzgar el aprendizaje de cada alumno. No se interroga sobre la estructura de relaciones de clase.

*ALUMNOS: son seleccionados por el "lenguaje", los alumnos exitosos son los que "resistieron" y dominan el lenguaje. Van a atravesar diversos caminos según clase de origen.

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BAUDELOT Y ESTABLET. Pensamiento crítico. Reproductivista.

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BAUDELOT Y ESTABLET. Pensamiento crítico. Reproductivista.

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-Se destruye la idea de "Escuela única"
"La estructura del mercado de trabajo presiona a la escuela e imprime marcas".

EDUCACIÓN-ESCUELA: Función es producir mano de obra (no considera aptitudes personales). Los fines de la educación son antagónicos- opuestos. Cultura dominante vs pobres.
Señalan la existencia de dos redes:
-Secundaria superior (SS- 25% clase dominante)
-Primaria profesional (PP- 75% clase dominada).
"La escuela no puede ser única en una sociedad de clases... la cultura de la escuela no es una sola...la escuela no es una isla de pureza en un mundo en conflicto"

DOCENTE: tiene dificultad para admitir los "polos". Debe promover la formación para el trabajo (fábricas)

ALUMNOS: se tienen en cuenta "dones naturales" (CI). El lenguaje burgués es la "norma", no se considera el de niños pobres. Avanzarán en los estudios según la clase a la que pertenezcan.

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 CRÍTICA DE LA SOCIEDAD DE LA RESISTENCIA Y LA PEDAGOGÍA RADICAL.

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Discute a Bourdieu- Bernstein que no refieren  a conflicto y contradicción.
Refiere al poder de la ideología y la cultura para comprender la relación entre escolarización y sociedad dominante.
Propone un "Riesgo creativo"

EDUCACIÓN-ESCUELA: la escuela es lugar de dominación y reproducción  pero permite la resistencia (de los oprimidos). Visión de esperanza y posibilidad.

DOCENTE: no puede escapar a sus ideologías: deben adaptarlas (¿cómo minimizar sedimentos de una historia de reproducción e intereses dominantes?). Puede hacer posible la democracia escolar en alianza con otras profesiones, asumir "riesgos".

ALUMNOS: El alumno es un sujeto pasivo que acata órdenes del docente pero se propone una postura activa y la conciencia crítica. Oposición a la lógica de subordinación de las clases, resistencia a las prácticas sociales dominantes en pro de la equidad y justicia social.

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Se preocupa por el ausentismo, la deserción. Repiensa los procesos de lectura y escritura previos a la escolarización.
"La lectura y escritura se enseñan como algo extraño y mecánico..."

ESCUELA: Pone el foco "en lo que el niño puede aprender, no en lo que la escuela enseña".  No hay que atribuir deficiencias a las dificultades del niño, sino al método. Promover el desarrollo del conocimiento y no de la técnica, el error como constructivo. Revisar la idea de "madurez".

DOCENTE: debe conocer las etapas del conocimiento de los niños y desarrollar su práctica pedagógica considerando los conocimientos previos.

ALUMNOS: Asegura que el niño llega con conocimientos previos de lectura y escritura, y no parte de cero al comenzar la escuela. El niño es un sujeto activo que define problemas y construye mecanismos para resolver.
"Llevar al niño a la comprensión interna de la escritura" (desarrollo y conceptualización).

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-Método para formar conciencia crítica
-Aborda el analfabetismo.
-"Ser y hacer historias"

EDUCACIÓN: La educación no es neutra, es un acto político. Escuela con una nueva función social, capaz de formar una solidaridad de clase. La educación tiene un rol libertador.

Se propone una “investigación participante”, alfabetización de jóvenes y adultos. Pensar la realidad para transformarla.

DOCENTES Y ALUMNOS APRENDEN JUNTOS (DIALÉCTICA, relación dinámica, perfeccionamiento)

DOCENTE: La labor del maestro es tratar de liberar al hombre de las alineaciones y asimilaciones de la conciencia dominadora u opresora, a través del conocimiento y la praxis. Educar sin condicionamientos socio-económicos.
No es un docente “bancario”. Tiene una opción política, valores y principios. Es revolucionario.

Poder darle una buena enseñanza a los alumnos que los ayude a comprender cada cosa en ese espacio de aprendizaje , sobre llevar cada paso de sus esfuerzos para aprender en los espacio con los docentes.

ALUMNOS: enseñar a "pensar", "ser haciendo". Promover la lectura en contexto y la transformación personal y social.