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Dossier nos habla de la crisis de la autoridad docente. Sobre el cuestionamiento de los docentes, y mas en general de todos los adultos que actúan en las escuelas que actúan en las escuelas, estos son escena repetida en los medios de comunicación. Se menciona la apatía, el desinterés, la frustración y la dificultad de constituir climas de trabajo respetuosos en el aula como consecuencia de dicha crisis. La enseñanza también supone construcción de formas de autoridad: el curriculum constituye una autoridad cultural, el estado y las instituciones donde desarrollamos nuestro trabajo establecen formas de autoridad, el conocimiento científico se constituye en una autoridad, un docente esforzándose por desarrollar puentes que no solo son con su saber especifico sino también con la sociedad en la que vivimos y en la que queremos vivir, también construye autoridad.

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Sociología de la profesionalización docente - Tenti Fanfani 

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Sociología de la profesionalización docente - Tenti Fanfani 

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Tenti Fanfani plantea una diferenciación entre vocación y profesión. Para la primera, señala tres componentes:

· Innatismo y Secularización.

· Tipo ideal.

· Dignidad dada por misión y desinterés.
Para la segunda expresa que es el resultado de una elección racional consciente. Requiere de un periodo de formación para adquirir una serie de conocimientos. A pesar de esto, ambos no son términos contradictorios sino que se complementan. En la actualidad,  se vive una desprofesionalización de la tarea docente generada por diversas causas:

1) Crisis social que conlleva una crisis moral también reflejada en el aula causando que los profesores deban ocuparse de otras tareas para los cuales no se formaron.

2) Antes los roles de familia y escuela estaban diferenciados. Ahora la escuela se siente obligada a asumir roles como alimentación, contención social, prevención de la salud, lucha contra la drogadicción.

3) Demanda de mayores recursos por parte del docente basados en los ítems anteriores para poder cumplir con las nuevas funciones que se le asignan.

4) Estas situaciones requieren de un trabajo colectivo.

5) Aparición de las nuevas tecnologías que conllevan a una exclusión social, ya que, no todos los sectores de la sociedad cuentan con los mismos recursos. Algunos docentes se niegan a utilizarlas, porque creen que estas van a reemplazarlos, y otros no están capacitados.

6) La autoridad pedagógica, en la actualidad, es el resultado de un esfuerzo personal producto de la nueva imagen que se tiene del maestro.

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Transitar la formación pedagógica - Dispositivos y Estrategias - Rebeca Anijovich

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Transitar la formación pedagógica - Dispositivos y Estrategias - Rebeca Anijovich

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En este caso, se abordo el tema de las autobiografías que sirven para recuperar hechos del pasado y traerlos al presente a modo de, comprender e interpretar la vida individual del narrador y el contexto desde el que la relata. Las autobiografías también pueden ser entendidas como espejos o ventanas que nos permiten observar, conocer, entender la vida de una persona y, ademas, a través de esta persona, acercarnos a ciertos aspectos de la sociedad o de un grupo social, o de un omento determinado de la historia. Los relatos escritos se pueden identificar en tres momentos o etapas: un momento descriptivo, en el que se relata alguna experiencia personal. un momento narrativo, en el que la descripción adopta la forma del relato, donde aparecen los conflictos, se usan metáforas, cronologías, surge una suerte de dialogo desde el interior de la narración con voces del interior y un momento interrogativo, donde se cuestiona lo escrito, se descubre o toma conciencia de aspectos que estaban velados.

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La formación en la practica Docente - Maria Cristina Davini

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La formación en la practica Docente - Maria Cristina Davini

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Da un modesto aporte a la formación de los docentes, dice que las practicas docentes son el resultado de los sujetos, que involucran siempre el pensamiento y la valoración, así como las diversas nociones o imágenes sobre el mundo. Otro tema importante es el habitus, sistema de disposiciones duraderas y transferibles, estructuradas esenciales para las practicas, este se dará en las zonas indeterminadas interacción con el grupo, costumbres, rituales y rutinas construidas de manera experimencial, zonas reguladas, practicas regladas en instituciones a través de políticas, normas, documentos formales, división del trabajo y funciones y zonas conscientes, que permiten la reflexión, el análisis y la fundamentación,así como toma de decisiones propias.

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¿Quien se a llevado mi escuela? - Daniel Del Torto

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¿Quien se a llevado mi escuela? - Daniel Del Torto

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Este autor menciona diferentes perdidas que a tenido la escuela a lo largo del tiempo:
A) La escuela: es necesario asumir la perdida de la escuela del disciplinamiento y modelación de sujetos, para dar lugar a una en donde el sujeto se piense, se narre históricamente y se vuelva reflexivo para que tome lo que necesite de la escuela y se construya.
B) La maestra: antes la función del maestro era la de impartir conocimientos, el era todo poderoso e omnipotente en el aula, hoy en día perdió estas características ademas debe innovarse constantemente ante los problemas sociales.
C) El pizarron: Marca y moldea una configuración del aula, un modo de pensar la organización de enseñar y de ubicar a los sujetos para aprender. Hoy en día esta siendo desvalorizado por la grandes tecnologías.
D) Los alumnos: Pasividad, tranquilidad y obediencia era la característica del alumno en otros tiempos por los contextos políticos desfavorables en nuestro país, en la actualidad el alumno puede pensarse construirse para poder insertarse en la sociedad.