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http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/voces/numero03/ArchivosParaImprimir/a6.pdf

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National Association for Sport and Physical Education (2006) propone una serie de requerimientos que deben ser tomados en cuenta en los momentos de recreo en la escuela. A continuación se detallan:
1. Todos los niños y niñas en las escuelas primarias debe participar en al menos un período diario de receso de 20 minutos.
2. El receso no sustituye las clases de Educación Física. Estas proporcionan instrucción secuencial para mejorar el desarrollo de habilidades motoras, conceptos de movimiento y la aptitud física. El recreo permite el juego no estructurado y brinda la posibilidad de participar en la actividad física.
3. El recreo no debe ser visto como una recompensa, sino como un apoyo educativo necesario para todos los niños y niñas. Por tal razón, no se les debe negar el recreo al estudiantado, para que terminen sus trabajos de clase y tampoco como una forma de castigo.
4. Los espacios para el recreo deben ser adecuados y seguros y deben permitir que el estudiantado sea físicamente activo.
5. Los espacios exteriores se deben utilizar cada vez que el tiempo lo permita.
6. Se debe contemplar el equipo adecuado, seguro y apropiado para el desarrollo de los recreos, de manera que le permita a los estudiantes y a las estudiantes participar en la actividad física placentera.
7. El personal docente debe potenciar el desarrollo de habilidades sociales durante el
recreo, por ejemplo: cooperación y resolución de conflictos.
8. Las reglas de seguridad deben ser tomadas en cuentas en el momento del recreo.
9. El recreo debe estar correctamente supervisado por adultos calificados.
10. El acoso o comportamiento agresivo no deben ser tolerados en este momento de esparcimiento.
11. Los adultos deben intervenir cuando la seguridad física o emocional de un infante esté
en riesgo.
12. El receso no debe estar programado inmediatamente antes o después de la clase de Educación Física.
13. El receso no debe interferir con las clases de Educación Física, que están teniendo lugar
en un espacio o entorno en común.

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Convención sobre los Derechos del Niño: Artículo 27: Los Estados Partes reconocen el derecho de todo niño a un nivel de vida
adecuado para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social. (p. 31)
Artículo 31: Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el
esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar
libremente en la vida cultura y en las artes. (p. 36)

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Jarret y Waite-Stupiansky (2009) consideran que el recreo es un derecho y no un
privilegio. A su vez destacan que privar a un infante del recreo a manera de castigo es
similar a privar a un niño de su almuerzo, ya que no únicamente es injusto, sino que
también inútil.

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http://www.correodelmaestro.com/publico/html5022016/capitulo4/la_importancia_de_los_patios_de_recreo_en_las_escuelas.html

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http://patio.susumeviton.com/importancia-de-los-juegos-en-el-patio/

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Lorena Perez Hurtado, en una reciente investigación dice que el docente por su parte, traduce el descanso en un cese de actividad, liberándose del compromiso y usando el recreo como un espacio para comunicarse con otros

compañeros, se desentiende de sus alumnos(as), se desliga de su función.

Es entonces cuando se denota el escaso valor pedagógico e integrador entre el docente y el alumno(a); es decir, el acompañamiento del educador no trasciende de sólo la mirada vigilante para hacer respetar las normas, se convierte en un

agente pasivo, no en un agente que promueva conductas socializantes y experiencias de interacción, Por ello lo importante es replantear dicho espacio para devolverle a la escuela el verdadero poder, manifestado en una conducta mas socializante entre los docentes y los alumnos(as) y con un diseño que no desligue el papel educador y enriquecedor del patio de recreo.

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Olga S, Jarrety, en cuyo inicio

de su investigación se fundamento a través de una encuesta que determino las escuelas

que implementan en su jornada espacios de recreo, el análisis se enfoca en la preocupación de la reducción del espacio de recreo y en su peor caso la eliminación del mismo, tomando como punto de discusión principal el recreo y su

relación con el aprendizaje, el desarrollo social y la salud infan

til. Como consideración final la investigación sugiere que le recreo

pude tener un papel importante en el aprendizaje, el desarrollo social y la salud de los niños(as) de primaria, aunque hay argumentos en contra del recreo, ninguna investigación apoya claramente su ausencia, no obstante la autora plantea, que se necesita

mayor investigación para determinar el porcentaje actual de escuelas que han eliminado el recreo y evaluar el efecto de las políticas contra-re creo en las notas de exámenes, las actitudes y los comportamientos estudiantiles

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Universidad de Manizales, Santiago de Cali. 1998, cuyo objetivo principal se

enmarca en Construir a través del currículo, el recreo pedagógico, recuperando los juegos tradicionales como un valioso aporte a nuestra cultura, fortaleciendo así los valores y aplicando estrategias que favorezcan el desarrollo in

tegral del niño fortaleciendo su autonomía , elevando sus autoestima y atendien

do a su desarrollo psicomotor, socio-afectivo, cognoscitivo y el contexto sociocultural, socio-

económico en que se encuentra inmerso, la investigación fue realizada en varias fases teniendo como resultado la Implementación de programas de capacitación a

los docentes por medio de talleres teóricos-prácticos de manera que se rescate permanentemente el valor del recreo, la función del docente y la pedagogía que

utiliza.

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Quiere decir “deleitarse creando”, “crear”, “divertirse”, “alegrarse creando, conociendo

cosas nuevas”.
Más recientemente se puede encontrar  “pausa creativa”, “encuentro del espíritu y del a

lma de su ser y su

quehacer”. El término más moderno se lo vincular con una manera de descanso voluntario después de

algunas instrucciones en el proceso de enseñanza.

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Partimos de la denominación de recreo, realizada por Humbert

o Gómez, como aquel “lapso de tiempo en el cual los escolares realizan espontáneamente

actividades recreativas por gusto y voluntad propias y que merecen una esmerada atención por parte de los maestros de la institución

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La “reducción de

las dimensiones del lugar, siendo consecuencia de la alta demanda educativa, donde se alberga mayor número de alumnos(as) con menor espacio dedicado al patio

recreo.

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Los patios de recreo son lugares destinados al esparcimiento,

al descanso, al juego y a diversas actividades que trascienden el aula educativa, pero que por su

carácter lúdico suelen ser aisladas del contexto educativo regular

, es decir, el patio de recreo hace parte de un conjunto educativo denominado escuela, pero por ser

un lugar de esparcimiento se delimita por parte de los docentes,

los cuales desvinculan su función pedagógica en este contexto.

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“Los patios de recreo constituyeron el escenario más amplio de interacción al que tienen acceso los niños(as) en edad escolar, fueron un espacio de rutina diaria

que complemento la jornada de estudios, lo cual se convirtió en la oportunidad para la interacción y el juego.” Victor Pavía