# data[].attributes.body
Escuela de Educación Secundaria Nº 4

Bachiller con orientación en gestión y administración

Materia: BIOLOGIA

Profesora: Vanesa V. Giachino

Curso: 2º año

División: “A”

Turno: mañana

Ciclo lectivo: 2017

ESTRATEGIA DIDACTICA

FUNDAMENTACIÓN:

La EES N°4 es una escuela rural que se encuentra en la localidad de Carlos Keen, partido de Luján.
Por ser un pueblo de interés turístico, todos los fines de semana  arriban cientos de personas, de diferentes procedencias Esto genera, como resultado, la producción de grandes cantidades de residuos. El camión de la basura pasa los martes, es así que, los días lunes los cestos se ven colapsados, la basura esparcidas en veredas y  zanjas, generando incomodidad, malos olores y atrayendo animales (perros, ratas, entre otros).

La duración estimada de la clase se propone dos horas.

OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA

·         Promover en los estudiantes el trabajo colaborativo, el debate,  la solidaridad y el respeto mutuo.

·         Desarrollar en los educandos una toma de consciencia sobre la realidad de Carlos Keen en relación a la situación problema presentada

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE:

·         Conocer las características de la Tierra primitiva y los cambios que fueron desarrollándose hasta la actualidad.

·         Caracterizar la situación de la localidad de Carlos Keen en relación a la producción de basura.

·         Tomar una posición crítica de hacia dónde vamos si no actuamos frente a la cantidad de residuos producidos por la humanidad.

·         Abordar cuestiones relacionadas a la problemática como por ejemplo: clasificación de la basura, formas de reciclaje, entre otras.

·         Lograr ver los beneficios económicos de la clasificación y tratamiento de la basura.

·         Valorar la importancia de la clasificación de la basura y su distinción en orgánica, inorgánica y sanitaria.

DESARROLLO DE LA CLASE 1

Inicio de la clase: lectura comprensiva sobre las características de la tierra primitiva. Posteriormente sepresentará la situación problema mediante fotografías, tomadas un día lunes, de la escuela y los cestos de basura como disparadoras.

Desarrollo o análisis: la docente indagará sobre los conocimientos previos relacionados con la problemática y promoverá el desarrollo de preguntas que surjan como inquietud hacia el problema como, por ejemplo, ¿cómo afecta esta situación a la comunidad de Carlos Keen? ¿Qué problemas ocasiona en la Escuela? ¿Se abordó ya la problemática? ¿Cómo? ¿Quiénes estuvieron involucrados? ¿Qué resultados obtuvieron? ¿Cómo se trató en otros centros turísticos? ¿Cómo podemos resolverlo hoy? Luego de tomar apunte de las mismas se comenzará la búsqueda de información en internet para intentar responder algunas de ellas. Para optimizar la búsqueda la docente presentará los operadores booleanos y otras formas de utilizar google. A través del siguiente link http://www.ts.ucr.ac.cr/bv/operadores-google.pdf los alumnos tendrán las herramientas necesarias para ello.

Actividad: Piensa en la situación problema planteada a través de las imágenes y enumera aquellas causas que te parecen determinan esta situación.

Cierre: escribimos en el pizarrón las posibles causas que hayan surgido a partir de los estudiantes.

DESARROLLO DE LA CLASE 2

Inicio de la clase: breve repaso de las posibles causas de la situación problema enumeradas en la clase 1.

Desarrollo o análisis: la docente invitará a los estudiantes a investigar e identificar los principales sectores donde se producen residuos en la localidad de Carlos Keen los fines de semana. Podrán trabajar en pequeños grupos de 3-4 alumnos. Para ello utilizaremos la aplicación Google Earth. Se analizará el diseño de la localidad para evaluar y optimizar la distribución de los cestos de residuos en relación a los sitios de mayor producción de los mismos. Posteriormente, se presentará la inquietud sobre el tamaño, tipo y cantidad de cestos a colocar. Nuevamente, como en la clase 1, se realizará una nueva búsqueda de información en la red utilizando los operadores booleanos sobre la clasificación de los residuos y los colores que representan a cada tipo.

Cierre: puesta en común y análisis de lo trabajado. Argumentación de lo expuesto por cada grupo

DESARROLLO DE LA CLASE 3

Inicio de la clase: retomando la información buscada la clase 2 sobre la existencia de diferentes tipos de residuos y la identificación de cada uno con un color determinado, la docente presentará una serie de cuestiones a investigar y debatir:

·         ¿Qué entendemos por basura o residuo? ¿De dónde proviene?

·         ¿Por qué es necesaria la clasificación de la basura?

·         ¿Por qué en muchos lugares del mundo se separa de la misma manera?

Desarrollo o análisis: formando grupos de 3-4 alumnos trataremos de responder a las cuestiones planteadas. En tal sentido surgirá el concepto de descomposición biológica de los residuos. Cada grupo investigará sobre un residuo en particular (por ejemplo: biodegradable, reciclable, no degradable) y desarrollará una propuesta para su tratamiento a ser aplicada en la localidad de Carlos Keen. Para ello, deberá investigar sobre las alternativas disponibles actualmente para cada caso en particular. En el caso de los papeles, se asignará a un grupo en particular su investigación ya que se trata de un residuo biodegradable y reciclable al mismo tiempo.

La organización de la información recolectada y su procesamiento por parte de los alumnos requerirá el desarrollo de un texto argumentativo, en forma de power point o prezi, que tenga el cuenta el siguiente esquema: datos, justificación, fundamentación, argumentación (ventaja, inconveniente, comparación), conclusión y ejemplificación, el cual deberá ser presentado a la docente a modo de evaluación.

http://www.mediafire.com/file/6wp87s7dntrtw41/Propuesta_did%C3%A1ctica_1PSC.wav

# data[].attributes.body
Éste es el link de acceso a un audio que hice sobre la primer clase

# data[].attributes.body
Situación Problema:
Nivel/año: 2°A
Contenidos:
Objetivos:
-Que los alumnos puedan tomar consciencia sobre la realidad de Carlos Keen en relación a la situación problema presentada
-Que puedan abordar cuestiones relacionadas a la problemática como por ejemplo: clasificación de la basura, formas de reciclaje, entre otras.
-Que logren ver los beneficios económicos de la clasificación y tratamiento de la basura.
- Que desarrollen una participación colaborativa
- Que valoren la importancia de la clasificación de la basura y su distinción en orgánica, inorgánica y sanitaria.

Áreas disciplinares involucradas:
Biología: proponer y organizar campañas para la clasificación de basura y su reciclaje.
Matemática: realizar una encuesta y volcar los datos donde se analice la cantidad de basura que se genera durante la semana. A través de gráficos, mostrar porcentaje y valores analizados.
Plástica: poder trabajar con texturas táctiles y visuales.
Educación Física: realizar una caminata ecológica para que el alumno identifique y se de cuenta el daño ecológico que existe en su comunidad.
Construcción de la ciudadanía: Concientización del estado de los lugares detectados en la caminata.
Historia y Geografía: comparar a través de fotografías el antes y el después de las zonas afectadas por los residuos y darle solución a los lugares contaminados.
Inglés y Literatura: realizar folletos informativos bilingues para dejar en los restaurantes y que el turismo tenga acceso los fines de semana.

Actividades y aprendizajes posibles:

Primer clase: 1 hora
-Presentación de la situación problema mediante fotografías y videos disparadores.
-Indagación sobre los conocimientos previos y toma de nota de preguntas que surjan como inquietud hacia el problema.
-A parir de lo expuesto por los /las estudiantes como posible soluciones al problema de se realizará una propuesta acción concreta. Como por ejemplo acompañar a los estudiantes a conversar con los referentes de los restaurantes del pueblo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Descubre, comparte y realiza presentaciones e infografías con la mayor comunidad del mundo para compartir contenido profesional.

# data[].attributes.body
La EES N°4 es una escuela rural que se encuentra en la localidad de Carlos Keen, partido de Luján.
Por ser un pueblo de interés turístico, todos los fines de semana  arriban cientos de personas, de diferentes procedencias Esto genera, como resultado, la producción de grandes cantidades de residuos. Es así que, los días lunes los cestos se ven colapsados, la basura esparcidas en veredas y  zanjas, generando incomodidad, malos olores y atrayendo animales (perros, ratas, entre otros).
¿Cómo afecta esta situación a la comunidad de Carlos Keen? ¿Qué problemas ocasiona en la Escuela? ¿Se abordó ya la problemática? ¿Cómo?¿Quiénes estuvieron involucrados? ¿Qué resultados obtuvieron? ¿Cómo se trató en otros centros turísticos? ¿Cómo podemos resolver hoy?

# data[].attributes.headline
Característica de un problema para constituirse en objeto de aprendizaje constructivo

# data[].attributes.subject
Característica de un problema para constituirse en objeto de aprendizaje constructivo

# data[].attributes.body
Debe presentar elementos que de diferentes asignaturas, es decir,
debe ser multidisciplinario
Se comienza con un problema real y concreto , un estudio de casos, etc que incluya al alumno luego se incorporan las diferentes asignaturas.
Se utilizan videos, artículos periodísticos

# data[].attributes.body
Es una metodología de aprendizaje en la cual se presenta a los estudiantes una problemática a resolver. Para ello,  deberá utilizar sus conocimientos previos y buscar información ante cada eventualidad que se le presente.