# data[].attributes.body
approccio

# data[].attributes.attachment_link.title
La scuola in-forma: B.E.S. e D.S.A.: Risorse per l'inclusione - Marco Renzi

# data[].attributes.attachment_link.description
La scuola in-forma: B.E.S. e D.S.A. - Dalle teorie alle prassi Napoli 7 settembre 2013 Seminario informativo ANDA - chiamalaScuola - Tecnodid Estratto dell'intervento: Risorse per l'inclusione, di Marco Renzi per maggiori informazioni: www.notiziedellascuola.it e-mail: info@tecnodid.it tel: 081 441922

# data[].attributes.body
la disprassia

# data[].attributes.attachment_link.description
Che cosa è la disprassia ? Video ideato per rispondere alle domande che genitori e insegnati ci pongono rispetto alla Disprassia. Questo disturbo dell'età evolutiva, detto anche Disturbo della coordinazione motoria, ha molteplici manifestazioni ed è importante che il bambino venga seguito nel corso della crescita da professionisti esperti .

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La Disprassia è l'incapacità di compiere movimenti volontari, coordinati sequenzialmente tra loro, in funzione di uno scopo. La Disprassia è un problema dell'organizzazione del movimento che può anche influenzare il modo di apprendere di un bambino a scuola. È più comune nei ragazzi piuttosto che nelle ragazze e può comportare goffaggine, problemi nell'organizzare il lavoro e nel seguire delle istruzioni. L'aspetto caratterizzante della disprassia è la non corretta esecuzione di una sequenza motoria che risulta alterata nei requisiti spaziali e temporali e spesso associata a movimenti non richiesti (paraprassie) con la conseguenza che l'attività motoria anche se eseguita con rapidità ed in modo apparentemente abile, può essere del tutto inefficace e scorretta nonostante siano integre le funzioni volitive, la forza muscolare, la coordinazione e la disposizione a collaborare. La disprassia può essere associata spesso a problemi di linguaggio, di percezione e di elaborazione del pensiero. Il linguaggio può essere semplificato nella struttura sintattico-grammaticale ed alterato negli aspetti articolatori, la percezione inadeguata nell'integrare le informazioni periferiche e nel correlarle all'azione, il pensiero scarsamente organizzato nei vari contenuti. Il bambino disprassico utilizza le funzioni che ha acquisito in modo stereotipato, con strategie povere e ridotte alternative. Tramite la pratica continuativa può acquisire funzioni e svolgere senza grosse difficoltà le attività della vita quotidiana. La povertà di strategie e le ridotte abilità di generalizzazione rendono tuttavia difficoltosa l'acquisizione di nuovi compiti e il trasferimento di soluzioni strategiche già acquisite.

Nel bambino disprassico si riscontra una ridotta capacità di rappresentazione dell'oggetto su cui agire, dell'intera azione e delle sequenze che la compongono. Difficoltà di pianificazione, ad avviare i programmi, a prevedere il risultato, a controllare le sequenze e l'intera attività, a verificare e eventualmente correggere il piano d'azione.

Il soggetto disprassico ha difficoltà a:

ALL' OSSERVAZIONE PUO' PRESENTARE:

goffaggine: caratterizzata ma movimenti impacciati, alterati nelle sequenze temporali, maldestri e poco o affatto efficaci;

posture inadeguate, dipendenti da scarsa consapevolezza del proprio corpo, le quali interferiscono sia sul mantenimento di un buon equilibrio sia sulla coordinazione del movimento;

confusione della lateralità con difficoltà ad orientarsi nello spazio e di trovare il proprio posto in una situazione nuova;

problemi di consapevolezza del tempo con difficoltà nel rispettare gli orari e nel ricordare i compiti nella giornata;

ipersensibilità al contatto fisico e problemi a portare vestiti in modo confortevole;

problemi nell'eseguire attività fisiche come correre, prendere ed usare attrezzi, tenere la penna e scrivere;

ridotto sviluppo delle capacità di organizzazione, con conseguenti evidenti difficoltà nell'eseguire attività che richiedono sequenze precise;

scarsissima consapevolezza dei pericoli;

comportamenti fobici, compulsavi ed immaturi.

Come potete aiutarlo a casa

- Incoraggiare vostro figlio ad organizzare se stesso quando deve vestirsi o spogliarsi (per esempio,"l'ultimo pezzo che togli è il primo che rimetti").

- Avere una lavagnetta con delle note per ricordargli ciò che deve essere fatto e in quale ordine.

- Avere compiti di breve durata, se può concentrarsi per cinque minuti, smettere dopo cinque minuti e riprendere più tardi.

- Essere sicuri che non ci siano distrazioni (per esempio il suo programma preferito in TV o il cane che gioca vicino) quando sta cercando di fare qualche compito.

- Fargli molte lodi ed incoraggiamenti.
Fonte: blog dott.ssa Manuela Sardo (pedagogistra specializzata in DSA)

FONTE: Scheda cometa aidee: strumento utile per la comunicazione scuola famiglia

COLLEGAMENTI ESTERNI

DISPRASSIA TUTTO CIO' CHE SI DEVE SAPERE-AIDEE Visualizza

# data[].attributes.attachment_link.description
La Disprassia è l'incapacità di compiere movimenti volontari, coordinati sequenzialmente tra loro, in funzione di uno scopo. La Disprassia è un problema dell'organizzazione del movimento che può anche influenzare il modo di apprendere di un bambino a scuola. È più comune nei ragazzi piuttosto che nelle ragazze e può comportare goffaggine, problemi nell'organizzare il lavoro e nel seguire delle istruzioni.

# data[].attributes.body
La disprassia e gli strumenti

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Dislessia Discalculia disturbi specifici apprendimento leggimi al contrario ASD

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Come operare con i DSA disgrafia, disprassia, per il disegno tecnico.
Quindi:

Dare allo studente esempi del lavoro completato possono servire per aiutarlo a costruirsi delle aspettative e per pianificare il lavoro

Procedere con gradualità

L'esecuzione del disegno tecnico, può essere difficolto impossibile per i problemi spaziali e di motricità fine. In particolare, l'uso di strumenti tecnici (compasso, riga, goniometro, ...) è arduo per chi presenti disprassia.

La terminologia tecnica non è facilmente memorizzabile.

Lavorare il più possibile concretamente o con riferimenti concreti.

Permettere l'uso di software per l'esecuzione del disegno.

Non si dovranno mai valutare le seguenti conoscenze/abilità:

Collocamenti nello spazio

Collocamenti nel tempo

Stabilisce relazioni di tempo e di causa

Ricava informazioni da grafici

Si potranno invece valutare le seguenti conoscenze/ abilità:

Conosce gli elementi essenziali

Riconosce dati

Utilizza dati

Riferisce informazioni

La valutazione deve prevedere:

lunghezza e tempi adeguati

valutazione della produzione in tempi diversi

evidenziazione dei progressi.

In un alunno con DSA la valutazione contribuisce a far aumentare o diminuire l'autostima.
La poca stima di sé porta immancabilmente all'insuccesso scolastico.
L'insuccesso scolastico rappresenta il primo passo verso la dispersione scolastica che si verifica nella scuola secondaria di secondo grado.
Come impostare le verifiche di disegno tecnico:
Ridurre i disegni.

Spiegare la consegna del disegno.

Dare tempi più lunghi.
Le cose da non fare:
Ridicolizzarlo, o umiliarlo dicendogli che può essere bocciato.

Correggere tutti gli errori.
Fargli ricopiare il lavoro già svolto, perché scorretto o disordinato.
Paragonarlo ad altri o dirgli che non si impegna abbastanza.
Strumenti per il disegno tecnico. http://www.camillotrevisan.it/intern01.htm
http://www.camillotrevisan.it/cartesio_cap_1_2.pdf http://emmanuel.ostenne.free.fr/declic.htm
http://sketchup.google.com/ 3D

# data[].attributes.attachment_link.title
Cosa devono fare i docenti per disgrafia, disprassia, in disegno tecnico. | Dislessia Discalculia disturbi specifici apprendimento leggimi al contrario ASD

# data[].attributes.attachment_link.description
Come operare con i DSA disgrafia, disprassia, per il disegno tecnico. Quindi: Dare allo studente esempi del lavoro completato possono servire per aiutarlo a costruirsi delle aspettative e per pianificare il lavoro Procedere con gradualità L'esecuzione del disegno tecnico, può essere difficolto impossibile per i problemi spaziali e di motricità fine.

# data[].attributes.body
strumenti per l'integrazione