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La cognición está en constante movimiento dentro de este diseño. se les pide resumir los contenidos explicados, comparar y analizar a través de la actividad del rompecabezas del mapa, definir a partir de la actividad de unión, representar y experimentar realizando la actividad del papel para entender el concepto de magnetismo, conceptualizar creando "C maps", ilustrar diferencias, elaborar hipótesis en cuanto a la función del vinagre en el experimento, investigar en el caso de España, explicar y llegar a conclusiones como cuando se les pregunta qué podrían hacer para prevenir  lo representado en la foto. Se está permanentemente apuntando al razonamiento a fin de formar a los alumnos de manera efectiva y eficaz.

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                                                                        CULTURA

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                                                                        CULTURA

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Recordando que esta dimensión es la que "envuelve" al contenido, pude notar que la cultura  aflora desde el comienzo de la clase diseñada ya que se le presenta al alumno un mapa para que identifique el país/continente y ubique la paca litosférica correspondiente. Desde este preciso instante, se logra ampliar la visión pluricultural e intercultural del alumno. Se lo saca de su lugar y así se pretende lograr su  visualización total de mundo. Lo mismo ocurre a través de los debates que se pretenden generar en varias actividades asi como también al momento en que se le introduce los tipos de volcanes y se les hace notar que uno de ellos proviene de Hawaii, ésto tranquilamente podría disparar diversos tipos de reflexiones y conclusiones. Posiblemente ellos no conocen la actividad volcánica que ocurre en dicho estado ni su impacto en la población y resto del continente.
Por último, considero que esta dimensión cultural se manifiesta fuertemente en el proyecto asignado para redondear la planificación: la investigación acerca del terremoto en España. El alumno debe investigar y recabar datos e información precisa de lo ocurrido. indirectamente se verán inmersos en una realidad antes lejana para ellos y esto dispararía curiosidad y hasta empatía si se quiere.

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Esta dimensión apunta al uso de la lengua para el aprendizaje de un determinado contenido mientras se aprende la lengua misma. En la secuencia didáctica analizada, la comunicación se pone de manifiesto a través de  las expresiones y palabras dadas para trabajar en cada una de las actividades referidas a la energía interna de la tierra, la sopa de letras donde deben encontrar palabras específicas del tema, el crucigrama basado en definiciones, las actividades de debate presentes permanentemente , así como la actividad de escucha y descripción de la foto. Todo ello integrado conforma  la plataforma donde se asienta la interacción.

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                                CONTENIDO

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El contenido global de esta planificación AICLE refiere a la energía interna de la tierra. De ahí desprende varias aristas que van tratando clase a clase, comenzando con el concepto de energía y  abarcando los siguientes puntos:
*Las placas litosféricas
*La teoría de Wegener
*Pangea
*El movimiento continental
*Campos magnéticos y expansión marina.
*Volcanes
*Temblores
todo esto conformando el conocimiento a adquirir a partir de lo propuesto por el docente.

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Secuencia didáctica

"Earth´s internal energy"
2° Secundaria - Naturales