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Rol del docente en la experiencia de innovación

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Rol del docente en la experiencia de innovación

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Proceso de trabajo en la elaboración de la investigación
“Historias de vida”

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Proceso de trabajo en la elaboración de la investigación
“Historias de vida”

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Las dimensiones por trabajar en el diario personal de aprendizaje

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Las dimensiones por trabajar en el diario personal de aprendizaje

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La autonomía, autorregulación y la
cooperación en el aprendizaje: tres
estrategias formativas

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La autonomía, autorregulación y la
cooperación en el aprendizaje: tres
estrategias formativas

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Claves del proceso de autorregulacion del aprendizaje

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Este microvídeo se centra en el análisis de las claves del proceso de autorregulación del aprendizaje. En el microvideo se define la autorregulación, se señala la importancia de las metas de aprendizaje al afrontar una tarea de evaluación así como el papel diferentes factores en la configuración del proceso de autorregulación y se introduce una primera aproximación a las estrategias de autorregulación.

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El aprendizaje por competencias
y la necesaria transformación en
principios de procedimiento

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El aprendizaje por competencias
y la necesaria transformación en
principios de procedimiento

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Entendemos que la formación de nuestros estudiantes requiere de un cambio de gramática curricular, que les faculte para comprender y afrontar lo educativo como una realidad compleja, incierta e imprevisible, que requiere creatividad y trabajo en equipo, en el que se generan conflictos de valor que requieren algo más que una formación técnica, y necesitan de una visión de lo educativo interconectada con otras dinámicas y ámbitos socioculturales, políticos y económicos

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Un marco clarificador y comprensivo
para los cambios metodológicos en
el contexto español

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Un marco clarificador y comprensivo
para los cambios metodológicos en
el contexto español

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Consideramos importante que los docentes universitarios no perdamos de vista que estos nuevos requerimientos vienen justificados por una serie de razones, planteadas en el informe Tunnig: mejora de los niveles de empleabilidad; transparencia, por tanto, de los perfiles profesionales y académicos de las titulaciones, y la facilitación del intercambio de estudiantes.

Las organizaciones están sometidas a procesos de transformación, deudores de cambios en el plano político, económico y cultural.

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La creación y gestión del conocimiento en la
enseñanza superior: la autonomía, autorregulación y
cooperación en el aprendizaje 

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La creación y gestión del conocimiento en la
enseñanza superior: la autonomía, autorregulación y
cooperación en el aprendizaje 

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Gestión del conocimiento en la educación

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La creación y gestión del conocimiento en la
enseñanza superior: la autonomía, autorregulación y
cooperación en el aprendizaje 

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La creación y gestión del conocimiento en la
enseñanza superior: la autonomía, autorregulación y
cooperación en el aprendizaje 

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¿Son Aplicadas las Ciencias Sociales? El Caso de la Antropología

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¿Son Aplicadas las Ciencias Sociales? El Caso de la Antropología

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el carácter aplicado de las Ciencias Sociales plantea una cuestión teórica y epistemológica respecto de su específica diferencia con las ciencias exactas y propiamente aplicadas.

al hacer de las Ciencias Sociales ciencias aplicadas en detrimento de sus específicas competencias de producir conocimientos, de explicar los hechos sociales por sus causas, se las someten a principios, criterios e intereses de su aplicación, que no tienen nada de científico

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Cuando la docencia universitaria se encuentre pedagógicamente investida, cuando procesos pedagógicos intervienen e interfieren en la explicación-compresión de las ciencias, pueden estos llegar a condicionarla de tal manera, que aun sin pretenderlo la docencia quede transformada en una cierta retórica, y en lugar de explicar conocimientos tenga el efecto perverso de convencer sobre tales conocimientos.

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Actualmente, la empresa se ha convertido en la institución ejemplar, cuyo prestigio pretende sobrepasar el de la Universidad y hasta servir de modelo a ésta.  Hay muchos conocimientos y técnicas, destrezas y saberes, que se adquieren más y mejor en los organismos e instituciones no universitarias.

Largo parece el catalogo de las crisis por las que atraviesa la Universidad actual y la docencia uniersitatia.

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Para la mayor parte de los historiadores la historia sigue siendo un cuento, y seguirán contando la historia. Mas no es contra estos, narradores de profesión de la historia, que se puede polemizar, sino contra quienes plantean y tratan de justificar científica y epistemológicamente que la historia no es una ciencia y no tiene mucho que esperar de las ciencias; no explica y no tiene método.

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Modelos Explicativos en la Docencia Universitaria

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Modelos Explicativos en la Docencia Universitaria

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cada ciencia posee su general modelo explicativo, el cual se encuentra por su propio objeto teórico, que a su vez determina su correspondiente método científico o particular modo de producir conocimientos en dicha ciencia.

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La Docnecia Universitaria Vs la DEvastación Intelectual

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La Docnecia Universitaria Vs la DEvastación Intelectual

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Una de las grandes transformaciones de la sociedad moderna, quizás de las menos visibles y reconocibles, debido a su carácter difuso y generalizado, pero cuyo impacto tendrá mayores alcances en los futuros procesos civilizatorios, es la que hace más de un siglo ya Marx definió como "devastación intelectual". Con esta idea se refería a la destrucción de todos aquellos conocimientos aplicados a la producción capitalista

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Docencia: Entre Cátedra y Excátedra y Autodidactismo

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Docencia: Entre Cátedra y Excátedra y Autodidactismo

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la cátedra inviste la docencia universitaria y no la persona del docente de una autoridad científica e intelectual, es porque el mismo docente no se reviste de una autoridad y prestigio personales sino de la autoridad y prestigio que le proporciona la ciencia o la teoría que él mismo explica e interpreta.

hablar o enseñar excátedra supone una docencia doctrinaria, investida por la autoridad personal no científica del docnete.

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Variables Geometrías Académicas de la Docencia

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Variables Geometrías Académicas de la Docencia

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quienes han divagado sobre una supuesta crisis de la docencia universitaria no siempre piensan que en el lugar de la misma docencia, lo que pueda estar en crisis es el empobrecimiento y degradación de dicha práctica docente.

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Programación Académica de la Investigación

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Programación Académica de la Investigación

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Una Universidad no sería Universidad si no hiciera investigación. Esta declaración de principio se justifica porque el objetivo de la investigación es desarrollar las ciencias y por consiguiente contribuir al desarrollo académico de la misma Universidad y su docencia.

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El Estudiante y la Docencia Universitaria

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El Estudiante y la Docencia Universitaria

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La problemática de la docencia universitaria no concierne únicamente al docente, sino que importa tanto o más aún al mismo estudiante.

una nueva disposición académica e intelectual. No solo el docente, sino también el estudiante, ambos deben reconocer el especifico limitante de la educación secundaria o escolar. ya que ambos habrán de tenerla en cuenta como un vació o defecto que deberá ser completado dentro de la formación universitaria.

desamordazar la palabra y desenmudecer la inteligencia. En este sentido, la misma docencia universitaria, con su propio modelo explicativo e interpretativo, debería orientarse hacia la estimulación de la pregunta, de los cuestionamientos, puesto que el mismo proceso científico se construye mediante dichos dispositivos hipotéticos e interrogatorios.

El comportamiento interrogativo del estudiante a través de sus preguntas, de sus demandas demás amplias o más precisas aclaraciones, es lo que permite que se desarrolle y complete la explicación docente.

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Desde los inicios de los años noventa del siglo pasado, se ha venido criticando y cuestionando la formación profesional de los egresados de las universidades, por insuficiente o irrelevante en función de las expectativas y exigencias del mercado profesional.

no es fácil separar los factores extrínsecos y más circunstanciales de aquellos relacionados no sólo con fenómenos de orden académico, sino también de carácter intelectual y cultural más amplio, ya que la crisis de la docencia universitaria tiene arraigos y ramificaciones muy diversas y complejas en la sociedad contemporánea.

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la Comunicación Cientifica en la Docencia Universitaria

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la Comunicación Cientifica en la Docencia Universitaria

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Comunicar no es transmitir conocimientos, ya que estos no circulan como el agua de un lugar a otro, según advertía ya Platón. Puede haber transmisión sin comunicación de conocimientos, y puede haber comunicación de conocimientos donde las formas de intercambio y comunicación varían.

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Entrevista al Dr. Raul Reátegui Ramirez. Docente del Instituto para la Calidad de la Educación de la Universidad de San Martin de Porres. Tema: Investigación Científica.

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Docencia de la Investigación Cientifica 

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Docencia de la Investigación Cientifica 

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Un tema importante en el ámbito universitario es el desarrollo científico y la incorporación de la investigación como un proceso y una función “natural” de la docencia.

Se aborda el análisis de la ciencia y la investigación en la universidad como prácticas sociales que tienen un fuerte componente político y dependen de la acción pública que los participantes les imprimen. Para ello es importante plantear la renovación en las prácticas pedagógicas en la universidad que dé mayor sentido a una docencia para la formación en investigación en el contexto universitario, en especial en el desarrollo de las comunidades académicas y la inclusión de los estudiantes en los procesos científicos.

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Universidad de Córdoba líder en docencia e investigación

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Universidad de Córdoba líder en docencia e investigación

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Universidad de Córdoba líder en docencia e investigación

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2009: 25 de mayo. La Universidad de Córdoba lidera la docencia y la investigación en el terreno de la enseñanza pública nacional. El estudio "La calidad de las Universidades en España" realizado en sesenta y nueve campus por el Instituto de Análisis Industrial y financiero (IAIF) de la Complutense, sitúa a la Universidad de Córdoba (UCO) como la mejor del sistema público, especialmente por su actividad investigadora.

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La docencia y la investigación conforman dos de las funciones básicas del profesorado universitario, funciones que deberían convertirse en los ejes dinamizadores de los procesos de aula,contribuyendo de esta forma a dinámicas innovadoras en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

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La Ciencia no se Enseña ni se Aprende; se Explica y Comprende

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La Ciencia no se Enseña ni se Aprende; se Explica y Comprende

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La docencia universitaria en vez de una relación pedagógica-educativa establece entre el profesor y el estudiante una relación científica; y mientras que aquella releva la transmisión de conocimientos esta última corresponde más bien a una comunicación entre saberes y conocimientos.

La docencia universitaria, lejos de su concebida y tratada en términos de enseñanza y aprendizaje debe ser pensada y practicada dentro de la ecuación weberiana de la comprensión y explicación.

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En la práctica, los resultados de una evaluación permitirán al profesor conocer qué conocimientos no fueron comprendidos, o no suficientemente, cuáles fueron mal comprendidos, lo que supondría por su parte una más elaborada o detallada o completa explicación de tales conocimientos, en las clases posteriores a los exámenes. De lo que se trata no es de repetir las mismas explicaciones, sino de agotar más aún las posibilidades y variedades de explicación que tiene todo conocimiento explicando, detallando, ejemplarizando aún más tales conocimientos.

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Uploaded by Jesús De León on 2014-03-01.

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En relación con la evaluación de la docencia, aún no existe consenso sobre la forma idónea de evaluar las actividades del profesor, debido a que sus funciones cambian histórica y culturalmente según la diversidad de contextos  y conforme al enfoque de enseñanza adoptado.

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"Una institución en la que sólo se imparte docencia no será jamás ni una Universidad ni una parte legítima de una Universidad. Para que haya Universidad es necesario que haya investigación, que haya creación de conocimientos, y esto significa, por lo tanto, que haya ciencia, que haya tecnología, que haya humanidades; en definitiva, se necesita que haya gente que esté creando cosas".

Igor Saavedra

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La docencia y la investigación son dos de las principales funciones que debe cumplir todo académico de una Universidad. La Universidad ha sido definida en la legislación de varios países como "un cuerpo encargado de la enseñanza y cultivo de las letras y las ciencias".

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Es importante destacar que la mayoría de docentes poseen escaso conocimiento de la fundamentación filosófica, científica y técnica; lo mismo que de las implicaciones sociales que tiene su labor; por cuanto, existe un acomodamiento rutinario.

Se tiene que preparar de manera constante al docente, dándole las herramientas filosóficas, científicas y técnicas que fundamentan la pedagogía moderna.

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En los últimos tiempos empieza a verse la docencia universitaria como un proceso complejo y multidimensional en donde además de la experiencia de los años  y la repetición, el conocimiento obligado de la disciplina y la práctica rutinaria de las clases se introduce la presión externa de las propias instituciones.