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avoir accès à des ressources pour les enseignants (nouveautés sur les réseaux sociaux, utilisation...)

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Développer des partenariats (associations...) pour (in)former les élèves

Media: idée intéressante, mais sur quel temps? Sur quelle organisation?

Actions avec les parents à développer

Définir et apprendre à protéger sa vie privée.

Alerter les élèves sur les traces indélébiles des informations laissées sur les réseaux sociaux

Définir à quel(s) moments et sur quelle durée on peut faire de l'EMI.

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maîtrise illusoire des outils, des réseaux sociaux
Naïveté  devant les "amis"
Pas de protection de la vie privée
Narcissisme
Discours trop universitaire (video 3)
Évolution rapide (mode des réseaux sociaux)
Education dans les familles? Prévention...
Absence de formation des professeurs pour aborder l'EMI actuellement

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- Rien de nouveau dans les informations fournies dans les documents (la 2nde vidéo date de 2013)
- Education à l'importance du respect de l'image et de la vie privée (droit à l'image, droit d'usage des images...): se créer une identité numérique
-> ex: apprendre à sécuriser ses paramètres de confidentialité sur les réseaux sociaux pour ne pas être vus de tous.
-> connaître les risques liés à l'acceptation des conditions générales.
- Les réseaux sociaux sont le point de départ du harcèlement (pb du contrôle parental)
- Vérification des sources d'information sur internet: les réseaux sont la source 1ère source d'info des élèves. Les élèves ont tendance à favoriser les théorie du complot aux informations diffusées par les médias traditionnels
ex: -> apprendre à retrouver l'info la plus impartiale
-> Partir d'une recherche Google et retrouver l'origine des informations trouvées (NB: les élèves utilisent Google IMAGES pour obtenir des informations)
-> Montrer à quel point il est facile de faire mentir une carte géographique
-> Utiliser Qwant, moteur de recherche adapté pour les jeunes et non-commercial (vidéo "Meet Google" à montrer).
- Travailler en classe sur le rapport image personnelle et popularité: les élèves recherchent l'approbation de leur pairs à travers des photos qui les exposent.
- Faire intervenir des tiers pour relayer l'information et d'appuyer les propos des enseignants (intervention du CICODES, Maison de Quartier de Kerfeunteun)
- Actions à organiser avec les familles:
-> Limiter le temps d'exposition aux écrans (internet, TV, jeux...)
-> /!\ les jeux vidéos avec chat intégré: insultes harcèlement, sexisme...
-> Informer les familles des dangers (via les maisons de quartier) et les FORMER au numérique.
/!\ Nos disciplines ne doivent pas non plus devenir un prétexte à faire du numérique,. Les pratiques numériques doivent être pédagogiques et l'outil doit être adapté (traitement de texte ou non...).
- Savoir trier les outils et ressources que l'on rend disponibles aux élèves (ref. vidéo sur les outils cognitifs externes): donner une priorité aux connaissances ou aux compétences de manipulation et de logique? Donner le théorème ou l'apprendre?

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Analyse des documents : réflexions du groupe

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Analyse des documents : réflexions du groupe

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- naïveté des élèves sur l'utilisation possible des données mises en ligne
- choc de génération
- classement des informations (importance et réseau de diffusion) mises en ligne par les ados spécifique à leur âge
- culture du narcissisme accentuant la compétition entre eux
- comment envisager cette relation aux médias (ou informations ) dans les deux sens (qu'est-ce que je mets où et fiabilité de ce que je trouve).
- envisager les risques de l'éducation au doute
- nécessité d'un minimum de formation pour aborder les problématiques portées par l'EMI, par exemple avoir accès à un document ou construire une activité avec les élèves sur le modèle du premier document
- quelles actions et interactions envisager avec les parents ?
- les actions envisagées doivent répondre à des problèmes repérés
- faire le lien avec le respect de l'autre (qui existe même s'il n'est pas en face de nous) = esprit critique et garder le contact avec la réalité

ET MAINTENANT QUE FAIT-ON CONCRÈTEMENT EN CLASSE ?
Besoin de formation sur des outils concrets (numériques et pédagogiques) et formation continue
- les enseignants ne doivent pas être "piégés" par la manipulation de l'outil (que les élèves manipulent souvent très bien)
- éduquer aux pratiques vertueuses du numérique (et pas seulement en réaction aux excès)

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Quelles actions pédagogiques envisager pour renforcer l'éducation aux médias et à l'information ?

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Quelles actions pédagogiques envisager pour renforcer l'éducation aux médias et à l'information ?

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Au cycle 3
Au cycle 4
... Dans votre classe, dans votre école, dans votre collège ?