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atelier projet se presenter art plastique - Google Search

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projet up2a classe d'accueil - Google Search

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Nous avons interrogé M. Dehmej, principal-adjoint, sur son rôle dans la journée d'intégration au collège.
Quel est votre rôle dans cette journée ?
Mon rôle va être d'évaluer les groupes et les classes sur plusieurs critères : l' esprit de coopération, d'initiative, la créativité et la sportivité.

Je me suis déplacé dans les salles pour les évaluer.
Est-ce que ça vous plaît ?
Oui c'est très agréable de voir se mettre en place l'esprit d'équipe et la sportivité au sein des groupes, ça donne une forme d'appartenance à la classe et au sein du collège.

La Gazette

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Nous avons interrogé M. Dehmej, principal-adjoint, sur son rôle dans la journée d'intégration au collège. Quel est votre rôle dans cette journée ? Mon rôle va être d'évaluer les groupes et les classes sur plusieurs critères : l' esprit de coopération, d'initiative, la créativité et la sportivité.

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La médiation animale en UP2A - Collège Clos de Pouilly
800 × 400 - 62k - jpg
col21-closdepouilly.ac-dijon.fr

STEP UP 2 A START UP YOUTH ENTREPRENEURSHIP AWARDS - Transform SA ...
1280 × 720 - 66k - jpg
transformsa.co.za

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classe UP2A se presenter - Google Search

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La médiation animale en UP2A - Collège Clos de Pouilly800 × 400 - 62k - jpgcol21-closdepouilly.ac-dijon.fr STEP UP 2 A START UP YOUTH ENTREPRENEURSHIP AWARDS - Transform SA ...1280 × 720 - 66k - jpgtransformsa.co.za

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Vendredi 09 Mars 2018, nous sommes allés au TNBA, le Théâtre Nationale de Bordeaux Aquitaine, pour visiter l'établissement avec Chloé, une chargée de mission du lieu.

Nous avons vu la salle Vauthier du TNBA,. Elle est petite et peut recevoir 400 personnes. Nous avons vu également les vestiaires où les comédiens se préparent à monter sur scène. Nous avons appris les mots que les comédiens utilisent pour savoir où ils doivent se mettre dans les coulisses comme ″côte jardin″ ou ″côte cour″ et comment souhaiter bonne chance à quelqu'un.

Bien sûr, Chloé nous a présenté la grande salle Vitez qui appartient au TNBA mais est située au Conservatoire de Musique. Cette salle peut recevoir jusqu'à 700 personnes ! Wahid était avec nous. C'est lui qui met en scène la pièce de théâtre dans le cadre du festival " Scènes d'Accueil ". Il nous a dit que c'était sur cette scène que nous monterons ! On a ri mais, en fait, on était très impressionné.

Une fois la visite terminée, nous sommes allés avec le comédien Wahid dans une petite pièce, la bibliothèque dans laquelle étudient tous les élèves comédiens du TNBA.Nous avons pu lui montrer ce que nous avions travaillé avec Marion et Mme de la Taille, chaque jeudi, pendant les répétitions de théâtre à la Maison Cantonale.

Cette matinée a été très amusante et nous avons appris beaucoup de choses sur le théâtre.

INFORMATION:

Alors on vous donne rendez-vous le vendredi 15 juin au TNBA à 19 heures pour nous soutenir et venir voir notre pièce La revanche des coquelicots !

On ne sait pas trop encore ce que ça va donner mais on sent quand même que ça pourrait vous plaire.

Daniela et Kholoud

Les élèves de l'UP2A

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Vendredi 09 Mars 2018, nous sommes allés au TNBA, le Théâtre Nationale de Bordeaux Aquitaine, pour visiter l'établissement avec Chloé, une chargée de mission du lieu. Nous avons vu la salle Vauthier du TNBA,. Elle est petite et peut recevoir 400 personnes. Nous avons vu également les vestiaires où les comédiens se préparent à monter sur scène.

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Alphabets d'ailleurs by flo.marcadent on Genial.ly

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Alphabets d'ailleurs by flo.marcadent on Genial.ly

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La Gazette des Ponts numéro 3 - 3 - Magazine créé avec Madmagz

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La Gazette des Ponts numéro 3 a été créé avec Madmagz. Madmagz est un site Internet qui vous permet de créer des magazines web, PDF ou papier.

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Transcription

1 LA FRESQUE DE l UPE2A DU COLLEGE EDOUARD VAILLANT DE BORDEAUX Afin de mieux se présenter à l ensemble des élèves et enseignants de l établissement, l UPE2A (composée de vingt élèves dont six ENSA) a réalisé une grande fresque exposée au réfectoire. LES PRINCIPALES COMPETENCES VISEES : - Découvrir une œuvre littéraire et un poète français - Savoir se présenter différemment, à savoir de manière poétique et artistique - Développer les interactions et la collaboration au sein de la classe NIVEAU REQUIS : A partir du niveau A1 LES GRANDES ETAPES DU PROJET : 1. Etude du calligramme de Guillaume Apollinaire extrait du poème du 9 février 1915 (Poèmes à Lou) La séance inaugurale du projet vise la rencontre avec un auteur français du XXème siècle, Guillaume Apollinaire, à travers la recherche au CDI de sa biographie et la découverte de plusieurs de ses calligrammes.

2 Après avoir construit collectivement une définition de ce genre poétique particulier, les élèves déchiffrent le texte du calligramme ci-dessous (extrait du poème du 9 février 1915) afin d en comprendre le sens. L accent est porté plus particulièrement sur le champ lexical du corps humain ainsi que sur les adjectifs qualificatifs mélioratifs traduisant la tendresse du poète pour la jeune femme représentée. La séance se clôture sur la mise en voix individuelle et collective du poème. Sont particulièrement travaillés les sons vocaliques [a] et [o], assonances du poème, ainsi que son rythme, principalement binaire. Reconnais-toi Cette adorable personne c'est toi Sous le grand chapeau canotier Œil Nez La bouche Voici l'ovale de ta figure Ton cou exquis Voici enfin l'imparfaite image de ton buste adoré vu comme à travers un nuage Un peu plus bas c'est ton cœur qui bat Suite à cette première approche, la photographie de Louise de Coligny-Châtillon est distribuée aux élèves de manière à ce que soit établi le lien avec le calligramme d Apollinaire. En effet, l émergence des points communs entre les deux images prouvent que le calligramme a été réalisé à partir de la photographie. Cette étape permet de lancer le projet de réalisation d une grande fresque de calligrammes-portraits. Les élèves sont photographiés avec un éclairage particulier permettant de faire apparaître des zones d ombre et de lumière qui faciliteront le remplissage des premières par les mots. La forme étant définie, reste à produire le contenu.

3 2. Ecriture à partir du poème "Je suis" de Lebor Gabala Je suis le vent sur la mer, Je suis vague sur l océan, Je suis le bruit de la mer, Je suis le taureau aux cent combats, Je suis le vautour sur le rocher, Je suis la goutte de rosée, Je suis la plus belle des fleurs, Je suis le sanglier de la hardiesse, Je suis le saumon dans la mer Extrait de Lebor Gabala, Ogam XII, 90. Ce poème, dont la construction repose sur l anaphore "Je suis" suivie de neuf métaphores destinées à présenter le poète, sert de base à l écriture des élèves. Dans un premier temps, l étude du texte met en exergue les éléments choisis par le poète ("vent", "mer", "taureau", "vautour" ) pour faire apparaître, en filigrane, sa personnalité. En associant à chaque élément des traits de caractère précis, les élèves dressent, à l écrit, le portrait du poète. Dans un second temps, les élèves notent sur une feuille blanche les qualités et défauts qui définissent le mieux leur personnalité. Pour chacun d entre eux, ils tentent d associer un animal, une couleur ou encore un élément de la nature. Si la tâche est trop complexe, pour les grands débutants notamment, on demandera aux élèves de seulement indiquer sur la feuille leurs animaux et couleurs préférés, leurs qualités et leurs défauts et les éléments de la nature qu ils affectionnent particulièrement. Une dictée à l adulte sera envisagée pour les élèves peu scripteurs car non scolarisés antérieurement. A partir de ces éléments, le pastiche est réalisé en français puis traduit dans la ou les langue(s) des élèves.

4 Plusieurs séances sont ensuite nécessaires à la réalisation des calligrammesportraits bilingues : Une dernière séance permet de choisir ensemble un titre pour la fresque, d y faire apparaître les empreintes de main des élèves et de l accrocher au réfectoire :

5 LES LEVIERS ET LES FREINS DU PROJET : Si ce projet a permis de donner une meilleure visibilité de l UPE2A au sein de l établissement (d où le choix d une exposition au réfectoire) et de développer une implication positive de la plupart des élèves pour des activités variées et créatives débouchant sur une réalisation commune, certains obstacles rencontrés lors des différentes étapes de sa réalisation ont néanmoins dû être dépassés : - Beaucoup d élèves ont eu des difficultés à traduire leur poème (initialement rédigé en français) dans leur propre langue. L étayage par un traducteur en ligne n a pas été satisfaisant en raison d un usage inadéquat de cet outil par les élèves. Ainsi, certains poèmes ont dû être corrigés par des locuteurs natifs, les élèves ne parvenant pas à en donner une version correcte dans leur propre langue. - Plusieurs élèves bulgares peu assidues n ont pas pu mener toutes les étapes du projet. L absence de leurs portraits sur la fresque a été compensée par la réalisation d empreintes à la gouache. - De manière générale, trop d élèves manquent d autonomie et n avancent pas lorsqu ils sont seuls. Pour parvenir à achever le travail, il a fallu solliciter l aide de la professeur-documentaliste du collège. - Comme toujours, les rythmes extrêmement hétérogènes de réalisation des diverses tâches ont été complexes à gérer. En effet, il a fallu proposer aux plus rapides des activités annexes pour poursuivre le travail autour de la poésie et des calligrammes tout en aidant les autres à achever leur portrait. Finalement, malgré les difficultés évoquées ci-dessus (et auxquelles des aides ont été systématiquement proposées), le bilan est positif. En effet, ce projet est apparu fédérateur, peu coûteux (prévoir un budget d une cinquantaine d euros) et facile à mettre en œuvre. Sandrine Nebout, professeur de FLS UPE2A du collège Edouard Vaillant de Bordeaux

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LA FRESQUE DE l UPE2A DU COLLEGE EDOUARD VAILLANT DE BORDEAUX - PDF

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1 LA FRESQUE DE l UPE2A DU COLLEGE EDOUARD VAILLANT DE BORDEAUX Afin de mieux se présenter à l ensemble des élèves et enseignants de l établissement, l UPE2A (composée de vingt élèves dont six ENSA) a réalisé une grande fresque exposée au réfectoire.

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Le CLEMI et le CASNAV ( centre académique pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés ) ont proposé en début d'année scolaire, aux collègues volontaires des UPE2A de mettre en oeuvre un projet EMI pour faciliter l'inclusion de nouveaux élèves allophones. Cette nouvelle collaboration a pour objectif de développer une pédagogie de projet s'appuyant sur un média visuel.

Ainsi le CLEMI propose de participer au choix à un des deux projets suivants :

Participation au Concours national de photos " la France vue d'ici / "Vues de chez nous" - " Elèves, enseignants, racontez votre quotidien " (Visas pour l'images/ Clemi/ Médiapart) ou

Réalisation d'un Webdocumentaire - ayant pour thème " Raconte ton UPE2A"
Les objectifs de cette pédagogie de projet sont nombreux et croisent de nombreuses compétences

Mettre en lumière les élèves allophones et favoriser leur inclusion par des projets innovants et stimulants

Inscrire les élèves allophones dans un projet d'action artistique et culturelle ;

Rapprocher des élèves de l'académie par une création coopérative ;

Encourager une entrée diversifiée dans la langue française ;

Développer des compétences langagières, techniques et numériques (B2i) ;

Développer de nouvelles sources d'écriture ;

Restituer et partager les regards croisés entre établissements.

Le CLEMI et le CASNAV (Mme Christine Guerin) réalisent un accompagnement des professeurs engagés dans le projet. (mini stage/rencontres en établissement). L'intervention d'un photographe professionnel est possible voire souhaitable pour le concours photos

LE CLEMI organisera par ailleurs un concours photos académique de tous les participants au concours photos " Vues de chez nous" sera organisé pour la 29ème SPME (UPE2A et toute autre classe)

Les établissements engagés dans le projet :

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Education aux médias pour les nouveaux élèves allophones /CASNAV

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Le CLEMI et le CASNAV ( centre académique pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés ) ont proposé en début d'année scolaire, aux collègues volontaires des UPE2A de mettre en oeuvre un projet EMI pour faciliter l'inclusion de nouveaux élèves allophones.