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Estrategias  para el desarrollo de la memoria de trabajo.

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Estrategias  para el desarrollo de la memoria de trabajo.

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·        Si los alumnos trabajan con un texto, fragmentar el texto en unidades significativas para que después los alumnos hagan un resumen o esquema Al realizar una ronda de preguntas y respuestas, el/la docente debe tomar las respuestas e intervenciones de los alumnos y generar con ellas una síntesis. Esa información debe ser anotada en el pizarrón..

·        Utilizar de forma sistemática y ordenada el pizarrón, con espacios claramente demarcados con anticipación para ubicar objetivos, actividades, etc.

·         Incentivar a los alumnos a utilizar sus cuadernos para que repliquen el sistema de organización visual del/la profesor/a

·        Utilizar diferentes formas de organización visual para presentar la información, como tablas, gráficos, esquemas, líneas de tiempo, etc. Incentivar a que los alumnos los utilicen.

Enseñar a los/as estudiantes a tomar apuntes, a  realizar resumen ,mapas conceptuales..

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Estrategias para el desarrollo de la memoria de trabajo

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Estrategias para el desarrollo de la memoria de trabajo

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1. Entrego el contenido de manera oral y escrito en la pizarra..
2.Presentar la información de diferentes formas explicando y ejemplificando y les entrego instrucciones simples de manera clara, asegurándome que todos comprendieron.
4.Realizan la actividad  en sus cuadernos y la revisamos en conjunto en la pizarra, para realizar las correcciones.

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Las actividades  para reiteración intencionada son:
1.-  Dividir  la  hoja  del  cuaderno  en  secciones,  donde  los  estudiantes  escriben  y  completan  con:
Objetivo, Fecha, Actividad  y  al  final  se  debe  registrar  una  pequeña  evaluación.

-2.Para  estudiantes  con N.E.E.,  su  compañero  de  puesto  le  entregará  instrucciones  visuales  para  prestar atención, responder, escribir, otros.
Para  actividades  individuales  registrará sus  actividades,  en  la  carpeta  especialmente  diseñada para  eso, donde además  archivará  las  evaluaciones  con  adecuaciones  curriculares.

3.-Usar  tarjetas  de Flash
para  crear  cuentos  o  historias, ordenar  secuencias temporales, deberán  diseñar  otras  acciones  y  ambientes, el  trabajo  es  grupal colaborativo.
Completan  y  registran  pauta  de  evaluación  y  coevaluación.

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Estrategias para el
desarrollo de la Memoria de Trabajo:

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Estrategias para el
desarrollo de la Memoria de Trabajo:

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1.       Utilización de organizadores de uso constante en el cuaderno, instrucciones, comprensión lectora, entre otras. Tales como destacar o subrayar palabras clases, mapas conceptuales, identificar idea principal, etc.

2.       En rodas de preguntas durante la clase, se debe potenciar la total participación de los alumnos, mediante la exposición fundamentada de ideas y retroalimentación entre  los estudiantes, a partir de la mediación del profesor.

3.       Uso constante de ejemplos en donde se utilizará el contenido aprendido, en cualquier contexto en el que se desenvuelva, con el fin de que el aprendizaje sea significativo, realizando transferencia de estos.

4.       Los estudiantes deben identificar al final de la clase cada una de las actividades realizadas, con el fin de analizar si se cumplió el propósito y objetivo de la clase, y el cómo lo cumplieron. Esta actividad se pudiese revisar con fichas resúmenes al final de ésta misma. U#0�Y]��

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Estrategias
para el desarrollo de la Memoria de Trabajo

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Estrategias
para el desarrollo de la Memoria de Trabajo

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Estrategias para el desarrollo de la Memoria de Trabajo:

1.       Utilización de organizadores de uso constante en el cuaderno, instrucciones, comprensión lectora, entre otras. Tales como destacar o subrayar palabras clases, mapas conceptuales, identificar idea principal, etc.

2.       En rodas de preguntas durante la clase, se debe potenciar la total participación de los alumnos, mediante la exposición fundamentada de ideas y retroalimentación entre  los estudiantes, a partir de la mediación del profesor.

3.       Uso constante de ejemplos en donde se utilizará el contenido aprendido, en cualquier contexto en el que se desenvuelva, con el fin de que el aprendizaje sea significativo, realizando transferencia de estos.

4.       Los estudiantes deben identificar al final de la clase cada una de las actividades realizadas, con el fin de analizar si se cumplió el propósito y objetivo de la clase, y el cómo lo cumplieron. Esta actividad se pudiese revisar con fichas resúmenes al final de ésta misma.

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5. Utilizo también la técnica del semáforo para captar la atención de los estudiantes, ya sea para entregar una instrucción o aclarar algún aspecto de ésta. Me paro delante de la clase con el letrero de color (hexágono) que además tiene un texto: Atención, y me quedo en silencio hasta que los estudiantes se autorregulen. Al principio era complejo, pero con el tiempo los estudiantes se acostumbra y solos se autorregulan para atender la explicación. El letrero debe ser original.

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5. Utilizo también la técnica del semáforo para captar la atención de los estudiantes, ya sea para entregar una instrucción o aclarar algún aspecto de ésta. Me paro delante de la clase con el letrero de color (hexágono) que además tiene un texto: Atención, y me quedo en silencio hasta que los estudiantes se autorregulen. Al principio era complejo, pero con el tiempo los estudiantes se acostumbra y solos se autorregulan para atender la explicación. El letrero debe ser original.

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4. Cada 45 minutos de clase aprox. desarrollo una actividad lúdica de atención destinada a enfocar a los estudiantes en el desarrollo de la tarea propuesta, por ejemplo con un cántico, una dinámica de animación o un baile referido al objetivo que estamos abordando, para permitir a los estudiantes que puedan oxigenar el cerebro y reenfocarse en la actividad.

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4. Cada 45 minutos de clase aprox. desarrollo una actividad lúdica de atención destinada a enfocar a los estudiantes en el desarrollo de la tarea propuesta, por ejemplo con un cántico, una dinámica de animación o un baile referido al objetivo que estamos abordando, para permitir a los estudiantes que puedan oxigenar el cerebro y reenfocarse en la actividad.

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3. Dado que trabajo con pizarra digital, puedo instalar en la misma un reloj digital con contador hacia atrás que comienza a funcionar cuando el docente indica el tiempo que la tarea conlleva, a partir de allí, comienza a correr. El reloj cronómetro está visible durante todo el tiempo que dure la actividad, descontando el tiempo asignado.

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3. Dado que trabajo con pizarra digital, puedo instalar en la misma un reloj digital con contador hacia atrás que comienza a funcionar cuando el docente indica el tiempo que la tarea conlleva, a partir de allí, comienza a correr. El reloj cronómetro está visible durante todo el tiempo que dure la actividad, descontando el tiempo asignado.

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2. Para los estudiantes que tienen problemas de atención, hemos seleccionado compañeros específicos de puesto que ayudan a monitorear el desempeño de su compañero, mostrándole un color (verde, amarillo o rojo), dependiendo del nivel de avance en la tarea asignada.

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2. Para los estudiantes que tienen problemas de atención, hemos seleccionado compañeros específicos de puesto que ayudan a monitorear el desempeño de su compañero, mostrándole un color (verde, amarillo o rojo), dependiendo del nivel de avance en la tarea asignada.

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1. Para lo estudiantes con TDAH, hemos instalado en sus mesas una línea de tiempo en las cuales van pegando stickers en la medida que avanzan en su actividad. Al cabo de una cantidad determinada de stickers que acumulan durante la clase, convenido previamente en un contrato, cobran un premio de su interés.

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1. Para lo estudiantes con TDAH, hemos instalado en sus mesas una línea de tiempo en las cuales van pegando stickers en la medida que avanzan en su actividad. Al cabo de una cantidad determinada de stickers que acumulan durante la clase, convenido previamente en un contrato, cobran un premio de su interés.

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5.- con niños pequeños utilizo imágenes que indican  los pasos secuenciados  a seguir para trabajar comprensión de textos breves o problema matemáticos, por ejemplo. una oreja indica que debo escuchar las instrucciones, un niño pensando, les indica que deben detenerse a pensar en qué  van a hacer primero,una mochila: pensar y ordenar los materiales que van a utilizar, una herramienta :  que deben trabajar.

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5.- con niños pequeños utilizo imágenes que indican  los pasos secuenciados  a seguir para trabajar comprensión de textos breves o problema matemáticos, por ejemplo. una oreja indica que debo escuchar las instrucciones, un niño pensando, les indica que deben detenerse a pensar en qué  van a hacer primero,una mochila: pensar y ordenar los materiales que van a utilizar, una herramienta :  que deben trabajar.

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4.-estructurar la clase  en tres etapas, conocidas por loa alumnos y alumnas, se les puede indicar con una línea de tiempo en la pizarra, al  final de cada etapa  sabran que hay un "descanso": línea azul, el inicio, línea roja. el desarrollo ,línea verde  el cierre, de  esta manera recordaran  lo que deben hacer, qu se les pedirá, por cuanto tiempo deberán poner atención, etc

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4.-estructurar la clase  en tres etapas, conocidas por loa alumnos y alumnas, se les puede indicar con una línea de tiempo en la pizarra, al  final de cada etapa  sabran que hay un "descanso": línea azul, el inicio, línea roja. el desarrollo ,línea verde  el cierre, de  esta manera recordaran  lo que deben hacer, qu se les pedirá, por cuanto tiempo deberán poner atención, etc

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3.- Dividir la hoja del cuaderno  en secciones, por ejemplo: arriba a la izquierda: fecha y objetivo de la clase, a la derecha las actividades y su desarrollo, abajo de estas el esquema de síntesis, abajo , y con rojo, dudas, preguntas, dificultades.

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3.- Dividir la hoja del cuaderno  en secciones, por ejemplo: arriba a la izquierda: fecha y objetivo de la clase, a la derecha las actividades y su desarrollo, abajo de estas el esquema de síntesis, abajo , y con rojo, dudas, preguntas, dificultades.

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2.- Leer un texto por párrafos y escribir al margen lo que han comprendido, con sus propias palabras, luego leer las anotaciones al margen , de esta manera tendran una  mejor  idea del texto en general y mejorar la comprensión.

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2.- Leer un texto por párrafos y escribir al margen lo que han comprendido, con sus propias palabras, luego leer las anotaciones al margen , de esta manera tendran una  mejor  idea del texto en general y mejorar la comprensión.

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1.- Hacer resúmenes de los contenidos trabajados, organizandolos en un esquema simple: un con círculo  central con el concepto, lineas de colores con una lluvia de aportes de los alumnos.Luego realizar  una síntesis grupal de no mas de tres líneas y copiar

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1.- Hacer resúmenes de los contenidos trabajados, organizandolos en un esquema simple: un con círculo  central con el concepto, lineas de colores con una lluvia de aportes de los alumnos.Luego realizar  una síntesis grupal de no mas de tres líneas y copiar

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1- Numeros y secuencias
2. Simplificarlas instrucciones tanto como sea posible.
3.usar recordatorios Visuales tales como: dibujos , imagenes, fotografias.
4.actividades de repetición.
5.- practicar habilidades de memoria verbal.