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Tras la situación del COVID-19 hay que replantearse las cosas más que nunca.

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Ejemplo de un proyecto sobre la salud integral que pretende integrar los hábitos saludables como parte del curriculum en los centros

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CADE Educación 2019: Rol de la escuela y la familia

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15 recursos para enseñar y educar en valores | EDUCACIÓN 3.0

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15 propuestas para enseñar valores en educación, tanto en casa como en el aula: lecturas, cortometraje de animación, experiencias…

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Debate sobre las exigencias hacia el acceso a la profesión docente

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Debate sobre las exigencias hacia el acceso a la profesión docente

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La función tutorial forma parte de las labores del docente y está estrechamente ligada a la orientación educativa. Realizar tutorías de aula o individuales es una tarea más compleja de lo que aparenta ser. Requiere por parte del profesor un trabajo de evaluación constante de sus alumnos, la planificación de actividades en el aula y desarrollar habilidades como la flexibilidad, el diálogo asertivo y cierta intuición para anticiparse a los conflictos.

Los objetivos básicos de la tutoría son los siguientes:

- Mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

- Enseñar habilidades y técnicas efectivas para el estudio.

La función tutorial: un imprescindible en la ESO

La ESO coincide con ese periodo de transición en el que el alumno (entre 12 y 16 años) abandona la infancia para convertirse en un adolescente y establecer las bases de su del futuro. Sin duda, la adolescencia es una etapa convulsa para el estudiante y para todos los adultos que le rodean: familia y profesores.

Las primeras semanas de clase el tutor se centrará en informar a sus alumnos de cuáles son los objetivos del curso, las normas o las dinámicas de evaluaciones

El tutor de Secundaria debe tener en cuenta, durante su ejercicio tutelar, esos rasgos de personalidad que caracterizan al alumno adolescente: la necesidad de autoafirmación, el bajo control de las emociones, su impulsividad, la rebeldía, el egocentrismo... Y, además, no puede olvidar tampoco que estos cambios biológicos y psicológicos vienen acompañados de un reto añadido: la ESO. Al alumno de Secundaria se le exigirá autonomía y responsabilidad en el estudio, madurez emocional y la toma de decisiones sobre su itinerario educativo. Dicho esto, cabe esperar que la tutoría en esta etapa educativa sea de vital importancia para el desarrollo personal y académico del alumno.

Principales actividades de tutoría en Secundaria

Antes de abordar la práctica tutorial en sí misma, hay que discernir entre dos tipos de acción tutorial:

- A nivel individual: consisten en sesiones privadas con el alumno que muestra dificultades de aprendizaje, problemas de conducta en el aula o necesidades especiales.

- A nivel grupal: el tutor tiene asignada (habitualmente) una hora a la semana en el horario de clase para reunirse con su grupo y trabajar sobre el programa tutorial establecido para el curso.

La función tutorial, en líneas generales, integra las siguientes actividades:

Dar la bienvenida al curso y/o centro

Durante las primeras semanas de clase el tutor se centrará en informar a sus alumnos de cuáles son los objetivos del curso, las normas del aula y del centro, las dinámicas de evaluaciones y las expectativas puestas en ellos.

Construir la historia de sus alumnos

El tutor necesita conocer a fondo el expediente de cada estudiante, los principales rasgos de su personalidad, sus fortalezas y dificultades académicas, así como su estilo de aprendizaje y hábitos de estudio. Por eso es necesario que se entreviste tanto con los alumnos como con las familias.

Coordinación con el resto del cuadro de profesores

De esta manera, se establece un punto de unión para recibir sobre sus alumnos tutelados en las diferentes materias: comportamiento, evaluaciones, cumplimiento de responsabilidades y tareas.

Mediar y asesorar

La acción tutorial también sirve para ayudar a los alumnos a resolver los posibles conflictos entre ellos mismos o con el resto de los profesores. El tutor ofrecerá pautas para el diálogo; una visión objetiva del problema; les guiará para su resolución; y, cuando estos conflictos versan sobre alguna materia, transmitirá esta situación al docente responsable.

Orientación vocacional

Orientación y tutoría van siempre de la mano, pero especialmente en los cursos de tercero y cuarto de la ESO, donde una parte de la labor del tutor será la de informar y asesorar a sus alumnos para que elijan las materias optativas y el itinerario de Bachillerato más acordes con sus intereses profesionales y competencias.

Educar en las emociones y el autoconocimiento

La tutoría es el espacio más indicado para potenciar en el alumno su desarrollo personal, es decir, trabajar su autoestima, la metacognición, la motivación frente al estudio y la autocrítica constructiva.

Actividades preventivas y de carácter social

Las clases de tutoría también fomentan el clima adecuado para tratar temas sociales de actualidad como la igualdad de género, los riesgos del consumo de drogas, el acoso o los peligros de las redes sociales. El tutor puede trabajar estos contenidos haciendo uso de apoyos (vídeos documentales, películas o noticias de actualidad en los medios de comunicación) y fomentando el debate en el aula. También puede programar la visita de un experto en el tema para que participe en la hora de tutoría.

Por último, solo añadir que, si bien es necesaria una buena programación de la labor tutorial, la flexibilidad a la hora de llevar a cabo la tutoría es básica para potenciar la comunicación y la participación del alumno.

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¿Cómo hacer una tutoría en secundaria? Consejos y actividades

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La función tutorial forma parte de las labores del docente y está estrechamente ligada a la orientación educativa. Realizar tutorías de aula o individuales es una tarea más compleja de lo que aparenta ser.

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Noticia

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La comunidad educativa, agentes sociales, familias, administraciones públicas, entidades privadas deben transmitir confianza en el sistema educativo y en sus profesionales.

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"Maestros y profesores reciben elogios, la cursilería de los discursos que exaltan la abnegada labor de los apóstoles de la docencia que amorosamente moldean con sus manos la arcilla de las nuevas generaciones; y además, reciben salarios que se ven con lupa". Estas palabras de Eduardo Galeano pertenecen a su libro Patas arribas. La escuela del Mundo al revés, cuya primera edición es de 2005. Galeano se refiere a la enseñanza pública latinoamericana, y a la situación de la profesión docente, pero en la actualidad sería aplicable a otros muchos países de otros tantos continentes.

La profesión docente se encuentra ante una paradoja. Por un lado, muchas investigaciones indican que la calidad de la educación depende en gran medida de la calidad del profesorado. Por otro lado, los gobiernos toman decisiones políticas que provocan la precariedad laboral y profesional del colectivo docente; se aplican medidas que debilitan los saberes profesionales y se hacen manifestaciones públicas por parte de los responsables políticos que desmoralizan al profesorado, intensificando el corporativismo y desprestigiándole ante la sociedad.
En muchos países del mundo, España no es ajena a esta tendencia, se está produciendo una proletarización de la profesión docente. El caso español es ilustrativo: en la actualidad el 28,61% del empleo docente público está ocupado por personal interino y el número de funcionarios de carrera ha disminuido casi un 10%. A esta situación hay que sumar los recortes salariales, el empeoramiento de las condiciones laborales y la pérdida de derechos sociales.

Las investigaciones disponibles muestran que hay un gran malestar docente relacionado con algunos factores importantes:
-El exceso de alumnos y alumnas por escuela y aula. Sobre el cual alerta la UNESCO en el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2016.
-Los recortes de plantillas y la falta de perfiles profesionales de apoyo a la docencia. En España la educación pública ha perdido 10.000 docentes al año desde la llegada al gobierno del PP. La caída del empleo ha afectado especialmente al profesorado fijo, funcionariado de carrera. En concreto en el período 2011-2016 se han destruido más de 41.000 plazas fijas, debido a la política de duros recortes ejecutadas por el PP. La ampliación de la jornada lectiva docente y otras medidas antisociales han deteriorado las condiciones de trabajo del profesorado.
-La inestabilidad de los equipos docentes, especialmente en el sector público, en ocasiones debido a la alta tasa de interinidad, ayudan poco los actuales concursos de traslados, y la dificultad de consolidar equipos en torno a proyectos pedagógicos concretos.
-La jerarquización en la escuela, que dificulta un trabajo más cooperativo y participativo.
-El aislamiento del profesorado, especialmente del nuevo, que a menudo se tiene que encargar de las tareas más difíciles en una escuela.
-La falta de recursos para abordar situaciones personales o sociales complejas.
-La gran diversidad en las aulas, y la distribución segregada por origen social y según el nivel de aptitud.
-Los bajos salarios y los recortes de los derechos sociales y laborales. El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2016, indica que una remuneración competitiva y unas condiciones laborales y profesionales óptimas son esenciales a la hora de captar y retener los mejores profesionales.
-La falta de reconocimiento de las enfermedades profesionales derivadas de los riesgos psicosociales.
-La falta de negociación colectica real y efectiva que no se respeta en muchos países, incluido España. El profesorado ha que tener capacidad para influir en sus propias condiciones profesionales, en la organización del trabajo y en la organización del sistema educativo.
-El acceso cada vez más restringido a una formación continua gratuita y de calidad.
Pero no es menos cierto que el malestar docente también está asociado a la aparición de nuevos agentes de socialización y de cambio en los procesos de transmisión cultural y de adquisición de conocimientos. El fuerte impacto de los medios de comunicación de masas, y el enorme potencial de las TIC para transmitir información y adquirir conocimientos sitúan a la escuela y al profesorado casi en un lugar subalterno.
La disociación que se produce entre la teoría pedagógica (expertos), la práctica educativa (docentes) y la toma de decisiones políticas (gobiernos) provoca que el sistema educativo no esté blindado ante los vaivenes políticos, económicos y culturales. La docencia es de las pocas profesiones, tal vez la única, donde existe una gran distancia entre los contenidos de la formación y las exigencias para el desempeño que impone el día a día.
Es innegable que existe relación entre la calidad de los procesos de aprendizaje del alumnado y la calidad de la docencia, pero no existen argumentos sólidos para concluir que el ciento por cien de la responsabilidad de los resultados escolares se localizan en el desempeño de la profesión docente.
Construir una profesión docente de calidad y con vistas al futuro es un reto muy importante. Y es una tarea permanente que en la actualidad se desenvuelve en un escenario inestable, complejo y francamente desfavorable. El reto está en responder a la pregunta ¿qué docente necesita la sociedad del conocimiento y de la tecnología más avanzada?
Desde una nueva perspectiva el profesorado debe ser un profesional poseedor de un saber sobre los medios de la educación y el aprendizaje, pero desde una perspectiva complementaria será un profesional crítico. Según Emilio Tenti "constructores de subjetividades conforme a proyectos políticos que transcienden su identidad técnica. Desde esta perspectiva, el docente sería un agente clave en los procesos de construcción de una sociedad más justa, libre y democrática. Para cumplir esta función social que los transciende deben estar en condiciones de ejercer un control colectivo sobre el sentido, los objetivos y contenidos de su trabajo. En este sentido estricto no serían funcionarios y funcionarias, sino intelectuales capaces de cooperar en la distribución de ese capital estratégico en las sociedades contemporáneas, que es el conocimiento y la cultura en las nuevas generaciones."
El reto de construir una profesión docente de calidad tiene mucho que ver con el gran consenso social sobre el papel estratégico que tiene un sistema educativo público de calidad para un país. Y aquí nos enfrentamos al reto de la confianza.
La sociedad en su conjunto. La comunidad educativa, agentes sociales, familias, administraciones públicas, entidades privadas deben transmitir confianza en el sistema educativo y en sus profesionales. Una confianza que hay que construir día a día y preservar de los vaivenes políticos y económicos. Para el buen funcionamiento del sistema educativo público y de la profesión docente, la confianza es tan importante como para los sectores económicos y financieros.
Para el profesor Pedro Ravela "no es posible educar en un contexto en el que las autoridades desconfían radicalmente de los docentes; los docentes desconfían de las autoridades educativas, sean del partido que sean; las familias desconfían de las escuelas a las que envían a sus hijos y de los docentes que están a su cargo; la opinión pública desconfía de las instituciones educativas en general".

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Los retos de la profesión docente - El Diario de la Educación

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publicidad "Maestros y profesores reciben elogios, la cursilería de los discursos que exaltan la abnegada labor de los apóstoles de la docencia que amorosamente moldean con sus manos la arcilla de las nuevas generaciones; y además, reciben salarios que se ven con lupa". Estas palabras de Eduardo Galeano pertenecen a su libro Patas arribas.

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PEC (Proyecto educativo de centro)
PIC (Plan de igualdad y convivencia)
RRI (Reglamento de régimen interno)
PGA (Programación general anual)
PAT (Plan de acción tutorial)
PAM (Plan de actuación para la mejora)
PG (Proyecto de gestión)
PL (Proyecto lingüístico)
PADIE (Plan de atención a la diversidad y a la inclusión educativa)

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Tipos de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

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Tipos de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

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Avaluació psicopedagògica és el procés d'arreplega d'anàlisi de la informació rellevant, relativa als distints elements que intervenen en el procés d'ensenyament i aprenentatge per a identificar les necessitats educatives de determinats alumnes que presenten dificultats en el seu desenvolupament personal o desajustaments pel que fa al currículum escolar per diferents causes per a fonamentar i concretar les decisions respecte a la resposta curricular i el tipus d'ajudes que precisen per a progressar en el desenvolupament de les distintes capacitats.

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Niveles de medidas de respuesta a la inclusión

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Niveles de medidas de respuesta a la inclusión

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Comunitat Valenciana

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Generalitat Valenciana

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Tipos de conflictos en los centros escolares

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Tipos de conflictos en los centros escolares

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1. Conflicto alumno-alumno

2. Conflicto alumnado-docentes

3. Conflicto familias-docentes

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Unas son tipo plataforma y otras, software; las hay que trabajan en la nube y otras en servidores; muchas cuentan con apps para poder utilizarlas a través de dispositivos móviles y la mayoría está compuesta por módulos -pueden contratarse de forma independiente- que permiten a los centros gestionar sus procesos académicos, administrativos y de comunicación con las familias. Os mostramos las principales plataformas para la gestión de centros educativos.

Somos el medio de comunicación líder en innovación educativa, nuevas tecnologías y metodologías, innovación docente, formación y recursos para profesores.

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Plataformas para la gestión de centros educativos | EDUCACIÓN 3.0

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Unas son tipo plataforma y otras, software; las hay que trabajan en la nube y otras en servidores; muchas cuentan con apps para poder utilizarlas a través de dispositivos móviles y la mayoría está compuesta por módulos -pueden contratarse de forma independiente- que permiten a los centros gestionar sus procesos académicos, administrativos y de comunicación con las familias.

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Recursos para la prevención, detección e intervención en los conflictos

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150 canciones para trabajar la violencia de género

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150 canciones para trabajar la violencia de género

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Ley educativa actual

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Recursos para trabajar en secundaria

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LGTBIfobia - Recursos Educativos - Educatolerancia

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DIVERSIDAD SEXUAL Y DE GÉNERO El amor y el sexo no son de un solo color. Unidad didáctica para trabajar con adolescentes la diversidad afectivo-sexual: Adjunto como El amor y sexo...

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Recursos educativos para secundaria

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Vídeo del programa 'Alumnos Ayudantes', en RTVE, diseñado por la Universidad de Alcalá de Henares para la mejora de la convivencia en los centros educativos.

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4º ESO

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Es de Castilla la Mancha pero tiene una gran cantidad de links para trabajar distintos temas de distintas asignaturas

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El Aps es una metodología en la que los alumnos, o el docente, dependiendo de las edades, identifican una necesidad o un aspecto mejorable en su entorno, en su comunidad, y planean, organizan y desarrollan un proyecto para darle respuesta.

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Fundación Naturgy y su propuesta para el ahorro de energía mediante un proyecto en 3º y 4º ESO

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Resúmenes de algunos de los proyectos que han ganado en 2019