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Buscar o inventar juegos para  reforzar los contenidos estudiados en cada unidad.

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Buscar o inventar juegos para  reforzar los contenidos estudiados en cada unidad.

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Ejemplos:
- Los mapas interactivos Enrique Alonso, que encontramos en Internet.
- Juegos visuales en la pizarra para estudiar las conjugaciones verbales.
- Flash Cards para estudiar vocabulario en inglés.

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Mapas interactivos - Enrique Alonso - Juegos didácticos para aprender Geografía

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1. Comenzar la clase con una frase positiva.

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1. Comenzar la clase con una frase positiva.

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Buenos días. ¿Cómo estáis? ;)
Pregunta a tu compañero de al lado: ¿cómo estás hoy?

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BUCAY.J, "Dejame que te cuente" E.D RBA (2005)

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BUCAY.J, "Dejame que te cuente" E.D RBA (2005)

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La comunicación no violenta de Marshall Rosenberg.

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La comunicación no violenta de Marshall Rosenberg.

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Marshall Rosenberg. Comunicación no violenta (subtitulado)

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Juego del espejo

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Mario Tobón Descodificación biológica y coaching

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Es una nueva y eficaz herramienta holística (integradora) bastante práctica, que busca, sin lugar a dudas, la raíz de los síntomas y enfermedades Físicas (cáncer, articulares, musculares, diabetes, alergias, fibromialgia y muchas otras) y Psíquicas (fobias, depresión, psicosis, claustrofobia, y otras).

La BioNeuroEmoción es el arte de acompañar a la persona a encontrar la emoción oculta o raíz del resentir asociado al síntoma que desencadena la enfermedad, con el fin de descodificarla desde el inconsciente, y así favorecer la curación mediante desprogramar (liberar) la emoción anclada en el inconsciente y trascenderla o transformarla.

A través del método de la BNE el consultante llegará a comprender diferentes paradigmas que lo han conducido al síntoma, tales como:

¿Para qué aparece éste síntoma en mi cuerpo?

¿Qué mensaje debo entender del síntoma?

¿Qué debo cambiar de mi?

Las respuestas vendrán del inconsciente, del corazón y de la emoción.

De tal manera que se resolverá cuál es el sentido biológico del síntoma. Es decir, el consultante podrá despertar a la Consciencia. Y cuando toma consciencia de su enfermedad, cambian sus paradigmas y pensamientos. Como consecuencia se sana.

La enfermedad es un mecanismo de adaptación biológica que afecta al individuo, a su familia y a la sociedad, lo cual se sustenta en programas que están en nuestro inconsciente, los cuales son transmitidos por los ancestros o también, de manera consciente a través de la socialización, la cultura, el sistema educativo, la religión, los medios de comunicación, etc.
De tal manera, podemos comprender que las actitudes, las creencias y la escala de valores forman lo que denominados el modo particular de pensamiento, como sentimos y actuamos en el día a día. Es por eso, que cada individuo tiene sus propios ¨filtros¨ de pensamiento y su individual experiencia de ver la realidad.

Uno de los principales beneficios que obtiene la persona que se trata con este método es una sensación de máxima liberación y bienestar emocional como consecuencia de la desaparición del sentimiento de culpabilidad que la tenía atrapada en su vida diaria. Después del tratamiento, el sujeto sabe, en el pleno sentido de la palabra que los verdaderos responsables del comportamiento repetitivo son los patrones heredados. Este es un tema elaborado con precisión en el libro Fundamentación teórica de la Bioneuroemoción. Enric Corbera.

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¿EN QUÉ CONSISTE LA BIO- NEUROEMOCION? - Mario Tobón Descodificación biológica y coaching

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Es una nueva y eficaz herramienta holística (integradora) bastante práctica, que busca, sin lugar a dudas, la raíz de los síntomas y enfermedades Físicas (cáncer, articulares, musculares, diabetes, alergias, fibromialgia y muchas otras) y Psíquicas (fobias, depresión, psicosis, claustrofobia, y otras).

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BUZÓN DE TEMAS QUE INTERESA A LOS ALUMNOS:

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BUZÓN DE TEMAS QUE INTERESA A LOS ALUMNOS:

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Depositar en las clases un buzón  donde los alumnos vayan depositando tarjetas que recojan sus necesidades para tratarlas en tutorías.

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Páginas con juegos  y actividades creadas por docentes....todos podéis crear nuevas actividades (adivinanzas, crucigramas, ejercicios de relación, sopas de letras, pasapalabras....y también en english y en français)

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Páginas con juegos  y actividades creadas por docentes....todos podéis crear nuevas actividades (adivinanzas, crucigramas, ejercicios de relación, sopas de letras, pasapalabras....y también en english y en français)

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Ej: educaplay

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Easier and more flexible so you can make it with the letter of the topic, with the name of your company, and with any alphabet The new version of Educaplay&#39;s Alphabet Game breaks the structure with each letter arranged alphabetically and allows you to do it your way. You can create a game with the letters you want: the topic of your game (for example, "MARKETING"), the name of your organization, that of your favorite person, or with whatever comes to your mind. The update accepts charact...

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Educaplay: Free educational games generator

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Create your own educational resources from scratch, or from one of our 5 million+ games.

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2. Comentar el trabajo que se va a realizar ese día en el aula.

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2. Comentar el trabajo que se va a realizar ese día en el aula.

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Ojo mágico, imágenes ocultas en 3D.

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Ojo Mágico | Imágenes ocultas 3d, Imágenes ocultas y Imágenes en 3d 600 × 394 - 155k - gif pinterest.com

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URUÑUELA NÁJERA.P.M, La gestión del aula. E.D. Nárcea (2018)

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URUÑUELA NÁJERA.P.M, La gestión del aula. E.D. Nárcea (2018)

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Todo es mejor cuando somos abiertos. (Cocacola).

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Todo es mejor cuando somos abiertos. (Cocacola).

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6 ejercicios de gimnasia cerebral para aprender mejor

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¡Vaya! ¡No nos cabe! Os dejamos aquí el link.

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Minfulness en la biblioteca José Hierro

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Domingo 15 de marzo en la Biblioteca José Hierro (Rafaela Ybarra, 43. Madrid)

Taller dirigido a las personas que quieran disfrutar de un tiempo de relajación mental y física conociendo esta técnica milenaria de atención plena.

Por: ADASEC España.

Actividad dirigida jóvenes y adultos.

Entrada libre hasta completar aforo.

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Domingo 15 de marzo en la Biblioteca José Hierro (Rafaela Ybarra, 43. Madrid) Taller dirigido a las personas que quieran disfrutar de un tiempo de relajación mental y física conociendo esta técnica milenaria de atención plena. Por: ADASEC España. Actividad dirigida jóvenes y adultos. Entrada libre hasta completar aforo.

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Cada ciclo educativo tiene unas necesidades diferentes. Para trabajar la autoestima en secundaria es necesario centrarse más en lo lúdico. En estas edades es conveniente empezar a profundizar más en la identidad, cualidades y capacidades que todos tenemos, de manera consciente y experimental. Además, hemos de tener en cuenta que en estas edades el tema de las inseguridades es mucho más delicado, por lo que deberemos ir poco a poco, evitando forzar a los alumnos a mostrarse tal como son desde un principio.

A continuación, os muestro cinco de las dinámicas que utilizo para trabajar la autoestima y el autoconocimiento en secundaria, esperando que pueda inspiraros y seros útil con vuestros alumnos. ¡Vamos allá!
1· Hablar en un idioma inventado
A) Descripción: Proponemos a los alumnos que anden por la sala/aula en todas las direcciones, mientras el educacor/orientador propone estos temas: saludar, preguntar la hora, hablar del tiempo que hace, hablar de la última película que vimos, hablar de qué haremos el fin de semana, hablar de lo mal que van las cosas con la crisis, enfadarnos, declarar nuestro amor a alguien...

El educador marca cuándo se trata un tema u otro. Mientras, los chicos y chicas deben ir caminando o bailando por la sala (nos ayudaremos de música).

Objetivo: Romper el hielo. Expresión corporal. Hablar desde mi "yo" más esencial.

B) Descripción: La dinámica será similar a A, pero esta vez los alumnos se pondrán por parejas. Uno de ellos dirá una frase en un idioma inventado; y el otro debe traducirla a nuestro idioma.

Objetivos: Empatía, vínculo, creatividad.

C) Descripción: Seguimos por parejas. Esta vez alguien dirá una frase o palabra en nuestro idioma y la otra persona debe traducirlo corporalmente.

Objetivos: Expresión corporal. Empatía, vínculo, creatividad.
2· Dinámicas de círculos
Se trata de una gran herramienta, ya que todos los chicos/-as están expuestos y no hay oportunidad de esconderse. No obstante, si alguien decide no participar cuando le toca su turno, podrá decir que elije no hacerlo, dando la cara y verbalizándolo ante sus compañeros (verá que no ocurre nada malo por decidir no participar). Será positivo que todos se sientan libres de elegir (en un sentido pleno) si desarrollan una dinámica o no.
Propuesta del círculo cambiante
Descripción: Siempre habrá alguien en medio y tiene que verbalizar algo que pueda tener en común con otros miembros del grupo: que se tiña el pelo, haber nacido en abril, que no les guste el fútbol, que les guste el reggaeton, llevar gafas... La ides aes que todos tengan su momento. El que está en medio tendrá que decir algo que todos podamos tener en común. Con cada frase, todos deben cambiar de sitio en el círculo y siempre quedará alguien en medio de nuevo.

Objetivo: Con un juego tan simple desarrollamos un proceso divertido para trabajar la autoestima. Solo por el hecho de trabajar en círculo ya hay grandes beneficios (si además podemos acompañar de música la dinámica, será otro anclaje y refuerzo muy positivo). Cuando el/la adolescente del centro propone un tema en común y ve que el juego funciona, se está valorando su creatividad e imaginación y por lo tanto se sentirá más capaz. A su vez, es un juego que nos hace estar atentos y trabaja la velocidad de reacción. Además, cuando alguien no consigue su lugar y se queda en medio (es el diferente en ese momento) lo acepta y se da cuenta de que no passa nada. Por supuesto, sirve para ver todas las cosas que todos tienen en común y por lo tanto se trabaja la integración en el grupo.
3· Anuncio publicitario de uno mismo
Descripción: Cada participante hace una lista de, por lo menos, cinco cualidades positivas en su persona (corporales, de tu carácter, mentales, culturales, en el terreno de las relaciones personales, como miembro de una familia o un grupo, habilidades, destrezas, etc...) y cinco logros positivos en su vida. E profesor puede imprimir antes de la dinámica una guía de ejemplos y cualidades postivas, que el alumno puede leer para reconocerlas en él si se siente bloqueado a la hora de valorarse y no consigue reconocer en sí mismo cinco cualidades positivas.

Objetivo: Habilidades de auto-revelación y auto-conocimiento hacia los demás. Aumentar la autoestima.
4. La línea del tiempo
Descripción:
A) Cada participante tendrá una hoja que dividirá en tres partes: pasado, presente y futuro. Deben representarse a sí mismos en las tres partes, escribiendo y dibujando. Será optativo que lo compartan con el profesor o con sus compañeros; o pueden guardarlo para ellos mismos.

B) Haremos la línea del tiempo experimental: Marcaremos una línea del tiempo imaginaria en el espacio que tengamos. Las chicas y los chicos cerrarán los ojos y repasarán mentalmente su pasado hasta el momento, estando parados en su lugar de pie (el presente). Una vez que todos hayan llegado, les haremos pensar en su futuro deseado. Caminarán con los ojos cerrados en la línea del tiempo y pararán cuando consideren que hayan llegado a ese momento deseado que les hace sentir bien. Seguidamente, les pediremos que hablen con su "yo" del presente; y que nos expliquen qué han hecho para llegar hasta ahí. Esta dinámica es muy potente si se dirije correctamente, lo óptimo es que se desarrolle de la mano de un coach experto en adolescentes y secundaria, si la desarrolla el profesor, no obstante, es importante que haga las preguntas adecuadas, para verbalizar a los alumnos de qué son conscientes si creen en ellos mismos.

Objetivo: Crear un fuerte sentimiento de identidad y potenciar el auto-conocimiento (es el primer paso hacia la autoestima).

En el ejercicio A se trabaja más la parte de auto-conocimiento e identidad. En el B, aportamos a los participantes energía y fuerza; y les un sentido de responsabilidad hacia ellos mismos.
5. Relajación y PNL (programación neurolingüistica)
Descripción: Un mentor-profesor dirige una relajación hasta alcanzar un punto de conexión con nosotros mismos. Uno a uno deberíamos decir a los alumnos palabras como: eres único, eres especial, eres valioso, te veo, eres bienvenido. Después. Los alumnos de distribuirán por parejas y se alentarán mutuamente.

Objetivo: Potenciar la autoestima de forma directa. No estamos "programados" o educados para decirnos estas palabras en el día a día. Pero la realidad es que todos somos únicos y, por lo tanto, todos somos especiales. Todos tenemos capacidades y cualidades, sea cual sea nuestro carácter.

Creer es crear. Creyendo en nosotros mismos, crearemos felicidad.

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DINÁMICAS PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA EN SECUNDARIA

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Cada ciclo educativo tiene unas necesidades diferentes. Para trabajar la autoestima en secundaria es necesario centrarse más en lo lúdico. En estas edades es conveniente empezar a profundizar más en la identidad, cualidades y capacidades que todos tenemos, de manera consciente y experimental.

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Está comprobado que para determinados contenidos, los cuestionarios kahoot son muy estimulantes para los alumnos.
Animémonos a usarlos/ crearlos/ compartirlos.

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3. Pasar en mano las cosas a los compañeros, sin lanzarlas.

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3. Pasar en mano las cosas a los compañeros, sin lanzarlas.

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No permitir que se lancen objetos de lado a lado de la clase: si hay que tirar algo a la papelera o dar algo a un compañero, nos levantamos y lo hacemos en mano.

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"Cuentos africanos"
Colección editorial Sígueme.
http://www.sigueme.es/libros/cuentos-del-pueblo-judio.html

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UN CUENTO AFRICANO

Un antropólogo estudiaba los usos y costumbres de una tribu en África, y al estar siempre rodeado por los niños de la tribu, decidió hacer algo divertido para ellos. Consiguió una buena porción de dulces de la ciudad y los colocó dentro de un canasto decorado con cintas y otros adornos y luego dejó el cesto debajo de un árbol.

Así, llamó a los niños y coordinó un juego, que consistía en que cuando el dijera "Ya", tenían que correr hasta el árbol y el que primero agarrase el cesto sería el ganador y tendría todos los dulces exclusivamente para él solo.

Los niños procedieron a colocarse en fila, esperando la señal acordada.

Cuando dijo "Ya", inmediatamente todos los niños se tomaron de las manos y salieron corriendo juntos en dirección al canasto. Todos llegaron juntos y comenzaron a dividirse los dulces, y, sentados en el piso, comieron felices.

El antropólogo fue al encuentro con ellos e indignado preguntó por qué tuvieron que ir todos juntos, cuando podrían haber tenido uno de ellos el canasto completo.

Fue ahí cuando ellos respondieron:

"UBUNTU, UBUNTU!! ¿Cómo solo uno de nosotros podría ser feliz si todo el resto estuviera triste?"

Cuento africano: Las aventuras de Sowe

La madre de Sowe murió cuando él era sólo un niño. Su padre se casó entonces con una mujer llamada Kumba. Con Kumba, el padre de Sowe tuvo tres hijos. Desde que su padre se casó con Kumba, Sowe empezó a tener problemas con ella porque Kumba quería que Dembo, su hijo mayor, heredara las propiedades de su padre. Ella entonces se prometió a sí misma deshacerse de Sowe.

El primer plan de Kumba para deshacerse de Sowe consistía en colocar veneno en su comida y ponerla en la cabaña de Sowe. Cuando éste llegó de la selva, llamó a sus dos hermanos más pequeños, los hijos de Kumba, su madrastra, para sentarse y esperar en su cabaña mientras él iba a buscar un poco de agua al pozo. Desdichadamente, los dos chicos tenían prisa por probar la deliciosa comida que había en la cabaña. Se apresuraron a comer un bocado cada uno, antes de que Sowe volviera del pozo.

Cuando regresó, encontró a los dos chicos echados en el suelo muertos, y empezó a correr gritando:

-¡Ayuda! ¡Socorro!

Los mayores, que estaban sentados, se precipitaron dentro de la cabaña de Sowe, pero se encontraron con Kumba que dijo:

-Ha sido la comida que di a Sowe. Nunca pensé que podía ser mala. ¡Oh! ¡Dios mío, ayúdame!

Y así fue cómo los dos chicos que ella amaba murieron.

Sowe continuó con su rutina diaria de llevar el ganado a pastar lejos, para volver siempre tarde por la noche.

Pero su madrastra aún estaba en su contra y continuaba planeando para hacerle daño. En estos momentos, ella fue a ver a un chamán, que sabía preparar unas pócimas hechas de hojas secas mezcladas con raíces. Éste le dijo que tenía que poner el preparado en el suelo, exactamente donde Sowe pasaba cada día al llegar a casa. Le prometió a Kumba que el muchacho no viviría para ver la luz del siguiente día.

Cuando Sowe llegó con el ganado ese día, el gran y viejo toro llamado Bunkari le informó, con voz muy grave, que ese día no debía entrar en el poblado por la puerta trasera como hacía todos los días. Sowe llegó después de dejar al ganado detrás de la plantación de mandioca, y corrió hacia el enorme poblado, dando la vuelta para entrar por la puerta principal. Saludó a los ancianos que estaban sentados alrededor del fuego y caminó hacia su cabaña. Cuando Kumba lo vio, corrió hacia la puerta trasera con una escoba y limpió las poderosas hojas secas que había esparcido en aquel lugar, la trampa para Sowe, que había escapado por segunda vez con la ayuda de Bunkari, el gran toro. Ella estaba dudosa y se preguntaba qué clase de espíritu había hablado con Sowe para ayudarlo a escapar de esa trampa. La mujer se había prometido que Dembo, su hijo mayor, sería el único heredero del ganado, las ovejas, las cabras y los caballos cuando muriera su marido, porque Dembo era el único hijo que le quedaba. Un día Kumba le dijo a Dembo:

-Nosotros nunca vamos a compartir nada con el chico que se quedó sin madre cuando era pequeño, al cual yo había cuidado e incluso amamantado contigo, mi verdadero hijo.

Entonces ella ideó el último plan. Dembo tenía la misma edad que Sowe y eran más o menos de la misma estatura. Kumba les propuso a los dos que se quedaran esa noche en su cabaña porque ella debía asistir en Bantaba a una boda. Su intención era que cuando los chicos durmieran, ella iría a la cabaña donde se encontrasen y sacaría a Dembo para llevarlo a otra cabaña y dejar a Sowe solo. Luego incendiaria la cabaña y éste sería el final para Sowe.

Sowe se encontraba en su viaje diario hacia la selva y el camino era seco y polvoriento. Por la noche, cuando volvía a casa, todo el rebaño parecía enfadado, como si todas las reses supieran lo que iba a suceder cuando llegasen.

Bunkari, el viejo toro, demostró su poder espiritual por última vez: se quedó más lejos, detrás de los otros, caminando muy lentamente, moviendo su enorme cabeza de izquierda a derecha, y parando de vez en cuando para levantar el polvo rojo con sus patas delanteras, haciendo caer la arena en su espalda. Cuando el viejo Bunkari hace estos gestos se sabe que quiere dar un mensaje a Sowe o al resto del rebaño. Por ejemplo, cuando una res es vendida, antes de que se la lleven, el viejo Bunkari lo sabe. Entonces, llora y murmura durante la noche anterior a que la vaca sea mandada con el carnicero.

Ahora, el viejo Bunkari sabe que hay un plan en la casa de sus amos en el pueblo. Sabe que consiste en que los chicos se quedarán dormidos en una cabaña, y entonces Kumba sacará a su hijo Dembo antes de incendiarla.

Bunkari sabe que sólo existe una forma de salvar a su amo, Sowe, y es diciéndole lo que su madrastra ha planeado para él para que así pueda encontrar una vía para escapar del peligroso plan. El espíritu del viejo Bunkari le ha informado de que pueden pasar dos cosas distintas. Una de ellas es callarse para salvar su propia vida, y la segunda es revelar el plan para salvar a Sowe. Pero entonces, el viejo Bunkari no verá el sol el día siguiente, porque morirá después de que el fuego haya destruido toda la cabaña.

Bunkari se encontraba detrás del rebaño y de vez en cuando se paraba y gemía, luego miraba detrás de él. Sowe se acercó silenciosamente a él y le puso la mano en el cuello dándole un ligero masaje, y le llamaba con nombres como "el héroe de la luz de la luna", "el padre de la selva lluviosa", "el amo de las nubes oscuras de la noche". Él estaba muy contento y lo expresaba levantando sus patas delanteras del suelo y gimiendo. Entonces, lloró estridentemente y luego lo hizo más suavemente, cada sollozo significaba muchas palabras que sólo Sowe era capaz de entender. Le dijo al chico que Kumba, la madrastra, había construido el último y más malvado de los planes para acabar con su vida. Le explicó entonces qué había planeado Kumba exactamente.

Cuando Sowe llegó al pueblo después de la puesta de sol, dejó al ganado y puso al viejo Bunkari debajo de un enorme mangó vallado con tallos de maíz y se dirigió hacia la plazuela, al lado del fuego, para encontrarse con los ancianos que siempre se encontraban allí reunidos. Más tarde cenó con Dembo y volvió al lado del fuego para escuchar las historias que contaban los viejos.

Kumba llegó a la reunión justo antes de medianoche, y les preguntó a Sowe y a Dembo si querían ir a su cabaña a dormir, porque ella debía ir a Bantaba para asistir a una boda. Los muchachos estrecharon las manos a los ancianos y les agradecieron por las historias que les habían contado. Entonces se alejaron con Kumba.

Cuando llegaron a su cabaña, Kumba les advirtió que no jugaran con nada que encontraran porque podían romper algunas de sus cosas, y les dijo que se fueran directamente a la cama.

-Sowe debe levantarse temprano mañana por la mañana para sacar al ganado a pastar -añadió y se marchó.

Como Sowe aún tenía muy presente el consejo de Bunkari, le pidió a Dembo antes de dormirse que se cambiasen las ropas.

-Dembo, ya verás qué divertido será mañana por la mañana cuando Kumba te vea con mi ropa -dijo Sowe.

Dembo estuvo de acuerdo y los chicos se cambiaron la ropa antes de acostarse. Kumba encontró a los dos chicos durmiendo cuando llegó, pero ella confundió a Sowe con su hijo. Llevó a Sowe a otra cabaña antes de regresar a la suya para incendiarla con su verdadero hijo dentro. Volvió por el camino trasero para que nadie la viera. Antes de que pudiera llegar al centro del pueblo, las llamas eran ya tan grandes que se veían las sombras desde las cabañas cercanas. Los habitantes, al ver el incendio, salieron de sus cabañas gritando "¡Safari! ¡Dimba! ¡Yeeteh!"

Todo el pueblo se precipitó hacia la cabaña de Kumba. Las mujeres echaban agua mientras los hombres usaban trapos para apagar el fuego. A pesar de todos los esfuerzos, el viento soplaba a favor del fuego. Una hora después la cabaña estaba completamente quemada, no había nada excepto los huesos y las cenizas de Dembo. Uno de los hombres llamó a los otros y se pusieron de acuerdo para descubrir las causas del accidente. Llamaron a Kumba, que en esos momentos no paraba de gritar:

-¡Allah u akbar!, mis hijos estaban dentro durmiendo.

Uno de los ancianos le dijo que estuviese atenta y que escuchara su pregunta. Le dijo que diera los nombres de los que dormían en la cabaña.

-Los dos muchachos, Dembo, mi hijo, y Sowe, el hijo de la primera esposa de mi marido -dijo-. En Bantaba vi las llamas que salían de mi cabaña y corrí hacia aquí con otras mujeres.

Su historia era corta, mezclada y con puntos sin explicar. Lloraba lágrimas de cocodrilo mientras sus ojos estaban tan blancos como un grano de arroz. (En su corazón pensaba que era Sowe el muchacho que encontraron entre las cenizas.) Uno de los ancianos sugirió que mirasen en otras cabañas porque sólo se encontró un cuerpo en la cabaña accidentada. Durante la búsqueda, encontraron a Sowe durmiendo en la cabaña donde fue llevado por su madrastra antes de que ella incendiara la otra cabaña. Sowe fue llevado allí con las ropas de Dembo puestas. Todo el mundo estaba confundido. Le preguntaron que explicase lo que había sucedido.

-Yo estaba durmiendo con Dembo en la cabaña. Yo no sé cómo pude escapar, ni por qué llevo puestas sus ropas -dijo deliberadamente mal.

Se oía un fuerte ruido de la multitud. Todos pensaban que un gran espíritu había venido para salvar a Sowe y que Kumba debía pagar por sus malvados actos. Dijeron a otras mujeres que estaban en un grupo separado, chismorreando, que debían aprender de los errores de Kumba.

Kumba se sentía tan disgustada que corrió hacia el pozo y saltó. Se rompió el cuello y murió. A la mañana siguiente, cuando Sowe sacó el ganado, encontró muerto al viejo Bunkari debajo del árbol de mangó. Llamó a su padre y ambos cavaron una tumba profunda con una lápida y enterraron al viejo toro.

Rebajas Bestseller No. 1

Rebajas Bestseller No. 2

Rebajas Bestseller No. 3

Rebajas Bestseller No. 4

La comadreja y su marido

La Comadreja dio a luz un hijo, y, llamando a su marido, le dijo:

-Búscame unos pañales como a mí me gustan y tráemelos.

El marido quería complacer a su mujer y le preguntó:

-¿Qué pañales son esos que a ti te gustan?

Y respondió la Comadreja:

-Quiero una piel de elefante.

El pobre marido se quedó perplejo ante tales pretensiones y no pudo abstenerse de preguntar a su cara mitad si por ventura no había perdido la cabeza.

La Comadreja, por toda contestación, le arrojó la criatura a los brazos y salió inmediatamente y a toda prisa. Buscó al Gusano, y, así que lo encontró, le dijo:

-Compadre, mi tierra está llena de hierba; ayúdame a renovarla un poco.

Y cuando vio al Gusano atareado, escarbando, la Comadreja llamó a la Gallina y le dijo:

-Comadre, mi hierba está plagada de gusanos y necesito tu ayuda.

La Gallina echó a correr, se comió al Gusano y se puso a rascar el suelo.

Un poco más adelante, la Comadreja encontró al Gato y le dijo:

-Compadre, andan gallinas en mi tierra; bien pudieras en mi ausencia dar una vuelta por mis posesiones.

Un instante después el Gato había devorado a la Gallina.

Mientras el Gato comía a sus anchas, la Comadreja dijo al Perro:

-Patrón, ¿vas a dejar al Gato en posesión de esa tierra?

El Perro, furioso, corrió a matar al Gato, porque no quería que hubiese allí más amo que él.

Pasó por aquellos lugares el León, y la Comadreja lo saludó con respeto y le dijo:

-Señor mío, no te acerques a ese campo, que pertenece al Perro.

Al oír esto el León, poseído de envidia, se arrojó sobre el Perro y lo hizo mil pedazos.

Por fin asomó el Elefante, y la Comadreja le pidió auxilio contra el León. Y el Elefante entró como protector en la tierra de la que le imploraba auxilio. Pero ignoraba la perfidia de la Comadreja, que había abierto un hoyo muy grande, disimulándolo con infinidad de ramas.

El Elefante, al caer en el lazo, se mató, pero antes había ahuyentado al León, que, temeroso, se refugió a toda prisa en la selva.

La Comadreja arrancó la piel del Elefante y se la presentó a su marido, diciéndole:

-Te pedí una piel de elefante y me llamaste loca porque juzgaste mi deseo como el mayor desatino. Mediante Dios, la he obtenido y aquí la tienes.

El marido de la Comadreja ignoraba que su compañera era el animal más astuto del mundo y ni remotamente soñaba que lo fuese más que él.

Pero entonces lo comprendió. Tal fama consiguió la señora con su ardid que, desde lo ocurrido, se dice: ¡Es más astuto que una Comadreja!

Cuento africano: Los gemelos con una sola cabeza

Una vez había unos gemelos que sólo tenían una cabeza para los dos. Sus nombres eran Sainey y Sana. A pesar de tener una sola cabeza no estaban de acuerdo. Sana era fuerte pero obstinado. Sainey era débil pero agudo.

Un día Sana le dijo a su hermano:

-Quiero ir a la guerra.

Sainey sabía que su hermano era tozudo y no quiso escucharlo. Por tanto, le dijo:

-Deja que primero lo consultemos con nuestros padres y que nos den su opinión.

Sana les contó su plan. Su madre dijo:

-No deben ir.

Su padre dijo:

-No deben ir.

Pero Sana estaba decidido a ir. Y Sainey fue forzado a ir.

A pesar de sus esfuerzos no pudo salvar a su hermano: Sana murió en el campo de batalla. Y con dolor Sainey cantaba:
Sana, tu madre te lo dijo Pero no quisiste escuchar Tu padre te lo dijo Pero no quisiste escuchar Ahora el muerto y el vivo deben ir en una sola tumba Oh gente del pueblo Esto es extraño.
Cogió el cuerpo de su hermano desde el campo de batalla hasta el camino. Débil, Sainey tuvo que arrastrar el cuerpo. Y de este modo lo llevó hasta su casa. Los padres se acercaron a ellos. Cuando vieron lo que había ocurrido, su madre lloró, su padre lloró. La gente del pueblo fue a consolarlos. Y Sainey cantó su canción:
Sana, tu madre te lo dijo Pero no quisiste escuchar Tu padre te lo dijo Pero no quisiste escuchar Ahora el muerto y el vivo deben ir en una sola tumba Oh gente del pueblo Esto es extraño.
La gente del pueblo cargó con ellos hasta su campamento, donde fueron enterrados en una sola tumba.

La tortuga y el leopardo

La tortuga iba caminando despacio por el bosque, tan despacio iba que daba un pasito a la izquierda, y siete años después daba otro pasito a la derecha. A pesar de ir tan despacio, un día la tortuga cayó en un agujero y dijo:

-"Esto me pasa por ir tan deprisa. ¿Dónde he caído yo? Acabo de caer en un agujero, es decir una trampa. Me han puesto una trampa. Tengo que salir de aquí".

Cuando la tortuga buscaba la manera de salir del agujero, de repente cayó dentro un leopardo. Y la tortuga dijo:

"Por lo menos ya somos dos".
Después, ella se quedó pensativa, y se acercó al leopardo y le dijo:
"Tú leopardo, ¿qué haces en mi casa? ¿Tú no sabes que este agujero es mi casa? ¡Has entrado en mi casa sin permiso! ¡Fuera de mi casa! ¡Vete ahora mismo!"

El leopardo pensó:

"Yo soy el leopardo, soy más grande, y soy más fuerte. No puedo permitir que una simple tortuga me amenace".

Y furioso, el leopardo se lanzó sobre la tortuga, la levantó y la lanzó fuera del agujero. La tortuga siguió caminando despacito como siempre.

Cuento africano incluido en el libro Cuentos del conejo y otros cuentos de la gente albina de Mozambique

Última actualización el 2020-02-17 / Enlaces de afiliados / Imágenes de la API para Afiliados

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Cuentosa fricanos | Las mejores historias cortas de África

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Un antropólogo estudiaba los usos y costumbres de una tribu en África, y al estar siempre rodeado por los niños de la tribu, decidió hacer algo divertido para ellos. Consiguió una buena porción de dulces de la ciudad y los colocó dentro de un canasto decorado con cintas y otros adornos y luego dejó el cesto debajo de un árbol.

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SIEGEL J. D., "Mindfulness y psicoterapia". Paidós (2012)

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SIEGEL J. D., "Mindfulness y psicoterapia". Paidós (2012)

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Juan Vaello Orts

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Créditos: Juan Vaello Orts&copy Todos los derechos reservados

Pautas que da Juan Vaello, autor de varios libros con la temática de la convivencia, sobre las gestión positiva de resolución de conflictos en el aula. Enero de 2017

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Pautas que da Juan Vaello, autor de varios libros con la temática de la convivencia, sobre las gestión positiva de resolución de conflictos en el aula. Enero de 2017

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Ovillos conectores
Espiral mantra
Círculo de prioridades

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El manejo de nuestras emociones y los cuentos

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El manejo de nuestras emociones y los cuentos

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Taller en la biblioteca de Miguel Hernández

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El 7 de marzo a las 11:00 h. en la Biblioteca Miguel Hernández (Rafael Alberti, 36. Madrid)

A menudo, encontramos dificultades en expresar nuestras emociones, no sabemos si estamos tristes, enfadados o incluso si estamos alegres. En general, solemos responder a la pregunta sobre que nos pasa con el recurrido no se...

El manejo de las emociones es un aspecto importante en la educación de un niño, para ello los adultos también debemos manejarlas. ¿Cómo puedo manejar mis emociones y enseñar a un niño a hacerlo? Pues eso es precisamente lo que trabajemos en este taller que será interactivo y en el que si lo deseas, podrás participar compartiendo tu experiencia y escuchando a los demás.

Por: Eva Martínez Peñalver, trabajadora social.

Dirigido a adultos a partir de 18 años.

Plazas limitadas. Inscripciones a partir del 24 de febrero en la biblioteca o a través del formulario que aparece en esta página.

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El 7 de marzo a las 11:00 h. en la Biblioteca Miguel Hernández (Rafael Alberti, 36. Madrid) A menudo, encontramos dificultades en expresar nuestras emociones, no sabemos si estamos tristes, enfadados o incluso si estamos alegres. En general, solemos responder a la pregunta sobre que nos pasa con el recurrido no se...

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Buenos días, creatividad. (Fundación Botín).

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Buenos días, creatividad. (Fundación Botín).

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Hacia una educación que despierte la capacidad de crear.

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Buenos días creatividad. Hacia una educación que despierte la capacidad de crear

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4. Preparamos nuestro cuerpo y nuestra mente.

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4. Preparamos nuestro cuerpo y nuestra mente.

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Estiramos extremidades, respiramos.

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Entregar dibujos "mandala"  a los alumnos para que se relajen en las horas más críticas (finales). El profesor los guarda nominativamente. En dos/tres sesiones se completan y exponen.

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mandalas con creative commons - Google Search

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DUNSTAN, P. J., "Los cinco sentidos del niño" URANO (2010)

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DUNSTAN, P. J., "Los cinco sentidos del niño" URANO (2010)

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Versión Completa. Las palabras forjan nuestra personalidad, Luis Castellanos

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Contar desde 1 hasta el número más alto que se pueda. Las reglas son que tienen que organizarse entre ellos y no pueden hablar dos personas a la vez. Si coinciden dos personas a la vez diciendo un número se vuelve a comenzar desde el principio.

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También estimulación cognitiva.

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Programas de entrenamiento cerebral de CogniFit - ¡Mantén tu mente alerta!

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Beneficios del entrenamiento cerebral

Los beneficios científicamente probados del entrenamiento cerebral incluyen:

Mejor memoria

Mejores funciones ejecutivas

Mayor función cognitiva y velocidad de procesamiento

Mayor pensamiento crítico

Concentración mejorada

Menor riesgo de deterioro cognitivo relacionado con la edad

El entrenamiento cerebral también puede ser beneficioso para reducir el riesgo de deterioro mental relacionado con la edad. A medida que envejecemos, la capacidad de nuestro cerebro para funcionar a un alto nivel disminuye con el tiempo debido al proceso natural del envejecimiento y la disminución del flujo sanguíneo al cerebro (Shah et al., 2017).

A través del uso habitual de actividades cognitivas, como las que brindan las aplicaciones de entrenamiento cerebral, podemos mantener o incluso mejorar nuestra salud cognitiva. Los ejercicios cognitivos ayudan a mantener activas las neuronas y activan la memoria tanto a corto como a largo plazo.

Además, la investigación ha demostrado que participar en actividades mentalmente estimulantes como rompecabezas o juegos de palabras puede retrasar el deterioro mental relacionado con la edad hasta siete años. Con todos estos beneficios, está claro por qué es tan importante participar en un entrenamiento mental regular para mantener una mente sana.

El entrenamiento cerebral es una herramienta eficaz para mejorar el funcionamiento cognitivo general. Ayuda a mejorar la memoria, las habilidades para resolver problemas, la concentración y las habilidades creativas. Pruébalo con un est cognitivo.

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Sea inteligente con entrenamiento cerebral personalizado, video coaching y pruebas cognitivas. Mejora tu memoria, velocidad de reacción y salud cerebral. ¡Prueba CogniFit GRATIS!

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Es una buena solución para crea
r pasatiempos de repaso cuando no se tiene acceso al aula informática. https://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/crossword/lang-es/

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Utilizar un lenguaje positivo, correcto y educado, que valore lo bueno de todo lo que nos rodea.
Eliminar de nuestro vocabulario todas las expresiones negativas.

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SNEL, E. "Tranquilos y atentos como una rana." KAIRÓS (2019) La meditación para los niños con sus padres. Incluye CD. 

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SNEL, E. "Tranquilos y atentos como una rana." KAIRÓS (2019) La meditación para los niños con sus padres. Incluye CD. 

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A veces los alumnos están muy "cargados de energía". Funciona que hagan tandas de flexiones en la pared, suban o bajen escaleras ,...y conseguir "descargar" sus pilas, relajarlos.

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Permite proyectar vídeos editados por nosotr@s mismos. No solo permite hacer cortes para seleccionar los fragmentos más relevantes, sino intercalar preguntas para asegurarse que están prestando atención. Ofrecer positivos por cada respuesta correcta es una buena herramienta de motivación.
https://edpuzzle.com/video/fYMFV2g9E9s

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Pedimos amablemente que los alumnos extraigan de sus mochilas los libros y cuadernos y los bolígrafos. Damos el tiempo necesario, cada alumno necesita el suyo.

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Establecer una zona en el aula donde se reflejen los buenos deseos y propósitos de los alumnos . Verificar si se van consiguiendo con cierta frecuencia.

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VAELLO ORTS, JUAN. "Cómo dar clase a los que no quieren" (2007). Santillana.

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VAELLO ORTS, JUAN. "Cómo dar clase a los que no quieren" (2007). Santillana.

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Ejercicios cerebrales para fortalecer la mente.

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Ejercicios cerebrales para fortalecer la mente.

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9 Ejercicios cerebrales para fortalecer tu mente

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Artes, letras, números, naturaleza, cuerpo humano... un montón de categorías para agilizar tu mente y pasarlo bien jugando.

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Copiamos en los casilleros de la pizarra las tareas de clase/casa, para que los alumn@s las copien en sus agendas a su ritmo.

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Recopilación de Ana Saúz.

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EJERCICIOS BRAIN GYM recopilación Ana Saúz

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hay que observar el entorno del aula y limpiar al inicio y al final de la clase.
Disponer de papeleras de papel, plástico y "naranja"en clases

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9. Vida : física y emocional (apego al aula) 

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9. Vida : física y emocional (apego al aula) 

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Incorporar elementos vivos en el aula que dependan de los cuidados de los alumnos: plantas .
Exponer los trabajos realizados por los alumnos en paneles en el aula.

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Definir tareas de clase rotativas por alumnos. Publicarlas en un cuadrante semanal/mensual/anual.
Tizas, limpieza, cuidado de plantas y mantenimiento de corcheras

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Definir los asientos en el aula para cada alumno, tanto en las clases de programa como en las bilingües. Pegar dichas distribuciones en la mesa del profesor.

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Tras indicar en pizarra la tarea del día y los ejercicios de clase/casa, el profesor pide silencio levantando la mano. Los  alumnos van levantando sus manos conforme interiorizan que está el profesor esperando su atención. No chillamos

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Invertir las primeras semanas en aprender el nombre y apellido de todos nuestros alumnos en todos nuestros grupos. Integra los equipos

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Asegurar el uso de las agendas por los alumnos: tareas diarias, exámenes y resultados, anotaciones de profesores, justificaciones de ausencias....

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- Abrimos las persianas
- Nos quitamos los abrigos
- Alineamos las mesas y nos aseguramos de que no haya papeles en el suelo (cada alumno lo que tiene alrededor)
- Colocamos el material de la asignatura en la mesa
- Pasamos lista en silencio

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Colocar posters con sencillos pictogramas que representen actividades cotidianas de la clase

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17. En la primera clase que se tenga con el alumno tener una dinámica de presentación

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17. En la primera clase que se tenga con el alumno tener una dinámica de presentación

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Por poca experiencia que tengamos en el oficio, sabemos que lo primero que tenemos que hacer para trabajar con un grupo son dinámicas de presentación divertida. Hoy voy a tratar dos o tres, las que me de tiempo. Vamos con ello.

Dinámica de presentación el cartero

Para este juego sencillo solo necesitas una pelotita. Que si no tienes puedes usar un folio (de reciclaje claro) arrugado hecha una bola, un poco de papel de aluminio, etc. Coloca a tu grupo en circulo.

Pueden estar de pie o usar sillas. Tu, como dinamizador, tienes la pelota y empiezas el juego diciendo:

Traigo una carta para todos aquellos que...

Lo que tu quieras, por ejemplo que tienen calcetines.

Entonces todos los que lleven calcetines tienen que cambiar de sitio. Fíjate en quién es el último en hacerlo. Es a el, al que debes lanzar la pelota y hacer una pregunta. Puede ser su nombre y cual es su hobi, por ejemplo.

A continuación, el que lleva la pelota es el cartero. Por lo tanto trae una carta para todos aquellos que...

Lleven camiseta roja, por ejemplo.

El juego vuelve a repetirse. Los de camiseta roja cambian el sitio entre ellos y es al último en colocarse, al que hay que lanzar la pelotita. Mira en el vídeo como se hace:

Algunos consejos sobre esta actividad de presentación

Puedes hacer esta dinámica detrás de alguna otra de presentación. Así ya sabrás los nombres y te puedes dedicar a hacer otras preguntas para que el grupo se conozca un poco mejor entre si. De esta manera también podemos considerarla como dinámica de confianza.

Si estás trabajando un grupo adulto, por ejemplo haciendo Team Building, puedes aprovechar para preguntar sobre una afición que el resto de los compañeros no conocen. Al menos que conoce muy poca gente. La pregunta siempre sería la misma.

Si no usas sillas, si puedes usar unos conos o algo que marque bien los puestos de cada uno. Así saben donde tienen que dirigirse, donde hay puestos libres.

Otra dinámica de presentación divertida: el nombre viajero

Para hacer bien este juego ya debemos saber nuestros nombres. Es decir que también debe ir inmediatamente después de la primera dinámica de presentación que hacemos en la sesión.

Nos ponemos en circulo para explicar bien la actividad.

Vamos a movernos por todo el espacio libre, pero no como en la cárcel, más bien como si fuéramos átomos libres. A una señal del monitor, todos los participantes deben buscar pareja y presentarse. Bueno, aquí empieza el lío.

Cada miembro del grupo ahora tiene otro nombre. Han de quedarse con el nombre que les han dicho.

Es decir que si tu te llamas Fran, y la otra persona Carlos. Ahora tu te llamas Carlos y la otra persona Fran.

Pero solo hasta que el monitor de otra palmada, entonces hay que buscar otro emparejamiento, decir nuestro nombre actual fictício y acoger otro.

Es decir que si antes te llamabas Carlos y la otra persona se presenta como Alba, tu pasas a llamarte Alba y la otra persona Carlos.

¿Cuando acaba el juego?

Pues cuando tu encuentras tu nombre. Es decir, te emparejas con alguien que se presenta como Fran, Es entonces cuando tu nombre viajero vuelve a ti y tu sales del juego. Ponte en un rincón de la sala y deja a los demás.

SI, aunque parezca difícil, habrá más jugadores que salgan del juego por que encuentren su nombre.

Pero será casi imposible que el juego termine para todos. Las equivocaciones serán frecuentes.

Tienes que estar atento para cuando veas que el juego no se va a completar. Explicas los fallos que vas viendo y puedes empezar a hacer otro intento.

Entonces, todos recuperan sus nombres reales y jugáis otra ronda.

Mira lo bien que queda en este vídeo:

El juego de las tarjetas

Cada uno de los miembros del grupo recibe una tarjeta y un imperdible. En él pondrán su nombre, en horizontal o vertical,y a partir de al menos alguna de las letras se generarán otras palabras. Concretamente adjetivos positivos sobre la propia persona.

Tras ello se deja un tiempo para que los participantes se paseen por la sala. Finalmente, se reunirán en grupo y se presentarán formalmente. Se intentará que el resto recuerden las características y/o los nombres del resto, preguntando un moderador a cada uno por las características de algún compañero.

Se le entrega a cada componente del grupo una hoja y un bolígrafo. Se les pedirá que dibujen un símbolo donde se vean representados, que tenga relación su propia personalidad.

A continuación, se les pide que escriban en la esquina inferior derecha algún tipo de información personal como, por ejemplo, la edad. En la esquina superior izquierda aquello que más les gusta. En la esquina inferior izquierda lo que más les disgusta y, en la parte superior derecha las expectativas que tiene sobre el curso, taller, etc., que van a recibir.

En la siguiente fase se trata de salir a explicar al resto de compañeros en qué ha consistido el dibujo, de esta forma podrán guiarse de lo que han escrito para que pueda tener un guion preestablecido.

Seguidamente se pegan los dibujos con cinta adhesiva en la pared para formar una galería, y así poder ser visualizados por todos los compañeros. Éstos podrán verlo de forma detallada y podrán preguntar cualquier duda que les surja a los autores de los dibujos.

Finalmente se les pregunta, de forma general, ¿cómo se han sentido? y ¿qué les ha supuesto la actividad?

El periodicazo. La última dinámica de presentación por hoy

También en esta dinámica ya hay que habernos presentado una primera vez. Digamos que sirve para reforzar las presentaciones. También se usa como dinámica de activación o rompehielos.

Solo necesitas un periódico (o similar) enrollado.

Te colocas en el centro del grupo para explicar y luego empezar el primero.

Se trata de dar un golpe de periódico en la cabeza de un miembro del grupo. Este no puede esquivarlo, debe recibirlo sin moverse.

Solo hay una forma de evitarlo: decir el nombre de otro jugador. Entonces el golpe se detiene y el del centro debe dar el golpe al jugador nombrado.

Para evitar ser golpeado, el nuevo debe hacer lo mismo. Y así. Hay que procurar que el juego sea rápido y fluido.

¿Cuando cambia el del centro?

Cada vez que conseguimos golpear a un jugador en la cabeza. O el que va a ser golpeado se mueve infringiendo así las normas.

Si ves que los periodicazos son demasiado fuertes, o hay demasiadas gafas en el grupo, siempre puedes optar por elegir otra parte del cuerpo donde repartir mandobles.

Mira, se juega así:

Otras dinámicas de presentación divertidas:

Y de momento nada más, espero que este artículo te haya entretenido e ilustrado un poco. Que hayas recordado buenas dinámicas para tus próximas actividades. No pretendo mucho más. Muchas gracias por haber llegado hasta aquí y sigue leyendo este blog sobre dinámicas de grupo, actividades al aire libre, risoterapia, team building y viajes chulos.

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✅ Dinámicas de presentación divertidas ideales para empezar la sesión

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Por poca experiencia que tengamos en el oficio, sabemos que lo primero que tenemos que hacer para trabajar con un grupo son dinámicas de presentación divertida. Hoy voy a tratar dos o tres, las que me de tiempo. Vamos con ello. Para este juego sencillo solo necesitas una pelotita.