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Texto e exercícios
Casa das Ciências

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As atividades pretendem desenvolver nos alunos princípios (como a flexibilidade, a adaptabilidade e ousadia), valores (como a responsabilidade, a curiosidade, a reflexão, a inovação e a participação), e áreas de competência (linguagens e textos, informação e comunicação, raciocínio e resolução de problemas, pensamento crítico, relacionamento interpessoal e saber científico, técnico e tecnológico) referidos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (ME-DGE, 2017). Algumas atividades fazem ainda a integração da programação e da robótica permitindo fomentar nos alunos a criatividade e o pensamento computacional, enquanto aprendem programando, de forma táctil (ME-DGE, 2015; ME-DGE, 2016).

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Casa das Ciências - MAD ROCKET | ATIVIDADES SOBRE EXPLORAÇÃO ESPACIAL 5-10 anos

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As atividades pretendem desenvolver nos alunos princípios (como a flexibilidade, a adaptabilidade e ousadia), valores (como a responsabilidade, a curiosidade, a reflexão, a inovação e a participação), e áreas de competência (linguagens e textos, informação e comunicação, raciocínio e resolução de problemas, pensamento crítico, relacionamento interpessoal e saber científico, técnico e tecnológico) referidos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (ME-DGE, 2017).

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Texto
Exame Informática

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Já não se trata de um 'se', mas de um 'quando'. A expressão funciona melhor em inglês, mas, mesmo assim, esta adaptação à língua de Camões parece uma boa forma de resumir a chegada da computação quântica. Esta é apenas a última grande aplicação dos conhecimentos da Física Quântica e que promete uma verdadeira transformação na forma de processamento dos computadores nas próximas duas décadas. Antes disso, esta área da Física, que parte da ideia de que a luz pode ser dividida em partículas, os quanta, mais tarde chamados de fotões, já cá estava. Na micro-electrónica que permitiu o desenvolvimento dos computadores, no laser que permite fazer cirurgias de enorme precisão ou na internet e televisão por cabo em casa, ou a ressonância magnética que permite detetar doenças. É por isso que o físico e professor do Instituto Superior Técnico, Yasser Omar, se lembrou de criar um Dia Mundial Quântico para tentar "desmistificar a Física Quântica, um património científico e intelectual da humanidade que deve ser partilhado."

Yasser Omar, professor no Técnico, lançou o Dia Mundial Quântico

Este ano a iniciativa deveria funcionar como uma espécie de ensaio geral para a verdadeira comemoração, a 14 de abril de 2022. Só que o entusiasmo e a adesão da comunidade de cientistas e professores da área foi tão grande e global - os físicos costumam ser pessoas dadas ao entusiasmo - que hoje já é a valer, com conferências de divulgação científica. Ao longo do dia, haverá palestras em diferentes línguas, em 65 países dos quatro continentes - todas destinadas ao público comum (no modelo remoto a que já nos habituamos, claro!).
"A Física Quântica dá-nos a compreensão mais fundamental que temos sobre a natureza e o universo, das partículas que o constituem e das forças que as fazem interagir", sublinha o organizador do Dia Mundial Quântico. "Está na base de novas tecnologias emergentes e disruptivas, como a computação quântica, a criptografia quântica, e os sensores quânticos, que nos próximos anos poderão vir a transformar a sociedade da informação em que vivemos." A conferência de lançamento acontece esta quarta-feira, às 16 horas, no canal de Youtube, com possibilidade de envio de perguntas por parte do público. Será proferida por Alain Aspect, um grande divulgador da Física Quântica e um dos primeiros físicos a demonstrar experimentalmente a existência do entanglement quântico (o fenómeno físico que está na base da computação quântica) e também pioneiro na emissão de fotões únicos. Nesta palestra, o professor da Université Paris-Saclay irá explicar estas descobertas e os aspetos mais misteriosos da Física Quântica de forma não técnica, acessível a qualquer audiência. Porque, como defende Yasser Omar, "o conhecimento é poder e partilhá-lo é um ato de democracia."

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Exame Informática | Hoje é dia de compreender a Física Quântica

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Já não se trata de um 'se', mas de um 'quando'. A expressão funciona melhor em inglês, mas, mesmo assim, esta adaptação à língua de Camões parece uma boa forma de resumir a chegada da computação quântica.

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Vídeo
matematicaonline

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Apresentação
fq.pt

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Vídeo
Casa da Ciência

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Módulo da velocidade orbital de um satélite

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Material interativo
Casa da Ciência

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Descrição

Este programa mostra a separação dos iões nos campos eléctrico e magnético, ao mesmo tempo que vai formando o espectro que se observa na parte inferior da aplicação. o utilizador pode escolher entre diferentes compostos para proceder à animação, e ainda actuar sobre os valores dos diferentes campos.

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Casa das Ciências - Espectrómetro de Massa

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Descrição Este programa mostra a separação dos iões nos campos eléctrico e magnético, ao mesmo tempo que vai formando o espectro que se observa na parte inferior da aplicação. o utilizador pode escolher entre diferentes compostos para proceder à animação, e ainda actuar sobre os valores dos diferentes campos.

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Vídeo eclosão de uma tartaruga
Casa da Ciência

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Texto, vídeo e interatividade
khanAcademy

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Biology is brought to you with support from the Amgen Foundation

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A vida é magnífica! Dos átomos às células, dos genes às proteínas, das populações aos ecossistemas, a Biologia é o estudo dos sistemas fascinantes e complexos que tornam a vida possível. Aprende mais sobre os vários ramos da Biologia e descobre porque são importantes.

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Texto, vídeo e interatividade
mat.absolutamente.net

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Artigo
Visão

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Pela primeira vez, cientistas encontraram provas que os humanos estão a ingerir partículas microscópicas de plástico na sua alimentação. Apesar da dimensão reduzida do estudo, (oito participantes, cada um de seu país, os investigadores realçam que em todas as amostras de fezes foram descobertas partículas de nove tipos de plástico. Polipropileno (PP) e Polietileno tereftalato PET) foram os mais comuns.

Os testes foram levados a cabo pela Agência austríaca do Ambiente, com recurso a uma nova técnica, que permitiu encontrar, em média, por cada 10 gramas de fezes, 20 partículas de microplásticos (definidas pela dimensão inferior a 0,5 milímetros).

Com base nestas conclusões, os investigadores estimam que "mais de 50% da população mundial possa ter microplásticos nas suas fezes".

"Este é o primeiro estudo a confirmar o que há muito suspeitávamos, que os plásticos acabam por chegar ao intestino humano", comenta Philipp Schwabl, da Universidade Médica de Viena, que liderou a investigação, apresentada esta terça-feira.

Os efeitos do plástico no organismo humano ainda não estão bem avaliados, mas os especialitas acreditam que a presença de plástico no intestino pode limitar a ação do sistema imunitário e contribuir para a transmissão de toxinas ou vírus.

"As partículas mais pequenas de microplástico conseguem entrar na corrente sanguínea, no sistema linfático e podem até chegar ao fígado", alerta Philipp Schwabl.

Estima-se que, atualmente, 5% de todo o plástico produzido acabe no mar e estudos anteriores já tinham demonstrado a presença de plástico no intestino de peixes, na água da torneira e até em insetos voadores e pássaros. Também nos refrigerantes foram encontrados microplásticos.

Para já, a fonte das partículas das fezes humanas ainda não foi identificada. Aos participantes foi pedido que anotassem diariamente o que consumiam e os registos mostram que todos estiveram expostos ao plástico diretamente, através de alimentos embrulhados neste material ou por beberem água a partir de garrafas de plástico. Seis dos participantes ingeriram peixe e nenhum era vegetariano.

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Visão | Também já andamos a comer plástico e agora falta perceber o que isso implica para a saúde

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Pela primeira vez, cientistas encontraram provas que os humanos estão a ingerir partículas microscópicas de plástico na sua alimentação. Apesar da dimensão reduzida do estudo, (oito participantes, cada um de seu país, os investigadores realçam que em todas as amostras de fezes foram descobertas partículas de nove tipos de plástico.

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Documentário
RTP Ensina

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Detetadas as ondas gravitacionais de Einstein

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Cem anos depois de Einstein ter falado nelas na sua teoria da relatividade foi confirmada a existência de ondas gravitacionais. Trata-se de um dos principais anúncios científicos do século e vai mudar a forma como o homem olha para o espaço.

Em 1915, na sua teoria da relatividade, Einstein referiu a existência destas ondas que resultam de fortes choques embates que acontecem no universo. Várias experiências realizadas nas últimas décadas sugeriam a sua existência, mas só agora foi possível confirmar a sua existência.
https://ensina.rtp.pt/site-uploads/2016/02/entrevista-carlos-fiolhais.mp3
O físico português Carlos Fiolhais, numa entrevista à Antena 1, considera que a deteção destas ondas é um dos mais importantes momentos científicos das últimas décadas e que poderá trazer grandes novidades no que se refere ao conhecimento das origens do universo.

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Detetadas as ondas gravitacionais de Einstein

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Cem anos depois de Einstein ter falado nelas na sua teoria da relatividade foi confirmada a existência de ondas gravitacionais. Trata-se de um dos principais anúncios científicos do século e vai mudar a forma como o homem olha para o espaço.

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Texto e imagem
casa das ciências

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As Aprendizagens Essenciais previstas para a disciplina de Biologia e Geologia, no caso do 11.º ano, incluem o estudo da exploração sustentada de recursos geológicos, entre os quais se incluem os aquíferos. A análise de dados e a formulação de juízos críticos sobre a exploração sustentável de recursos geológicos é uma das capacidades a trabalhar com os alunos. A presente proposta consiste numa atividade de pesquisa e de discussão orientadas, em que cada grupo de alunos analisa uma situação-problema a nível mundial. As orientações para cada grupo encontram-se numa hiperligação da aplicação Thinglink®, onde existem sugestões de pesquisa e questões orientadoras.

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Casa das Ciências - Uma (breve) viagem pelas Águas Subterrâneas mundiais

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As Aprendizagens Essenciais previstas para a disciplina de Biologia e Geologia, no caso do 11.º ano, incluem o estudo da exploração sustentada de recursos geológicos, entre os quais se incluem os aquíferos. A análise de dados e a formulação de juízos críticos sobre a exploração sustentável de recursos geológicos é uma das capacidades a trabalhar com os alunos.

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Artigo
National Geographic

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Alia Aamar acalma a filha Aneesa, de 10 meses, antes de os investigadores lhe fazerem um exame ao cérebro no laboratório de Joseph Piven, na Universidade da Carolina do Norte. Aneesa tem um irmão mais velho com autismo e, por isso, existe maior probabilidade de desenvolver a perturbação. Através do exame regular dos cérebros de bebés com potencial para desenvolvimento de autismo, os investigadores esperam identificar alterações cerebrais que os ajudem a fazer um diagnóstico precoce.

Segundo os investigadores, o tecido cerebral dos bebés que desenvolvem esta perturbação cresce demasiado depressa. Esta descoberta pode ajudar os médicos a prevenir os sintomas antes de estes surgirem.

Texto: Yudhijit Bhattacharjee
Fotografias: Lynn Johnson

Para os pais que são informados de que umfilho tem autismo, o diagnóstico é muitas vezes chocante: como é possível que o seu bebé, que parecia saudável, tenha agora uma perturbação incurável?

Desde que o autismo foi identificado pela primeira vez na década de 1940, os investigadores têm desenvolvido esforços para explicá-lo. A causa permanece um mistério, mas os cientistas começam a perceber o que acontece no cérebro destas crianças. Alguns estudos apontam para a possibilidade de serem detectados sinais de autismo logo a partir dos 3 meses de idade, muito antes de essa perturbação se manifestar. A detecção precoce poderá viabilizar intervenções capazes de prevenir, ou mitigar, as incapacidades associadas ao autismo. "Estamos a aprender que o autismo é uma característica e, se essa característica irá ou não transformar-se num problema crónico, é algo que depende das experiências iniciais", afirma o psicólogo Ami Klin, da Universidade Emory. Isto permite "que o autismo não se torne uma deficiência profunda inevitável", acrescenta.

Os cientistas sabem que o autismo pode ser causado por vários genes herdados ou alterados, juntamente com outros factores, como a idade avançada de um dos progenitores. Um estudo fraudulento atribuiu-o à vacina administrada na infância contra o sarampo, a papeira e a rubéola - conclusões entretanto desmentidas categoricamente. Esta perturbação tem-se tornado cada vez mais prevalente desde finais da década de 1990. Segundo os investigadores, isso deve-se em parte aos avanços dos diagnósticos, embora exista a possibilidade de a incidência estar a aumentar, por factores biológicos ou ambientais.

Joseph Piven estuda o autismo há 36 anos. Segundo este psiquiatra, as crianças com autismo relacionam-se de forma diferente com o ambiente que as rodeia. "É uma perturbação relacionada com a forma como uma pessoa percebe o mundo através dos sentidos e do sistema de atenção", diz. O especialista tem esperança de que a compreensão da forma como o cérebro se desenvolve nas crianças com autismo conduza a tratamentos com fármacos: "Acho que vamos passar a utilizar medicações específicas para certas perturbações do espectro do autismo."

As origens do autismo não foram ainda determinadas com rigor, mas os investigadores estão a compreender melhor a forma como evolui. O psiquiatra Joseph Piven, da Universidade da Carolina do Norte, e outros colegas estudaram 106 bebés com um irmão mais velho autista. Essa circunstância significa que existia maior probabilidade de desenvolvimento da perturbação nos bebés. Ao realizarem exames ao cérebro dessas crianças, aos 6, 12 e 24 meses de idade, recorrendo a imagiologia por ressonância magnética, os investigadores descobriram diferenças significativas entre os bebés que posteriormente desenvolveram autismo e aqueles que não o desenvolveram. Em 2017, a equipa apresentou um relatório segundo o qual os cérebros dos bebés mais tarde diagnosticados com a perturbação cresceram mais depressa do que os de outras crianças logo a partir dos 6 meses, ocupando uma maior área de superfície até aos 12 meses e tornando-se mais volumosos no segundo ano de vida.

A ligação entre o crescimento cerebral excessivo e o subsequente diagnóstico de autismo era tão forte que os investigadores conseguiram basear-se nos exames feitos ao cérebro aos 6 e aos 12 meses e preverem, com precisão, um diagnóstico de autismo para 8 em cada 10 bebés nos quais a perturbação foi mais tarde diagnosticada. Os exames que detectam alterações no normal desenvolvimento do cérebro têm potencial para ajudar os pediatras a identificar o autismo muito antes da manifestação de sintomas. Os défices que caracterizam a perturbação, como os atrasos na linguagem, as dificuldades de interacção social e os comportamentos repetitivos, não costumam aparecer antes dos 2 anos, idade em que a maior parte das crianças é diagnosticada. "Estamos a falar na detecção dessas características numa fase em que as crianças têm apenas alguns marcadores de risco", diz Joseph Piven.

As crianças com autismo são submetidas a intervenções destinadas a ajudá-las a socializar e a comunicar, atenuando a severidade das suas alterações. Com uma detecção mais precoce, argumentam Piven e os colegas, acabará por ser possível tomar medidas preventivas, através de estratégias comportamentais ou de medicação, "capazes de influenciar o desenvolvimento do cérebro".

Em 2018, um grupo de investigação chefiado pelo neurocientista Charles Nelson publicou os resultados de um estudo demonstrativo da viabilidade da detecção do risco de autismo em bebés com 3 meses, ao mapear a actividade eléctrica dos seus cérebros por meio de um electroencefalograma (EEG). Os investigadores examinaram crianças entre os 3 meses e os 3 anos de idade e descobriram que a actividade cerebral dos bebés mais tarde diagnosticados com autismo se diferenciava da dos restantes. "Logo aos 3 meses, observamos padrões no EEG capazes de nos dizer qual o subconjunto de crianças que desenvolverá autismo", afirma o líder da equipa.

Estes estudos revelam-nos algo sobre a natureza atípica do desenvolvimento cerebral, ao longo do processo conducente ao autismo, e isso parece ser compatível com as conclusões comportamentais alcançadas por Klin e colegas. Juntamente com Warren Jones, neurocientista na Universidade de Emory, Klin e outros observaram o movimento dos olhos dos bebés, enquanto estes assistiam a vídeos. Os bebés com 2 a 6 meses de idade que passavam menos tempo a olhar as outras pessoas nos olhos, comparados com os bebés com um desenvolvimento típico, tinham maiores probabilidades de ser diagnosticados com autismo ao atingirem cerca de 2 anos, concluíram os investigadores. Num estudo com crianças com cerca de 2 anos, descobriram que essas crianças olhavam com menos de metade da frequência para rostos de pessoas e com mais de metade da frequência para objectos.

A investigação mais recente levanta a possibilidade de os bebés com risco de desenvolver autismo poderem ser conduzidos para uma via reparadora.

Estes resultados sugerem que os bebés mais tarde diagnosticados com autismo vêem o mundo de uma maneira diferente. Isto altera a forma como gerem as suas interacções sociais, o que, por sua vez, tem um efeito de cascata sobre o desenvolvimento cerebral, possivelmente conduzindo a sintomas posteriores. "O que parece acontecer é que as nossas crianças com autismo estão a perder milhares e milhares de experiências de aprendizagem social", afirma Klin.

Estas conclusões parecem implicar que os bebés com risco de desenvolver autismo podem ser acompanhados e conduzidos para uma via reparadora. Os investigadores têm procurado testar intervenções comportamentais, como o Modelo Denver de Intervenção Precoce, um programa que ensina pais e terapeutas a recorrer a estratégias específicas para desenvolver capacidades sociais e de linguagem nas crianças com autismo. Num ensaio experimental recente, com a participação de 118 crianças, a intervenção resultou num aperfeiçoamento das capacidades de linguagem que, na opinião dos investigadores, é um bom indicador de melhorias a longo prazo dos indivíduos com autismo.

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Alia Aamar acalma a filha Aneesa, de 10 meses, antes de os investigadores lhe fazerem um exame ao cérebro no laboratório de Joseph Piven, na Universidade da Carolina do Norte. Aneesa tem um irmão mais velho com autismo e, por isso, existe maior probabilidade de desenvolver a perturbação.

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Artigo
Revista Casa das Ciências

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Os coronavírus podem originar infeções muito graves ou letais nas populações humanas. Em 2002, surgiu um coronavírus, o SARS-CoV, que terá tido a sua origem em morcegos na China, sendo transmitido a um mamífero, a civeta, que depois infetou os humanos e originou um surto de uma infeção respiratória aguda grave, o SARS.

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Vídeo
Khan Academy

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Binário e momento angular | Física | Ciências | Khan Academy

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Exercícios e explicações
matematica.pt

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Geometria dinâmica e interativa que mostra graficamente o comportamento da função tangente.

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Quiz
MNHNC

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Exercício interativo
Casa das Ciências

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Casa das Ciências - Estudo de funções com as F-Tool: Estudo da paridade com as F-Tool (Parte 1) & Estudo da invertibilidade com as F-Tool (Parte 2)

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Registe-se já na Casa das Ciências e descarregue gratuitamente milhares de recursos educativos.

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Exercício interativo
Casa das Ciências

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Para formar poliminós, todos os quadrados têm de ter, pelo menos um lado em comum. Com este recurso em Geogebra, os alunos poderão, de um modo interativo, cobrir um retângulo com diferentes tetraminós que poderão ser rodados para permitir um melhor encaixe das diferentes peças no retângulo.

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Para formar poliminós, todos os quadrados têm de ter, pelo menos um lado em comum. Com este recurso em Geogebra, os alunos poderão, de um modo interativo, cobrir um retângulo com diferentes tetraminós que poderão ser rodados para permitir um melhor encaixe das diferentes peças no retângulo.

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Vídeo
Casa das ciências

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Atividade prática
bibliolab

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Atividade prática
bibliolab

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Propostas de atividades que associam as ciências e a literatura
Bibliolab

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Dia Mundial dos ProfessoresHoje, o nosso agradecimento é para todos os professores do Bibliolab!O dia 5 de outubro foi proclamado pela UNESCO como Dia Mundial dos Professores em 1994, para celebrar a aprovação, em 5

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Dia Mundial dos ProfessoresHoje, o nosso agradecimento é para todos os professores do Bibliolab!O dia 5 de outubro foi proclamado pela UNESCO como Dia Mundial dos Professores em 1994, para celebrar a aprovação, em 5

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Rochas Sedimentares, Magmáticas e Metamórficas

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Rochas Sedimentares, Magmáticas e Metamórficas

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Imagem e som
Help2Learn

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#3 Geologia 10º ano - Rochas Sedimentares, Magmáticas e Metamórficas 🌎

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Imagem e som
Casa das Ciências

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Imagem e som
Cary Graham

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Imagem e som
Arnit Sengupta

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How Earthquake occurs and what causes it | Seismic Waves | P and S Waves

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Imagem e som
Big Island Video News

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Hawaii Volcano - 2011 Kamoamoa fissure eruption, six months later

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Texto e imagem
jcmorais

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Apresentações com conteúdos curriculares das Aprendizagens Essenciais | Vídeos de apoio | Testes | Práticas

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Imagem e som
estuda fq

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Subunidade 2.2: Gases e dispersões

Apresentações em power point:

Q.2.2.1. Lei de Avogadro, volume molar e massa volúmica - ppt | pdf

Q.2.2.2. Soluções, coloides e suspensões - ppt | pdf

Q.2.2.3. Composição quantitativa de soluções - ppt | pdf

2.2.1. Lei de Avogadro, volume molar e massa volúmica.

Ficha de trabalho iniciação Q2.2 n.º 1 - word | pdf | Correção (pdf)

Exercícios de consolidação Manual (Novo 10Q)

2.2.2 Soluções. Coloides e suspensões.

Ficha de trabalho iniciação Q2.2 n.º 2 - word | pdf | Correção (pdf)

Exercícios de consolidação Manual (Novo 10Q)

2.2.3 Composição quantitativa de soluções.

Ficha de trabalho iniciação Q2.2 n.º 3 - word | pdf | Correção (pdf)

Exercícios de consolidação Manual (Novo 10Q)

Preparação para a avaliação da subunidade 2.2

AL 2.2 Soluções a partir de sólidos

AL 2.3 Diluição de soluções
Avaliação da atividade laboratorial

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Apresentações em power point: Q.2.2.1. Lei de Avogadro, volume molar e massa volúmica - ppt | pdf Q.2.2.2. Soluções, coloides e suspensões - ppt | pdf Q.2.2.3.

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Imagem e som
Khan Academy

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Introdução ao Teorema do Resto - Khan Academy em português (10º ano)

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E-book
netxplica

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OBJETIVOS: Facilitar o processo de ensino-aprendizagem a professores e alunos de Biologia e Geologia (10.º e 11.º anos). Contribuir para a preparação dos alunos no exame nacional de Biologia e Geologia.

MATERIAL (49 provas): Exames nacionais de Biologia e Geologia, 1.ª e 2.ª fases, de 2006 a 2016, num sub-total de 22 provas. Exames nacionais de Biologia e Geologia, época especial, de 2007 a 2015, num sub-total de 9 provas. Testes intermédios de Biologia e Geologia do 10.º ano, de 2008 a 2012, num sub-total de 6 provas. Testes intermédios de Biologia e Geologia do 11.º ano, de 2008 a 2014, num sub-total de 12 provas.

MÉTODO: Agruparam-se os itens, de acordo com os seguintes critérios: itens diretamente relacionados com atividades experimentais (a); itens diretamente relacionados com a interpretação de um texto e/ou figura (b); itens não diretamente relacionados com atividades experimentais nem com a interpretação de um texto e/ou figura (c). Em (a) e (b), organizaram-se os temas de acordo com os anos de escolaridade e respetivas sequências programáticas, na medida do possível. Em (c), classificaram-se os itens de acordo com o ano de escolaridade e respetivos temas e unidades programáticas. Ordenaram-se os itens, em cada tema ou unidade programática, de acordo com a sua tipologia (escolha múltipla, verdadeiro e falso, correspondência, ordenação e construção). Inseriram-se os critérios de classificação nas margens laterais das folhas respetivas.

RESULTADOS: CADERNO (a): Laboratório Virtual (atividades experimentais) de Biologia e Geologia - 10.º e 11.º anos; CADERNOS (b): Situações-Problema de Biologia - 10.º e 11.º anos e Situações-Problema de Geologia - 10.º e 11.º anos; CADERNO (c): Itens Classificados de Biologia e Geologia - 10.º e 11.º anos.

DISCUSSÃO E CONCLUSÃO: Os cadernos produzidos cumprem os objetivos iniciais, uma vez que simplificam o trabalho de alunos e professores e contribuem para o seu sucesso, ao: possibilitarem identificar, quase imediatamente, os itens adequados à situação de ensino-aprendizagem pretendida; permitirem reconhecer os conteúdos mais e menos avaliados nos exames nacionais (2006-2016), bem como os itens já repetidos.

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OBJETIVOS: Facilitar o processo de ensino-aprendizagem a professores e alunos de Biologia e Geologia (10.º e 11.º anos). Contribuir para a preparação dos alunos no exame nacional de Biologia e Geologia. MATERIAL (49 provas): Exames nacionais de Biologia e Geologia, 1.ª e 2.ª fases, de 2006 a 2016, num sub-total de 22 provas.

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Texto
inspiringfuture.pt

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O que costuma sair no Exame de Biologia e Geologia?

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Como está a correr esse estudo, máquina? É para tirar 20 a tudo ou para passar à rasquinha? Esperemos que estejas mais próximo(a) da primeira opção graças aqui à nossa ajuda! Ora bem: chegou a vez do último artigo deste género.

Desta vez, apresentamos-te a matéria que tem sido avaliada entre 2010 e 2019 no exame de Biologia e Geologia. Mas não há cá leaks de informação - o que aqui te mostramos é recolhido no relatório compilado pelo IAVE que pode ser consultado na íntegra aqui.

O exame de Biologia e Geologia não tem sofrido alterações na estrutura, pelo que se consultares um exemplar de anos anteriores podes ter uma ideia verosímil (podemos usar esta palavra?) daquilo que vai ser o exame que vais fazer. As provas contam com igual ponderação de nota em Biologia e Geologia e todas se apresentam organizadas em quatro grupos, com recurso muito frequente a suportes textuais e de imagem.

Mais fácil do que estar aqui a escrever o que sai é mesmo mostrar-te:

Contudo, não é líquido que todos estes temas sejam alvo de avaliação de forma igual. Por exemplo:

Tema II, A Terra, um planeta muito especial: saiu mais em 2010 e 2012.

Tema IV, Geologia, problemas e materiais do quotidiano: saiu todos os anos

Módulo inicial (Unidade zero), Diversidade na Biosfera: saiu apenas em 2010 e 2015

Unidade 5, Crescimento e renovação celular: saiu todos os anos

Não sabemos o que achas mas quanto a nós isto merece ser partilhado com os teus amigos! Liga-lhes a contar!

Geologia
1. Tema - A Terra, um planeta muito especial 2. Tema - Compreender a estrutura e a dinâmica da Geosfera Matéria que costuma sair:

Vulcões e tectónica de placas

Sismologia - ondas sísmicas e descontinuidades interna

3. Tema - Geologia, problemas e materiais do quotidiano
Dica: Ter atenção à diferença entre "distribuição geográfica" e "distribuição estratigráfica"

Exercícios de resposta longa

Biologia
1. Tema - Obtenção e distribuição da matéria 2. Tema - Transformação e utilização de energia pelos seres vivos/regulação nos seres vivos 3. Tema - Crescimento e renovação celular/reprodução 4. Tema - Evolução biológica/sistemática dos seres vivos
Questões de resposta aberta

💪💪Com tantos exercícios não tens como não sacar uma grande nota!!! Vai com tudo! 💪💪

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O que costuma sair no Exame de Biologia e Geologia?

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Como está a correr esse estudo, máquina? É para tirar 20 a tudo ou para passar à rasquinha? Esperemos que estejas mais próximo(a) da primeira opção graças aqui à nossa ajuda! Ora bem: chegou a vez do último artigo deste género.

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Texto e imagem
cfq.absolutamente.net

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Física e Química? Absolutamente! - Início

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A ciência realmente só tem alcançado tornar mais intensa e forte uma certeza: - a velha certeza socrática da nossa irreparável ignorância. De cada vez sabemos mais - que não sabemos nada.

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Texto e imagem
matemática.pt

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Aulas de Matemática

Vê os nossos vídeos com as aulas do 5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 11º e do 12º para te ajudar nos temas onde tens mais dúvidas. A seguir tenta resolver os exercícios propostos.

Citação do Dia:

"O que os seres humanos fazem com a linguagem da Matemática é descrever padrões."

Pergunta do Dia:

Como se lê um número em numeração romana?

Termo do Dia:
Somatório
Forma sintética de indicar uma adição de parcelas diferentes. O símbolo usado é um sigma maiúsculo.

Imagem do Dia:

Três tipos de pessoas

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Portal de Matemática com mais de 2500 exercícios resolvidos em vídeo e com aulas contendo a explicação da matéria para ajudar na preparação dos exames nacionais.

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Texto
netxplica

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ITENS CLASSIFICADOS DE BIOLOGIA E GEOLOGIA 10/11

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Vídeo
Ted-Ed

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A brief history of numerical systems - Alessandra King

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Exercícios
netxplica

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66 SITUAÇÕES-PROBLEMA DE BIOLOGIA / 10.º e 11.º ANOS

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Exercícios
netxplica

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94 SITUAÇÕES-PROBLEMA DE GEOLOGIA / 10.º e 11.º ANOS

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Exercícios
matematica.pt

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Após escolher o tema, selecciona a matéria onde tens dúvidas. Desse modo, terás acesso a uma aula em formato vídeo e a vários exercícios práticos resolvidos passo a passo. Podes utilizar esses exercícios para praticar e verificar se percebeste a explicação da matéria dada na sala de aula.

Todas as aulas possuem um sumário, estão numeradas e foram organizadas por temas, por forma a que o aluno consiga acompanhar online os mesmos assuntos que são abordados em sala de aula. A maior parte dos exercícios que acompanham as aulas do ensino secundário têm como origem os Exames Nacionais e os Testes Intermédios realizados entre 2005 e a presente data e que estão disponíveis no IAVE. De momento, apenas foi possível criar aulas para o 5º ano, 6º ano, 9º ano, 11º ano e 12º ano, que irão sendo disponibilizadas à medida que ficarem prontas. Nalgumas aulas existe uma maior variedade de exercícios, permitindo assim que o aluno possa praticar até ter a certeza que percebeu os conhecimentos que se pretendem transmitir. Procurou-se dentro de cada tema disponibilizar uma grande variedade de exercícios diferentes, na esperança de que o aluno ganhe auto-confiança e se sinta preparado para os testes que vai tendo ao longo do ano e para a prova de âmbito nacional realizada no final do ensino básico e do ensino secundário. O ideal é que o aluno veja primeiro o(s) vídeo(s) explicativo(s) da matéria e só depois tente realizar os exercícios propostos. Se ainda assim, após ter visto a explicação do exercício em vídeo, tiver alguma dúvida sobre a resolução de determinado enunciado, poderá sempre utilizar o fórum disponível para obter mais esclarecimentos. Baseado na máxima que o caminho se faz caminhando, acreditamos que a matemática se aprende praticando!

Explicamat

Algumas das aulas do ensino secundário encontram-se disponíveis para acesso gratuito através do canal do YouTube do Explicamat, a quem endereçamos os nossos parabéns, não só pela qualidade das explicações, mas também pelo pioneirismo no ensino online da matemática em Portugal. Não temos qualquer dúvida que o trabalho do professor Vítor Pereira no Explicamat, tem contribuído de forma decisiva, para o esclarecimento de milhares de alunos pelo país fora, que diariamente se deparam com dificuldades no estudo da disciplina. Como errare humanum est, caso encontre algum erro ou caso queira dar alguma sugestão de melhoramento, não hesite em nos enviar um email através da página Contactar. Tentaremos dar resposta tão brevemente quanto possível.

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Aulas de Matemática do 12º Ano. Exercícios Práticos Resolvidos.

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Após escolher o tema, selecciona a matéria onde tens dúvidas. Desse modo, terás acesso a uma aula em formato vídeo e a vários exercícios práticos resolvidos passo a passo. Podes utilizar esses exercícios para praticar e verificar se percebeste a explicação da matéria dada na sala de aula.

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Texto e imagem
manual da química

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A Físico-Química estuda os fenômenos que são observados nas reações químicas entre quantidades macroscópicas das substâncias e os fatores que as influenciam.

A Físico-Química estuda as reações químicas

A Química pode ser dividida em três ramos principais: Química Inorgânica, Química Orgânica e a Físico-Química. Essa última estuda os princípios da Química, abordando os fenômenos que são observados nas reações químicas entre quantidades macroscópicas das substâncias e os fatores que influenciam o funcionamento e rendimento dessas reações.

A Físico-Química também utiliza cálculos matemáticos para construir as bases teóricas e confirmar os dados experimentais, mostrando as relações físicas com as substâncias químicas.

Algumas das mais importantes áreas de estudo da Físico-Química são:

* Soluções e solubilidade: Estuda os aspectos quantitativos das soluções químicas aquosas, usando grandezas como massa, volume e quantidade de matéria para calcular as concentrações dessas soluções e as quantidades de produtos formadas em reações químicas, das quais elas participam;

* Termoquímica: Estudo das transferências de energia associadas às reações químicas e às mudanças de estado físico;

* Cinética Química: Envolve o estudo das velocidades das reações químicas e de como é possível aumentar ou diminuir essa velocidade;

* Eletroquímica: Estuda as transformações químicas que envolvem a transferência de elétrons entre as espécies reagentes;

* Equilíbrio químico: Aborda as transformações químicas que ocorrem quando reagentes e produtos coexistem em um estado de equilíbrio, ou seja, a velocidade de formação dos produtos é a mesma de regeneração dos reagentes;

* Propriedades Coligativas: Estuda as alterações que ocorrem em algumas propriedades, como o ponto de fusão, o ponto de ebulição e a pressão máxima de vapor de um líquido - quando é adicionado a ele um soluto não volátil.

Cada uma dessas áreas da Físico-Química ganhou uma subseção em nosso site. Você poderá acessá-las abaixo para aprofundar-se nesses ramos de estudo.

Por Jennifer Fogaça
Graduada em Química

Por Jennifer Rocha Vargas Fogaça

por Jennifer Rocha Vargas Fogaça

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Físico-Química. Seção de Físico-Química - Manual da Química

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A Físico-Química estuda os fenômenos que são observados nas reações químicas entre quantidades macroscópicas das substâncias e os fatores que as influenciam. A Química pode ser dividida em três ramos principais: Química Inorgânica, Química Orgânica e a Físico-Química.

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Khan Academy

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Sobre este tema

Perceber o papel desempenhado pela probabilidade e que a existência de fenómenos que não são passíveis de ser descritos por leis determinísticas é a grande motivação para o aparecimento de modelos de probabilidade, em espaços finitos ou infinitos, que permitirão o cálculo da probabilidade de alguns acontecimentos.

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Modelos de probabilidade | MACS 11.º ano | Matemática | Khan Academy

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Perceber o papel desempenhado pela probabilidade e que a existência de fenómenos que não são passíveis de ser descritos por leis determinísticas é a grande motivação para o aparecimento de modelos de probabilidade, em espaços finitos ou infinitos, que permitirão o cálculo da probabilidade de alguns acontecimentos.

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Vídeo
INE

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Quizizz
Eurostat

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O Eurostat tem agora um Quiz muito divertido, vem experimentá-lo! Disponível em Português. ...

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Vídeo
INE

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Texto
atpramirez.webnode

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Vídeo
Cristina Negra

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Vídeo
RespondeAi

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Cálculo de Probabilidades - Probabilidade Condicional

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Exercícios de exame
mat.absolutamente.net

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Exercícios de exame
mat.absolutamente.net

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Vídeo
universo racionalista

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"As 7 pontes de Konigsberg" é um problema que foi resolvido por Leonhard Euler em 1735. Sim, aquele preguiçoso que publicou cerca de 800 trabalhos...

O problema consiste no seguinte:

Na cidade de Konigsberg, Alemanha, um rio passava pela cidade e a dividia em quatro partes. Para interligar estas partes, havia sete pontes (daí o nome do problema). Dada a situação ilustrada na imagem, é possível (passando só uma vez por cada ponte) fazer um caminho que passe por todas elas?

Faça um esboço do mapa e tente traçar um caminho para responder que sim, ou seja, que é possível. Depois volte para terminar de ler o artigo.

E aí, conseguiu? Não?! Mas isso é trivial... brincadeira. Euler também não conseguiu! É impossível traçar um caminho que passe só uma vez por cada ponte e, no final, tenha atravessado todas elas - Euler mostrou isso, elegantemente. No entanto, se o número de pontes fosse, digamos, seis, haveria tal caminho.

Para mostrar que era impossível responder que sim ao problema, Euler fundou uma área da Matemática que se chama Teoria dos Grafos, que é um modelo cujas preocupações estão nas relações entre pares de entidades. Ver a Teoria dos Grafos mais a fundo fica para a próxima. Por hora, vamos ter uma intuição de como ele respondeu a questão.

Primeiro, dá pra simplificar a imagem, já que não importa cor, formato e tamanho. A única coisa que precisamos é diferenciar pontes de não pontes.

Vamos chamar as pontes de arestas e o que não são pontes de vértices, dessa forma o problema se torna mais genérico. Diremos também que o grau de um vértice é a quantidade de arestas que se conectam a ele.

Todo vértice vai ter um rótulo único que o representa, o mesmo vale para arestas, conforme a imagem que segue.

Neste grafo, cada vértice tem grau ÍMPAR. Os vértices A, B e D têm a mesma quantidade de arestas, três. C tem cinco.

Se você parte de um vértice com um número ímpar de arestas, você estará condenado a não terminar nele, caso queira percorrer todas as arestas só uma vez.

Pense comigo (mas por você): tenho três arestas. Saio por uma, restam duas. Volto por outra, sobra uma. Saio pela última. Não consigo mais voltar a este vértice, respeitando as condições impostas.

Se começo fora de um vértice V, e V tem número ímpar de arestas, o que acontece? Basta usar o mesmo raciocínio.

Com essa bagagem, podemos concluir que um vértice com grau ímpar deve ser onde começa ou termina nosso caminho!

Para o caso das pontes de Konigsberg, há quatro vértices de grau ímpar. Mas já vimos que tais vértices devem estar no início ou no fim (e só há um início e um fim), portanto, podemos ter no máximo dois vértices de grau ímpar para resolver o problema. Acho que concordamos que 4 > 2. Assim, é impossível traçar tal caminho, nas condições dadas.

Grafo é uma área muito extensa, isso que você leu é apenas a ponta do iceberg (se gostou, não pare por aqui). Apesar da teoria dos grafos pertencer à matemática, ela é muito importante na computação (talvez até mais nela). Com muito esforço, fazemos na mão um grafo com algumas dezenas de vértices e arestas. Mas e se a modelagem requer milhares, milhões ou até bilhões de vértices e/ou arestas? Aí entra a computação.

Algumas aplicações de grafos:

Redes de Transporte: Podemos modelar uma rede de transporte com grafo. Vamos supor que estamos interessados na conectividade entre um grupo de cidades. Os vértices podem ser as cidades (ex: São Paulo, Campinas, Ribeirão Preto, etc). Já as arestas, podem ser simplesmente a conexão direta entre duas cidades. Você ainda poderia dizer que as arestas guardam as distâncias duma cidade até outra (aí já entra o conceito de grafo ponderado, isto é, com peso nos vértices e/ou arestas).

Repare que usei "podemos", "podem", "poderia", para dizer o que são os vértices e arestas deste grafo. Isso porque um sistema pode ser modelado de muitas maneiras, algumas pouquíssimo intuitivas. Tudo depende do problema que você quer resolver e da sua criatividade para modelar a questão.

Atores: Agora um exemplo menos útil, mas que serve pra mostrar o quão genérica é a teoria dos grafos. Quero ver, através dum grafo, alguns filmes em que determinados atores participaram juntos.

Nota: antes que os cinéfilos me enforquem, esse grafo não foi feito pra dizer todos os filmes onde determinado par de atores esteve.

Caso tenha alguma aresta indevida neste grafo, por favor, me avise.

Nos comentários, me diga algumas situações que você poderia modelar com grafos, definindo o que seriam vértices e arestas. É uma prática bem legal, a meu ver. Como não pensamos todos da mesma forma, acabamos aumentando nossa "inteligência" com as sacadas dos outros. Então, me ajude a ficar mais "inteligente"!
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. O Romance das Equações Algébricas - Gilberto G. Garbi - Livraria da Física - Quarta edição, 2010.

2. Teoria de Grafos e suas Aplicações - Polyanna Possani da Costa - Dissertação de Mestrado - UNESP.

REFERÊNCIAS

1. Graph Theory: 01. Seven Bridges of Konigsberg - <https://www.youtube.com/watch?v=eIb1cz06UwI&index=1&list=PLGxuz-nmYlQOiIOriTXMEoGoybUC3Jmrn> - Sarada Herke - Acesso em Março de 2016.

2. Konigsberg Bridge Problem - <https://www.youtube.com/watch?v=2iovbcPwAro> - Acesso em Março de 2016.

3. The Seven Bridges of Konigsberg - <https://www.youtube.com/watch?v=_OiZrmnni9Y> - Acesso em Março de 2016.

4. (02-Caminhos Eulerianos) O problema das sete pontes - <https://www.youtube.com/watch?v=TmMyl16FByk> - Acesso em Março de 2016.

5. Problema das pontes de Konigsberg - <http://www.inf.ufsc.br/grafos/problema/pontes/grafos.html> - Acesso em Março de 2016.

6. As pontes de Konigsberg - <http://www.mat.uc.pt/~alma/escolas/pontes/> - Adérito Araújo - Acesso em Março de 2016.

7. Euler e as pontes de Konigsberg - <http://www.seara.ufc.br/especiais/matematica/eulergauss/eulergauss4.htm> - Acesso em Março de 2016.

8. Entenda o enigma das pontes de Konigsberg que instigou a geometria - <http://redeglobo.globo.com/globociencia/noticia/2011/12/entenda-o-enigma-das-pontes-de-konigsberg-que-instigou-geometria.html> - Acesso em Março de 2016.

9. Grafos - <http://www2.ic.uff.br/~julius/icc/grafos.pdf> - Acesso em Março de 2016.

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Origem da Teoria dos Grafos - As 7 Pontes de Konigsberg

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"As 7 pontes de Konigsberg" é um problema que foi resolvido por Leonhard Euler em 1735. Sim, aquele preguiçoso que publicou cerca de 800 trabalhos... O problema consiste no seguinte: Na cidade de Konigsberg, Alemanha, um rio passava pela cidade e a dividia em quatro partes.

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Vídeo
Pedro Nóia

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Texto e imagem. Exercícios
Khan Academy

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Estatística | MACS 10.º ano | Matemática | Khan Academy

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Simulação interativa
wolfram

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Illustrating the Central Limit Theorem with Sums of Bernoulli Random Variables - Wolfram Demonstrations Project

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Consider the central limit theorem for independent Bernoulli random variables where and . Then the sum is binomial with parameters and and converges in distribution to the standard normal. The exact distribution for may be written where . The convergence may be illustrated using rectangles of width and height centered at .

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Texto e imagem. Exercícios
Khan Academy

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Como explorar dados numéricos bivariados | Khan Academy

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Usamos diagramas de dispersão para explorar a relação entre duas variáveis quantitativas, e usamos a regressão para modelar a relação e fazer previsões. Esta unidade explora a regressão linear e como estimar a força de modelos lineares.

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Vídeo
Khan Academy

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Interpretar um histograma - Khan Academy em português (9º ano)

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Vídeo
Khan Academy

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Deduzir a média da população a partir da média de uma amostra - Khan Academy em português (10º ano)

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Texto e imagem. Exercícios.
Khan Academy

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Amostras e sondagens (artigo) | Khan Academy

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Vídeo
Explicações a valer

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Texto e imagem. Exercícios
Khan Academy

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Modelos de probabilidade | MACS 11.º ano | Matemática | Khan Academy

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Perceber o papel desempenhado pela probabilidade e que a existência de fenómenos que não são passíveis de ser descritos por leis determinísticas é a grande motivação para o aparecimento de modelos de probabilidade, em espaços finitos ou infinitos, que permitirão o cálculo da probabilidade de alguns acontecimentos.

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Texto e imagem. Exercícios.
Khan Academy

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Estatística | MACS 10.º ano | Matemática | Khan Academy

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Texto
aulas-física-química

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A Massa dos Átomos

O átomo é constituído por protões, neutrões e electrões. Destas partículas, a massa dos protões e dos neutrões é semelhante, enquanto a massa de um electrão é bastante mais baixa do que a massa do protão e do neutrão:

- Massa do protão = 0,000 000 000 000 000 000 000 000 00166057 Kg (1,66057x10⁻²⁷ Kg)

- Massa do neutrão = 0,000 000 000 000 000 000 000 000 00166057 Kg (1,66057x10⁻²⁷ Kg)

- Massa do Electrão = 0,000 000 000 000 000 000 000 000 000 0009109 Kg (9,109x10⁻³¹ Kg)

Sendo a massa do electrão tão pequena quando comparada com a do protão e do neutrão, conclui-se que a massa do átomo está concentrada sobretudo no seu núcleo.

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A Massa Atómica Relativa (Ar)

A massa de um determinado átomo pode ser calculada somando a massa das diferentes partículas que o constituem, protões, neutrões e electrões. Como o valor calculado é sempre muito pequeno e por isso nada prático para trabalhar, estabelece-se a massa dos átomos por comparação com um determinado padrão. A essa massa estabelecida por comparação com o padrão dá-se o nome de Massa Atómica Relativa (Ar). O padrão utilizado para estabelecer por comparação a massa dos átomos é 1/12 do átomo de Carbono-12.

O Carbono - 12 é um átomo de Carbono com 12 partículas no núcleo, 6 protões e 6 neutrões. "Divide-se" este átomo em 12 partes iguais e será a massa de uma dessas partes o padrão estabelecido. Por exemplo a Massa Atómica Relativa do átomo de Oxigénio é aproximadamente 16 (Ar (O) = 16), logo isso significa que a massa de um átomo de Oxigénio é, em média, 16 vezes superior à massa do padrão utilizado (1/12 do átomo de Carbono - 12).

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O átomo é constituído por protões, neutrões e electrões.

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Sítio

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Vídeo
Khan Academy

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Carros de Corrida com Rapidez Constante ao Curvar - Khan Academy em Português (12º ano)

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Vídeo
webqc

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Unidade conversores (calculadoras unidade aka) são ferramentas que permitem converter entre diferentes unidades de medida para a mesma quantidade. Esta é a mais completa coleção de conversores de unidades com 39 diferentes quantidades físicas suportados. Clique no nome de uma quantidade acima para acessar o conversor da unidade. Você pode facilmente integrar estes conversores de unidades com o seu site, usando o link directo, desde quando a conversão unidade está completa.

Se preferir, você pode acessar a versão anterior de conversores .

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Unidade conversores (calculadoras unidade aka) são ferramentas que permitem converter entre diferentes unidades de medida para a mesma quantidade. Esta é a mais completa coleção de conversores de unidades com 39 diferentes quantidades físicas suportados. Clique no nome de uma quantidade acima para acessar o conversor da unidade.

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Vídeo
Veritasium

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Vídeo
Jamie Gallagher

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300 years of element discovery in 99 seconds

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Vídeo
Khan Academy

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Gravidade e astronautas em órbita - Khan Academy em Português (11º ano)

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Vídeo
Khan Academy

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Ácidos e bases | Química | Ciências | Khan Academy

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Nesta seção vamos falar sobre os conceitos básicos de ácidos e bases e como a química de ácido-base se relaciona ao equilíbrio químico. Iremos cobrir as definições de ácido e base, pH, equilíbrio ácido-base, as propriedades ácido-base dos sais e o pH das soluções salinas.

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Vídeo
Khan Academy

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Introdução à Gravidade - Khan Academy em Português (11º ano)

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Publicações da Sociedade Portuguesa de Química

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Publicações da Sociedade Portuguesa de Química

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Texto e imagem
SPQ

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Sociedade Portuguesa de Química :: cooked by bitOK http://www.bitok.pt/

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Sociedade Portuguesa de Química :: SPQ :: informação, ensino e actividades de química em Portugal

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Simulações interativas para matemática e ciências

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Simulações interativas para matemática e ciências

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Materiais diversos
PhET

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PhET: Simulações gratuitas e na Internet de Física, Química, Biologia, Ciências da Terra e Matemática

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Fundado em 2002 pelo Carl Wieman, laureado pelo Nobel, o projeto de Simulações Interativas PhET na Universidade do Colorado Boulder cria simulações de matemática e ciências interativas gratuitas. As simulações PhET são baseadas numa extensiva pesquisa na educação e envolvimento dos alunos num intuitivo ambiente do género jogo, onde os estudantes aprendem através da exploração e descoberta.

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Vários materiais
fq.pt

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Este é um sítio com pequenos resumos de Física e de Química. Pode servir como introdução de alguns temas mas não substitui o estudo mais detalhado de cada assunto e a resolução de exercícios.

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Vídeo
Casa das Ciências

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Vídeo
Douglas Gomes

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Vídeo
Khan Academy

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Vídeo
Casa das ciências

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Texto e imagem
Royal Society of Chemistry

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Periodic Table - Royal Society of Chemistry

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The Royal Society of Chemistry's interactive periodic table features history, alchemy, podcasts, videos, and data trends across the periodic table. Click the tabs at the top to explore each section. Use the buttons above to change your view of the periodic table and view Murray Robertson's stunning Visual Elements artwork.

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Texto
Ciberprof

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Glossário de termos de Física e de Química

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Glossário de termos de Física e de Química

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Texto
Explicatorium

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Esclarece pequenas dúvidas

Escolhe a primeira letra da palavra que procuras

Letra A

Ácido - Substância corrosiva que avermelha a tintura azul de tornesol. Liberta em solução aquosa, iões hidrogénio (H⁺). Para saber mais consulta o artigo: Ácidos.

Ácido carboxílico - Composto orgânico cujas moléculas têm o grupo carboxilo -COOH.

Ácido gordo - Ácido carboxílico de cadeia longa, p. ex. CH ₃(CH ₂) ₁₆ COOH (ácido esteárico).

Acústica - É a ciência que estuda os sons.

ADN - Ácido desoxirribonucleico; ácido nucleico que se hidrolisa em desoxirribose, ião fosfato, adenina, timina, guanina e citosina, e é o portador dos genes.

Alcano - É um hidrocarboneto, cujas moléculas têm apenas ligações covalentes simples. A sua fórmula geral é C nH 2n+2, em que n representa o número de átomos de carbono da molécula. Por exemplo, um alcano com 3 átomos de carbono, terá uma fórmula de estrutura de C ₃H ₈ (propano).

Alceno - É um hidrocarboneto cujas moléculas têm uma ou mais ligações covalentes duplas. Fórmula geral C nH 2n.

Alcino - É um hidrocarboneto cujas moléculas têm uma ou mais ligações covalentes triplas. Fórmula geral C nH 2n-2.

Álcool - Composto orgânico cujas moléculas contêm o grupo -OH ligado a um átomo de carbono.

Aldeído - Composto orgânico cujas moléculas contêm o grupo -CH=O.

Amido - Polímero da glicose.

Amplitude de onda - É a distância entre uma crista (ou um ventre) e a posição de equilíbrio.

Anã-branca - Estrela pequena que se encontra no estágio final da sua evolução.

Análise Qualitativa - Análise de uma amostra para determinar a identidade dos elementos, iões ou compostos que estão presentes.

Análise Quantitativa - Análise de uma amostra para determinar as proporções em que se encontram presentes os diversos componentes (doseamento).

Anemómetro - Aparelho que permite medir a velocidade do vento.

Anfótero - Substância que pode reagir como ácido ou como base.

Ângulo de ligação - Ângulo formado por duas ligações ao mesmo átomo.

Ângulo de incidência - É o ângulo formado pelo raio incidente e pela normal à superfície refletora, no ponto de incidência. Consulta a página leis da reflexão.

Ângulo de reflexão - É o ângulo formado pelo raio refracto e pela normal à superfície de separação dos dois meios óticos, no ponto de incidência. Consulta a página leis da reflexão.

Anião - Ião com carga negativa.

Ânodo - Elétrodo positivo.

Ano-luz - Unidade de distância utilizada em Astronomia. Corresponde à distância percorrida pela luz, no vazio, durante um ano (viajando a uma velocidade de 300 000 Km/s).

Asteroide - É um pequeno corpo celeste, que gravita em torno do Sol. A maioria dos asteroides, encontra-se numa zona denominada cintura de asteroides, encontrando-se entre os planetas Marte e Júpiter.

Atmosfera - É uma camada gasosa que envolve alguns planetas (ou até luas). No nosso planeta, tem cerca de 1600 Km de espessura (desde a superfície da Terra).

Atmosfera Padrão (atm) - Pressão equilibrada por uma coluna de 760 mm de mercúrio (a O °C); 760 torr; 1,01325 Pa.

Átomo - É um corpúsculo invisível a olho nú, que constitui a matéria. É a menor porção de um elemento químico que ainda mantém propriedades características desse elemento. É constituído por um núcleo, onde existem protões e neutrões, estando esse núcleo rodeado por eletrões. Consulta a página constituição do átomo.

Atrito - Força de contacto que se opõe ao movimento relativo entre dois corpos e que é causada pela interação das superfícies dos dois corpos.

Auditório - Local onde se pode ouvir uma palestra ou uma peça musical.

Referências:

Manuais escolares do 3º ciclo da Porto Editora, Texto editores e Areal Editores, Química - Chang 5ª Edição

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Escolhe a primeira letra da palavra que procuras Ácido - Substância corrosiva que avermelha a tintura azul de tornesol. Liberta em solução aquosa, iões hidrogénio (H+). Para saber mais consulta o artigo: Ácidos. Ácido carboxílico - Composto orgânico cujas moléculas têm o grupo carboxilo -COOH. Ácido gordo - Ácido carboxílico de cadeia longa, p.

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Andrea Ferrari

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Animação: Do átomo grego ao átomo de Bohr - Evolução dos Conceitos da Física

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A HISTÓRIA DA ENERGIA - Documentário (2012)

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A.L 1.1 QUEDA LIVRE - FÍSICA 11º ANO - PREPARAÇÃO PARA EXAME!

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Potência, rendimento e trabalho | Física 10º ano |

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Átomo de Bohr | Transições eletrónicas: Emissão e absorção de radiação | Química 10º ano

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Cellular Respiration and the Mighty Mitochondria

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National Geographic

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Visão ampliada do interior do supercontinente Pangeia que apresenta a ligação geográfica entre as massas continentais antigas da Laurentia (América do Norte) e da Ibéria (noroeste do Gondwana) e elevação das cadeias montanhosas Apalachiana e Varisca durante o Pensilvánico Superior, no final do Paleozóico. Reconstrução de Nathan Rogers.

Fotografia de Pedro Correia

Existe agora um amplo consenso de que o supercontinente do Paleozóico superior, Pangeia, é apenas o mais recente de uma série de supercontinentes cuja fusão e dispersão pontuaram a história da Terra. Pangeia foi uma colossal massa terrestre, sólida, que formou um único continente, quando todos os continentes estavam unificados devido à movimentação das placas tectónicas. A fusão deste megacontinente resultou da colisão entre dois grandes continentes, o Laurásia situado no Hemisfério Norte e o Gondwana localizado no Hemisférico Sul. No entanto, algumas questões importantes sobre o momento temporal da colisão continental entre Laurásia e Gondwana e a configuração final do Pangeia ainda permaneciam sem resposta.

Um artigo publicado em fevereiro no jornal Scientific Reports apresenta o "elo perdido" da colisão entre os continentes Laurásia e Gondwana, que foi essencial para entender o momento e as condições em que o supercontinente Pangeia foi formado. Este estudo foi conduzido pelo paleontólogo português Pedro Correia do Instituto das Ciências da Terra da Universidade do Porto e pelo geólogo Brendan Murphy da Universidade St. Francis Xavier, no Canadá.

Configuração "Wegeneriana" (Pangeia-A) baseada na conexão continental entre Laurentia e Ibéria no final do Paleozóico. Reconstrução de Nathan Rogers.

Fotografia de Pedro Correia

"É o primeiro vislumbre do vínculo entre a América do Norte e a Península Ibérica quando estas regiões estavam localizadas nos trópicos durante o período Carbonífero", afirma Pedro Correia.

No artigo científico, os autores apresentam as primeiras evidências paleobotânicas, biostratigráficas, paleoambientais e paleoclimáticas de uma ligação geográfica entre os montes Apalaches na costa leste dos Estados Unidos e a Península Ibérica que ocorreu no Pensilvánico Superior do período Carbonífero, há cerca de 307 a 299 milhões de anos. "Estas evidências implicam que as massas terrestres antigas da Laurentia e Ibéria estavam geograficamente conectadas durante o processo final de amalgamação [fusão] do Pangeia e permite confirmar qual era a sua configuração quando se começou a decompor há 200 milhões de anos", explica Pedro Correia, o principal autor do estudo.

O trabalho científico levou 10 anos a concluir e teve início com os estudos de doutoramento do paleontólogo Pedro Correia na região de São Pedro da Cova, na Bacia do Douro. São Pedro da Cova tem sido palco de várias descobertas recentes na área da paleontologia em Portugal, onde o paleontólogo português e a sua equipa têm descoberto fósseis de várias novas espécies de plantas e insetos do período Carbonífero.

Testemunhos da fusão final do supercontinente Pangeia
A equipa concentrou-se no estudo das floras que estavam restritas a ambientes secos ou áridos que existiram na região central do Pangeia. "Para a minha tese de doutoramento, estudei rochas sedimentares carboníferas do Gzheliano inferior (com cerca de 303 milhões de anos) na Bacia do Douro, que foram depositadas na mesma época que o supercontinente Pangeia se estava a formar por colisões continentais entre a América do Norte, a Europa e África. Tentei compreender como a vida das plantas respondeu à formação das montanhas. O nosso conjunto de dados é derivado de recentes descobertas paleontológicas que fiz nessas rochas, em particular a primeira ocorrência do fóssil Lesleya no Maciço Ibérico (a antiga Ibéria). Lesleya é um género raro de pteridospérmica e um membro enigmático de plantas adaptadas ao clima seco (geralmente descritas como xeromórficas) que estavam restritas a ambientes bem drenados, de baixa humidade [designados ambientes secos ou áridos - Drylands] localizados nas regiões tropicais do Pangeia central e que viveram tanto na Laurentia como na Ibéria. Os seus fósseis são um registo excecional e valioso das condições paleoambientais e paleoclimáticas. Os fósseis de Lesleya têm sido amplamente documentados em ambientes secos da América do Norte que estavam localizados na região central do Pangeia naquela época", diz Pedro Correia.

Holótipo (UP-MHNFCP-094951, -094952, -094954) de Lesleya iberiensis sp. nov., do Gzheliano inferior (Pensilvánico Superior) da região de São Pedro da Cova, Bacia do Douro. (A) Fotografia do espécime fóssil de uma folha preservado em xisto, quebrado em três pedaços. (B) Molde látex do espécime fóssil, mostrando relevo positivo. (C) Desenho interpretativo do espécime original, mostrando margens foliares e nervura central reconstruídas (linhas pontilhadas). Barra de escala: 20 mm.

Fotografia de Pedro Correia

Aridificação e migração de floras xeromórficas no interior do Pangeia
Por serem indicadores de condições climáticas e ambientais, a ocorrência de floras xeromórficas típicas da América do Norte, como Lesleya, no registo fóssil do Carbonífero de Portugal, é uma evidência de dispersão e migração de floras adaptadas ao clima quente e seco entre Laurentia e Ibéria. Esta migração florística sugere que Laurentia e Ibéria partilharam o mesmo ambiente árido tropical durante o Pensilvánico Superior, há cerca de 307 a 299 milhões de anos.

Por outro lado, o aparecimento de Lesleya em rochas de idade do Gzheliano inferior da Bacia do Douro acontece imediatamente após uma transição de um período glacial para um período interglacial (período mais quente - fase pós-glacial) no intervalo Kasimoviano-Gzheliano, aproximadamente há 304 milhões de anos atrás, indicando que esta flora migrou da Laurentia para a Ibéria quando surgiram novos habitats secos. Esta mudança climática abrupta coincidiu com uma aridificação generalizada dentro do interior do Pangeia em resultado da sua fusão no final do Paleozóico, e afetou grande parte das regiões tropicais onde Ibéria estava localizada, na qual o seu clima ficou mais seco e menos húmido durante o Gzheliano (há 304 a 299 milhões de anos).

Conectada à Laurentia, Ibéria tornou-se um refúgio ou um novo habitat para muitas espécies de flora, sobretudo floras xeromórficas vindas da América do Norte, onde se adaptaram e colonizaram novos ambientes durante o Gzheliano inferior. Durante este intervalo de tempo, novas espécies de plantas xeromórficas, como Lesleya iberiensis, apareceram na Ibéria onde se desenvolvem em ambientes bem drenados e de baixa humidade.

Visão ampliada da região central do Pangeia-A (configuração "Wegeneriana") que mostra uma ligação geográfica entre Laurentia e Ibéria e o surgimento de ambientes secos formados em diferentes escalas espaciais e temporais e a migração diacrónica da flora adaptada ao clima quente e seco, como o género Lesleya, entre as duas massas terrestres antigas. Reconstrução de Nathan Rogers.

Fotografia de Pedro Correia

Pangeia-A versus Pangeia-B: uma controvérsia com mais de 40 anos
A recorrência episódica de montagem e desintegração dos supercontinentes, ou seja, o ciclo do supercontinente, foi associada à construção de montanhas (denominadas de orógenos) à escala global, ao crescimento da crosta, à alteração climática rápida, à evolução da vida, aos ciclos biogeoquímicos, a mudanças no nível do mar, a grandes províncias ígneas, à circulação profunda do manto, à dinâmica do núcleo do manto e a perturbações no campo magnético da Terra. A colisão entre os continentes Laurásia e Gondwana foi um evento importante na amalgamação final do supercontinente Pangeia e resultou na destruição do oceano primitivo Rheic e na formação das cadeias montanhosas Apalachiana e Varisca no interior do Pangeia.

Como parte de um grande "puzzle", a Ibéria é uma peça-chave para entender como e quando ocorreu a colisão continental entre Gondwana e Laurásia. A Ibéria era uma pequena massa de terra continental que fazia parte da margem noroeste do Gondwana. Atualmente, a massa terrestre restante da antiga Ibéria compõe o núcleo da Península Ibérica, o qual consiste num bloco cratónico hercínico, conhecido como Maciço Ibérico ou Maciço Hespérico.

Embora a existência do Pangeia seja uma pedra angular da geologia, muito se debate acerca da sua configuração. As duas configurações hipotéticas principais são Pangeia-A (proposta pelo meteorologista e geofísico alemão Alfred Wegener em 1912) e Pangeia-B (configuração baseada em dados paleomagnéticos, apresentados por Edward A. Irving num artigo da Nature de 1977). No modelo Pangeia-A, o supercontinente não se deformou internamente entre amalgamação e separação. Por outro lado, a configuração Pangeia-B requer vários milhares de quilómetros de um cisalhamento (movimento) dextral do continente Laurásia em relação ao do Gondwana durante a vida útil do Pangeia. A validade destas reconstruções tem sido vigorosamente debatida há mais de 40 anos.

O supercontinente Pangeia começou a formar-se há cerca de 380 milhões de anos e a fraturar-se há cerca de 200 milhões de anos. Pangeia-A é o modelo clássico de supercontinente proposto por Alfred Wegener, vulgarmente conhecido como configuração "Wegeneriana". A maioria dos cientistas concorda com uma configuração do Pangeia-A no momento em que começou a se decompor. "Aqueles que defendem o modelo Pangeia-B afirmam que o Pangeia mudou a sua configuração nos 180 milhões de anos anteriores devido a tensões internas. Este modelo requer que Gondwana esteja localizado a cerca de 3000 km a leste em relação à América do Norte, em comparação com a configuração Wegeneriana. Os nossos dados mostram que a Ibéria e a Laurentia se situavam ao longo do mesmo cinturão paleo-equatorial há 300 milhões de anos, que é precisamente onde estariam numa reconstrução de Pangeia-A. Isso implica que a parte central do Pangeia tinha essencialmente a mesma configuração de há 300 a 200 milhões de anos atrás", dizBrendan Murphy, especialista mundial em tectónica de placas e co-autor do artigo científico.

"Os nossos resultados não são apenas essenciais para resolver a controvérsia de longa data [Pangeia-A versus Pangeia-B] sobre a posição paleogeográfica do Gondwana em relação à Laurásia, mas também ilustram o paleoclima e a paleogeografia dos orógenos Apalachianos e Ibéricos [Variscos]. Além disso, a nossa contribuição aborda aspectos críticos do momento de elevação das montanhas e das mudanças climáticas e ambientais durante a colisão continental entre Laurásia e Gondwana", acrescenta Pedro Correia.

A conexão paleobiogeográfica entre Laurentia e Ibéria registra os estágios iniciais de elevação dos orógenos Apalachianos e Ibéricos (Variscos) durante a montagem e fusão de Pangeia. A migração de floras xeromórficas da Laurentia para a Ibéria foi influenciada por mudanças climáticas e topográficas induzidas tectonicamente. Como as cadeias montanhosas atuaram como uma barreira física à troca de floras entre continentes, a dispersão e migração deste tipo de floras ocorreram antes da elevação das cadeias montanhosas Apalachiana e Varisca, isto é, durante o Gzheliano inferior. O momento desta conexão paleobiogeográfica implica que a elevação dos orógenos Apalachianos e Ibéricos ocorreu durante o Gzheliano superior e o Asseliano (Pérmico inferior), aproximadamente há 301 a 295 milhões de anos. O estudo revela também o tempo do fecho do oceano Rheic.

Restrições paleogeográficas e paleotopográficas dentro do Pangeia-A demonstram a ligação continental entre Laurentia oriental e Ibéria e a elevação dos orógenos Apalachianos e Varíscos no intervalo Gzheliano superior, há cerca de 301 a 295 milhões de anos. Reconstrução de Nathan Rogers.

Fotografia de Pedro Correia

Os fósseis de Lesleya iberiensis encontram-se referenciados e armazenados nas coleções do Museu de História Natural e da Ciência da Universidade do Porto.
Pedro Correia é investigador doutorado no Instituto das Ciências da Terra da Faculdade de Ciências da Universidade do Porto, onde desenvolve investigação na área da Paleobotânica. Brendan Murphy é professor associado na Universidade St. Francis Xavier, no Canadá.

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Cientistas Portugueses e Canadianos Revelam Como Supercontinente Pangeia se Formou

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Visão ampliada do interior do supercontinente Pangeia que apresenta a ligação geográfica entre as massas continentais antigas da Laurentia (América do Norte) e da Ibéria (noroeste do Gondwana) e elevação das cadeias montanhosas Apalachiana e Varisca durante o Pensilvánico Superior, no final do Paleozóico. Reconstrução de Nathan Rogers.

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