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El nuevo WPPSI-III es un instrumento de evaluación del funcionamiento cognitivo de niños desde 2 años y 6 meses hasta 7 años y 3 meses. Este rango de edad se divide en dos etapas (2:6 a 3:11 y 4:0 a 7:3)

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Dibujos =

Información = CI VERBAL

Cubos

Rompecabezas = CI manipulativo = CI TOTAL

Nombres = Lenguaje General

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Ofrece un C.I. Verbal (CIV), un C.I. Manipulativo (CIM) y una puntuación global o general C.I. Total (CIT), ahora se incluye un índice de Lenguaje General (LG) y, en la etapa de mayor edad, un índice de Velocidad de Procesamiento (VP).

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Informacion

Vocabulario

Adivinanzas = CI Verbal

Cubos

Matrices

Conceptos = CI Manipulativo = CI TOTAL

Claves

Búsqu. simbolo = Velocidad de procesamiento

Dibujos

Nombres = Lenguaje general

Complementarias:

Comprensión

Semejanzas

Figs. Incompletas

Rompecabezas

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EVALÚA:
• Capacidad para comprender instrucciones verbales.
• Discriminación auditiva y visual.
• Memoria y procesamiento auditivo.
• Integración de la percepción visual con el input auditivo.

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EVALÚA:
• Capacidad de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos.
• Formación no verbal de conceptos, percepción y organización visuales.
• Procesamiento simultáneo.
• Coordinación visomanual.
• Aprendizaje y capacidad para separar la forma de la figura en los estímulos visuales.

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EVALÚA:
• La capacidad de adquirir, conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales.
• Inteligencia cristalizada.
• Memoria a largo plazo.

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EVALÚA:
• Organización visoespacial.
• Integración en las relaciones entre una parte y el todo.
• Razonamiento no verbal.
• Aprendizaje por ensayo error.

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EVALÚA:
• Lenguaje expresivo.
• Recuperación de palabras.
• Asociación de estímulos visuales con el lenguaje.

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EVALÚA:
• Razonamiento abstracto.
• Procesamiento de información recibida visualmente.

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EVALÚA:
• Capacidad para formar conceptos verbales.
• Conocimiento que tiene el niño de las palabras.
• Conocimientos generales.
• Capacidad de aprendizaje.
• Memoria a largo plazo.
• Desarrollo del lenguaje.

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EVALÚA:
• Razonamiento abstracto.
• Formación de categorías.

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EVALÚA:
• Comprensión y abstracción verbal
• Capacidad de integrar y sintetizar diferentes tipos de información
• Capacidad de generar conceptos alternativos
• Conocimiento general

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EVALÚA:
• Velocidad de procesamiento
• Memoria a corto plazo
• Capacidad de aprendizaje
• Percepción visual
• Coordinación visomanual

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• Razonamiento y conceptualización verbal.
• Capacidad para valorar y utilizar la experiencia.
• Comprensión y expresión verbal.
• Capacidad para utilizar información práctica

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EVALÚA:
• Organización y percepción visual.
• Concentración.
• Reconocimiento visual de los elementos esenciales de un objeto

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EVALÚA:
• Razonamiento verbal.
• Formación de conceptos.
• Comprensión auditiva.
• Memoria.
• Distinción entre características principales y secundarias.
• Expresión verbal

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Representan en el comportamiento de un niño en el test en relación con otros de su misma edad.

Las puntuaciones de 7 y 13 se corresponden con un alejamiento de una desviación típica por debajo y por encima de la media respectivamente, mientras que los valores 4 y 16, significan un alejamiento de dos desviaciones típicas.

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Son puntuaciones típicas calculadas a partir de lasuma de las puntuaciones escalares de varias pruebas (CIV, CIM, VP, CIT y LG).
Los valores 85 y 115 se corresponden con un alejamiento de una desviación típica a uno y otro lado del promedio, mientras que las puntuaciones 70 y 130 se hallan dos desviaciones típicas por debajo y por encima del promedio teórico.

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Autor: David Wechsler.

Aplicación: Individual.

Tiempo: aprox. 1 hora y 50 minutos (la prueba completa) y 1 hora los tests principales.

Objetivo: evaluación completa de la capacidad intelectual de niños y adolescentes.

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6 – 7 años

8 – 16 años:

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• Figuras incompletas
• Animales
• Información
• Aritmética
• Adivinanzas

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Es la capacidad para manejar conceptos abstractos, reglas, generalizaciones y relaciones lógicas.

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Es la capacidad de mantener información activa en la conciencia.

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Se trata de la velocidad con la que se procesa y trabaja la información.

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Semejanzas

Vocabulario

Comprensión = Comprensión Verbal

Cubos

Conceptos

Matrices = Racionamiento Perceptivo

Digitos

Letras y números = Memoria de Trabajo

Claves

Busq. simbolos = Velocidad de Proceamiento

= CI TOTAL

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• Cubos:  El niño tiene que reproducir con los cubos que se le entreguen, un modelo de dibujo en dos colores que irá incrementando su dificultad

• Semejanzas : El niño tiene que determinar en qué se parecen dos objetos o conceptos que se le presentan de forma oral

• Dígitos :  Se le leen al niño una secuencia de números que el niño ha de repetir en el mismo orden e inverso.

• Conceptos :   Se presentan al niño láminas con dos o tres filas de dibujos y él debe escoger un dibujo de cada fila para formar un grupo con una característica común

• Claves :  El niño ha de copiar una serie de símbolos que aparecen emparejados cada uno a una figura geométrica o a un número. El niño deberá dibujar los símbolos en la figura o casilla que corresponda, con un límite de tiempo establecido.

• Vocabulario :  Cuenta con ítems gráficos (en los que el niño tiene que decir el nombre de los dibujos que se muestran en el cuaderno de estímulos) y verbales (en los que el niño debe definir verbalmente las palabras que se le leen en voz alta

• Letras y números :  El niños ha de repetir una secuencia de letras y números, primero los números en orden ascendente y luego las letras en orden alfabético

• Matrices :  El niño debe observar una matriz modelo a la que le falta una porción e identificar cuál de las cinco opciones completa la matriz.

• Comprensión :  El niño ha de contestar oralmente a una serie de preguntas cuyas respuestas se relacionan con las experiencias de la vida cotidiana y con la capacidad de comportarse de forma adecuada y congruente con los valores sociales.

• Búsqueda de símbolos :  El niño ha de observar dos grupos de símbolos y decidir si alguno de los símbolos de un grupo es igual a alguno de los del otro grupo.

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Es la capacidad para comprender aquello que se lee o escucha.

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Representan el comportamiento de un niño en el test en relación con otros de u misma edad.

Las puntuaciones de 7 y 13 se corresponden con un alejamiento de una desviación típica por debajo y por encima de la media respectivamente, mientras que los valores 4 y 16, significan un alejamiento de dos desviaciones a ambos lados del promedio.

# data[].attributes.body
Son puntuaciones típicas calculadas a partir de la suma de las puntuaciones escalares de varias pruebas (CV, RP, MT, VP y CIT).
Los valores 85 y 115 se corresponden con un alejamiento de una desviación típica a uno y otro lado del promedio, mientras que las puntuaciones 70 y 130 se hallan dos desviaciones típicas por debajo y por encima del promedio teórico.

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MANUAL DE APLICACIÓN WISC IV - WPPSI III http://www.eccastillayleon.org/file/2014/10/ManualesTest.pdf

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FECHA DE EVALUACIÓN: 2020, MES : 05, DIA : 15

FECHA DE NACIMIENTO: 2010, MES : 06, DÍA : 21

9,10,24

FECHA DE EVALUACIÓN: 2020, MES : 05 DIA : 15

FECHA DE NACIMIENTO: 2015, MES : 02, DÍA : 2

5,3,13

FECHA DE EVALUACIÓN: 2020, MES : 05, DIA : 15

FECHA DE NACIMIENTO: 2011, MES : 03, DÍA : 21

9,1,24

FECHA DE EVALUACIÓN: 2020, MES : 05 DIA : 15

FECHA DE NACIMIENTO: 2010, MES : 02, DÍA : 05

10,3,10

FECHA DE EVALUACIÓN: 2020, MES : 05, DIA : 15

FECHA DE NACIMIENTO: 2017, MES : 01, DÍA : 15

3,4,0

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https://drive.google.com/file/d/1F91xX5nTzUVYUoz-WTp5nQNvl8ktE4Tk/view?usp=sharing