# data[].attributes.body
Nuage de mots réalisé à partir de l'enquête APSES (3275 mots). ==>

TOP 5 :

Stress  (483)

Course : (153)

Fatigue : (120)

Rapidité : (115)

Pression : (93)

# data[].attributes.headline
et le voilà qui s' enfuit déjà, en s' excusant  de n' être pas plus loin

# data[].attributes.subject
et le voilà qui s' enfuit déjà, en s' excusant  de n' être pas plus loin

# data[].attributes.body
ce programme n' est que survols notionnels , il nous conditionne à faire vite sans faire bien

prof désenchantée après 25 ans

# data[].attributes.body
Je suis très en retard, il me reste à la rentrée de janvier 4 chapitres et demi à traiter...J'ai été absente un mois et demi car j'ai eu la COVID, personne ne m'a remplacée ! Et comme je suis consciencieuse, j'ai culpabilisé d'être malade !
Les élèves sont stressés et moi aussi...Comment finir le programme pour mars ? Je multiplie les polycopiés, les élèves n'en peuvent plus et se stressent face à l'étendue des connaissances à maitriser! Les élèves manquent d'entrainement sur les épreuves type bac: beaucoup n'avaient jamais fait un raisonnement ni une dissertation en classe en arrivant en terminale. Ils viennent de 6 classes , aucune possibilité d'organiser un devoir de 4 heures, plus de "bac blanc" organisé par le lycée, plus d'AP pour la SES. J'ai un groupe de spécialité à 34, aucune heure dédoublée...Les conditions se dégradent! J'ai l'impression de ne plus y arriver alors que j'ai des élèves pourtant sympathiques et motivés! La barre me semble trop haute !
Professeur depuis 16 ans !

# data[].attributes.headline
Professeur de sciences économiques et sociales depuis 3 ans

# data[].attributes.subject
Professeur de sciences économiques et sociales depuis 3 ans

# data[].attributes.body
Le nouveau programme est très dense. Intéressant mais beaucoup trop "lourd" pour être entièrement traité dans les délais.
A la rentrée de janvier, je me retrouve à devoir encore traiter 3 chapitre et demi avant les épreuves du mois de mars. Je me rend de plus en plus compte que je ne pourrais correctement tenir les délais. S'offre alors à moi 2 possibilités :
- Maintenir un niveau d'exigence correct et préparer les élèves aux épreuves le plus possible ? (Puisque compte tenu du temps à distiller des connaissances, nous n'avons pu travailler les épreuves et leur méthode en profondeur)
Mais cela au risque de devoir bâcler un voire 2 chapitres d'ici mars.
- Ou abaisser le niveau demandé, survoler chaque notion, ne jamais engager de réflexion critique chez les élèves car nous n'avons pas le temps de débattre, ... pour que tout soit traité dans les temps.
Aucune de ces 2 options n'est satisfaisante et pourtant c'est entre celles-ci que je me retrouve tiraillé. D'autant plus qu'avec la réforme, nous avons perdu toute heure dédoublée qui permettait de travailler différemment l'année dernière. Quel est le sens de mon métier si je ne peux bien le faire ?
Sans parler du niveau de stress des élèves qui, entre parcoursup, les épreuves, le grand oral, la charge de travail et le contrôle continu, ... , atteint des sommets.

# data[].attributes.body
Professeure de sciences économiques et sociales depuis 25 ans j’en ai connu des réforme du lycée des réformes des filières des réformes marginales du baccalauréat , mais pour ce baccalauréat 2021 nous nous retrouvons à faire les programmes au pas de charge , les élèves n’ont pas le temps de digérer les connaissances,  nous n’avons pas le temps d’expliquer et de proposer de nombreux exercices intermédiaires pour vérifier que les élèves ont bien compris et peuvent ainsi se présenter sereinement aux examens
Le travail à distance creuser les inégalités entre ceux qui peuvent recevoir une aide à la maison qui disposent du bon matériel , et les autres élèves moins  chanceux matériellement
Oui à un report des épreuves de spécialité au mois de juin pour plus d’égalité pour tous

# data[].attributes.headline
Professseure depuis 37 ans, j'ai vécu des réformes, j'aime mon métier, mais cette réforme fait perdre du sens à notre métier. C'est la 1ère fois, que je perçois une certaine déshumanisation de notre métier. Depuis 2 ans, nous subissons le stress de certains élèves et de leur parents avec le contrôle continu. ils ne cessent d'interpeller les profs, l'administration, au risque de harcèlement sur certains collègues.

# data[].attributes.subject
Professseure depuis 37 ans, j'ai vécu des réformes, j'aime mon métier, mais cette réforme fait perdre du sens à notre métier. C'est la 1ère fois, que je perçois une certaine déshumanisation de notre métier. Depuis 2 ans, nous subissons le stress de certains élèves et de leur parents avec le contrôle continu. ils ne cessent d'interpeller les profs, l'administration, au risque de harcèlement sur certains collègues.

# data[].attributes.body
Les objectifs d'épreuves finales sur 8 chapitres n'a pas de sens ; trop de notions, de mécanismes d'autant plus dans le contexte actuel, avec des élèves qui n'ont pas pu assimiler une partie du travail de méthodologie de 1ère, qui ont perdu des habitudes d'apprentissages. Nous devons jongler avec nos 6H de cours pour transmettre des connaissances, des savoir-faire et la méthodologie. avec des élèves provenant de 6 classes différents nous ne pouvons plus faire d'apprentissage de la dissertation en temps réel. Quid du grand oral sans heures dédiées. Cette réforme creuse encore les inégalités et elle est non respectueuse des élèves, des enseignants. Où sont les valeurs de la République ?

# data[].attributes.body
-AUCUNE ANTICIPATION DU MINISTERE SUR ALLEGEMENT PROGRAMME OU EPREUVE PAR RAPPORT AU COVID.
-PAS DE TEMPS POUR PREPARER LES ELEVES AU GRAND ORAL.
-PAS DE TEMPS POUR LES PREPARER A EC OU DISSERTATION. PROGRAMME TROP FONCTIONNEL EN OBJECTIF QUI SUPPRIME TOUTE POSSIBILITE DE DEBAT. -AUCUN TEMPS POUR LA PRISE DE PAROLE COMMUNE = ENCHAINEMENT MECANIQUE DE CHAPITRES.
-REDONDANCE DANS LES CHAPITRES. NECESSITE DE SUPPRIMER CERTAINS ASPECTS QUI REVIENNENT.
UNE ANNEE OU LES ENSEIGNANTS ET LES ELEVES ONT LE SENTIMENT D AVOIR ETE DES COBAYES QU ON A ENVOYE AU CASSE PIPE DE LA REFORME

# data[].attributes.body
Pas de repis, le programme est complet mais faisable. Les élèves sont plus en difficulté cette année du fait de leur année de1ere hachée. Mise au travail difficile, méthodologie non acquise, lacunes plus grandes. Bonne fin d'année et bon courage à tous

# data[].attributes.body
Il aurait été tellement plus simple pour les élèves d'annoncer en novembre un report des épreuves de mars au mois de juin sur la base du programme de mars...

# data[].attributes.body
Mes élèves à moi craquent. Ils n'arrivent plus à apprendre. La plupart de mes élèves ont fait des burn-out. Je ne savais pas que cela était possible en étant aussi jeune. Je ne crois pas que les élèves pourront composer en mars dans l'état actuel de la situation. Je crains qu'il n'y ait d'autres choix d'utiliser le contrôle continu car reporter les épreuves en juin signifie concentrer 4 épreuves dans la même période. Cela reviendrait à faire bachôter les élèves, ce qui va piéger les élèves.

# data[].attributes.body
Ce nouveau programme est bien trop lourd, il me semble impossible de traiter l'ensemble des 8 chapitres obligatoires pour le mois de mars, sans oublier le travail de méthodologie type Bac...Les élèves sont angoissés, et Parcoursup approche à grands pas... Difficile pour eux et pour nous de gérer tous ces impératifs et d'être efficaces (d'autant plus qu'il s'agit de mon année de stage...)

# data[].attributes.body
Difficulté à créer une bonne ambiance de groupe dès septembre, les élèves proviennent de 6 classes différentes 

# data[].attributes.body
Je n'ai plus la sensation d'être prof mais une gaveuse d'oies !

# data[].attributes.body
Alors que je suis en temps partiel, je n'ai jamais autant travaillé de ma vie; aucun WE non travaillé depuis le début de l'année alors que je m'étais avancé dans mes cours cet été; je ne sais pas comment font les collègues à temps complet.

# data[].attributes.body
Conditions d’enseignement délicates. Le programme est trop lourd en prévision du mois de mars. Les méthodes, dissertation notamment, difficilement acquises. Ce qui amènera les élèves à ne pouvoir sélectionner que l’EC. Pour la grande majorité. Et cela pour alimenter un algorithme... C’est scandaleux.

# data[].attributes.body
Les élèves sont submergés et se noient sous la quantité de notions, de savoirs-faire et de mécanismes à connaitre et qu'ils ne  maitrisent pas parfaitement. Par conséquent, une double frustration celle des élèves et la mienne.

# data[].attributes.body
Le caractère non prévisible du au contexte et l'exigence d'une productivité aveugle de la part du ministère, ne tenant pas compte du contexte est démotivant et contre productif. On a l'impression de faire son travail à l'emporte pièce. Pas de prévisibilité des résultats. La manière de travailler exige une très grande autonomie de la part des élèves, autonomie socialement située. C'est profondément inégalitaire.

# data[].attributes.body
Le programme est nouveau et trop dense pour pouvoir le réaliser correctement, efficacement et sereinement avec seulement 6h par semaine avec 33 élèves de plusieurs classes différentes et toujours en classe entière (hors confinement, où 2 semaines sur 3 les élèves sont en présentiel et où 1 semaine sur 3 ils sont en distantiel). La surcharge de travail est réelle, les élèves comme leur enseignante sont stressés et fatigués...6 chapitres traités correctement jusqu'à mars serait faisable. Au delà il faudrait négliger la qualité des apprentissages tant du fond que de la méthode. Ce qui est impensable à la vue des missions que nous avons. Il faut nous donner les moyens financiers, matériels et humains pour faire correctement notre travail : enseigner du fond et des méthodes tout en ayant la possibilité de vérifier avant évaluation que tous élèves comprennent et avoir le temps d'accompagner vraiment ceux qui en ont besoin.

# data[].attributes.body
Je trouve le programme intéressant mais c'est vrai qu'il faut aller vite, du coup on a l'impression de faire du gavage. Cela est renforcé par la date du bac qui aura lieu en mars.

# data[].attributes.body
Fin du groupe classe crée des difficultés d'organisation (notamment pour les devoirs de 4h)

# data[].attributes.body
Le manque d'informations (interprétation du programme/ épreuves écrites / grand oral) est une source importante d'inquiétude .

# data[].attributes.body
Les conditions d'enseignement actuelles constituent un véritable repoussoir pour les élèves et les enseignants. 

# data[].attributes.body
Le programme apparaît infaisable dans le temps imparti même en année normale

# data[].attributes.body
Un oral à passer pour le bac, pourquoi pas ? Les élèves le faisaient avant dans le cadre des TPE. Je ferai deux remarques : 1-Tout le monde sait pertinemment que la notation est biaisée par des critères socio-culturels. Nombreuses sont les écoles d'ailleurs qui abandonnent ce type de recrutement et préfèrent se fonder sur des critères plus objectifs. Donc il faudrait un petit coefficient. 
2- Les critères de notation sont à revoir : il faut noter plus le contenu que la forme. L'aisance à l'oral s'apprend progressivement dès le plus jeune âge en dehors de l'école et on ne peut demander aux professeurs de s''improviser professeur de théâtre. Même une formation de 3 jours ne pourra être efficace. J'ai fait des études d'économie et non de théâtre ! 

Deux questions se posent :  comment préparer les élèves puisque les 6 heures suffisent juste à faire le programme ? Comment suivre 30 sujets différents en classe entière ?  C'est un objectif affiché sans moyen. 
 

# data[].attributes.body
Nos élèves souffrent de la crise sanitaire et de cette réforme mal organisée et préparée à la dernière minute qui, pour la majorité des professeurs ne l'ont pas accepté depuis l'année dernière. Les élèves ne seront pas prêts pour mars à composer excepté les lycées prestigieux et privés qui ont opté au 100% présentiel. Je ne dirai pas que la solution serait de reporter les épreuves à juin car plusieurs épreuves se concentreront à la même période et le but n'est pas de faire bachoter les élèves.
Pour les épreuves de mars, je crains qu'il faudrait utiliser le contrôle continu en vue de la situation actuelle ainsi que celle du confinement de l'année dernière qui a engendré beaucoup de retards pour une bonne partie des lycéens.

# data[].attributes.body
Le calendrier est intenable. Le programme est infaisable dans le temps imparti. Il est impossible de préparer correctement les élèves aux épreuves de bac, d'autant plus qu'ils n'ont pas vécu une année scolaire "normale" l'année dernière. J'enseigne depuis plus de 20 ans, et ce sont les pires conditions d'enseignement que j'ai jamais connues. J'estime ne pas disposer des moyens (temps trop réduit, effectifs trop chargés, programme trop lourd, épreuves trop prématurées) pour exercer mon métier de manière satisfaisante. C'est frustrant, décourageant et épuisant. Dans un tel contexte, le slogan "l'école de la confiance" est d'une violence inouïe. 

# data[].attributes.body
Il est IMPOSSIBLE d’avancer sereinement dans ce programme. Tout n’est que survol, sans guide précis sur les concepts qui seront traités, ou pas,
au niveau national par les autres collègues.
De surcroît, si nous souhaitons avancer dans la transmission de nos chapitres, nous n’avons plus aucun temps pour travailler la méthodologie et entraîner les élèves en DST. Ne parlons même pas du grand oral ! Les professeurs et les élèves sont excessivement stressés d’autant plus que la situation sanitaire aggrave ces conditions de travail délétères. Jusqu’aux épreuves du 15 mars je dois encore travailler avec eux 5 chapitres !!! Je finis à peine mon 3ème chapitre à la rentrée car j’ai été malade du Covid pendant 3 semaines (non remplacée et j’ai pourtant fait mon possible pour faire travailler mes élèves à distance). Depuis la mi novembre, avec le distanciel et malgré l’envoi de mes cours aux élèves, ces derniers sont perdus quand ils reviennent en classe donc je suis contrainte à reprendre ce qu’ils étaient censés avoir intégré la semaine chez eux. J’avance ainsi encore 2 fois moins vite avec des élèves qui, de surcroît, n’ont pas fini le programme l’an passé à cause du confinement dès la mi mars 2020. Ils n’ont pas le temps d’intégrer tout ce que nous leur enseignons. Ils sont en permanence sous la pression de ce contrôle continu et de parcoursup qui en rajoutent à leur panique. Cette année est un pur cauchemar. J’espère que les plus hautes instances en prendront conscience car nos élèves sont les victimes d’une réforme, mal préparée, aux programmes tentaculaires, le tout vécu dans des conditions de vie et de travail plus qu’inadaptées et anxiogènes au possible. Il s’agirait de ne pas sacrifier tous ces jeunes ... 

# data[].attributes.body
Une réforme qui détériore fortement l'apprentissage pour les élèves (sous pression pour leurs notes à longueur de l'année 1ere et term, le choix des spé à prendre pour la première puis à  abandonner en fin de première, et pression sur les professeurs parents élèves qui remettent en cause les notations). Egalement concernant les conditions de travail pour tous, toujours la course pour être "prêt" en mars c'est absurde, je ne trouve plus de sens à ce que je fais. Sans oublier les deux derniers jours avant les vacances de Noel (pas d'obligation d'aller à l'école), cela montre une nouvelle fois le peu de considération pour notre travail de la part de notre gouvernement. Enfin les vacances, elles sont les bienvenues, avant de craquer! Heureusement que j'aime mon métier mes élèves...

# data[].attributes.body
Le sentiment de faire le programme dans la précipitation et de ne pas pouvoir préparer correctement les élèves à réussir les échéances de mars

# data[].attributes.body
1) Aucun dédoublement ; je ne travaille avec mes élèves qu'en classe entière de 32 élèves, toute la semaine, toute l'année. Il est particulièrement difficile de faire de la méthodologie de façon efficace avec autant d'élèves, avec une limite de temps très courte. 2) Les élèves ont beaucoup moins de temps pour être préparés aux épreuves que les années passées, et ceci est encore aggravé par le fait que très peu de méthodes ont été assimilées en première, à cause du confinement. 3) Le changement du format de l'EC2 (étude de document) m'a posé problème car les sujets zéros sont sortis très tard, et j'avais commencé à travailler l'étude de document autrement. 4) Finalement je trouve très injuste que certains élèves de terminale aient pu avoir tous leurs cours, alors que d'autres ont été en confinement par demi-classes une semaine sur deux : le professeur présente en classe pour l'autre moitié, ne pouvait même pas assurer des classes virtuelles pour les demi-classes à distance dans mon établissement. 5) Il me semble indispensable d'obtenir un report des épreuves pour que les enseignants puissent compenser le temps perdu, et les injustices. Il me semble aussi indispensable d'obtenir le doublement du sujet de dissertation, car dans l'épreuve composée, la probabilité de ne pas avoir traité un chapitre concerné par une des trois parties reste forte.
Merci pour ce questionnaire.

# data[].attributes.body
"Comment faire rentrer du 48 dans du 35?" Comme d'habitude toujours plus avec moins sans aucune reconnaissance de l'institution. Raz le bol.

# data[].attributes.body
J'en ai marre, l'impression de faire du sale boulot ou de bâcler. L' hypertrophie du marché en Première prive les élèves d'une maitrise des connaissances utiles en éco, particulièrement pour le chap sur les sources de la croissance. 

# data[].attributes.body
C'est stressant pour les élèves, les professeurs et la direction et cela finit pas entraîner des tensions entre tous. Nous voyons tous bien que nous n'y arriverons pas !

# data[].attributes.body
Elèves et parents sont obsédés par les notes. C'est pénible. Certains professeurs ne retiennent que les bonnes et cela fausse tout.
En cas de confinement d'un élève il est attendu que le professeur lui communique le cours et c'est très lourd.

# data[].attributes.body
Programme trop lourd : sentiment de rythme accéléré et de raccourci intellectuel

# data[].attributes.body
Le programme est fait au pas de charge, sans réelle possibilité pour les élèves de s'entraîner aux épreuves de bac, sans possibilité de préparer le grand oral.

# data[].attributes.body
Je manque réellement de temps pour le travail de remédiation et pour la méthodologie en classe.

# data[].attributes.body
27 ans d'ancienneté et pour la première fois de ma carrière, je vais finir des chapitres en poly, l'horreur!!!

# data[].attributes.body
Le programme est trop lourd...beaucoup trop lourd pour des élèves à qui ils manquent toute une période de socialisation, au-delà de la matière, ils ne parviennent pas à cerner, malgré leur bonne volonté, ce que c'est que de se préparer à une épreuve, et nous nous luttons, mais avec l'impression de faire du surplace car rien que le premier chapitre en terminale, comme nous ne faisons plus la production en première, ni le PIB, il a fallu installer ces bases pour commencer. J'ai parfois l'impression quand je commence une notion d'ouvrir la boîte de Pandore... .

# data[].attributes.body
Il va nous falloir impérativement refuser la tenue des épreuves en mars...On "envoie" pas des élèves à une épreuve de type bac avec un seul devoir sur table réalisé dans les conditions de l'épreuve...De qui se moque-t-on ? 

# data[].attributes.body
Je n’aurai jamais fini le programme pour mars. Le bac en juin s’impose avec une annonce rapidement (pas début mars) pour que l’on puisse travailler les savoir-faire dès janvier. Merci à vous.

# data[].attributes.body
Les objectifs d'apprentissage sont souvent très flous voire incohérents, ce qui rend l'interprétation du programme très incertaine et variante d'un enseignant à l'autre. Les fiches Eduscol sont soit absentes, soit mal faites. Un vrai casse-tête pour cibler les essentiels du programme. Le dégoût de ne plus pouvoir préparer aussi bien les élèves aux épreuves du bac, en particulier l'épreuve de dissertation. Quant au grand oral, quelle mascarade... Je suis obligée d'échanger avec les élèves sur les temps de pause ou par email, ne pouvant consacrer du temps de cours au grand oral puisque l'urgence jusque mars réside dans la préparation aux épreuves écrites et à l'impératif de boucler les 6 chapitres....

# data[].attributes.body
Le travail en demi groupe fait voler en éclat ma planification annuelle. J'ai tout essayé pour gagner le maximum de temps : exercices en ligne, classe virtuelle en même temps qu'en présentiel ; mais certains chapitres demandent des explications approfondies: notamment les tables de mobilité que les élèves ont eu beaucoup de mal à faire à distance (et la classe virtuelle ne me permettait pas de répondre à leurs questions). J'ai du reprendre ce chapitre plusieurs fois (apparition de doublon et donc perte de temps). Sans compter les DST qui nous prennent 4 heures au lieu de 2h. Aucun temps supplémentaire nous est donné en plus des 6h. AUCUN

# data[].attributes.body
Mes trois mots résument notamment mon état d'esprit au retour des vacances de la Toussaint, où nous avons dû passer à un enseignement hybride. Comme l'effectif était de 25 l'administration de mon lycée a accepté de passer dans une salle plus grande pour les cours de S.E.S. car au bout de 3 semaines de cours dans ces conditions, j'avais accumulé beaucoup de retard sur le programme. Pour combler ce déficit j'ai dû choisir d'alléger assez drastiquement le contenu des cours, et j'espère que les élèves ne tomberont pas sur un sujet trop complexe... vraiment pour eux je l'espère !

A titre personnel j'ai extrêmement mal vécu, et dans une grande souffrance avec un manque de sommeil dû à l'anxiété, cette période. A cela s'est ajouté la gestion de la pression de la classe qui avait du mal à suivre ce type d'enseignement, ce qui a créé des tensions évidentes. Toute cela à cause d'une politique déconnectée de la réalité.

Heureusement que les vacances de noël sont arrivés et que cette organisation se soit arrêté, sinon je serai sans doute aller consulter un médecin (avec peut-être un arrêt maladie vu mon état). Pourtant j'ai déjà eu à gérer une masse de travail importante, ayant eu une année un service à 24 H de présentiel devant élève. Mais cette année là le programme était réalisable dans de bonnes conditions pour ceux-ci...

Concernant ces derniers, la situation était difficile pour eux, et je doute qu'ils aient correctement pu apprendre les chapitres abordées durant cette période. Il est difficile pour ceux en difficulté de suivre un enseignement avec 3 heures de cours, alors que le programme est prévu pour 6 Heures.

A cela s'ajoute une incompréhension des instructions de la hiérarchie. Je ne comprends pas que dans les rouages du ministère de l'éducation nationale personne n'ai la simple présence d'esprit d'arriver à cette conclusion évidente : il est impossible de traiter un programme de 6H en 3H. Cela traduit le mépris dont on fait l'objet : les traitements gelés, la réforme des retraites (qui va diminuer ma dernière de plusieurs dizaines de milliers d'euros....), et encore cette semaine, où l'on nous annonce le mardi que les élèves pourront ne pas venir le jeudi / vendredi. Comme si les vacances de noël étaient inconnus, ou comme si il était difficile d'écrire un mail sur notre messagerie académique la semaine d'avant. Après tout c'est connu que les cours ça ne se prépare pas !

Je doute que ce message parvienne dans les rouages qui me paraissent désormais obscurs du ministère, et encore moins au ministre. Si toutefois ce dernier trouverait par hasard ce chemin j'aurai une chose à lui dire : venez un mois dans ma classe pour appliquer vos consignes et vous aurez peut-être une chance de comprendre les tensions et les souffrances que vos décisions sont entrain de faire, tant chez les personnels que les élèves. Ah oui, bien entendu payé au traitement de base : 1800 et quelques euros pour un BAC +5 !

# data[].attributes.body
Les élèves sont démotivés et fatigués. Beaucoup décrochent lors des semaines à distance.

# data[].attributes.body
Je manque clairement de temps pour traiter le programme dans son intégralité correctement. Je me trouve obligé à faire des choix : sacrifier des éléments de compréhension, de cours ou rogner sur le temps accordé pour réaliser certains savoir-faire. 

Depuis la mi-décembre, je compte les semaines jusqu'à l'épreuve finale et cela rajoute du stress supplémentaire. 

Sans AP ou dédoublement, les élèves sont moins entrainés aux épreuves. L'année dernière je pouvais chaque semaine travailler une fois une épreuve. Aujourd'hui, c'est ponctuel. "Quand je peux". 

# data[].attributes.body
De nombreuses heures ont été annulées du fait de l'incapacité du lycée à prévoir des créneaux de DST dans les emplois du temps, sans compter les diverses événements propres à l'établissement qui ont considérablement ralentie une progression déjà très lente du fait d'un temps hybride ou je dois faire en même temps présentiel à 100% et distanciel

# data[].attributes.body
Les élèves sont stressés et ne pensent plus qu'à la note...en outre le programme ne propose plus que question problématique, les élèves ne s'intéressent plus aux SES.
Programme = évangile selon saint Aghion !

# data[].attributes.body
Le programme est très lourd et 5/6 des élèves ne viennent plus en classe à cause de dépression, de burn-out et souffrent de divers maladies comme le mal de tête quotidien.

# data[].attributes.body
L'impression de survoler et d'aller trop vite alors que je suis en retard

# data[].attributes.body
J'ai été absent 1 mois suite à mon infection au Covid-19. Mes élèves n'ont eu aucun remplaçant durant mon absence. Je n'ai traité uniquement un chapitre car je me suis contenté de bien expliquer aux élèves les notions à maîtriser. Les épreuves sont en mars et je pense ne pas terminer à temps la progression vers les huits chapitres. En entendant les témoignages de certains élèves, je me contente tout simplement de les rassurer au mieux entre des élèves qui travaillent tout les jours jusqu'à trois heures du matin et certains au bord du burn-out, je fais mon maximum. Nous sommes beaucoup de professeurs de SES et de spécialité à réclamer l'usage, à titre exceptionnel, en vue des conditions actuelles, du contrôle continu avec des jury d'harmonisation.

# data[].attributes.body
On court après le programme alors que les élèves ont des manques à cause du confinement de l’année dernière. Ils n’ont pas le temps de bien maîtriser les méthodes de l’épreuve composé et de la dissertation. C’est très inquiétant d’autant plus que nous sommes à 50% en presentiel .

# data[].attributes.body
Le programme est trop lourd et détaillé pour les élèves. Il s avére difficile de préparer les élèves  correctement d ici mars

# data[].attributes.body
La lourdeur du programme, les cours en distanciel, l'absence de temps dans l'emploi du temps pour travailler le grand oral rendent la mission impossible pour la mi mars. Situation de stress avec une grosse charge de travail tant pour l'enseignant que pour les élèves. La correction des écrits sans décharge de cours risque de mener à un burn out ! On demande de la bienveillance pour bien faire notre travail.

# data[].attributes.body
Selon moi une épreuve de terminale en mars, avant d'avoir achevé la totalité du programme n'a pas de sens. Le temps manque pour préparer les élèves aux méthodes, d'autant plus que l'enseignement de ces méthodes ne peut plus véritablement débuter en première, car il faut préparer les élèves de première à une épreuve dont la nature n'est pas tout à fait similaire. Les élèves de terminale ne seront pas prêts en mars, il faudra s'attendre à un niveau de copie dégradé comparé aux années précédentes.

# data[].attributes.body
Difficile d'avancer sans avoir les éléments réels des conditions de l'évaluation finale + Grand oral encore très flou (1ère visio demain !!!). Maltraitance des élèves et des personnels.

# data[].attributes.body
Impossible de faire le programme et de préparer en même temps les élèves aux épreuves, en particulier la dissertation. Pour le grand oral, en SES comme dans d'autres spécialités, on attend fin mars pour s'y mettre vraiment.

# data[].attributes.body
Un réel manque de maîtrise des notions de premières, qui de ce fait, ont du faire l'objet d'un rappel. Par conséquent, du retard a été pris sur le programme. Il est donc difficile, actuellement, de concilier l'avancement du programme avec la formation des élèves aux attendus de l'épreuve. Puisqu'il reste en moyenne 2 semaines à accorder à chaque chapitre. Ce qui est très peu.

# data[].attributes.body
Je reste stupéfaite de l'obstination ministériel du maintien de l'épreuve écrite en mars. On fait de la surcharge cognitive inutile, au final, ils ne seront spécialistes de rien...

# data[].attributes.body
La charge mentale n'a jamais été aussi importante de toute ma carrière face à l'incertitude, le travail dans l'urgence et le maintien d'objectifs irréalisables. Tout cela bien sûr au détriment des apprentissages de élèves ! ne pas avoir le sentiment de bien faire son travail pour TOUS les élèves laisse un goût amer.

# data[].attributes.body
Aucune possibilité pour faire les devoirs type bac, l emploi du temps des élèves qui viennent de différentes  classes ne le permet pas. En plus, pas de séances d AP pour faire le savoir faire ou consolider les connaissances. Vu le programme et vu la situation sanitaire actuelle, les 6h à peine permettent d avancer dans le programme. Si je fais les DM, les élèves reviendront avec un copier coller sur internet, je n en fais pas et il est difficile de prévoir actuellement la préparation au grand oral. 

# data[].attributes.body
Programme trop chargé, par conséquent trop ambitieux.
Le temps imparti (6h/semaine) est insuffisant pour former correctement les élèves aux savoir-faire exigibles lors des épreuves du baccalauréat. La dissertation est un exercice ardu qui nécessite beaucoup d'apprentissages.

# data[].attributes.body
Le programme de sciences économiques et sociales doit être adapté dans le sens où il doit prendre en compte le confinement de l'année dernière car la progression du programme et le travail des élèves à la maison s'est ralentit. L'année dernière, nous n'avions traité totalement que 6 chapitres sur les 12 avec les élèves que j'avais eu en première et que j'ai cette année en terminale. En une année complète, nous n'avions traité que la moitié du programme alors que cette année, nous devons traiter 8 chapitres entre septembre et mars, qui sachons le, sont très volumineux. Certains élèves me parlent de l'inquiétude quant à l'apprentissage complet et la mémorisation uniquement d'un seul chapitre. Je ne sais pas ce que cela va donner avec 8 chapitres au bac. Il sera impossible de traiter les 8 chapitres jusqu'à mars. Il y aura bien évidemment des impasses. De plus, avec l'organisation en demi-groupe, le groupe que je n'ai pas la semaine ont le cours sur des feuilles donc je doute que certains élèves puissent lire ces feuilles ou comprendre.
La solution ne serait pas de reporter ces épreuves en juin. Les épreuves du grand oral et de philosophie seraient concentrés à la même période et cela ne règlera pas le problème et les élèves continueraient à bachoter pour autant.
Malheureusement, la solution la plus fiable est celle du contrôle continu à l'instar de l'année dernière car plusieurs problèmes se posent pour la tenue de l'examen dont notamment celle des cas avérés et contacts de covid-19 pour les élèves ainsi que pour les surveillants d'examen.
Les élèves se préoccupent énormément de la tenue de ces examens car je tiens à l'indiquer, mais j'ai une classe de terminale composée de 30 élèves et entre septembre-novembre, 16 élèves ont été testé positifs au Covid-19 et ont donc par conséquent du s'isoler entre 1 et 2 semaines. Le lycée a pu organiser des heures justement afin de rattraper ces heures durant les vacances de la Toussaint mais c'est insuffisant. Certains ont perdu leurs proches et d'autres ont des traumatismes. Beaucoup d'éléments sont présents pour mettre ces jeunes adolescents en échec. Le ministère ne devrait pas faire la sourde oreille devant cette situation grave car c'est une forme de mépris et un manque de respect pour tous. J'espère sincèrement et profondément que cette situation va vite être réglé.

# data[].attributes.body
lacunes méthodologiques chez les élèves, programme trop lourd, nouvelles organisations pédagogiques qui obligent à modifier sans cesse ses pratiques.

# data[].attributes.body
J'ai choisi de m'astreindre au respect du timing imposé par le programme. Je pense donc que je ne suis pas trop "en retard" pour traiter les différents chapitres. En revanche, chaque chapitre est traité rapidement et de manière souvent magistrale (cours dialogué).
Le plus embêtant est que rien n'est prévu dans mon établissement pour organiser des DS en 4 h, ni de bac blanc : la complexité des emplois du temps liés à la réforme du lycée est la raison évoquée pour avoir fait disparaître ces temps de préparation, qui existaient les années précédentes ; le calendrier resserré d'ici les épreuves de mars rend presque impossible l'organisation du DS de 4 h en prenant des heures de cours aux autres collègues.
Concernant le grand oral, il est probable que la préparation ne deviendra significative qu'après les épreuves écrites de mars.

# data[].attributes.body
Un programme trop dense qui ne peut être véritablement approfondi 

# data[].attributes.headline
SES, un enseignement rendu difficile car surcharge du programme et pas d'heures dédiées à l'accompagnement des élèves

# data[].attributes.subject
SES, un enseignement rendu difficile car surcharge du programme et pas d'heures dédiées à l'accompagnement des élèves

# data[].attributes.headline
CAPES obtenu en 1994, il y a 26 ans déjà ! Des études de Sciences politiques, donc toujours une préférence pour la sociologie et la science po. J’ai aimé ce métier et la matière enseignée, animée par la volonté de donner une ouverture culturelle à mes élèves, de mener des projets, d’organiser des sorties… Et puis, la réforme est arrivée et là, mon travail perd de son sens : des angles d’attaque dans les programmes que je trouve moins intéressants, des contenus infaisables, plus de temps pour faire autre chose que ce programme. L’impression de courir après le temps, de ne pas pouvoir bien préparer les élèves. Il faut avancer à tout prix et laisser sur le bord du chemin les plus fragiles.Et à cela s’ajoute le sentiment d’être méprisée par l’institution. 

# data[].attributes.subject
CAPES obtenu en 1994, il y a 26 ans déjà ! Des études de Sciences politiques, donc toujours une préférence pour la sociologie et la science po. J’ai aimé ce métier et la matière enseignée, animée par la volonté de donner une ouverture culturelle à mes élèves, de mener des projets, d’organiser des sorties… Et puis, la réforme est arrivée et là, mon travail perd de son sens : des angles d’attaque dans les programmes que je trouve moins intéressants, des contenus infaisables, plus de temps pour faire autre chose que ce programme. L’impression de courir après le temps, de ne pas pouvoir bien préparer les élèves. Il faut avancer à tout prix et laisser sur le bord du chemin les plus fragiles.Et à cela s’ajoute le sentiment d’être méprisée par l’institution. 

# data[].attributes.body
Un programme énorme, aussi lourd qu'avant, à traiter pour mars! On a perdu l'AP, les dédoublements, on n'a pas d'heures pour aider les élèves en difficulté, ils sont stressés, doivent travailler seuls quand ils sont en distanciel, s'ils n'ont pas compris, on revient sur le cours  ce qui fait perdre du temps, mais on en a besoin. Faut-il faire le programme coûte que coûte, sans les élèves ? On n'a aucune information sur le déroulement de l'épreuve ou sur sa correction. Pour le grand oral, on doit se débrouiller seul, aucune information, aucun temps dédié, aucune heure de prévue, et comme notre programme est trop lourd j'ai dû arrêter de le préparer. Je me sens débordée en permanence et je me sens abandonnée et méprisée par mon institution. J'ai même pensé à changer de métier j'étais au bord du burn-out, seules les vacances me sauvent. Et pourtant j'aime tellement mon métier, enseigner, mais nous n'avons plus les moyens de le faire correctement.

# data[].attributes.body
Manque de temps pour atteindre les objectifs fixés par le programme de l eds SES. Les temps de reprise lsq un groupe revient en classe est d environ 2h et ne permet donc plus d avancer à un rythme "normal". L absence d un horaire dédié à la préparation du grand oral ne permet pas de préparer les élèves d autant plus que les groupes d eds en SES ont un effectif chargé.

# data[].attributes.body
Un programme "tonneau des Danaïdes", la cavalcade permanente, une impression nette de maltraitance des élèves et des personnels : Pire année d'enseignement de ma carrière. Heureusement que les élèves sont super, même si ça ne change rien à l'épuisement ressenti. J'en viens à compter les mois jusqu'à la retraite alors que j'adore mon métier (échelon spécial de la Classe exceptionnelle). À un tel rythme de forcené, je partirai certainement rincé et écoeuré. Je plains les jeunes collègues. 

# data[].attributes.body
Trop de contenu a transmettre au détriment des méthodes de raisonnement et d'analyse ...la tendance "gavage de connaissances" des élèves s'est lourdement accentuée et elles sont mal assimilées car on a très peu de temps pour faire de la méthodologie et les faire réfléchir sur différents types d'exercices ...entrainement aux épreuves de bac plus  compliqué de ce fait
Préparation du grand oral quasi impossible à débuter avec les écrits en mars et comment préparer sérieusement cette épreuve sans aucun créneau spécifique
De plus crainte qu'au troisieme trimestre les élèves ne se relâchent complétement une fois les épreuves écrites passées compte tenu de l'absence d'enjeux (sauf grand oral mais il n'est a priori pas prevu de questions de connaissances) et du relâchement d'une pression excessive sur deux premiers trimestres avec donc un programme et des méthodes assimilees réduites à deux trimestres en Terminale ce qui n'est pas sérieux pour bien les préparer au supérieur

# data[].attributes.body
Les notions ne sont pas acquises par les 2 groupes de spés que j'ai en charge Découragement d'une partie des élèves. Le temps est toujours compté ce qui ne permet  de déborder que très peu en fonction de l'actualité . le travail est devenu "à la chaine avec un empilement de savoirs désincarnés" , les élèves les plus fragiles bien que volontaires sont découragés. Ils n'ont pas le temps nécessaire pour prendre du recul et s'approprier les notions, cette partie se faisant généralement en milieu du second trimestre. J'ai l'impression de les envoyer dans un mur.

# data[].attributes.body
Programme intraitable pour la plupart des élèves. Travail dans l'urgence avec pour seul objectif  : terminer le programme ! 

# data[].attributes.body
Un programme très descriptif qui laisse peu de places au débat. Des élèves stressés. Pas le temps d’aider les plus faibles. Perte de sens par rapport au métier. 

# data[].attributes.body
Des élèves inquiets et faisant face a un enseignement hybride depuis mars ne facilitant pas leurs apprentissages

# data[].attributes.body
Cette année j'ai choisi un petit temps partiel (16h). Je n'en vois les effets que sur mon bulletin de salaire. Je passe encore plus de temps à travailler que l'année dernière. Les élèves sont volontaires mais j'ai l'impression de ne pas bien les préparer car on court toujours après le temps. Ceux qui sont en terminale sont maltraités par cette réforme (et la Covid) depuis 3 ans. Leur imposer les écrits en mars est vraiment aberrant, le grand oral sans aucun temps dédié...

# data[].attributes.body
Programme mal pensé, beaucoup trop long. Cette année il faut reporter les épreuves écrites et annuler le grand oral. Il faut nous prévenir au plus vite (doit-on encore accélérer à coups de polys ?). 
Le grand oral doit être repensé ou supprimé, c'est un entretien d'embauche qui tente de faire entrer la logique de l'entreprise dans l'école. 
Si les dates sont maintenues : Je ne comprends toujours comment faire les 4 derniers chapitres de l'année après les écrits alors qu'il y a le grand oral. 

# data[].attributes.body
Impossible de traiter 8 chapitres d'ici le mois de mars avec des élèves en difficultés

# data[].attributes.body
Pas assez de temps pour approfondir correctement le cours de terminale. Il faut aller tjs plus vite !! Progression annuelle forcément incohérente avec le découpage des chapitres avant/après l'épreuve. 
Grand oral à revoir complètement : pas d'heures dédiées, pas possible pour bcp d'élèves. Modalités et indications changeantes et sujettes à interprétations variées. 
Donc déstabilisant et démotivant. 
Les élèves ont  l'impression "d'essuyer les plâtres" et d'être injustement malmenés par ce nouveau bac en cette année déjà difficile du fait du covid.
Ils sont  inquiets !! 

# data[].attributes.body
Programmes trop lourd à supporter pour les élèves et une impossibilité pour les professeurs de le mener à bien d’ici le 15 mars 

# data[].attributes.body
Programme trop lourd plus de temps de faire de la pédagogie il faut avancer avancer avancer toujours plus vite plus de temps pour discuter avec les élèves Beaucoup de travail de préparation et de correction

# data[].attributes.body
Programme qui présuppose que les élèves sont autonomes, méthodiques, sans difficulté d'abstraction, opiniâtres dans l'effort. Bref pour très peu d'élèves en zone sensible.

# data[].attributes.body
J'ai l'impression de gaver les élèves comme des oies. INSUPPORTABLE

# data[].attributes.body
Cette réforme n'a pas qu'un impact sur les profs mais aussi sur les élèves qui sont très stressés par les épreuves mi mars et le contrôle continu. 

# data[].attributes.body
Le programme est trop chargé, il est impossible de concilier apprentissages de connaissances, savoir-faire et méthode d'examen en laissant du temps aux élèves pour assimiler et prendre du recul sur leurs savoirs.

# data[].attributes.body
Pour la première fois de ma carrière, j'ai cette impression de faire mal mon métier et de laisser tomber des élèves qui ne peuvent pas suivre le rythme que j'impose et qui m'est imposé.

# data[].attributes.body
-pour l'instant, absolument rien n'a encore été fait au niveau de la préparation du grand oral: formation des enseignants, préparation des élèves
-manque de visibilité sur les sujets qui peuvent être donnés à l’examen; besoin d'une banque de sujets

# data[].attributes.body
Cours à marche "forcée" plus magistral qu'interactif, laissant peu d'autonomie aux élèves et desservant les élèves fragiles qui ont de plus en plus de mal à suivre. 

# data[].attributes.body
Faire les 2/3 du programme pour début mars est une imposture! Quant à l'apprentissage des méthodologies en vigueur à l'écrit... Les élèves en difficulté auront leur bac ("bienveillance" voilà une belle langue de bois pour masquer le niveau réel) mais la catastrophe annoncée pour eux dans le post bac n'a pas l'air de gêner nos hautes instances dirigeantes...
J'ai parfois honte de participer à cette parodie d'enseignement !!!!

# data[].attributes.body
Nous n’avons plus les moyens de préparer correctement les élèves et de faire notre métier. Les élèves en difficulté n’ont plus la possibilité d’être aidés. Impossible pour eux d’assimiler connaissances et compétences aussi rapidement. Envie d’arrêter ce métier au plus vite.

# data[].attributes.body
programme trop lourd, pas de dedoublements pour travailler les méthodes;, quid des élèves moyens-faibles???

# data[].attributes.body
Inadmissible de ne point disposer de toutes les ressources d'accompagnement avant et pendant l'année d'évaluation

# data[].attributes.body
Un programme de terminale à marché forcé. Dommage pour les élèves faibles.

# data[].attributes.body
Je suis néo titulaire, c'est ma première année d'enseignement en classe de terminale. Les élèves ont beaucoup de lacunes en méthodologie (du fait du confinement en 1ère), je dois donc passer du temps pour qu'ils intègrent les différentes méthodes du bac. Par conséquent, je n'avance pas le programme aussi vite que je le voudrais - et ce d'autant plus que les terminales ont eu 2 semaines de cours à distance sur les 4 dernières semaines. Je stresse beaucoup et je ne vois pas comment faire les 8 chapitres et approfondir la méthodologie d'ici mi-mars...

# data[].attributes.body
Pas le temps de préparer les épreuves de type BAC sauf à sacrifier des contenus. Impossible de préparer à ces 2 types de sujets qui nécessitent un temps d'appropriation. Sentiment de tout faire de façon approximative

# data[].attributes.body
Le programme est beaucoup trop lourd à enseigner pour mars. Il faut  passer au forceps. De plus, maîtriser les 4 types d'épreuves alors  qu'on avait jusqu'en juin avant, avec des élèves qui pour bcp  ont décroché pendant le confinement, c'est complètement idiot...