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El propósito de este taller es reflexionar acerca de la retroalimentación efectiva para los aprendizajes, desde la mirada del liderazgo pedagógico de los directores y directoras de Santiago.
Para tal efecto, se propone abordar el tema desde otros puntos de vista como el de los docentes de aula y de los jefes técnicos con la finalidad de contextualizar la propia práctica directiva.
Para organizar el trabajo, se solicita dos voluntarios: uno para cumplir funciones de moderador/relator y otro para ejercer como secretario.
Se sugiere que el secretario tome apuntes de las principales ideas expresadas por los integrantes del grupo en los cuadros referidos a docente de aula, jefe técnico y director y que desarrolle la respuesta del último cuadro de acuerdo a las conclusiones expresadas por sus pares (30 minutos en total).
Las conclusiones referidas a "Los avances y desafíos en la retroalimentación efectiva, desde el liderazgo pedagógico ejercido por los directores/as de Santiago", serán presentadas por el relator en la puesta en común, que se realizará en la sala principal, y tendrá una duración máxima de 3 minutos por grupo.

¡Muchas gracias por su activa participación!

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Qué es la retroalimentación efectiva para un DOCENTE DE AULA y cómo la realiza.

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Qué es la retroalimentación efectiva para un DOCENTE DE AULA y cómo la realiza.

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Herramienta que permite acompañar, monitorear, producir un cambio en el aprendizaje, muchas veces retroalimentamos y queda entre nosotros, muchas retroalimentaciones se realizan y no producen cambios , es solo por hacer. no ayuda al desarrollo del estudiantes, falta mejorar la calidad de la retroalimentación, debe ser más concreta con tareas pequeñas, el docente debe ver las respuestas positivas  de lo que se desea modificar, para que sea verdaderamente efectiva.

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Qué es la retroalimentación efectiva para un JEFE TÉCNICO y cómo la realiza.

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Qué es la retroalimentación efectiva para un JEFE TÉCNICO y cómo la realiza.

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Mediante el acompañamiento al docente, en las diferentes actividades realizadas,  monitoreando el cumplimiento de los diferentes planes, para realizar una retroalimentación oportuna enfocada en aspectos positivos para provocar cambios en los estudiantes, realizando una reflexión intencionada que apunte a una  transformación consciente y mirada compartida que haga sentido de manera colectiva. El proceso debe ser estructurado para que se instale en la escuela como practica pedagógica
Visibilizar lo planteado como necesidad pedagógica de los estudiantes con respuesta a los que se plantea, para replantear los aprendizajes. y construir un aprendizaje real.
No involucra transformación en un 100% sino una mirada de procesos en desarrollo.
Que impacte en las necesidades reales de quien aprende de acuerdo a su propia forma de aprender. Monitoreando la forma en que el docente lleva a cabo esta retroalimentación tomando en cuenta los aspectos que respondan a las necesidades reales de los aprendizajes de los estudiantes.

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Qué es la retroalimentación efectiva para un DIRECTOR y cómo la realiza.

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Qué es la retroalimentación efectiva para un DIRECTOR y cómo la realiza.

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Acompañar permanente, a los procesos para intencionar sentidos y reflexión  propiciando una mejora continua  para  ver la realidad de la escuela, vincularse con las personas.
Aunar criterios para tener la misma mirada en la retroalimentación, hay que tener una sola línea, sobre la visión de la retroalimentación con un liderazgo organizado y estructurado, generando un criterio compartido con la comunidad sobre el significado de la retroalimentación.

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Los avances y desafíos en la retroalimentación efectiva, desde el liderazgo pedagógico ejercido por los directores/as de Santiago.

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Los avances y desafíos en la retroalimentación efectiva, desde el liderazgo pedagógico ejercido por los directores/as de Santiago.