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-Can Chan Sayra Sugeymi
● Canche Can Sayda Karina
● Góngora Alcocer Naydelin Guadalupe
● Loría Polanco Estefanía Guadalupe
● Tun Javier Karla Ivette

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Conductas no verbales que bloquean las comunicaciones.

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Conductas no verbales que bloquean las comunicaciones.

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El nerviosismo.

La timidez, el retraimiento.

La presunción, el engreimiento.

Quejarse constantemente.

La inexpresividad.

La actitud defensiva.

Escuchar lo que uno quiere oír.

La apatía.

Sonreír sarcásticamente.

La apariencia personal.

Mostrarse siempre apurado.

Las distracciones mientras se habla o se escucha.

La transpiración si se hace manifiesta.

Los tics.

La halitosis.

Mirar el reloj constantemente.

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12 ejemplos de comunicación no verbal (Y cómo aplicarlos)

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Es aquella formada por el conjunto de gestos, posturas, vestido, miradas, reacciones fisiológicas etc, que acompañan a la comunicación verbal. Cuando se conocen los mecanismos de este tipo de comunicación, tenemos una idea más clara de si el contenido de la comunicación verbal es verdadero, esto es, la vía no verbal ratifica o desmiente el mensaje que ha sido emitido por la vía verbal.

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Ha de tenerse en cuenta la razón o el propósito de la conversación.

Debe suspender inicialmente todo juicio crítico.

Debe resistirse a los" ruidos" y otros elementos distractores y concentrarse en quien habla.

No debe apresurarse al responder.

Antes de responder hay que comprender adecuadamente todo el mensaje, su contenido y las particularidades que lo envuelven, para lo cual es posible que el receptor necesite hacer preguntas y repetir lo que dice el emisor, para comprender que ha percibido bien el mensaje.

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Otros factores que pueden ayudar a una buena comunicación son:

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Otros factores que pueden ayudar a una buena comunicación son:

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Limitar al máximo los juicios de valor, respecto a tu interlocutor.

Si tienen que hacer un señalamiento, hacerlo en positivo.

No vayas lamentándote por todas partes.

Interésate por los otros, sinceramente.

Emplea un tono de voz adecuado y siempre de acuerdo con las circunstancia.

Sonríe cuando la ocasión lo requiera.

Recuerda que el nombre de una persona es para ella la palabra más agradable que puede escuchar.

Habla con sencillez y adaptando tu lenguaje al de tu interlocutor.

Conserva la calma en todo momento.

Sé buen oyente.

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Es un proceso de intercambio supone siempre una respuesta. Si en una situación de comunicación no logramos de parte del otro un entendimiento, la expresión de una aceptación o hasta una negativa, una modificación en su comportamiento o cualquier otra manifestación que implique participación, entonces más que comunicarnos estamos siendo trasmisores de una información que no sabemos como está siendo recibido. En este sentido es que se habla de la fuerza reguladora que tiene la comunicación, en tanto sirve como un medio de ejercer una influencia sobre otra persona. Existen personas muy conocedoras de estos aspectos que no logran ser persuasivas, por no lograr un nivel óptimo de credibilidad en su persona, por ser poco carismática, etc, aspectos estos que no pueden ser entrenados.

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La competencia comunicativa debe caracterizarse por:

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La competencia comunicativa debe caracterizarse por:

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1. Competencia lingüística: capacidad de producir e interpretar signos verbales.

2. Competencia para lingüística: énfasis, cadencia de pronunciación.

3. Competencia Kinística: capacidad de realizar la comunicación mediante ademanes, gestos positivos, movimientos, etc.

4. Competencia proxínica: capacidad para vaciar las actitudes y las distancias interpersonales.

5. Competencia ejecutiva: desarrollo de la intención comunicativa.

6. Competencia sociocultural; capacidad de reconocer la situación cultural, de trasmitirla y de hacer que el receptor la haga suya.

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La empatía supone la capacidad para ponerse en el lugar del otro, para ver un asunto desde su punto de vista. Esto no implica que se tenga que aceptar la visión de esta persona, sólo que si queremos entender su posición es necesario tratar de ver el asunto como ella lo ve.

La congruencia significa integridad, es decir la coherencia que debe existir entre nuestro pensar; sentir y comportarnos en la relación con los demás.

La aceptación significa la tolerancia y la madurez para aceptar que una persona es como es y no como uno quisiera que fuera.

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Para reforzar la comunicación profesor-alumno y alumno–alumno al nivel de institución educacional.

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Para reforzar la comunicación profesor-alumno y alumno–alumno al nivel de institución educacional.

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Se les explique al estudiante lo que implica, caracteriza y significa un determinado valor en la comunicación.

Lograr que experimenten emoción, alegría, satisfacción, interés y necesidad por la actividad, que la sientan y la hagan suya.

Y consecuentemente se le pone en situación de poner en práctica lo que conoce y siente.

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Es evidente que la comunicación, y por ende las funciones, mecanismos y estilos utilizados por el profesor tienen una gran influencia sobre el proceso comunicativo a desarrollar por los estudiantes.

Los estilos de la comunicación del profesor y de los estudiantes se ponen de manifiesto, en la medida que estos armonicen las relaciones comunicativas, siendo mas efectiva la comunicación. Por tal razón es necesario que los docentes adquieran conocimientos de este tema y desarrollen habilidades para así poder adoptar un estilo que le permita perfeccionar el nivel profesional y sus conocimientos sobre la comunicación, como una necesidad para lograr la formación integral de los estudiantes que les permita adquirir conocimientos sobre el tema y desarrollar habilidades educativas que favorezcan el desarrollo y funcionamiento de la conciencia, tanto individual como social. Para lograr lo anteriormente expuesto deben tenerse en cuenta:

Las características sociales psicológicas y pedagógicas de los estudiantes.

Las condiciones donde se desarrolle el acto comunicativo.

Los objetivos que los llevan a establecer la comunicación.

Las habilidades logradas por los docentes en su aplicación.

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Los estilos de la comunicación del profesor:

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Los estilos de la comunicación del profesor:

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El estilo centrado en la tarea: se caracteriza cuando el sujeto prioriza los objetivos propuestos en las relaciones.

El estilo centrado en las relaciones: se pone de manifiesto cuando se atiende fundamentalmente el elemento humano, la preocupación por el otro y por mantener la relación.

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Subtema: Factores que favorecen la  persuasión. 

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Subtema: Factores que favorecen la  persuasión. 

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El prestigio del comunicador.

La credibilidad de la fuente de información.

La seguridad del comunicador.

Ser auténtico.

Confianza en el otro.

La paciencia.

Amplio conocimiento.

Saber acerca del otro.

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Estilos de comunicación por su contenido

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Estilos de comunicación por su contenido

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Existen otras clasificaciones también importantes por la relación de utilidad que pueden tener los docentes.

El estilo centrado en la tarea: se caracteriza cuando el sujeto prioriza los objetivos propuestos en las relaciones.

El estilo centrado en las relaciones: se pone de manifiesto cuando se atiende fundamentalmente el elemento humano, la preocupación por el otro y por mantener la relación.

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En el proceso de comunicación, necesariamente el docente tiene que tener presente el hecho, de que mediante este, le es posible el intercambio con cada uno de sus estudiantes, de múltiples aspectos de su vida, tanto externa como interna entre los que se pueden señalar:

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En el proceso de comunicación, necesariamente el docente tiene que tener presente el hecho, de que mediante este, le es posible el intercambio con cada uno de sus estudiantes, de múltiples aspectos de su vida, tanto externa como interna entre los que se pueden señalar:

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El tipo de relaciones que establecen con sus padres y familiares.

Cuáles son sus condiciones de vida.

Su manera de pensar.

Las actividades que realizan dentro y fuera de la institución.

Las representaciones positivas o negativas que posee de los objetos y fenómenos de la realidad.

Qué tipo de orientación es la que prevalece en ellos y poseen una mayor significación.

Por cuáles aspectos de la vida tienen un mayor interés; y muy importante, resulta el dominio de cuáles son sus principales conflictos y necesidades.

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Comunicación: La persuasión en la comunicación

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Estilos de comunicación por su contenido

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Estilos de comunicación por su contenido

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Rígidos: cuando la persona es incapaz de modificar sus puntos de vista, de dejarse influir por otras reflexiones.

Flexibles: es el estilo donde la persona es capaz de comprender los puntos de vista, opiniones y reflexiones del otro.

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Educación que pone énfasis en el proceso.

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Educación que pone énfasis en el proceso.

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Ésta es aquella que no se preocupa tanto por los contenidos que se quieren comunicar, sino, está más dirigida en cuanto de la interacción dialéctica entre las personas y su realidad; del desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia social.

FUENTE: http://www.bantaba.ehu.es/formarse/ficheros/view/Modelos_Educativos.pdf?revision%5Fid=80120&package%5Fid=80004#:~:text=2)%20EDUCACION%20QUE%20PONE%20EL,personas%20con%20objetivos%20previamente%20establecidos.

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Educación que pone énfasis en los efectos.

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Educación que pone énfasis en los efectos.

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Éste busca los efectos, enfocándose a ellos, corresponde a la llamada "ingeniería del comportamiento" y consiste lograr "moldear" la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos.

FUENTE: http://www.bantaba.ehu.es/formarse/ficheros/view/Modelos_Educativos.pdf?revision%5Fid=80120&package%5Fid=80004#:~:text=2)%20EDUCACION%20QUE%20PONE%20EL,personas%20con%20objetivos%20previamente%20establecidos.

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Algunas ideas de clases que responden a esta concepción.

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Algunas ideas de clases que responden a esta concepción.

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Ponerse en lugar de otro.

Papel de los estereotipos y prejuicios.

Estrategias de cambios.

Influir para convencer.

Vivenciar y superar barreras.

Fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos de la comunicación en la formación profesional pedagógica.

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La comunicación como forma de manifestación de la actividad humana. 

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La comunicación como forma de manifestación de la actividad humana. 

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A inicios del siglo XX, el lingüista ginebrino F. de Saussure planteó que "la realidad pre-existe a la lengua, la lengua sirve para organizar, estructurar esa realidad". Ahora, lo que acabamos de plantear es que esta diferencia es conceptual, en el CLG se plantea lo siguiente:
Lenguaje: Medio de comunicación
Lengua: Sistema, carácter social
Habla: Utilizadores

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1. Álvarez Zayas, Carlos Manuel. (1989 a). Fundamentos teóricos de la dirección del proceso docente-educativo en la educación superior cubana. Tesis de Doctorado en Ciencias. MES. Ciudad de La Habana, Cuba.

Andreeva, G.M . (1984). Psicología Social, Editorial Moscú. Brudni, A.A. Teoría y métodos de los problemas de la Psicología social (traducción).

Baena, Angel Luis. (1984). El lenguaje en relación con sus funciones esenciales en el proceso de adquisición de conocimientos y en el proceso de comunicación. Bogotá.