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En este contexto nuevo de enseñanza aprendizaje como lo es la enseñanza virtual, pude ver reflejado en parte de mi trabajo una sensación de incertidumbre por el futuro que vendría, ya que la mayoría de nuestras clases y trabajos estaban condicionadas respecto a su planificación y planes de trabajo, en la posibilidad de volver a la presencialidad en cualquier momento, y no saber con certeza si todo iba a continuar en la modalidad virtual durante el año, lo que me llevo a improvisar sobre la marcha sobre varios aspectos de la planificación académica y escolar.

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Este contexto inédito nos presentó un escenario con nuevos desafíos, donde la escuela, en tiempo, espacio y vinculos intersubjetivos se vio trastocada, y con ello también las prácticas de enseñar y las de aprender.
Poder reflexionar acerca de lo que antes sostenía la escuela y lo que hoy y este tiempo la sostiene y ha sostenido desde el entorno virtual, enriquece la propia práctica.
Preguntarse y repreguntarse para proponer y volver a reflexionar permanentemente en este hacer artesanal, donde la importancia del vínculo pedagógico primó la preocupación, apuntando a mantener una mirada dialógica, empática, flexible, de acompañamiento y puente, acompasando las trayectorias , desde el intercambio, las devoluciones formativas.
La virtualidad como posibilitadora pero también reconociendo sus limitaciones, la realidad de un aula distinta en reconstrucción creativa.
El necesario y fortalecedor trabajo colaborativo y en equipo entre pares docentes, enmarcó, ayudó, sostuvo.
El desafío ahora es repensar, decidir cómo volvemos a la escuela, qué cambiamos y por qué, para reconstruir lo deconstruido.

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Ingrid Chavez -Aula 080
La imagen me lleva a pensar en la escuela alternativa que tuvimos que armar desde nuestra casa a partir de la pandemia, desde mi practica, pensar y enfrentar la incertidumbre de enseñar a enseñar a mis alumnos con otras estrategias, como por ejemplo un programa de radio, sin saber si iba a dar resultados positivos, y el como este alumno después podrá volver a retomar la presencialidad donde tiene otro conocimiento del contexto del aula diferente al que se trabaja en la presencialidad. Me llevo a pensar y reflexionar si estoy haciendo bien o no, cuando enseño otras formas de pensar el contexto del aula.

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Bailar en la cueva... busco de a ratos y desesperadamente el refugio de lo conocido, lo cristalizado (como todo aquello que hacemos en nuestras clases y nos da seguridad, nuestros textos, los libros en formato papel). Enfrento lo inédito, la oscuridad de caminar a tientas en territorio extranjero (muchos círculos en una pantalla, que bailan -en sus propias cuevas- emitiendo sonidos). Me interpelo. El viento huracanado me hace tambalear lo que poseo. No me encuentro... me desarmo... ¿Qué es esto de ver mi rostro mientras hablo? Ir en busca de otro centro. Rompo cerrojos. Pongo en cuestión mis creencias, mis herencias, mis juegos. ¿Me guías tú o yo te guío?

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Jorge Drexler - Bailar en la cueva - Encuentro en el Estudio - Temporada 7

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Para mí esta imagen dice mucho; salvando las edades, esto se ve en todos los niveles y modalidades del sistema educativo argentino tanto en el ámbito público como privado, y a lo largo y ancho del mundo, no solo en nuestro país. Los que están incluidos dentro del formato virtual/digital de educación porque pueden/tienen con qué, y los que no, los que están dentro y activos, y los que se quedaron “mirando desde afuera”. Esto no solo en el caso de los estudiantes, sino también en el caso de algunos docentes.

Esta situación es la que a diario me interpela y me inquieta; pienso si esto será la “nueva normalidad”, que de nueva no tiene nada y de normal tampoco; me refiero a los proceso de exclusión. En un futuro próximo y lejano, ¿quiénes quedarán dentro y quienes fuera de la educación? ¿De qué manera y a qué precio?
José Alberto Thorlét
Aula: 081

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"Creo que educar es combatir y el silencio no es mi idioma"

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Almirón Martín
Aula 082.
Hola. Les comparto esta imagen que representa la evolución del hombre. En este año tan particular, podemos reflexionar sobre la capacidad de evolucionar del hombre frente a las adversidades. Como docentes, tuvimos la necesidad frente a esta pandemia de reinventarnos ante este contexto.

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Quizás mi participación sea distinta a los de mis compañeros. Yo decidí ponerle el cuerpo y la voz a un sentimiento que tenía en el corazón y que dediqué a un grupo de alumnos que egresan este año de la escuela secundaria, y están pasando el duelo de haber perdido ese cierre tan soñado, que de alguna manera significa el paso hacia otra etapa de la vida.
Las frases de esta canción, expresan puntualmente todo lo que quise decirle a mis alumnos:
"No estés solo en esta lluvia,
no te entregues por favor,
si debes ser fuerte en estos tiempos
para resistir la decepción,
y quedará abierto mente y alma,
yo estoy con vos..."
Espero que les guste.

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La habilitación de espacios, esos que compartimos con otros, que son capaces de formar, liberar, transformar, generar y reproducir nuevos conocimientos, paradigmas, recursos e ideas, siempre, siempre son necesarios. ¿Cómo los habilitamos con el fin de visibilizar derechos, potencialidades y cambios que favorezcan a todos y cada uno?

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Abrir las puertas, ventilar y lanzarnos a un nuevo proyecto de educacion deocolonial!!

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Abrir las puertas, ventilar y lanzarnos a un nuevo proyecto de educacion deocolonial!!

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Buenas tardes a todes!
Este año ha sido muy significativo en muchos aspectos y esta canción creo que me hace acordar mucho a lo que me pasó al principio de la virtualidad.
Considero a la trabajo cotidiano como docente como un constante movimiento de resignificación y reflexión de nuestra práctica.
Saludos desde el sur.

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Jorge Drexler - Movimiento (Videoclip Oficial)

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Hola, Buenas tardes!
Este año, ha sido en lo personal un gran desafío, porque si bien he realizado distintas capacitaciones (destinadas a distintos niveles educativos) para la "incorporación de TIC"  en la enseñanza, nunca se planteó la "virtualidad forzada".
Considero que en nuestras prácticas debemos retro-alimentarnos de las decisiones pedagógicas acertadas y analizar las que no resultaron como esperábamos; y reconocer que los docentes estamos en instancias de aprendizajes y transición dialéctica presencial - virtual,
Puedo contarles que mi desvelo fueron los ingresantes a primer año. Una y otra vez me pregunté por los tiempos, por los conocimientos previos a la "modalidad", por lo que el primer mes trabajamos, simultáneamente competencias digitales y contenidos, si las explicaciones eran claras., y por otro lado, ( en sincrónicos) algunos de los estudiantes plantearon por qué se repetían algunos conceptos o ideas de la clase anterior.
Me identifico, ratifico mi posicionamiento respecto a la idea derecho a la educación y que el vínculo pedagógico no solo se construye  en la presencialidad, también se genera con una propuesta participativa, considerando las "vicisitudes" de los estudiantes en otros ámbitos
Saluditos, Mony

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Fabián Slavik - Aula 080. Pandemia: incertidumbre, extimidad...

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Fabián Slavik - Aula 080. Pandemia: incertidumbre, extimidad...

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En tiempos de pandemia, impactan fuerte emociones y sensaciones como la incertidumbre, el miedo, la angustia,...; así también se profundizan fenómenos ya preexistentes como las  desigualdades, lo efímero de la virtualidad, la extimidad,... En este contexto en que nos toca ser, la imagen que comparto me pareció significativa por los siguientes aspectos: lo nuevo (pandemia) nos afecta pero no nos inmoviliza, continuamos avanzando; la extimidad se ha hecho presente en casi todos empujándonos a borrar los límites entre nuestra privacidad y lo público; finalmente, la incertidumbre nos quita seguridad, hoy porque nos exige esfuerzo para sostenernos y hacia adelante porque no tenemos certezas en el horizonte...
Saludos para todos...

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Buenas tardes, la imagen que les comparto representa mi tarea cotidiana en este año. En todo momento se me presentaron problemas, a los cuales tuve que constantemente pensar una solución.
Siempre sostengo que no podemos quedarnos inmersos en los problemas que se presentan en nuestras vidas, hay que tratar de buscar soluciones  y seguir adelante.
En nuestra tarea como docentes, los alumnos también esperan un docente que les brinde soluciones a las problemáticas que ellos tienen, y hoy en día en el contexto que vivimos, es necesario que seamos educadores dispuestos a pensar en caminos nuevos para la enseñanza y el aprendizaje.

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Quisiera compartirles el estribillo de una GRAN canción que me lleva a reflexionar continuamente sobre mi práctica y el sentido de la misma, más en estos momentos en los que la incertidumbre y los malestares están presentes.
"Hay alguien que bendiga esta hermosa comunión
De los que pensamos parecido
Somos los menos, nunca fuimos los primeros
No matamos ni morimos por ganar
Más bien estamos vivos por andar
Esperando una piel nueva de este sol
No pretendemos ver el cambio
Sólo haber dejado algo
Sobre el camino andado que pasó."
El desembarco - León Gieco

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Buenas tardes elegí esta imagen por que representa el entrar a lo nuevo a esa sensación de mirada de otro lado a la intriga al zambullirse a contemplar el alrededor con distintos elementos ese buscar en lo profundo.

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Una letra , una melodia , una palabra, la necesidad del encuentro con nuestros alumnos y ellos con nosotros.

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Hola a todas y todos.

Realice el siguiente collage de estas dos imágenes, porque son las que claramente sintetizan las sensaciones de dudas, incertidumbres que creo que todos transitamos al comienzo de la pandemia, y que en lo particular sigo transitando. Y la otra imagen refleja como la práctica docente se metió en nuestros hogares, compartiendo distintos momentos de nuestras vidas familiares.

Saludos a todas y a todos.

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Buenas tardes, elegí esta imagen porque representa hoy en día, un lugar vacío y solitario, al que extraño y el que me llena de incertidumbre la fecha de regreso a ese lugar donde se que todo es mas fácil, donde podemos mirarnos, puedo percibir cada detalle, cada sentimiento, donde nos vinculamos mas cerquita y sin duda alguna...es el lugar al que todos queremos volver...y volver con mas fuerzas, renovados, con mas experiencias, con mayor conocimiento y con muchísima emoción y esperanza ....

Saludos

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Fuimos víctimas de un naufragio al pensar que lo teníamos todo controlado, esta pandemia nos demostró lo vulnerables que somos frente a esta tempestad, aprendimos también a ser agradecidos y a acomodarnos como sea posible porque sabemos que somos afortunados por haber sobrevivido. Y volveremos mejores que antes, sorteando las pérdidas ,las tristezas y por sobretodo la incertidumbre pero con la esperanza de poder abrazarnos y seguir luchando. Saludos colegas!

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Cuando la tormenta pase interpretado por Nacha Guevara

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Buenas tardes, elegí esta imagen ya que en ella se puede focalizar en las  vicisitudes que  surgieron en la práctica docente. Una de ellas,  muy vinculada a los recursos disponibles por cada uno de nuestros estudiantes, los cuales marcan las diferencias; no todos tienen acceso a internet, no todos cuentan con una computadora o celular para poder realizar las actividades y conectarse a las reuniones virtuales, ya que en muchos casos deben compartirlo con otros miembros de la familia. Aquí, el  aspecto cristalizado que puedo identificar del quehacer cotidiano en el ejercicio de la profesión, está estrechamente vinculado con la asistencia y con la forma en cómo logramos establecer el vínculo con cada uno de los casos en particular.
Esta imagen también  refleja las nuevas configuraciones de los cuerpos y con ella de las subjetividades, atravesadas por el nuevo contexto que nos ha tocado vivir. El vínculo educativo era sostenido por el reconocimiento subjetivo, del encuentro entre docentes y estudiantes; hoy el vínculo educativo sigue sosteniéndose, pero se ha focalizado en su esencia para lograr mantenerlo en la virtualidad, mediatizados por una pantalla, en los mejores de los casos.

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lEl formato de la escuela  a distancia debe contar con nuevos elementos para desarrollarse de manera eficaz. Si hay algo que se ha puesto en evidencia debido a la pandemia, es la enorme brecha digital que todavía existe en nuestra sociedad. Sostener el vínculo, la enseñanza y el aprendizaje en contextos tan desiguales, sin el tiempo y el espacio de la escuela, implica nuevos desafíos. A esto se suma la tarea del docente desde su casa, invadiendo espacios y tiempos familiares, pone en tensión lo público y la privado así como si la educación sigue siendo gratuita?
otro tema a mirar, es  La evaluación entendida en términos formativos no está divorciada del proceso de enseñanza y aprendizaje, implica poner en juego una mirada de lectura, de reflexión y observación de cuánto y cómo aprenden los alumnos a lo largo de todo un ciclo lectivo. Evaluación es algo mucho más amplio que calificar: la no calificación, no implica la no evaluación”

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Hola a todos! La imagen que adjunto refleja la gran acumulación de tareas provocada por la imposibilidad de encontrarnos en un espacio y tiempo diferentes al habitual llegando al punto de pasar muchas horas conectadas frente a la computadora rompiendo con la rutina diaria. En mi caso, al ser secretaria trasladé literalmente la oficina a mi domicilio, llegando al punto de hallar documentación en la mayoría de los espacios de la casa, lo cual implicó reacondicionar un lugar específico donde poder trabajar y separar el horario laboral del tiempo compartido con la familia.

Nuestra labor más importante fue tratar de hacer frente al reto que la pandemia impuso a nuestras vidas y a nuestro trabajo, asumiendo colectivamente y colaborativamente los roles que cada actor venía llevando adelante en forma individual, redistribuyendo las tareas en conjunto mediante la utilización de los recursos tecnológicos disponibles.

Poder aprender de las épocas de crisis, será una oportunidad para resignificar nuestras prácticas pero para ello es necesario entender qué ha funcionado y qué ha fallado en este contexto tan difícil.

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Un poco de todo!!..
Eso es lo que al leerlos sentí, la desazón, el miedo,  la incertidumbre abrumadora, las tensiones, el colapso inminente...
Un desequilibro interno provocado por la  nueva realidad que venia a romper estructuras y procesos naturalizados; Y la necesidad de salir irremediablemente a dar respuestas. Buscando, aprendiendo, investigando, deconstruyendo, resignificando aspectos de la práctica docente necesarios ante las nuevas demandas.
La imagen que comparto creo que simboliza ese proceso que debi/mos realizar.

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A diferencia de muchos docentes, ese es mi lugar de trabajo.
No es un aula.
Es el patio.
Un espacio de juegos, de expresión, un espacio para compartir, para ponerse de acuerdo, para crear acuerdos, para confiar, un espacio donde casi todos y todas quieren estar, un espacio para crecer junto a los demás...
Extraño verlo lleno, su bullicio.. Este espacio de aprendizaje que trasciende y que definitivamente el Covid 19 nos ha hecho desplazar, pero que sin lugar a dudas, será mucho más valorado en nuestro reencuentro.

Laura Vita. Aula 081

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Hagamos una pausa para una reflexión activa…
El recurso seleccionado es la cuarta carte llamada  De las cualidades indispensables para el mejor desempeño de las maestras y los maestros progresistas perteneciente incluido en Cartas a quien pretende enseñar. En esta narrativa Paula Freire habla de las cualidades que un docente tiene que ir generando en su práctica docente, como la humildad, amorosidad, valentía, tolerancia, capacidad de decisión, búsqueda de la justicia, tensión entre paciencia e impaciencia, parsimonia verbal y alegría de vivir.
Considero que en este contexto de pandemia donde el trabajo personal docente que realicé desde el contexto de mi hogar, que en ocasión me enfrentó a una soledad abrumadora me permitieron continuar trabajando con esperanza, ante el exceso de trabajo que nos impuso la cuarentena y que rompió toda lógica de lo escolar como de lo familiar.  Fu muy importante pensarlas y tenerlas presentes para poder mediar las vicisitudes de la práctica docente, que acontecieron, y aún lo siguen haciendo en tiempos de pandemia. Todas ellas indispensables desde mi perspectiva pedagógica. Sin embargo entre ellas selecciono tres de ellas, fundamentales para mi en este momento educativo atravesado por la pandemia:
Humildad: humildad exige valentía, confianza en nosotros mismos, respeto hacia nosotros mismos y hacia los demás. Es un acto democrático que posibilita a todos participar del hecho educativo desde su subjetividad. Esta cualidad me da  la posibilidad registrar a un otro diferente a mí y poder llegar a acordar miradas en este contexto mediado por la virtualidad en la complejidad delproceso de enseñanza y aprendizaje. La humildad nos ayuda a reconocer esta sentencia obvia: nadie lo sabe todo, nadie lo ignora todo. Todos sabemos algo, todos ignoramos algo. Sin humildad, difícilmente escucharemos a alguien al que consideramos demasiado alejado de nuestro nivel de competencia.
Amorosidad: en muchas ocasiones durante cuarentena en la sobrecarga de tareas y donde el mundo público entró a mi hogar arrebatandome todo tiempo personal, y sientiendome a la deriva recurrí a esta cualidad, la que me posibilitó en palabras de Freire volver a darle significado a mi práctica docentes, y poder estar allí con amorosidad no sólo para los alumnos sino también para el propio proceso de enseñar.
Alegría de vivir: crear ambientes resilientes y basados en la alegria colabora a trabajar reconociendo las viscisitudes de poder en ciertos modos. En palabras de Freire La escuela que es aventura, que marcha, que no le tiene miedo al riesgo y que por eso mismo se niega a la inmovilidad. La escuela en la que se piensa, en la que se actúa, en la que se crea, en la que se habla, en la que se ama.

Dejo link del libro para quien desea leer la carta completa: http://josemramon.com.ar/wp-content/uploads/Para-educadores-Paulo-Freire-Cartas-a-Quien-Pretende-Ensenar-2002.pdf
Saludos!!!

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La situación de pandemia me permitió repensar mi vida y generó la necesidad de priorizar la salud, los afectos y los tiempos destinados a la familia. Los últimos años mi vida giró en torno a la tarea docente, y hoy a pesar de querer soltar me siento y estoy atrapada en todas las situaciones y vicisitudes que se generan en la escuela. Soy docente frente a alumnos en la secundaria y soy parte de un equipo de gestión en superior, la tarea es doble, el desgaste físico y emocional muy intenso. Hay días que dejas de pensar en tus necesidades para resolver y organizar cuestiones de formalidades y disposiciones ministeriales (de escritorio). Estamos tantas horas frente a una máquina, pensando y repensando actividades que impacten, que entusiasmen, queriendo estirar el tiempo y olvidar el cansancio, que en algún momento tuve ganas de dejar, y me pregunté sí “vale la pena”. Y mi respuesta es sí, nací para ser docente! Por este motivo comparto la siguiente frase.

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la incertidumbre en la pràctica docente veronica guiffrey 082

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"Mente abierta"
Para enfrentar una realidad en constante cambio y estar preparados para los desafíos que se nos presentan de la mejor posible interpelando constantemente lo que hacemos en educación. La incertidumbre del devenir de los tiempos será una oportunidad para resignificar nuestras prácticas docentes poniendo en valor lo realizado y reinventando lo necesario para continuar el camino de la vida.

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"Tiempos líquidos"

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CAMINANTE NO HAY CAMINO Antonio Machado

Comparto este poema de Antonio Machado que me parece describe, nos aclara que SE HACE CAMINO AL ANDAR, que es necesario resignificar el camino cada vez que comenzamos un nuevo año “escolar” un nuevo proceso de APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA. Revisar nuestros contenidos y contextualizarlos con el momento que estamos viviendo. Revisar nuestros métodos y propuestas didácticas, y el diseño de nuestra materia.

Esto podremos y hemos demostrado que podemos, si atesoramos nuestro compromiso docente, nuestro amor por el conocimiento y nuestro empeño por no convertir este “trabajo” en una rutina.

También me gusta rescatar que esta situación de pandemia nos permitió encontrarnos súbitamente con la necesidad de aceptar lo que no sabemos los docentes y que podemos elegir y manejar otras formas de comunicación, propuestas de tarea, seguimiento del proceso de aprendizaje y el logro de los objetivos.

Intensificó el diálogo con los alumnos y la relación con cada uno en forma individual (cosa que me resultaba más difícil en la presencialidad. Y, sobre todo, nos dio una mayor posibilidad de trabajar con otros docentes y de lograr interdisciplinariedad, en algunos casos.

Usar de otro modo el tiempo, soltar ciertas rigideces, repensar el uso del espacio y las formas de abordar el estudio y de aprender de cada estudiante.

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¿Cómo, desde la virtualidad, construir un entramado que se teja entre lo singular y lo plural sin que nadie quede fuera? ¿Cómo fortalecer y tender redes de comunicación y cuidado entre todos/as? ¿Cómo luchar, desde una computadora o desde el encierro, contra la desigualdad de acceso, de recursos, de posibilidades, de herramientas de miles de alumnos? ¿Cómo diversificar propuestas y estrategias de enseñanza desde una clase virtual de 40m? ¿Cómo acompañar y cuidar a los docentes para que esto se multiplique para con los estudiantes?

Si hay algo que trajo este Pandemia fueron muchos interrogantes, muchas dudas, miedos, pero también mucho coraje para probar nuevas formas de encuentro, para aceptar que íbamos aprendiendo juntos y no teníamos respuestas, para comprender y empatizar con los y las otras. Lo transitado hasta aquí, más allá del aislamiento, fue con otros, no fue solos. Y eso creo que deberíamos llevarnos luego de la Pandemia.

Los espacios y propuestas de articulación y construcción colectiva entre docentes/colegas es un gran indicio de la riqueza del trabajo mancomunado.

Al igual que Margarita, les comparto una imagen de Claudio Gallina.

Saludos!

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Comparto una obra del arte participativo, para entender voy a contar un poco: la obra se construye con la audiencia que participa directamente en el proceso creativo, lo que les permite convertirse en coautores, editores y observadores del trabajo. Así me sentí, al hacer los videos y escribir las clases, sentía que sin la interacción de los y las estudiantes, sin su participación, el material elaborado estaba incompleto.

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Quiero ilustrar con esta obra de M.C. Escher el estado de incertidumbre que sentí ante el cambio brusco y sin aviso del futuro de la educación a causa del aislamiento. Aquellas seguridades y estrategias con las que me sentía cómodo en mis prácticas debieron cambiar y tuve que adaptarlas a una realidad para la que el sistema aún no estaba preparado. Avanzar sobre una idea, un contenido, una metodología o, mejor, adecuar aquellos otros contenidos de tal manera que los estudiantes aprendan a través de una pantalla, ¿Por dónde ir?
Pero hoy puedo decir gratamente que, entre todos, hemos podido sortear muchas dificultades y alcanzar logros que no estaban dentro de mis expectativas.

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Hola a todos, les quería compartir la imagen para expresar cómo me sentí terminando mi profesorado en tiempos de pandemia. La verdad fue bastante atípico, estaba acostumbrada a verme con mis compañeros y docentes, en este contexto de pandemia tuvimos que contactarnos y trabajar en grupo sin conocernos ni habernos visto previamente. Fue un poco aturdidor, de hecho el grupo se llamó "colapso inminente", era como tener que sortear varios obstáculos uno detrás del otro. En mi caso, esos obstáculos tuvieron que ver mucho con aprender a usar varias aplicaciones tecnológicas de repente, lo que me llevó a reflexionar sobre lo necesario de conocer todas las herramientas digitales que tenemos para aprender como docentes a pasar de la clase tradicional a las clases virtuales. Saludos.

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Hola a todas y todos les quería compartir la imagen de más abajo. Creo que así me sentía al principio de esta Pandemia y aún hoy me siento un poco así. Todas las dudas que me acorralaban al momento de comenzar con las clases virtuales ¿me entenderán?, podrán aprender?, sirve lo que estoy haciendo?, hasta cuando seguiremos así?.
Muchas veces las dudas me inmovilizaban, luego poco a poco me fui soltando y hoy ya me rodean menos signos de preguntas. Pero recordando a Paulo Freire al enseñar aprendo, esto también me ha dejado muchas enseñanza y me seguirá dejando.

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buenas tardes, hoy les quería compartir esta imagen donde claramente se observa uno de los cambios mas habituales que se dan en las charlas con otros colegas, y justamente tiene incidencia en las clases on line. este nuevo acercamiento que se truncado muchas veces por la extimidad. Esta nueva situación que a muchos incomoda y por temor a exponer parte de sus vida cotidianas, los alumnos quedan paralizados y muchas veces no participan de las clases y mucho menos se animan a prender las cámaras, lo cual hace que se pierdan esa parte de la comunicación de mirar a los ojos y comprender si el alumno entendió o aun tiene dudas, esa magia que se existía de manera presencial y que el docente podía empatizar con el alumno y hasta entenderlo sin que diga una palabra pero a través de los gestos. Igualmente mas allá de esta barrera, es una herramienta que genera un vínculo a través de la pantalla y que de a poco se va rompiendo el hielo para que se de un dialogo fructífero.

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El rol docente. el docente hoy en día se encontró con un desafió aun mayor en cuanto como volcar su proceso de enseñanza-aprendizaje y poder llegar a los alumnos. la pandemia y el aislamiento social trajo aparejada múltiples obstáculo pero el mas importante saber y repensar la enseñanza con los chicos, tratar de utilizar herramientas nuevas y formas de enseñanza, como asi también acompañarlos en    este proceso incentivandolos. considero que los docentes nos pusimos el sistema educativo en la espalda para poder respoder a todas las demandas del mismo.
saludos cordiales

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Esta situación inédita de no poder asistir a las clases presenciales nos acomodó en un espacio diferente.  Se generaron nuevas relaciones interpersonales, se acompañó el trayecto formativo, se hizo lazo con los alumnos a través del zoom.  Esta nueva forma de enseñar y de dar clase: 1) desnaturalizó nuestra práctica, que dejó de ser la misma de siempre; 2) desidentificó las etiquetas de nuestra vida, mostrando que hay otras formas de dar clase; 3) politizó nuestro actuar cotidiano.  La imagen que elegí muestra la atención de los alumnos y las ganas de seguir adelante.  Que al  repensar, deconstruir, rearmar, intentar diferentes formas de llevar adelante nuestras prácticas ayudó a mirar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde otra óptica, permitiendo a los alumnos tener un rol protagónico, activo, participativo, abriendo nuevos caminos.
Es importante resaltar que esta pandemia significó ser más sensibles, reconociendo al otro, escuchándolo, compartiendo espacios virtuales, generando confianza, ofreciendo acompañamiento, ampliando objetivos, hilvanando propósitos, rediseñando acciones, retroalimentando el diálogo.
Pese al mal momento, nos ayornamos a la nueva normalidad, y eso es una verdadera fortaleza!

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Marcos Peña - Aula 081. Mas allá de las vicisitudes de este año creo una de las cuestiones que mas se conmovieron fue la idea tan cristalizada de que ser docente es una actividad solitaria. Nunca antes quedo tan patente que necesitamos tanto del otro como en estos tiempos de encierro. No solo en términos pedagógico-didáctico, sino también en términos afectivos. Me lleva a pensar en el zorro y su vinculo con el Principito. Creo que en alguna medida muchos nos convertimos en el niño del Zarathustra, desandamos el camino del camello para inventar algo nuevo, y así, sostener-nos.

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Marcos Peña - Aula 081. Mas allá de las vicisitudes de este año creo una de las cuestiones que mas se conmovieron fue la idea tan cristalizada de que ser docente es una actividad solitaria. Nunca antes quedo tan patente que necesitamos tanto del otro como en estos tiempos de encierro. No solo en términos pedagógico-didáctico, sino también en términos afectivos. Me lleva a pensar en el zorro y su vinculo con el Principito. Creo que en alguna medida muchos nos convertimos en el niño del Zarathustra, desandamos el camino del camello para inventar algo nuevo, y así, sostener-nos.

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Esta imagen representa en parte las tantas dudas, incertidumbres e interrogantes que me planteaba al momento del inicio de este contexto de Pandemia y aislamiento social... asumiendo un poco lo que se plantea en la presente clase: la subjetividad que nos atravesó este escenario emergente, entre la continuidad y la de-construcción, el impacto de la incertidumbre y las múltiples tensiones que surgieron en nuestras prácticas, entre enseñar y aprender, entre lo público y lo privado, entre la comunicación, información y el encuentro para no perder el vínculo... Sin duda alguna, empezábamos a transitar por un camino lleno de novedades, de experiencias inesperadas de presencias y ausencias entrañables, de sincronías y a sincronías que nos empujaban a iniciar una marcha que no iba a parar de sorprendernos de lo que podíamos ser capaces, tanto desde los equipos de gestión con los docentes, como entre los docentes y los estudiantes, los estudiantes y sus pares junto a sus familias, y así de-construir entramados convencionales para empezar a construir nuevos entramados de todo orden y dimensiones... el pasaje de una modernidad sólida hacia otra más líquida según Bauman. Los tiempos y espacios se vieron alterados así como también nuestras formas de vincularnos y relacionarnos. Los afectos y emociones tales como la empatía, la escucha atenta de las voces que a veces no tenían rostros, los estados de ánimos y el preguntarnos todos los días cómo estábamos de salud nosotros y nuestros seres queridos, etc., todo ello ganaba espacios ante las viejas formas de comunicarnos, saludarnos, abrazarnos, estrecharnos las manos y cruzarnos en los pasillos y aulas.
Sin duda alguna, todas estas nuevas experiencias, vivencias, exigencias, urgencias, nos ponen ante esta cuestión de la necesidad de de-construir la subjetividad que implica nuestras prácticas, llenas de hábitos y costumbres que dejaron de ser iguales y rutinarias para pasar a ser ahora novedosas y con posibilidad de innovarse para beneficio personal, profesional y social en general.

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Esta situación de pandemia dejo bien en claro uno de los puntos esenciales en nuestra práctica docente ¿Cuánto pone de si el docente a la hora de enseñar?¿cuanto del proceso de enseñanza y sobre todo aprendizaje deja el docente en la presencialidad? en mi caso particular ha sido un diagnostico desfavorable, ya que debido a la pandemia, muy pocos padres se han puesto al hombro la educación de sus hijos, con esto no quiero decir de ninguna manera que es solo responsabilidad de los padres sino también de los docentes. el repensar como llevar a cabo practicas virtuales que "llamen" la atención a los alumnos e involucre a los padres ha sido todo un desafío casi extremo, repensarse docente detrás de una computadora utilizando diversas estrategias nos ha puesto el mundo de cabezas.
algunos (la mayoría) en mi caso no tiene acceso a la tecnología, ya sea porque en su zona no hay luz eléctrica, no poseen computadoras y celulares; entonces fue el doble de esfuerzo en tener que llevar y preparar todo el material. En mi caso en particular no damos clases de apoyo en pequeños grupos pero hay docentes que se turnan con algún grupo de algún paraje para no perder la continuidad pedagógica que tanto cuesta. Creo que si nos miramos muy retrospectivamente encontramos el concepto puro de vocación, de aprendizaje continuo, de crecimiento, de aprendizaje significativo ( que es lo que realmente importa).

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Repensar mis practicas en esta situacion diferente a la que estaba acostumbrada ha logrado cambios impensados, desde lo espacial, estructural y desde la formacion, ya que tuve que acondicionar un espacio de mi hogar que funcione como aula, instalar una pizarra y ver de que manera mis alunmos no pierdan sus clases, modificar los contenidos, pero priorizandolos. Este contexto me obligó a salir de mi rutina y experimentar cosas nuevas, ver como reacciono y como reaccionan mis alumnos, ver la desigualdad en muchos casos, me refiero a los que no tenian dispositivos para conectarse. Mostrar la intimidad de mi casa y ver la casa de mis alumnos, llegar con las copias a los que no podian obtenerlas y enviar los videos explicativos a los que no podian acceder a mis clases. Aprendi a ser mas sensible y pensar en la situacion del otro, aprendimos con mis alumnos a valorar cada sonrisa, cada gesto y cada momento de la clase. Aprendimos a conectarnos mas allá de la virtualidad, parendimos a aprender desde otro lugar, con miedos y con la esperanza de que podemos lograr salir de esta situacion con fortaleza y calidez humana.

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En este momento de “crisis”, de suspensión de la “normalidad” y de apertura de nuevas formas de escuela, lo considero como una oportunidad excepcional de re pensarnos. Desde mi experiencia como docente, significó una instancia de reflexión pedagógico- didáctica y sobre todo epistemológica, ya que se tuvo que pensar nuevas formas de garantizar la formación docente, por lo tanto analizar no solo cuestiones curriculares, sino también nuevas formas de trabajos interdisciplinarios, colaborativos y co- responsables entre el instituto y escuelas primarias, la habilitación de espacios y tiempos de encuentros reflexivos, dialógicos mediados por las TIC; analizar los sentidos y alcances de las decisiones tomadas y su enmarcación en normativas vigentes. También nos impidió reproducir lo que se hace año a año, nos obligó a pensar y actualizar “nuevas formas de ser docentes”, nos permite responsabilizarnos y asumir las libertades que abren estos nuevos escenarios, nos habilita a la reflexión que todas las decisiones dependen de las capacidades docentes, que existen otras formas de aprender, que uno construye y asume su rol día a día con las acciones, decisiones e ideas cotidianas; que no existen moldes, esquemas o planes acabados; que las certezas se desvanecen y dependen de cada docente convertirlas en oportunidades para adecuarse o no.
Las preguntas que acompañan este proceso son: ¿qué capacidades y herramientas tengo para enfrentar de manera correcta y adecuada esta realidad? ¿Estoy garantizando una educación de calidad? ¿Qué mas puedo “dar” como docente? ¿Esto es lo mejor que tengo para “ofrecer”? ¿Con las decisiones cotidianas estoy respondiendo a las exigencias de un nivel superior? ¿Respondo a las normativas vigentes?

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¡Que bueno leer sus aportes en torno a la reflexión de nuestro rol en esta Pandemia!
Si tuviera que definir este contexto con solo dos palabras usaría "ADAPTARSE" y "READAPTARSE". Esta pandemia derrumbó lo pensado, y creo que de diferentes modos y con diversas estrategias nos fuimos repensando, reinventando y sobre todo reconstruyendo nuestro rol, nuestro quehacer diario como profesionales en educación, sin dudas a veces con más éxito que otras pero seguramente siempre intentándolo.
Hace unos días leí una poesía escrita en el año 1982, pero tan muy vigente que elegí compartirla con ustedes, es de Roberto Juarroz parte de su Séptima poesía vertical.

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Inventar el regreso del mundo después de su desaparición. E inventar un regreso a ese mundo desde nuestra desaparición. Y reunir las dos memorias,

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Buenas tardes colegas:
Elegí esta imagen porque entre los sentimientos que me invadieron durante este periodo se encuentran la incertidumbre ( de estar haciendo las cosas de la manera adecuada) y la impotencia (por los estudiantes que no pudieron acceder a un medio tecnológico que los mantuviera en contacto efectivo con la escuela).
Les comento, en en algunas localidades de la provincia de Formosa, comenzaron las clases semipresenciales en el nivel secundario, no así en el terciario. Y estas semanas nos reencontramos con muchas situaciones peculiares  que nos llevaron a reflexionar sobre nuestras propuestas de trabajo en pandemia, tenemos estudiantes que desde marzo no han presentado trabajo alguno. Estamos implementando proyectos interdisciplinares, para los cuales debimos priorizar contenidos.
Dicto una materia en el Profesorado en el Nivel Inicial (Lengua y su enseñanza), para los estudiantes que no cumplieron con los trabajos propuestos, realicé un proyecto de priorización de contenidos que entregamos de manera impresa a los estudiantes, quienes los retiran del instituto, deben realizan la defensa por medio de videollamadas. Muchos de ellos no cuentan con los datos necesarios para acceder a la plataforma, así que el medio de contacto utilizado es el WhatsApp.
Saludos cordiales.

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Las primeras dudas e inquietudes, como muchos y muchas de mis colegas, vino de la mano del "estar presente". ¿Cómo podía hacerme presente en los foros, las clases en el aula virtual y los grupos de whatsapp? Y creo que la idea cristalizada se hizo presente con el hecho de hacerme visible. Sentí la necesidad de mostrarme para poder acercarme al otro y construir/sostener desde ahí en vínculo pedagógico.
Esto lo logré mediante videos cortos en los foros, audios por whatsapp y obviamente encuentros por video llamada (zoom, meet, jitsi), pero luego empecé a interpelar ese modo que se parecía mucho a la famosa "clase magistral" o "exposición"... no había un diálogo, una retro-alimentación y hasta hoy todavía me encuentro ensayando modos de "estar" y de vincularme con mis estudiantes.

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Martha ZárateAula: 081  ¡Hola Compañerxs!        Como a todxs el aislamiento social preventivo obligatorio por la pandemia me sorprendió y obligó a repensar mi situación como enseñante.  En el ejercicio de repensar la propuesta del programa de la materia que dicto me llevó a pensar en varios planos la relación educativa, en especial tanto desde la selección de los contenidos a priorizar como desde la "llegada" que propondría o tendría hacia lxs estudiantes. Al iniciar la cursada 2020 inauguramos un camino en conjunto donde transitamos encuentros, desencuentros, ajustes y desequilibrios para poder encontrar nuevos equilibrios inciertos o inexplorados, prefiero llamarlos así antes que aciertos y desaciertos dado lo inédito de la situación. El desafío que se nos presentó desde el primer momento fue  repensar la práctica docente dado que la virtualidad (como espacio del aula) requería y requiere otro modo de organizar y "presentar la clase", sostener lo mismo que la presencialidad era imposible replicarla a través de la pantalla.  Fue entonces necesario  pensar en " los procesos de deconstrucción de la práctica docente" y esta deconstrucción se fue dando en etapas por momentos individuales y fortalecida por otros momentos con el colectivo docente. Sostener el vínculo con los estudiantes, en especial el vínculo afectivo fue la premisa que acompañó y acompaña la continuidad pedagógica por la ASPO, sin por ello descuidar el vínculo pedagógico que es el que sostiene a la escuela en su constitución y contemplar los inconvenientes que representan la conectividad y los dispositivo que cuentan lxs estudiantes. Pienso que la tarea de resignificar las prácticas docentes es un contininuo para seguir reflexionando al interior del colectivo docente de cada institución. Por otra parte la implicancia de las propuestas institucionales del colectivo docente para la deconstrucción de las prácticas, la apertura y visibilidad  de la diversidad que se presenta en lo cotidiano y nuestra intervención en ella desde el rol docente como profesional de la educación en términos de la toma de decisiones para promover y garantizar el derecho a la educación es el otro aspecto para atesorar del año 2020 y continuar fortaleciéndolo. Comparto la canción de Gustavo Cerati "Puente" no sólo porque durante este año se han tendido diferentes puentes entre la escuela y los estudiantes sino también porque en cada encuentro y propuesta con mis estudiantes era y es como dice el estribillo "gracias por venir"...Martha Zárate. 

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Martha ZárateAula: 081  ¡Hola Compañerxs!        Como a todxs el aislamiento social preventivo obligatorio por la pandemia me sorprendió y obligó a repensar mi situación como enseñante.  En el ejercicio de repensar la propuesta del programa de la materia que dicto me llevó a pensar en varios planos la relación educativa, en especial tanto desde la selección de los contenidos a priorizar como desde la "llegada" que propondría o tendría hacia lxs estudiantes. Al iniciar la cursada 2020 inauguramos un camino en conjunto donde transitamos encuentros, desencuentros, ajustes y desequilibrios para poder encontrar nuevos equilibrios inciertos o inexplorados, prefiero llamarlos así antes que aciertos y desaciertos dado lo inédito de la situación. El desafío que se nos presentó desde el primer momento fue  repensar la práctica docente dado que la virtualidad (como espacio del aula) requería y requiere otro modo de organizar y "presentar la clase", sostener lo mismo que la presencialidad era imposible replicarla a través de la pantalla.  Fue entonces necesario  pensar en " los procesos de deconstrucción de la práctica docente" y esta deconstrucción se fue dando en etapas por momentos individuales y fortalecida por otros momentos con el colectivo docente. Sostener el vínculo con los estudiantes, en especial el vínculo afectivo fue la premisa que acompañó y acompaña la continuidad pedagógica por la ASPO, sin por ello descuidar el vínculo pedagógico que es el que sostiene a la escuela en su constitución y contemplar los inconvenientes que representan la conectividad y los dispositivo que cuentan lxs estudiantes. Pienso que la tarea de resignificar las prácticas docentes es un contininuo para seguir reflexionando al interior del colectivo docente de cada institución. Por otra parte la implicancia de las propuestas institucionales del colectivo docente para la deconstrucción de las prácticas, la apertura y visibilidad  de la diversidad que se presenta en lo cotidiano y nuestra intervención en ella desde el rol docente como profesional de la educación en términos de la toma de decisiones para promover y garantizar el derecho a la educación es el otro aspecto para atesorar del año 2020 y continuar fortaleciéndolo. Comparto la canción de Gustavo Cerati "Puente" no sólo porque durante este año se han tendido diferentes puentes entre la escuela y los estudiantes sino también porque en cada encuentro y propuesta con mis estudiantes era y es como dice el estribillo "gracias por venir"...Martha Zárate. 

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Gustavo Cerati - Puente (Official Video)

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Buenas noches:
Las y los docentes se constituyeron en un contexto historico, en este

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Buenas noches!

En este contexto de educación remota, debido a la pandemia, mis principales dudas se se centraron alrededor del vínculo pedagógico, si bien el mismo siempre está presente en mis procesos de enseñanza, la virtualidad produjo mas inquietudes que las habituales, un encuentro físico presencial, como tradición sociohistórica establecida que se ve conmocionado.

Mucha confusión en un principio, ordenes de sostener clase escritas en las aulas virtuales en el nodo institucional, escribir clases para estudiantes a quienes no conocía y con los cuáles no podría intercambiar ideas, sentidos, conocimientos. Escribir la clase implica un proceso complejo, se trata de escribir, borrar y volver a escribir, seleccionar qué contenidos transmitir, cómo hacerlo, para quién hacerlo, cuáles serían los objetivos. Y del otro lado, estudiantes reclamando que les hacía sumamente dificiles sus procesos de aprendizaje, y solicitaban encuentros virtuales, Encuentros con cámaras y micrófonos apagados, y escuetas intervenciones, producen más interrogantes e inquietudes; para seguir pensando en cómo producir ese encuentro pedagógico. Sujetos desdibujados que siguen produciendo muchos interrogantes sobre mi tarea pedagógica, y haciéndome pensar que “este reconocimiento de lo incierto de la realidad que nos rodea y del camino de construcción del conocimiento, nos sitúa en la necesidad de reconocer que el saber está plagado de errores e ilusiones (Morin, 2002, en Clase N° 3).

Saludos

Sonia

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Comenzó el ciclo lectivo 2020 y luego de pasar unos días el COVID19 se hizo presente en nuestro país. Ante la complejidad de los tiempos que nos tocan vivir nos hizo pensar y pensar-nos.
La virtualidad forzada y abrupta fue protagonista de nuestras prácticas docentes dado que obligó a modificar y modificar-nos, provocando un impacto subjetivo significativo, donde el encuentro con el estudiante estaba mediatizado por una pantalla o la palabra escrita y así, de esta manera fui sosteniendo el vínculo con mis alumnos, el cual se fue afianzando día a día, semana a semana, y así pasó el ciclo lectivo.

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Adentro de la cajita. Analía Kaplan - Aula 082

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Adentro de la cajita. Analía Kaplan - Aula 082

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Creo que como a la mayoría nos movilizó (y en lo personal me angustió) perder la presencialidad. ¿Cómo? ¿Hasta cuándo? ¿Y después? De a poco fui buscando desnaturalizar aquello que pensé imposible, reinventarse en la virtualidad. Pero siento que son esas cosas que atesoramos, la mirada, los gestos, el intercambio, un mate compartido... Todo aquello que no podemos hacer ahora. Para mi se resume en una canción de Mariana Baggio, "La bailarina". Para emocionarse por lo que no fue y la esperanza de seguir dándole cuerda.

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Amazon.com: La Bailarina: Mariana Baggio: MP3 Downloads

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Insiste en mí las preguntas en torno a las transformaciones de la institución educativa. Habiendo hecho una lectura histórico-social de la escuela, evidenciando su crisis, el 2020 y lo acontecido, nos permitió re-pensar los modos de educar, de hacer llegar los contenidos y de generar aprendizaje, como así también nos permitió repensar los modos diferentes de establecer vínculos: con los/as estudiantes y propiciando el vínculo entre ellos/as. Si bien la escuela está en crisis, ha mostrado en este contexto, aún más, su necesidad de seguir existiendo, y, de eso no hay dudas. Necesidad de un espacio de formación, de socialización, de contención, de alojar las subjetividades; en la que aspiremos a construir un nuevo sistema educativo más acorde a nuestros tiempos donde la autoridad pedagógica se construya a través del vínculo afectivo y no a partir del temor de nuestros alumno/as.

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Particularmente he pensado que no conocía al "otro" que estaba en el banco del aula. Aunque parezca extraño la situación de virtualidad me demando analizar mas mis practicas y seguir minuciosamente los avances del estudiante, así detectar que cosas eran mas motivadoras. Creo que las clases no eran tan simples como impartirlas y ya, si era lo mas cómodo; ahora debo reformularlas de ser necesario, enriquecerme de nuevas herramientas; meterme en el mundo de mis estudiantes.

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De la realidad al lienzo
Muchas veces, o al menos en mi caso, sentimos que no podemos seguir, que no encontramos manera de llevar adelante las practicas docentes, nos centramos en un formato que debido a esta situación no podemos repetir, y surge la necesidad indiscutida de repensar las practicas, de re-adaptarnos y de construir una nueva forma, con nuevos elementos, con nuevos criterios..
El desborde no solo a la hora de planificar esas clases, el cansancio no solo por las horas de trabajo, sino que iba mas allá de todo... mas allá de los imprevistos que toda actividad docente tiene,  iba a presentarnos -sin ser buscado- la necesidad de que nos cuestionemos y repensemos nuestras practicas, que busquemos la equidad que el sistema estaba proporcionando, que intentemos llegar a todxs sin tener los elementos ni la capacidad   de contar con los recursos propicios para hacerlo.
Es por eso que elegí esta imagen de Antonio Berni, donde -desde mi perspectiva- muestra el cansancio emocional y corporal que sentí durante este Aislamiento, que por mas que no estemos en el aula, seguimos construyendo pero que genero ese desgate.
tanto la vida como nuestro rol de docente, en nuestro andar , está repleto de acontecimientos impredecibles, que no podemos controlar , pero debemos sobrellevar.

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Este período de aislamiento nos interpeló a todos de distintas maneras.
En lo personal, y en mis prácticas particularmente, me sentí desbordada en medio de la incertidumbre. Después, con el tiempo todo se fue acomodando.
Por eso, comparto estas imágenes que representan un poquito, y a modo de chiste, lo que representó adecuarse a la escuela virtual.
La otra imagen además hace referencia a ese desdibujamiento de la línea que separa lo público de lo privado que nos trajo Sibilia.

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Qué debemos atesorar y que debemos resignificar

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Hola a todos!
La virtualidad en la escuela vino a poner nuevos desafíos para  los docentes y alumnos.
Extimidad a visibilizar nuestro espacio intimo  a otros. Está imagen vale más que mil palabras para expresas la subjetividad del docente en el proceso de deconstrucción  y nuevos modos de generar vínculos.
(Imagen ilustrativa extraída:  pulpadigital.wordpress.com)

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Hola a todxs, me tomo el atrevimiento de participar como una mas del curso, puesto que soy colega y aprendo junto a ustedes. Comparto esta escena, esta imagen de nosotrxs en el padlet pues tengo la certeza de que son estos espacios de reflexión-estudio y construcción colaborativa la que nos sostuvo y sostendrá en la pospandemia indagándo críticamente y proponiendo enfáticamente desde una deconstrucción superadora y creativa. Personalmente creo que unas de las restructuraciones identitarias de nuestra profesión tiene que ver con el valor al encuentro/al encuentro con el otro y a partir de ello a pensar la profesión como un ejercicio colaborativo.

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"Repensando nuevas situacionalidades"

¿Cómo (re)pensar la escena escolar para que tengan lugar otras cosas? Esa fue la pregunta que me generé ante esta situación inédita que nos atravesó y reconfiguró. Asimismo opté por interrogarme sobre: ¿cómo se estaba tejiendo la relación entre los sujetos, el instituto, el conocimiento y las transformaciones más generales que están teniendo lugar en este tiempo?

Desde mi lugar como docente del Campo de la Práctica intenté generar una invitación a pensar algo distinto, me  impulsé a inventar y a construir otras maneras de relacionar(nos) con el conocimiento.

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Creo que el termino de "complejidad" de Morin, nunca mejor retomado y puesto en acción. La pandemia permitió correrse de lugar, desandar, desnaturalizar, para volver a valorizar, Una de las cosas más llamativas fue que la soledad e individualidad en que nos posiciono la pnademia hizo que unieramos esfuerzos y creo que por primera vez comenzamos a trabajar en forma colaborativa, Por otro lado, nos puso en "suspenso" y esa suspensión nos permitio pensar, reflexionar, revoliza, y comenzar a volver a empezar.
La conectividad hizo su aparición de forma abrupta en educación, pero pese a las teorías meseanicas no desplazo al docente, sino por el contrario repuso su necesidad.

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Si bien durante este período muchos de nuestros alumnos pudieron con mayor o menor dificultad conectarse y continuar con sus estudios, muchos otros no.  Elegí esta imagen (que solo muestra una de las dificultades que muchos alumnos han tenido) ya que hubo alumnos cuyos padres o ellos mismos perdieron el trabajo, alumnos adultos que se encontraron con sus hijos en casa y por ende sin tiempo para sus estudios, alumnos que estuvieron enfermos o sus parientes o que perdieron a  miembros de sus familias. Desde mi modo de ver esta pandemia expuso crudamente la desigualdad que existe.
Como docente al principio me sentí perdida, luego traté de hacer mi tarea intentando llegar a la mayor cantidad de alumnos posible, acompañándolos. No sé si fue suficiente, esa duda va a estar siempre conmigo.

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Creo que una idea importante para atesorar y resignificar sigue siendo la idea de "complejidad". Quizás una palabra muy común en el discurso pedagógico. En lo personal creo que la idea de deconstrucción enriquece la idea de pensar la complejidad entendiendo que nuestra profesión hoy más que nunca tiene que ver con la contingencia y el devenir. Hoy más que nunca resulta imperante resignificar también la "función positiva de la ignorancia" (Pain,2002), no lo sabemos todo es más, debemos alejarnos de la posición narcisista. Hay que atesorar la idea de que la duda y la contradicción son esenciales para comprender lo complejo. Adjunto un video, se llama ZOOM.

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 GREINER ELDA ROSSANA ATESORAR Y RESGNIFICAR

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 GREINER ELDA ROSSANA ATESORAR Y RESGNIFICAR

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AULA 82
En este nuevo escenario que nos enfrenta y desafíos, que nos saco de la zona de confort,  de repente la incertidumbre, ¿Ahora que hago, que hacemos? , que soltamos, volver a la palabra mágica, por así decirlo, re-pensar las practicas, reinventarnos, que herramienta tengo para comenzar, salimos adelante en forma rudimentaria a dar batalla, toda propuesta era y en bienvenida. Pasamos  a ser protagonistas y productores de contenidos en la virtualidad, situación que lleva a nuevas configuraciones de cuerpos y subjetividades, esa  incertidumbre siempre latente y consoladora a la vez pero estamos ante una pantalla me ves te veo , esta claro que la presencialidad no tiene con que competir, maestro/a somos y hasta podría decirlo  somos multifacéticos/as en todas las profesiones que se nos ocurra ante  una situación.
bien, ahora que soltamos, pensar que escuela queremos volver, que queremos soltar de las practicas, esta es una oportunidad para cambiar, teniendo en cuenta que lo virtual no reemplaza a lo presencial, que los logros obtenidos ante esto y de ahora en adelante con eso atesorado ,mas esto que hoy logramos hacer, donde las familias abrieron de forma obligada sus hogares y nos vinculamos aun mas, pensemos en en que a partir de eso hay que pensar en diversa estrategias de intervención y dispositivos pero en equipo, colaborativamente, en  parejas pedagógicas todo suma. pero todo lo logramos con un Estado presente, porque que si vimos alumnos/as en vulnerabilidad .En el contexto actual de pandemia, la escuela salió de las paredes de sus edificios y se introdujo en los hogares interrumpiendo la vida cotidiana y atravesando la intimidad de docentes y estudiantes, impacto que contribuyó con el desdibujamiento de la línea que separa lo público de lo privado, la intimidad, ¿se transformó en extimidad? Este desdibujamiento de lo privado y lo público, seguramente no afectaría del mismo modo a todos los sujetos. (Paula Sibila)
comparto este video:
https://www.youtube.com/watch?v=AZfNk6jFd6E&feature=emb_title
"TODO, VA IR BIEN"

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Miranda Silvia. Aula 082
"La desigualdad educativa: la otra pandemia"
Sabemos que la pandemia ha desatado muchos problemas y puso en evidencia muchos preexistentes, uno de ellos la desigualdad. Como podemos llegar a hablar de igualdad,equidad si no todos ni todas tienen los mismos medios para poder cumplir con sus estudios?
Sostengo como docente que frente a esta situación debemos ponernos a disposición de lo que nos toca enfrentar, por ellos, por nosotros y por nuestra Patria!! Y son en estos momentos donde me encuentro inventando, enloqueciendome, buscando la forma y los recursos para hacer llegar mis enseñanzas a aquellos alumnos que por diversas situaciones no pueden acceder a ella. Porque se hace escuela poniendo énfasis en los vínculos, en los significados y en las experiencias....

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Ventanas que guardan sueños. Ameijeiras, María José- Aula 80

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Ventanas que guardan sueños. Ameijeiras, María José- Aula 80

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Docentes y estudiantes necesitan reinventarse en cada momento de la historia, sin embargo, en este contexto de pandemia, complejidad e incertidumbre, mucho más aún. Estudiantes y docentes, ambos aprendices, se encuentran y se forman en la educación remota. Aparece la pregunta sobre cómo educar en la virtualidad y el desafío de entramar los nuevos modos con los viejos: “las clases de emergencia” que instituyen nuevos modos de comunicación y de transmisión pedagógica.El título que da marco a estas reflexiones “Ventanas que guardan sueños” pretende construir la metáfora de cada espacio de encuentro en una videollamada. Cada ventana expresa, muestra gradualmente en cada encuentro la materialidad y la subjetividad de un estudiante que va al encuentro, esperando algo o alguien. Se expresa un formato del encuentro inédito y de allí la construcción de un dispositivo nuevo, “ventanas que guardan historias, ventanas que muestran también la desigualdad”. Paredes sin revoque, techos de chapa de hogares que evidencian la falta; bebés que lloran, hijos y familiares que aparecen en pantalla.El año escolar tuvo un tibio inicio que suponía que pronto volveríamos a las aulas, inicio atravesado por la pregunta acerca de cómo sería ese comienzo remoto. Sin embargo, los días se transformaron en semanas y las semanas en meses. La virtualidad se convirtió en un provisorio permanente que forzó el ir planificando sobre la marcha. A las discusiones sobre qué plataformas utilizar les siguieron algunas escasas filmaciones: los docentes narrando en algunos videos el ingreso al universo vocabular de cada materia. Luego, sobrevinieron las videollamadas: meet, zoom, whatsapp, según los saberes y la posibilidad de conectividad de estudiantes y profesores. Estos últimos también interpelados por la convivencia de lo escolar y lo familiar en el mismo escenario de la virtualidad. La modalidad sincrónica comenzó a visibilizar aún más la desigualdad: quien se puede conectar y hacer uso de ese espacio de encuentro, de continuidad pedagógica, de sostén del lazo y quién no.Llegó agosto y la pandemia atacó con mayor agudeza, estudiantes afectados por el COVID 19 y también por situaciones económicas familiares que se fueron desvaneciendo. Frases como: “no tengo plata para cargar el celular”, “se me rompió la única computadora que teníamos en casa”, “tengo que trabajar todo el día para sostener a mi familia” o “voy a priorizar acompañar la escolaridad de mi hijo, por eso dejo profe” pone en palabras experiencias individuales que se fueron multiplicando a lo largo del año. Y de allí, la única respuesta posible: “Yo te cargo el celular”, “Te esperamos, no abandones”La modalidad sincrónica, sin duda es la herramienta que mejor recrea la clase, permite el encuentro, la construcción colectiva, la pregunta, el debate. Sin embargo, quien más se hace presente en la videollamada es quien más lazo, sostén, formación y recursos tiene. Debemos preguntarnos: ¿no será que el que mayor ausencia manifiesta es el que más acompañamiento necesita? Si es así, ¿cómo hacer entonces para fortalecer la trayectoria de quien no “aparece en su ventana”?Grupos de whatsapp, mensajes de audio, explicaciones grabadas, un cálido “no abandones” y sin embargo, algunos quedan al costado del camino. Como un puente colgante, se arma un lazo frágil entre el docente y el estudiante, un lazo que pretende unir y se desarma…¿Cómo despertar el eros, el deseo por aprender en este contexto? ¿Cómo producir las condiciones para lograr construir un andamiaje de ese otro? ¿Qué tipo de transmisión realizamos? Se hace ineludible la pregunta por la estrategia pedagógica que permita fortalecer el vínculo.La formación docente propone dejar unas huellas específicas que tienen que ver con la profesión, ¿qué marcas dejamos en este acompañamiento a la distancia, logramos estar cerca a través de los dispositivos que utilizamos?Como dice Larrosa, los profesores y las profesoras, contra viento y marea, continuamos levantando diques en escuelas e institutos para que el mundo no se deshaga y el suelo en el que crecen los niños y los jóvenes no sea del todo hostil.

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Apareció en tiempos de pandemia la certidumbre de la NO certidumbre. Sentir que estamos y a la vez NO. Que enseñamos sin saber qué ocurre del otro lado, certeza que creemos tener en la presencialidad.

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Aula 081
Quiero compartir un hit del cantante Argentin  Fito Paez, que siempre me resulta significativo cuando atravieso momentos de crisis, de cambio.
Creo que su letra representa el final de un proceso, el final de una etapa. Que sin dudas impacta en los sentimientos y emociones, pero fundamentalmente nos interpela y empuja a deconstruirnos de un estado que aparentaba ser idea, estático y seguro. Inevitablemente esto exige también un cambio profundo en cada uno, impactando en la identidad.
En mi caso personal como Docente me pasó eso. Siento que se abren muchas posibilidades, pero se pierde un estado de las cosas. Y en el contexto actual aún hay cosas difíciles de resolver, por ejemplo mantener el vínculo a la distancia, con algunos estudiantes en estado de carencia, con limitaciones y descanso.
https://youtu.be/FrAndtcG5a8

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ATESORAR Y RESIGNIFICAR
Frente a este nuevo esenario que plantea pandemia fue necesario replantearnos el rol de la escuela y las aulas en la educación y la comunicación la herramienta de
llegada a la mayor cantidad de estudiantes , para los que no tieien acceso a internet se ha buscado la manera de llegar de diferentes formas a travez del papel, la radio comunitaria para establecer de algun modo contacto y que los chicos puedan sentirse contenidos de alguna manera, es tiempo de mucha reflexión en conjunto y planteamiento de nuevas formas de educar...para atesorar la escucha activa,potenciar las inquietudes, , aprovechar los saberes previos, el trabajo con la diversidad, recordar el acto de educar, favorecer la recuperación de lo desaprendido…  sabiendo que cada encuentro es un desafío único.

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Un año distinto... sin dudas
Avatar de Daniel Kliphan
Daniel Kliphan
39m
Un año distinto... sin dudas
Naturalmente este año 2020 quedara para el recuerdo, no por el comienzo de una década nueva, sino por replanteo de los docentes frente al rol, capacidades, cualidades, estrategias, herramientas y un sinfín de cosas que cada año se nos cruza por la mente.
Cada inicio es muy particular, realizamos revisiones de nuestros apuntes de años anteriores, modificamos, anexamos, actualizamos, pero en marzo de este año, comenzaba otro desafío, el de repensar la forma de conectarnos y llegar a nuestros estudiantes, para poder continuar con la formación y aprendizajes, y que los mismos sean re significativos.
Adquirió relevancia la palabra teletrabajó, y el armado de unidades para poder ser enviadas a los estudiantes, munchas de ellas apoyadas con clases virtuales, creo que los docentes hemos probados todas esas herramientas que teníamos al alcance, algunas empezaban bien y se nos complicaba después, un colega nos decía que la otra andaba mejor, e inmigrábamos y probábamos. En pocas palabras en solos meses nos hemos convertido en verdaderos expertos de las herramientas que nos ofrecía las tecnologías para poder llevar y generar un contacto con ellos, nuestros estudiantes.
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Lo ASPO fue incertid
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Anónimo
1h
Lo ASPO fue incertidumbre, como íbamos a dar clases de música por email, zoom, etc. Si bien fue complicado está incertidumbre con esfuerzo trabajo en equipo se logró el objetivo, enseñar a pesar de la distancia. El trabajo en equipo con colegas es importante. La comunicación con otros y los alumnos también. La tecnología ayuda mucho, acorta distancias. Si bien se hacen algunos recortes de contenidos porque tenemos menos minutos por zoom, el área está presente y sus contenidos igual. Gracias y nos leemos. 
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Gastón Brina - Aula 081
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Anónimo
14h
Gastón Brina - Aula 081
Sentí como esta pandemia caló muy profundo en el sistema educativo tal cual como lo conocíamos. Pero siempre hay opciones, ante este nuevo escenario hubieron y hay quienes intentaron hacer encajar las prácticas tradicionales a la nueva realidad. Por mi parte considero que lo que muchos llaman normalidad es el pasado, y el pasado no vuelve, es por ello que desde el inicio de la pandemia tuvimos que ir deconstruyendo y construyendo no solo nuestras práctica Docentes sino que debíamos y aún lo seguimos haciendo reconstruir un nuevo sistema educativo. 
La pandemia ha sido una oportunidad para re imaginar y reconstruir la escuela y esta es una tarea que la hacemos entre todos. 
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Verónica Andrea Lovaiza - Aula 082
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Anónimo
14h
Verónica Andrea Lovaiza - Aula 082
A través de este video musical Un Día de Alejandro Lerner, quiero sintetizar las diferentes emociones por las cuales transitamos y en las cuales nos proyectamos, la vida misma que nos sacude, nos interpela y nos permite resignificar esa nueva normalidad. 
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María Natalia Ocantos - Aula 082
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M.Natalia Ocantos
20h
María Natalia Ocantos - Aula 082
La primera reacción que tuve al saber que este año trabajaríamos enteramente en la virtualidad fue como la del cuadro de Edvuard Munch, no porque no supiera trabajar con TIC o aulas virtuales, sino básicamente porque sabía que iba a pasarme literalmente trabajando todo el día frente a la computadora adaptando material, preparando las aulas virtuales, actividades, corrigiendo, además de dar clase, y porque me desconcertaba el tema evaluación siendo que doy Fonética en Profesorados. 
No extraño la institución, pero sí extraño la clase, lo que se genera en ella con mis chicos, el verles las caras, sus gestos, las miradas... en las clases por Zoom no todos tienen cámaras ni audio, y me siento impotente por no poder generar el clima o rapport que yo quisiera, o como yo quisiera... y si bien participan por el chat o con íconos gestuales, no es lo mismo. Me preocupaban en especial los de 1er año, los ingresantes, porque no me conocían, ni mi forma de trabajar... y Fonética, un universo nuevo, ¡y encima virtual! :O
pero lo fuimos trabajando desde el humor, el juego, lo físico y pequeños proyectos colaborativos, y no "dolió" tanto ;o)
Ha sido un año difícil; hemos ido sorteando una y mil dificultades pero todos hemos puesto, y sobre todo los chicos, mucha predisposición y buena voluntad para ir avanzando. Una gran  experiencia para todos.

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Carina Olarte - Aula 081
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Anónimo
22h
Carina Olarte - Aula 081
En esta oportunidad, partiré de una idea clave: el responsable de mediar adecuadamente para que el estudiante pueda aprender es el docente, claro que antes de marzo del 2020, nos encontrábamos en el aula, en un espacio público. Hoy en día, cada uno puede conectarse, pero desde su hogar, su lugar “privado”, podemos observar algunos aspectos de su vida que antes se quedaban “afuera” del proceso de enseñanza y aprendizaje. Hoy podemos encontrar en youtube, Instagram, Tic toc, etc, muchos ejemplos de cómo cuestiones de la intimidad del hogar se visibilizan al encontrarnos conectados una gran cantidad de tiempo. Para algunos puede resultar incómoda esta intromisión, otros lo toman como algo natural, puedo estar conectada y acostada al mismo tiempo, puedo escuchar y tomar mate, puede pasar mi mamá, mi hijo delante de la cámara, pueden pasar muchas cuestiones, nada es totalmente previsible. 
Ahora, ¿esto enriquece u obstaculiza el proceso de enseñanza y aprendizaje?
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Taines Yamila - Aula 082
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Anónimo
23h
Taines Yamila - Aula 082
En esta imagen se representa el contexto actual que viven algunos de nuestros alumnos.
La pandemia llego de repente, sin previo aviso. Los docentes trataron en cierto punto de adaptarse a la situación. Remodelando prácticas, cambiando rutinas, innovando estrategias. Lastimosamente hubo un retroceso en cuanto a inclusión.
La situación actual de muchos es difícil. Como docentes tratamos de buscar las formas de que el alumno tenga y pueda continuar con sus estudios. Pero la realidad es otra. Entra en juego varias situaciones, ya sean económicas, políticas etc.
Desde mi punto de vista nuestra practica en estos tiempos, fue mejorando, tratamos de adaptarnos de la mejor manera posible. Surgieron nuevos sentimientos, aprendimos con el día a día, identificamos aspectos que no teníamos en cuenta. Los alumnos participantes activos, lograron enfrentar y sostener su aprendizaje, de todos las formas y por todos los medios posibles. Desde las instituciones se fue resolviendo estos inconvenientes de conexión… pero cabe mencionar, es una ardua tarea que debemos realizar. 

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María Lorena Martínez-Aula 080
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1d
María Lorena Martínez-Aula 080
¿Miedo o acción?
Esta foto retrata el acercamiento a través de MEET  de un examen final, un alumno de secundaria  rindió su última materia para recibirse.
Atesoro la voluntad y el compromiso puestos en esta instancia, que a pesar de numerosos obstáculos (contexto de extrema vulnerabilidad); no quedó sesgada por el miedo ni la inseguridad...sino que a través de la virtualidad se garantizó el derecho a terminar sus estudios. 
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Cristina Díaz- Aula 81
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Cristina Díaz- Aula 81

Este año nos interpeló no sólo en lo laboral sino en la vida misma, lo que justamente ayudó y mucho, a pesar de la distancia, fue sostener el  vínculo, pedir ayuda cuando se necesitaba como también colaborar y trabajar en forma conjunta para acordar la mejor opción. Esta imagen representa el trabajo con el otro para encontrar la solución a las dificultades.


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Ayelén Rusterholz - Aula 081
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Ayelén Rusterholz - Aula 081
Desde el inicio del año hasta ahora han cambiado algunas de las vicisitudes, pero queda fija el constante replanteo y búsqueda acertada del contacto con el otro. encontrar equilibrios para no sobre exigir  o agobiar con contactos constantes y tampoco abandonar (reducirlo a una vez x semana como lo era en la presencialidad). El no ver sus caras, sus gestos en la clase pierdo ese contacto que nos hace saber si están bien, que nos lleva a preguntar desde si van entendiendo a que les pasó en lo personal. encontrar la manera de estar, de ver cual es la circunstancia especial de cada uno en este contexto para adaptar lo requerido a las posibilidades reales sin perder los contenidos.    
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Melina Bittar - Aula 082
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Melina Ainalén Bittar
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Melina Bittar - Aula 082
Cuando comenzamos el cursado del ciclo lectivo 2020, el período de ASPO ya se había iniciado, por lo que una de las mayores incertidumbres fue cómo dar el primer paso, comenzando con el mero hecho de contactar a los estudiantes de cada unidad curricular de la cual estaba a cargo. El tiempo fue transcurriendo y, por la menos durante la primera parte del año, sentí que iba superando obstáculos, y a medida que lo hacía, uno nuevo aparecía a la vista. Es por ello que el aspecto cristalizado en mi quehacer cotidiano del ejercicio de la profesión docente está más bien relacionado con esa incertidumbre de no saber qué hacer, o si lo que estamos haciendo es lo correcto, o lo más adecuado dadas las circunstancias... Considero que la mayoría de los docentes hemos asumido este desafío de reinventarnos y de deconstruirnos, como establece el filósofo Darío Sztajnsrajber, y en esta segunda parte del año nos hemos consolidado en nuestro nuevo rol, en un nuevo entorno, con nuevas herramientas y estrategias pedagógico-didácticas, y hasta nos hemos animado a retos que unos meses atrás era impensados... 
Por eso quiero terminar con la frase de Eurípides, "“Los dioses nos dan muchas sorpresas: lo esperado no se cumple y para lo inesperado un dios abre la puerta.”, ya que la misma se relaciona con la imagen y la reflexión que compartí.
Muchas veces pensamos que la incertidumbre ante lo desconocido es sólo la presencia de CAOS (como nos sucedió este año ante el fenómeno de la pandemia), pero muchas veces ese caos encierra cierto ORDEN, disfrazado de oportunidad para mejorar y brindar lo mejor de cada uno (si sabemos aprovechar esas oportunidades).
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Nora de la Puente 2d
Me gusta de tu relato, esta ultima idea de que el Caos siempre encierra cierto Orden, disfrazado de oportunidad. Seguramente este tiempo, sea la ocasión .en términos de Graciela Montes, de encontrar un nuevo orden, de revisar los saberes, los haceres y los sentidos, para pensar una educación mas justa, democrática y emancipadora para todos. Saludos NORA
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Melina Ainalén Bittar 14h
Hola Nora!! Muchas gracias por leer el relato y compartir tu opinión. Coincido, y espero, que este tiempo represente una oportunidad para encontrar un nuevo equilibrio que nos oriente a una educación más inclusiva y justa con todos y todas, como vos expresás. Un abrazo!! Melina
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Margarita Marturet_Aula 082
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Anónimo
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Margarita Marturet_Aula 082
El aspecto cristalizado en mi quehacer cotidiano, el que me y nos interpela desde que comenzó la pandemia es “el Campo de la Formación de la Práctica Profesional”. ¿Cómo enseñar a nuestros estudiantes de terciario a ser docentes sin tener la institución escuela, sin las paredes conocidas? ¿Cómo enseñar a nuestros estudiantes a ser docentes en la virtualidad cuando nosotros mismos estamos “ensayando”? 

Entonces ... elijo un cuadro de Claudio Gallina, pintor argentino que retrata escenas escolares. Me quedo con este “gallito ciego”, por lo incierto, como una forma de ser en este tiempo, y lo entrelazo con las últimas palabras del filósofo Darío Sztajnsrajber presente en el video de esta clase que estamos transitando “si pensamos un pasado eminentemente presencial, un presente obligatoriamente virtual, el futuro en tanto campo incierto, quizá devendrá producto de un proceso dialéctico como solución de síntesis superadora de ambas situaciones”.  Quizá, quizá allí tendrá que suceder ese encuentro. 
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Melina Ainalén Bittar 3d
Hola Margarita! Coincido con vos en que deberá devenir un proceso dialéctico en un futuro cercano, sobre todo en cuanto a lo que al Campo de la Formación Profesional Docente refiere. El año pasado hice una suplencia en Practica II y Práctica y Residencia IV, y realmente este año me he estado preguntando cómo habría resulto el dilema si el año pasado hubiese habido una pandemia mundial como en el presente... Una pregunta difícil, sumamente desafiante, pero enriquecedora de nuestras prácticas a la vez, estoy segura de ello...! Éxitos!!
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Agustina Casas - Aula 082
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Agustina Casas
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Agustina Casas - Aula 082
¡Hola a todxs! Elegí esta imagen de Eneko, un dibujante que sigo hace mucho tiempo, porque en estos momentos de distanciamiento social y de “habitualidades alteradas” percibo que algunos vínculos se tornaron más frágiles y que se vuelve imprescindible sostener y fortalecer el diálogo y la comunicación. Me encontré ante la necesidad de intercambiar, charlar, comunicarme mucho más con mis colegas y siento que algo de eso hizo que se resignifique la dimensión colectiva del rol docente. Hubo un gran fortalecimiento del trabajo en equipo. Además, considero que ese diálogo, tal como muestra la viñeta, será el germen para que aparezcan nuevas posibilidades.

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 JOSE ZEN
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Anónimo
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JOSE ZENON SORUCO
20328303
N° DE AULA: 082
 
 
REFLEXIÓN
 
Cuando se declaró el aislamiento preventivo social y obligatorio, se produjo un sentimiento de vacío en mi actividad profesional, sentir que no iba a volver a ver, no solo a los alumnos, a los docenes, PSG, autoridades jerárquicas, amigos, familias, docentes, etc. Aquello que era tan seguro, que formaba parte de mi actividad docente y cotidiana, ya no lo era, ya no estaban físicamente, sino que existían a la distancia e inicialmente se cortó todo tipo de comunicación, por lo menos un par de semana, hasta que se reanudó con el uso de la tecnología, a la que cada uno, cada alumno, como pudo accedió, y los que no, no se podía hacer nada,  la comunicación y educación de los alumnos, quedó postergada hasta que de alguna manera con un compañero, amigo, familia o vecino se pudo paliar parcialmente la problemática.
Esto generó dudas, sobre todo en el campo científico, porque nos hicieron creer invulnerables, con tanto desarrollo científico, etc., pero como podía ser que, con tanto desarrollo tecnológico, nuestros alumnos no pudieran tener una Netbook, una computadora, un celular inteligente, como los sectores rurales no tenemos internet. La educación paso de ser desigual, a ser abrumadoramente desigual, como con tanto desarrollo científico y de armamento nucleares, etc., un virus, insignificante, minúsculos despedazaba a las sociedades más desarrolladas que las nuestras, como Italia, España, Estados Unidos, etc., todo era duda y no cambio mucho, porque el virus sigue haciendo de las suyas,  como si los humanos fuéramos unos tontos, nos gambetea como quiere, hace estragos por donde no lo esperamos y nosotros no sabemos todavía cuando sale una vacuna. Esa situación nos volvió a la realidad, nos comunicó duramente con tantas muertes en el mundo entero, que somos fácilmente vulnerable y que nada de los que era cierto hoy lo es.
Mediante el ejercicio de mi profesión con las tecnologías digitales, se cristalizó las paredes de mi casa Y adquirió de alguna manera el carácter de público mis pertenencias, mi familia, etc. Porque en alguna medida esto que formaba parte de mi intimidad familiar, salió a la luz mediante el Zoom, el Google Meet, las redes sociales, etc.   
Adjunto enlace de imagen.
 

https://www.google.com/imgres?imgurl=http://unjuradio.com/wp-content/uploads/2017/11/psicoanalisis.jpg&imgrefurl=http://unjuradio.com/2017/11/10/la-extimidad-del-sujeto/&tbnid=xgvHtCKp_iDcNM&vet=10CA8QxiAoAWoXChMI4Likmtri7AIVAAAAAB0AAAAAECs..i&docid=bRycAOAWdrtmsM&w=800&h=558&itg=1&q=imagen de extimidad&ved=0CA8QxiAoAWoXChMI4Likmtri7AIVAAAAAB0AAAAAECs
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Betiana Pradolini - Aula 080
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Anónimo
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Betiana Pradolini - Aula 080
La incertidumbre de no saber como seguir, de reinventarnos. Separar la vida pública de la privada ha sido difícil y las alternativas para poder continuar con la enseñanza ha implicado cambios hasta en nuestra propia casa. Comparto una fotografía de mi "aula - comedor", que fue creado con el objeto de que los estudiantes se sientan como en el aula.   
Persistir, resistir, insistir y nunca desistir...
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Damián José Pezzenati - AULA 080
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Damián José Pezzenati  - AULA 080
La imagen representa todas dudas e incertidumbres de lo que representa ser docente hoy en día. Ante la pregunta....nos prepara la carrera Docente para estos desafíos?.....creo que los centros de formación profesional deben estar en sintonía con los requerimientos y habilidades que demanda una sociedad muy cambiante y dinámica. Para lo cual, una canción que grafica esto es: "Todo Cambia"....de Mercedes Sosa
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Gonzalez, Claudia Viviana -Aula 081
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CLAUDIA VIVIANA GONZALEZ
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Gonzalez, Claudia Viviana -Aula 081
La canción “ La belleza de la trama” de Humberto Pegoraro me resulta significativa para pensar y hacer escuela hoy, cuestión que nos lleva a estar presentes en contextos lejanos y difíciles o adversos para armar conversaciones, y eso demanda mucho tiempo de organización de la enseñanza, porque es ineludible hacer algo y de la mejor manera posible para sostener la escuela por otros medios. 

La pandemia es una emergencia o maquinaria de hacer ver procesos de mayor polarización, dualización y desacoplamiento e injusticia social entre los que más tienen y  los que menos tienen, según Loïc Wacquant (2013) o según Beck y Bauman una polarización en la que: “están, por un lado, los individuos que pueden asumir y hacerse cargo de los riesgos que lo rodean en su experiencia biográfica y, por otro, aquellos que carecen de los soportes para autosostenerse a sí mismos y se ven sobrepasados por la ambivalencia.” 

Escenarios diversos en los que relevamos serias brechas socio-económicas, parafraseando a Dora Barrancos (2020) “esta pandemia es la oportunidad para pensar en lo que es injusto  y en lo que no es equitativo para que haya una mejor circunstancia para la morada humana, seguro se necesitarán más organización y más políticas”

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Anónimo 2d
Me parece una canción hermosa para pensar el trabajo en las escuelas.
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Mariana Capria- Aula 081
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Anónimo
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Mariana Capria- Aula 081
Tal vez parezca extraña la relación de la imagen elegida con la temática que nos convoca. La realidad es que ante el desafío de dar continuidad pedagógica bajo condiciones de virtualidad, nos encontramos frente a la necesidad de sortear obstáculos de carácter muy distinto a los que conllevaba la presencialidad. Ante esto y la incertidumbre que despertaba en la comunidad educativa en gral, pero principalmente en docentes, comencé a sentir que los discursos y expresiones se nos teñían de cierta melodía tanguera, en el sentido de añorar lo pasado, de hacer presente la angustia, la melancolía por nuestro lugar de pertenencia  representado en aulas. La melodía me tentó, pero cuando me encontré uniéndome a ese discurso, comencé a visualizar que esos obstáculos enmascaraban  las mismas dificultades que suelen hacerse presentes en los ámbitos educativos, y que sólo se resuelve con apertura, recursos creativos e intelectuales y, fundamentalmente atendiendo a la "comprensión humana" . Me encanta el tango, pero no lo quiero en mi discurso docente.
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Heredia Romina. Aula 081
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Romina Heredia
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Heredia Romina. Aula 081
VIRTUALIDAD, CANSANSIO, DECISION, COMODIDAD, INCOMODIDAD, ANSIEDAD, EXPECTATIVAS, REALIDAD, APOSTAR, CAMINOS, COMUNICACIÓN, FOROS, WHATSAPP, IMPOTENCIA, DESENTENDIMIENTO, SORPRESAS, ESPERANZA, MEET, GENIALLY, PADLET, GRATIFICACIONES, CARIÑO, CAPACITACIONES, RESIGNIFICACIÓN y un largo etcétera de medios y sentimientos que fueron abriendo caminos que pudieran fortalecer nuestra labor y el aprendizaje de nuestros estudiantes, pero sobre todo el sostenimiento de una verdadera comunicación pedagógica. 

Nuestras conductas, pensamientos y emociones se vieron modificadas y se presentan en un nuevo contexto marcado por la incertidumbre, tanto para docentes, padres y niños/adolescentes. Pero aún, cuando sentimos que los satélites no alcanzan, YO VENGO A OFRECER MI CORAZÓN. TODOS HEMOS OFRECIDO NUESTRO CORAZÓN. 
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Avatar de Melina Ainalén Bittar
Melina Ainalén Bittar 3d
Hola Romina! Sí, creo que, por sobre todas las cosas, todos hemos ofrecido nuestro corazón en esta empresa desconocida que emprendimos hace algunos meses atrás, más allá de las incertidumbres, los miedos y los tropiezos... Un saludo a la distancia!
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Sonia Andrea Cavero aula 081
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andrea cavero
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Sonia Andrea Cavero aula 081
Si bien al comenzar la pandemia ya manejaba el aula virtual y tenía cierta experiencia en el uso de herramientas y como cursante a través de aula virtual la tarea no fue sencilla. Una aspecto de mi práctica profesional que se vio interpelado por las circunstancias fue el comunicacional. Me hacía mucha falta ver las caras de mis estudiantes, sus reacciones, el ida y vuelta en la comunicación verbal y gestual, el contacto. Noté que al comienzo mis clases no llegaban como quería o imaginaba. Volvía a leerlas, buscaba mejorarlas hasta que con el tiempo me di cuenta que al faltarme ese contacto mi comunicación escrita se volvía híbrida. Ni bien me percaté de ello busqué mil y una formas de cambiarlo. Recién en este segundo cuatrimestre me he dado cuenta de que al cambiar ele estilo y lenguaje la recepción de mis estudiantes, su comprensión de los temas y hasta el disfrute de las actividades que manifiestan me indican que voy en la dirección correcta...y avanzando, seguro me resta mucho por deconstruir y cambiar. La imagen intenta representar esto que he puesto en palabras...

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Nora de la Puente - AULA 080
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Nora de la Puente
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Nora de la Puente - AULA 080
PRIMERA ESCENA:  Tratar de replicar lo que hacía en el aula presencial en la virtualidad.  Trate de usar el MEET - creo que las explicaciones que intentaba dar eran mas para calmar mi ansiedad y mi deber ser. 
SEGUNDA ESCENA: Los chicos no podían conectarse "Profe si da clases por WTS estaremos todos" - frustración, respirar profundo, preocupación ¿Cómo y qué enseño por wts? ¿Cómo sé que mis estudiantes me siguen, comprenden y aprenden lo que intento transmitir? - ¿Cómo organizar esta nueva temporalidad que propone el WTS y la virtualidad? todo me provoca cierta impotencia.
TERCERA ESCENA:  Despojarme del deber ser, elegir aspectos críticos de mi asignatura, proponer una  reflexión compartida sobre  nudos críticos de la asignatura, pequeñas lecturas,  entre todos proponer comentarios en audios,  reflexiones escritas en foros, revisar las ideas propias con las del resto. Animarme a otras formas.
CUARTA ESCENA:  mi ser maestra se resiste a la no presencialidad, necesita el aula como lugar de encuentro, del dialogo de miradas y explicaciones.  Me cuesta asumir la incertidumbre de la enseñanza, de no saber qué pasa con mis estudiantes con lo que enseño y con la vida.  Y fíjense la expresión "con lo que enseño" ¿Somos nosotros quienes enseñamos? ¿Hay una única referencia acerca de cómo enseñar? ¿Siempre enseña el docente en un acto de trasmisión dirigido a otro? -  
QUINTA ESCENA:  Despojarse del "deber ser" - hacer el ejercicio de la desnaturalización, deconstrucción.  No se a ustedes a mi me está interpelando /costando mucho este desafío.
Imagen:  Cosecha surrealista - de Juan Flores Pintor Español   Nuevas tramas, imágenes conocidas y desconocidas que se unen en nuevas formas.- 
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Avatar de Melina Ainalén Bittar
Melina Ainalén Bittar 3d
Hola Nora! A todos nos ha y nos sigue costando este enorme desafío que se nos ha presentado este año, pero creo que lo importante es reconocer lo que nos pasa, cómo nos sentimos, y qué les pasa y cómo se sienten nuestros estudiantes, para desde ese punto poder seguir caminando y avanzando... ¡Ánimos!! Lo estás haciendo muy bien, estoy segura! Un abrazo a la distancia!
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Nora de la Puente 2d
Hola Melina!! Gracias por tus palabras!! que bueno es saber que nos leemos y compartimos algunos sentires y pensares - en esto de sentipensar.
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Melina Ainalén Bittar 14h
Hola Nora!! Me gustó mucho tu reflexión y la forma en que la expresaste, y como te decía antes, comparto, como decís, muchos de esos sentipensares. Saludos y un gusto intercambiar opiniones!
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Ivana Budniewski Aula 080
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Ivana Budniewski Aula 080
Ante las preguntas de la clase: ¿cómo se llega a ser docente en el contexto actual? ¿De qué modo se configuran las nuevas subjetividades docentes? El actual contexto emergente, ¿inquieta las figuras mediante las cuales se llega a ser lo que se es? 
Creo que nos ha implicado asumir/pensar nuestras prácticas y nuestra formación de cara a los nuevos desafíos, y a asumirlo/pensarlo todo de modo urgente. Llegamos a ser docentes en este contexto asumiendo la tarea con nuestros hijos en casa, con las demandas tan diversas, nuevas y heterogéneas de las distintas instituciones. 
Me gusto mucho esta cita de la clase: "En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñaran del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe." 
      Eric Hoffer(1898-1983)
Todo lo nuevo que asumimos como docentes, lo hicimos desde la incertidumbre, desde el intento, en las búsquedas una y otra vez para llegar a nuestros alumnos/as. Nunca con las certezas, nunca con tiempo, siempre en la urgencia. Creo que pensando en la subjetividad docente me viene la idea de la necesidad de un tiempo para repensarnos y mirar con calma la tarea hecha este año y pensarnos al futuro. 
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Verónica Del Giglio aula 80
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Verónica Del Giglio
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Verónica Del Giglio aula 80
La pandemia nos hizo repensar nuestras prácticas educativas, lo positivo es la búsqueda de nuevas herramientas, plataformas, por primera vez todos los docentes en simultáneo. Una vez que las tomamos ya forman parte de nuestra caja de herramientas.
Comparto con ustedes un video que hizo un compañero en el colegio el cual trabajo.
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Evangelina Carruega aula 081
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evacarruega
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Evangelina Carruega aula 081
Buenos días colegas: en este tiempo he pasado por varias etapas, soy docente de Práctica III del Profesorado de Lengua y cunado iniciamos este ciclo me vi en primera instancia desesperada, literalmente no sabía cómo encarar el trayecto de Práctica junto a 5 alumnos, no sabia qué palnificar, luego fui investigando, participando de webinars  y allí me encontré con algunas respuestas y empecé a caer en la cuenta que el cambio era realmente necesario para afrontar la emergencia que la vida del estudiante debí continuar, allí empecé a pensar en opciones acordes a mi grupo de alumnos, sentí angustia porque me di cuenta que de los 5 no todos podian aceder , ni encontrar el sentido a las nuevas formas, luego encontré una veta y ya finalizando el 1 cutrimestre pudimos encaminarnos y empezar apensar en el transito por  espacios virtuales para que los alumnos empiecen a desarrollar sus prácticas.
Con respecto a la imagen creo que representa ese cambio que tuvimos que realizar y en mi caso el el tránsito que hice junto a mis alumnos para abordar el cambio.

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AULA 082 DORINI, OSCAR IGNACIO
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Anónimo
9h
AULA 082 DORINI, OSCAR IGNACIO 
Buenas tardes colegas: estos tiempos difíciles de pandemia que nos toca atravesar como sociedad a nivel mundial nos lleva a reflexionar sobre nuestras prácticas docentes y a preguntarnos si lo estamos haciendo de forma correcta. Es una situación particular en la cual los docentes debemos ingeniarnos para garantizar el correcto aprendizaje de nuestros alumnos. En cuanto a la imagen hace referencia al cambio que tuvimos que realizar en cuanto a la implementación de nuevas herramientas tecnológicas y a todo lo que esto implica para cumplir con nuestro rol de educadores. 
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clase 3
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claudinaroxana
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clase 3 
 grupo 080 
Velez Claudia Roxana: 
Hola  En estos tiempos de pandemia  nos llevo a reflexionar sobre nuestra propias propias  PRACTICAS docentes, entrando en vigencia mas que nunca el de construir en los mismos espacios curriculares.  la imagen hace referencia que  debíamos trabajar entre todos para lograr  aprender juntos , 
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Naturalmente este año 2020 quedara para el recuerdo, no por el comienzo de una década nueva, sino por replanteo de los docentes frente al rol, capacidades, cualidades, estrategias, herramientas y un sinfín de cosas que cada año se nos cruza por la mente.
Cada inicio es muy particular, realizamos revisiones de nuestros apuntes de años anteriores, modificamos, anexamos, actualizamos, pero en marzo de este año, comenzaba otro desafío, el de repensar la forma de conectarnos y llegar a nuestros estudiantes, para poder continuar con la formación y aprendizajes, y que los mismos sean re significativos.
Adquirió relevancia la palabra teletrabajó, y el armado de unidades para poder ser enviadas a los estudiantes, munchas de ellas apoyadas con clases virtuales, creo que los docentes hemos probados todas esas herramientas que teníamos al alcance, algunas empezaban bien y se nos complicaba después, un colega nos decía que la otra andaba mejor, e inmigrábamos y probábamos. En pocas palabras en solos meses nos hemos convertido en verdaderos expertos de las herramientas que nos ofrecía las tecnologías para poder llevar y generar un contacto con ellos, nuestros estudiantes.

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Lo ASPO fue incertidumbre, como íbamos a dar clases de música por email, zoom, etc. Si bien fue complicado está incertidumbre con esfuerzo trabajo en equipo se logró el objetivo, enseñar a pesar de la distancia. El trabajo en equipo con colegas es importante. La comunicación con otros y los alumnos también. La tecnología ayuda mucho, acorta distancias. Si bien se hacen algunos recortes de contenidos porque tenemos menos minutos por zoom, el área está presente y sus contenidos igual. Gracias y nos leemos.

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Sentí como esta pandemia caló muy profundo en el sistema educativo tal cual como lo conocíamos. Pero siempre hay opciones, ante este nuevo escenario hubieron y hay quienes intentaron hacer encajar las prácticas tradicionales a la nueva realidad. Por mi parte considero que lo que muchos llaman normalidad es el pasado, y el pasado no vuelve, es por ello que desde el inicio de la pandemia tuvimos que ir deconstruyendo y construyendo no solo nuestras práctica Docentes sino que debíamos y aún lo seguimos haciendo reconstruir un nuevo sistema educativo.
La pandemia ha sido una oportunidad para re imaginar y reconstruir la escuela y esta es una tarea que la hacemos entre todos.

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A través de este video musical Un Día de Alejandro Lerner, quiero sintetizar las diferentes emociones por las cuales transitamos y en las cuales nos proyectamos, la vida misma que nos sacude, nos interpela y nos permite resignificar esa nueva normalidad.

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La primera reacción que tuve al saber que este año trabajaríamos enteramente en la virtualidad fue como la del cuadro de Edvuard Munch, no porque no supiera trabajar con TIC o aulas virtuales, sino básicamente porque sabía que iba a pasarme literalmente trabajando todo el día frente a la computadora adaptando material, preparando las aulas virtuales, actividades, corrigiendo, además de dar clase, y porque me desconcertaba el tema evaluación siendo que doy Fonética en Profesorados.
No extraño la institución, pero sí extraño la clase, lo que se genera en ella con mis chicos, el verles las caras, sus gestos, las miradas... en las clases por Zoom no todos tienen cámaras ni audio, y me siento impotente por no poder generar el clima o rapport que yo quisiera, o como yo quisiera... y si bien participan por el chat o con íconos gestuales, no es lo mismo. Me preocupaban en especial los de 1er año, los ingresantes, porque no me conocían, ni mi forma de trabajar... y Fonética, un universo nuevo, ¡y encima virtual! :O
pero lo fuimos trabajando desde el humor, el juego, lo físico y pequeños proyectos colaborativos, y no "dolió" tanto ;o)
Ha sido un año difícil; hemos ido sorteando una y mil dificultades pero todos hemos puesto, y sobre todo los chicos, mucha predisposición y buena voluntad para ir avanzando. Una gran  experiencia para todos.

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En esta oportunidad, partiré de una idea clave: el responsable de mediar adecuadamente para que el estudiante pueda aprender es el docente, claro que antes de marzo del 2020, nos encontrábamos en el aula, en un espacio público. Hoy en día, cada uno puede conectarse, pero desde su hogar, su lugar “privado”, podemos observar algunos aspectos de su vida que antes se quedaban “afuera” del proceso de enseñanza y aprendizaje. Hoy podemos encontrar en youtube, Instagram, Tic toc, etc, muchos ejemplos de cómo cuestiones de la intimidad del hogar se visibilizan al encontrarnos conectados una gran cantidad de tiempo. Para algunos puede resultar incómoda esta intromisión, otros lo toman como algo natural, puedo estar conectada y acostada al mismo tiempo, puedo escuchar y tomar mate, puede pasar mi mamá, mi hijo delante de la cámara, pueden pasar muchas cuestiones, nada es totalmente previsible.
Ahora, ¿esto enriquece u obstaculiza el proceso de enseñanza y aprendizaje?

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En esta imagen se representa el contexto actual que viven algunos de nuestros alumnos.

La pandemia llego de repente, sin previo aviso. Los docentes trataron en cierto punto de adaptarse a la situación. Remodelando prácticas, cambiando rutinas, innovando estrategias. Lastimosamente hubo un retroceso en cuanto a inclusión.

La situación actual de muchos es difícil. Como docentes tratamos de buscar las formas de que el alumno tenga y pueda continuar con sus estudios. Pero la realidad es otra. Entra en juego varias situaciones, ya sean económicas, políticas etc.

Desde mi punto de vista nuestra practica en estos tiempos, fue mejorando, tratamos de adaptarnos de la mejor manera posible. Surgieron nuevos sentimientos, aprendimos con el día a día, identificamos aspectos que no teníamos en cuenta. Los alumnos participantes activos, lograron enfrentar y sostener su aprendizaje, de todos las formas y por todos los medios posibles. Desde las instituciones se fue resolviendo estos inconvenientes de conexión… pero cabe mencionar, es una ardua tarea que debemos realizar.

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¿Miedo o acción?
Esta foto retrata el acercamiento a través de MEET de un examen final, un alumno de secundaria rindió su última materia para recibirse.
Atesoro la voluntad y el compromiso puestos en esta instancia, que a pesar de numerosos obstáculos (contexto de extrema vulnerabilidad); no quedó sesgada por el miedo ni la inseguridad...sino que a través de la virtualidad se garantizó el derecho a terminar sus estudios.

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Este año nos interpeló no sólo en lo laboral sino en la vida misma, lo que justamente ayudó y mucho, a pesar de la distancia, fue sostener el  vínculo, pedir ayuda cuando se necesitaba como también colaborar y trabajar en forma conjunta para acordar la mejor opción. Esta imagen representa el trabajo con el otro para encontrar la solución a las dificultades.

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Desde el inicio del año hasta ahora han cambiado algunas de las vicisitudes, pero queda fija el constante replanteo y búsqueda acertada del contacto con el otro. encontrar equilibrios para no sobre exigir  o agobiar con contactos constantes y tampoco abandonar (reducirlo a una vez x semana como lo era en la presencialidad). El no ver sus caras, sus gestos en la clase pierdo ese contacto que nos hace saber si están bien, que nos lleva a preguntar desde si van entendiendo a que les pasó en lo personal. encontrar la manera de estar, de ver cual es la circunstancia especial de cada uno en este contexto para adaptar lo requerido a las posibilidades reales sin perder los contenidos.

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Cuando comenzamos el cursado del ciclo lectivo 2020, el período de ASPO ya se había iniciado, por lo que una de las mayores incertidumbres fue cómo dar el primer paso, comenzando con el mero hecho de contactar a los estudiantes de cada unidad curricular de la cual estaba a cargo. El tiempo fue transcurriendo y, por la menos durante la primera parte del año, sentí que iba superando obstáculos, y a medida que lo hacía, uno nuevo aparecía a la vista. Es por ello que el aspecto cristalizado en mi quehacer cotidiano del ejercicio de la profesión docente está más bien relacionado con esa incertidumbre de no saber qué hacer, o si lo que estamos haciendo es lo correcto, o lo más adecuado dadas las circunstancias... Considero que la mayoría de los docentes hemos asumido este desafío de reinventarnos y de deconstruirnos, como establece el filósofo Darío Sztajnsrajber, y en esta segunda parte del año nos hemos consolidado en nuestro nuevo rol, en un nuevo entorno, con nuevas herramientas y estrategias pedagógico-didácticas, y hasta nos hemos animado a retos que unos meses atrás era impensados...
Por eso quiero terminar con la frase de Eurípides, "“Los dioses nos dan muchas sorpresas: lo esperado no se cumple y para lo inesperado un dios abre la puerta.”, ya que la misma se relaciona con la imagen y la reflexión que compartí.
Muchas veces pensamos que la incertidumbre ante lo desconocido es sólo la presencia de CAOS (como nos sucedió este año ante el fenómeno de la pandemia), pero muchas veces ese caos encierra cierto ORDEN, disfrazado de oportunidad para mejorar y brindar lo mejor de cada uno (si sabemos aprovechar esas oportunidades).

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El aspecto cristalizado en mi quehacer cotidiano, el que me y nos interpela desde que comenzó la pandemia es “el Campo de la Formación de la Práctica Profesional”. ¿Cómo enseñar a nuestros estudiantes de terciario a ser docentes sin tener la institución escuela, sin las paredes conocidas? ¿Cómo enseñar a nuestros estudiantes a ser docentes en la virtualidad cuando nosotros mismos estamos “ensayando”?

Entonces ... elijo un cuadro de Claudio Gallina, pintor argentino que retrata escenas escolares. Me quedo con este “gallito ciego”, por lo incierto, como una forma de ser en este tiempo, y lo entrelazo con las últimas palabras del filósofo Darío Sztajnsrajber presente en el video de esta clase que estamos transitando “si pensamos un pasado eminentemente presencial, un presente obligatoriamente virtual, el futuro en tanto campo incierto, quizá devendrá producto de un proceso dialéctico como solución de síntesis superadora de ambas situaciones”.  Quizá, quizá allí tendrá que suceder ese encuentro.

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¡Hola a todxs! Elegí esta imagen de Eneko, un dibujante que sigo hace mucho tiempo, porque en estos momentos de distanciamiento social y de “habitualidades alteradas” percibo que algunos vínculos se tornaron más frágiles y que se vuelve imprescindible sostener y fortalecer el diálogo y la comunicación. Me encontré ante la necesidad de intercambiar, charlar, comunicarme mucho más con mis colegas y siento que algo de eso hizo que se resignifique la dimensión colectiva del rol docente. Hubo un gran fortalecimiento del trabajo en equipo. Además, considero que ese diálogo, tal como muestra la viñeta, será el germen para que aparezcan nuevas posibilidades.

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PRIMERA ESCENA:  Tratar de replicar lo que hacía en el aula presencial en la virtualidad.  Trate de usar el MEET - creo que las explicaciones que intentaba dar eran mas para calmar mi ansiedad y mi deber ser.
SEGUNDA ESCENA: Los chicos no podían conectarse "Profe si da clases por WTS estaremos todos" - frustración, respirar profundo, preocupación ¿Cómo y qué enseño por wts? ¿Cómo sé que mis estudiantes me siguen, comprenden y aprenden lo que intento transmitir? - ¿Cómo organizar esta nueva temporalidad que propone el WTS y la virtualidad? todo me provoca cierta impotencia.
TERCERA ESCENA:  Despojarme del deber ser, elegir aspectos críticos de mi asignatura, proponer una  reflexión compartida sobre  nudos críticos de la asignatura, pequeñas lecturas,  entre todos proponer comentarios en audios,  reflexiones escritas en foros, revisar las ideas propias con las del resto. Animarme a otras formas.
CUARTA ESCENA:  mi ser maestra se resiste a la no presencialidad, necesita el aula como lugar de encuentro, del dialogo de miradas y explicaciones.  Me cuesta asumir la incertidumbre de la enseñanza, de no saber qué pasa con mis estudiantes con lo que enseño y con la vida.  Y fíjense la expresión "con lo que enseño" ¿Somos nosotros quienes enseñamos? ¿Hay una única referencia acerca de cómo enseñar? ¿Siempre enseña el docente en un acto de trasmisión dirigido a otro? -
QUINTA ESCENA:  Despojarse del "deber ser" - hacer el ejercicio de la desnaturalización, deconstrucción.  No se a ustedes a mi me está interpelando /costando mucho este desafío.
Imagen:  Cosecha surrealista - de Juan Flores Pintor Español   Nuevas tramas, imágenes conocidas y desconocidas que se unen en nuevas formas.-

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JOSE ZENON SORUCO

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N° DE AULA: 082

REFLEXIÓN

Cuando se declaró el aislamiento preventivo social y obligatorio, se produjo un sentimiento de vacío en mi actividad profesional, sentir que no iba a volver a ver, no solo a los alumnos, a los docenes, PSG, autoridades jerárquicas, amigos, familias, docentes, etc. Aquello que era tan seguro, que formaba parte de mi actividad docente y cotidiana, ya no lo era, ya no estaban físicamente, sino que existían a la distancia e inicialmente se cortó todo tipo de comunicación, por lo menos un par de semana, hasta que se reanudó con el uso de la tecnología, a la que cada uno, cada alumno, como pudo accedió, y los que no, no se podía hacer nada,  la comunicación y educación de los alumnos, quedó postergada hasta que de alguna manera con un compañero, amigo, familia o vecino se pudo paliar parcialmente la problemática.

Esto generó dudas, sobre todo en el campo científico, porque nos hicieron creer invulnerables, con tanto desarrollo científico, etc., pero como podía ser que, con tanto desarrollo tecnológico, nuestros alumnos no pudieran tener una Netbook, una computadora, un celular inteligente, como los sectores rurales no tenemos internet. La educación paso de ser desigual, a ser abrumadoramente desigual, como con tanto desarrollo científico y de armamento nucleares, etc., un virus, insignificante, minúsculos despedazaba a las sociedades más desarrolladas que las nuestras, como Italia, España, Estados Unidos, etc., todo era duda y no cambio mucho, porque el virus sigue haciendo de las suyas,  como si los humanos fuéramos unos tontos, nos gambetea como quiere, hace estragos por donde no lo esperamos y nosotros no sabemos todavía cuando sale una vacuna. Esa situación nos volvió a la realidad, nos comunicó duramente con tantas muertes en el mundo entero, que somos fácilmente vulnerable y que nada de los que era cierto hoy lo es.

Mediante el ejercicio de mi profesión con las tecnologías digitales, se cristalizó las paredes de mi casa Y adquirió de alguna manera el carácter de público mis pertenencias, mi familia, etc. Porque en alguna medida esto que formaba parte de mi intimidad familiar, salió a la luz mediante el Zoom, el Google Meet, las redes sociales, etc.

Adjunto enlace de imagen.

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La incertidumbre de no saber como seguir, de reinventarnos. Separar la vida pública de la privada ha sido difícil y las alternativas para poder continuar con la enseñanza ha implicado cambios hasta en nuestra propia casa. Comparto una fotografía de mi "aula - comedor", que fue creado con el objeto de que los estudiantes se sientan como en el aula.
Persistir, resistir, insistir y nunca desistir...

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La imagen representa todas dudas e incertidumbres de lo que representa ser docente hoy en día. Ante la pregunta....nos prepara la carrera Docente para estos desafíos?.....creo que los centros de formación profesional deben estar en sintonía con los requerimientos y habilidades que demanda una sociedad muy cambiante y dinámica. Para lo cual, una canción que grafica esto es: "Todo Cambia"....de Mercedes Sosa

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La canción “ La belleza de la trama” de Humberto Pegoraro me resulta significativa para pensar y hacer escuela hoy, cuestión que nos lleva a estar presentes en contextos lejanos y difíciles o adversos para armar conversaciones, y eso demanda mucho tiempo de organización de la enseñanza, porque es ineludible hacer algo y de la mejor manera posible para sostener la escuela por otros medios.

La pandemia es una emergencia o maquinaria de hacer ver procesos de mayor polarización, dualización y desacoplamiento e injusticia social entre los que más tienen y  los que menos tienen, según Loïc Wacquant (2013) o según Beck y Bauman una polarización en la que: “están, por un lado, los individuos que pueden asumir y hacerse cargo de los riesgos que lo rodean en su experiencia biográfica y, por otro, aquellos que carecen de los soportes para autosostenerse a sí mismos y se ven sobrepasados por la ambivalencia.”

Escenarios diversos en los que relevamos serias brechas socio-económicas, parafraseando a Dora Barrancos (2020) “esta pandemia es la oportunidad para pensar en lo que es injusto  y en lo que no es equitativo para que haya una mejor circunstancia para la morada humana, seguro se necesitarán más organización y más políticas”

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Tal vez parezca extraña la relación de la imagen elegida con la temática que nos convoca. La realidad es que ante el desafío de dar continuidad pedagógica bajo condiciones de virtualidad, nos encontramos frente a la necesidad de sortear obstáculos de carácter muy distinto a los que conllevaba la presencialidad. Ante esto y la incertidumbre que despertaba en la comunidad educativa en gral, pero principalmente en docentes, comencé a sentir que los discursos y expresiones se nos teñían de cierta melodía tanguera, en el sentido de añorar lo pasado, de hacer presente la angustia, la melancolía por nuestro lugar de pertenencia representado en aulas. La melodía me tentó, pero cuando me encontré uniéndome a ese discurso, comencé a visualizar que esos obstáculos enmascaraban las mismas dificultades que suelen hacerse presentes en los ámbitos educativos, y que sólo se resuelve con apertura, recursos creativos e intelectuales y, fundamentalmente atendiendo a la "comprensión humana" . Me encanta el tango, pero no lo quiero en mi discurso docente.

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VIRTUALIDAD, CANSANSIO, DECISION, COMODIDAD, INCOMODIDAD, ANSIEDAD, EXPECTATIVAS, REALIDAD, APOSTAR, CAMINOS, COMUNICACIÓN, FOROS, WHATSAPP, IMPOTENCIA, DESENTENDIMIENTO, SORPRESAS, ESPERANZA, MEET, GENIALLY, PADLET, GRATIFICACIONES, CARIÑO, CAPACITACIONES, RESIGNIFICACIÓN y un largo etcétera de medios y sentimientos que fueron abriendo caminos que pudieran fortalecer nuestra labor y el aprendizaje de nuestros estudiantes, pero sobre todo el sostenimiento de una verdadera comunicación pedagógica.

Nuestras conductas, pensamientos y emociones se vieron modificadas y se presentan en un nuevo contexto marcado por la incertidumbre, tanto para docentes, padres y niños/adolescentes. Pero aún, cuando sentimos que los satélites no alcanzan, YO VENGO A OFRECER MI CORAZÓN. TODOS HEMOS OFRECIDO NUESTRO CORAZÓN.

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Mercedes Sosa Sus Mejores Exitos - Mercedes Sosa 30 Grandes Éxitos

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Si bien al comenzar la pandemia ya manejaba el aula virtual y tenía cierta experiencia en el uso de herramientas y como cursante a través de aula virtual la tarea no fue sencilla. Una aspecto de mi práctica profesional que se vio interpelado por las circunstancias fue el comunicacional. Me hacía mucha falta ver las caras de mis estudiantes, sus reacciones, el ida y vuelta en la comunicación verbal y gestual, el contacto. Noté que al comienzo mis clases no llegaban como quería o imaginaba. Volvía a leerlas, buscaba mejorarlas hasta que con el tiempo me di cuenta que al faltarme ese contacto mi comunicación escrita se volvía híbrida. Ni bien me percaté de ello busqué mil y una formas de cambiarlo. Recién en este segundo cuatrimestre me he dado cuenta de que al cambiar ele estilo y lenguaje la recepción de mis estudiantes, su comprensión de los temas y hasta el disfrute de las actividades que manifiestan me indican que voy en la dirección correcta...y avanzando, seguro me resta mucho por deconstruir y cambiar. La imagen intenta representar esto que he puesto en palabras...

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Ante las preguntas de la clase: ¿cómo se llega a ser docente en el contexto actual? ¿De qué modo se configuran las nuevas subjetividades docentes? El actual contexto emergente, ¿inquieta las figuras mediante las cuales se llega a ser lo que se es?
Creo que nos ha implicado asumir/pensar nuestras prácticas y nuestra formación de cara a los nuevos desafíos, y a asumirlo/pensarlo todo de modo urgente. Llegamos a ser docentes en este contexto asumiendo la tarea con nuestros hijos en casa, con las demandas tan diversas, nuevas y heterogéneas de las distintas instituciones.
Me gusto mucho esta cita de la clase: "En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñaran del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe."

Eric Hoffer(1898-1983)
Todo lo nuevo que asumimos como docentes, lo hicimos desde la incertidumbre, desde el intento, en las búsquedas una y otra vez para llegar a nuestros alumnos/as. Nunca con las certezas, nunca con tiempo, siempre en la urgencia. Creo que pensando en la subjetividad docente me viene la idea de la necesidad de un tiempo para repensarnos y mirar con calma la tarea hecha este año y pensarnos al futuro.

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La pandemia nos hizo repensar nuestras prácticas educativas, lo positivo es la búsqueda de nuevas herramientas, plataformas, por primera vez todos los docentes en simultáneo. Una vez que las tomamos ya forman parte de nuestra caja de herramientas.
Comparto con ustedes un video que hizo un compañero en el colegio el cual trabajo.

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Buenos días colegas: en este tiempo he pasado por varias etapas, soy docente de Práctica III del Profesorado de Lengua y cunado iniciamos este ciclo me vi en primera instancia desesperada, literalmente no sabía cómo encarar el trayecto de Práctica junto a 5 alumnos, no sabia qué palnificar, luego fui investigando, participando de webinars  y allí me encontré con algunas respuestas y empecé a caer en la cuenta que el cambio era realmente necesario para afrontar la emergencia que la vida del estudiante debí continuar, allí empecé a pensar en opciones acordes a mi grupo de alumnos, sentí angustia porque me di cuenta que de los 5 no todos podian aceder , ni encontrar el sentido a las nuevas formas, luego encontré una veta y ya finalizando el 1 cutrimestre pudimos encaminarnos y empezar apensar en el transito por  espacios virtuales para que los alumnos empiecen a desarrollar sus prácticas.
Con respecto a la imagen creo que representa ese cambio que tuvimos que realizar y en mi caso el el tránsito que hice junto a mis alumnos para abordar el cambio.

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Buenas tardes colegas: estos tiempos difíciles de pandemia que nos toca atravesar como sociedad a nivel mundial nos lleva a reflexionar sobre nuestras prácticas docentes y a preguntarnos si lo estamos haciendo de forma correcta. Es una situación particular en la cual los docentes debemos ingeniarnos para garantizar el correcto aprendizaje de nuestros alumnos. En cuanto a la imagen hace referencia al cambio que tuvimos que realizar en cuanto a la implementación de nuevas herramientas tecnológicas y a todo lo que esto implica para cumplir con nuestro rol de educadores.

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grupo 080
Velez Claudia Roxana:
Hola  En estos tiempos de pandemia  nos llevo a reflexionar sobre nuestra propias propias  PRACTICAS docentes, entrando en vigencia mas que nunca el de construir en los mismos espacios curriculares.  la imagen hace referencia que  debíamos trabajar entre todos para lograr  aprender juntos ,