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Previos al Programa de Carrera Magisterial existía un sistema de promoción y otro de estímulos: Escalafón Tradicional y Esquema de Educación Básica respectivamente, de los cuales sólo el primero subsiste.

El Escalafón Tradicional es un sistema de promoción con una estructura piramidal y con poca movilidad, en donde para ascender al nivel inmediato superior es necesario que se den retiros, renuncias, jubilaciones, defunciones o que sean creadas nuevas plazas. Regula las promociones dentro del sistema educativo mediante un concurso entre varios candidatos, este proceso se basa en una calificación de méritos y no en evaluaciones. La escasa movilidad se aprecia en los siguientes datos: el 90.75% son maestros frente a grupo; el 8.2% corresponde a subdirectores y directores; el 0.79% a inspectores y jefes de enseñanza y el 0.25% al nivel más alto del escalafón, inspectores generales y jefes de sector.

El Esquema de Educación Básica se formalizó en 1987 y terminó su vigencia en marzo de 1993, momento en el que fue captado por Carrera Magisterial.

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La historia del Programa Nacional de Carrera Magisterial data de enero de 1993. Se trataba de una promoción en cinco niveles de estímulo para los docentes de educación básica, teniendo como eje central la adquisición de conocimientos y aprendizaje educativos de los alumnos.
Con el programa se buscaba construir un mecanismo que permitiera avanzar en la evaluación magisterial.

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Carrera magisterial es un sistema de promoción horizontal, integrado por cinco niveles de estímulos ("a", "b", "c", "d" y "e"), que permite al docente de educación básica superarse profesionalmente. La incorporación o promoción en el programa son un reconocimiento expreso a su vocación, entrega al servicio, preparación, experiencia, eficacia en el desempeño y permanencia en la función, sin menoscabo de sus derechos laborales, así mismo propicia el arraigo y busca elevar la calidad de la educación.

Carrera magisterial cuenta con tres vertientes de participación: docentes frente a grupo, personal en funciones directivas y de supervisión, así como profesores en actividades técnico-pedagógicas

El sistema de evaluación de carrera magisterial tiene como finalidad determinar las características, requisitos y perfiles que debe cubrir el docente de educación básica para incorporarse o promoverse en el programa

A cada uno de los factores que integran el sistema de evaluación le corresponde un puntaje específico. A continuación, se indican los factores que se evalúan en cada vertiente, los puntajes máximos que tienen asociados, sus características y los procedimientos para su acreditación

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1. ANTIGÜEDAD
2.  GRADO ACADÉMICO
3.  PREPARACIÓN PROFESIONAL
4.  ACREDITACIÓN DE CURSOS DE ACTUALIZACIÓN Y SUPERACIÓN DEL MAGISTERIO
5.  DESEMPEÑO PROFESIONAL
6.  APROVECHAMIENTO ESCOLAR
7.  DESEMPEÑO ESCOLAR
8.  APOYO EDUCATIVO
9.  EVALUACIÓN GLOBAL
10.  LA EVALUACIÓN GLOBAL SE INTEGRARÁ ÚNICAMENTE CON LOS PUNTAJES OBTENIDOS EN UNA MISMA ETAPA DE EVALUACIÓN.

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! Se entiende por dictaminación el proceso mediante el cual las comisiones paritarias determinan, con base en los resultados de la evaluación global y en la normatividad vigente, qué docentes deben ser incorporados o promovidos en el programa. ! Deberá realizarse con apego al cronograma de actividades; la autoridad educativa de cada entidad recibirá la información sobre los resultados de la evaluación global de los docentes participantes y la proporcionará a la comisión paritaria para que ésta lleve a cabo la dictaminación. ! Este proceso se apegará a los criterios que en cada ciclo emita la comisión nacional sep-snte y a lo establecido en la "guía técnica para determinar el número de plazas a incorporar o promover en el programa nacional de carrera magisterial".

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Los docentes incorporados que reciban licencia prejubilatoria, deberán continuar percibiendo la remuneración del nivel obtenido durante ese periodo. A partir de que causen baja y se les otorgue la pensión por jubilación, el concepto de carrera magisterial deberá integrarse a la bolsa correspondiente.

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En caso de defunción de docentes incorporados o promovidos en el programa, las diferencias pendientes de cobro de un periodo podrán ser pagadas a los deudos en aquellas situaciones en que la legislación laboral vigente así lo indique. Asimismo, el concepto de carrera magisterial deberá integrarse a la bolsa correspondiente