# data[].attributes.headline
1. Назвіть структурні складові поняття «методичної системи навчання».

# data[].attributes.subject
1. Назвіть структурні складові поняття «методичної системи навчання».

# data[].attributes.body
Цілі навчання, зміст, методи, засоби, організаційні форми навчання.

# data[].attributes.headline
2. Чим відрізняються правила та засоби навчання?

# data[].attributes.subject
2. Чим відрізняються правила та засоби навчання?

# data[].attributes.body
Правила навчання це методика, по якій здійснюється навчання, а засоби навчання - це матеріальні й ідеальні об’єкти, які використовуються в освітньому процесі як носії інформації й інструменти діяльності вчителя й учнів. До них належать: природне і соціальне оточення, обладнання, підручники, книги, комп’ютер з відповідним програмним забезпеченням, наукова допомога, електроні довідники, енциклопедії тощо.

# data[].attributes.headline
3. Назвіть специфічні риси викладання інформатики на відміну відінших предметів шкільного курсу.

# data[].attributes.subject
3. Назвіть специфічні риси викладання інформатики на відміну відінших предметів шкільного курсу.

# data[].attributes.body
- динамічність змісту курсу шкільної інформатики;
- відсутність загальноприйнятого серед вчителів розуміння інформатики як науки і
як навчальною предмета;
- неоднозначність розуміння цілей навчання;
- розмаїття орієнтацій в діючих програмах, підручниках;
- тенденція до інтеграції шкільної освіти;
- тенденція до зниження віку навчання інформатики, різна початкова підготовка з
предмету та ін..

# data[].attributes.headline
4. Назвіть відомі вам програмні засоби для адміністрування локальної мережі комп’ютерного класу.

# data[].attributes.subject
4. Назвіть відомі вам програмні засоби для адміністрування локальної мережі комп’ютерного класу.

# data[].attributes.body
Telnet, Radmin

# data[].attributes.headline
5. Назвіть складові змішаного навчання.

# data[].attributes.subject
5. Назвіть складові змішаного навчання.

# data[].attributes.attachment_link.title
завантаження

# data[].attributes.headline
6. Назвіть технічні особливості організації навчання інформатики попринципу «перевернутого навчання»

# data[].attributes.subject
6. Назвіть технічні особливості організації навчання інформатики попринципу «перевернутого навчання»

# data[].attributes.body
Учитель отримує час для індивідуальної роботи з кожним учнем, оскільки не має
потреби повідомляти новий матеріал, а може одразу зосередитися на виконанні практичних
завдань.
Учень може самостійно, у необхідному темпі передивлятися матеріал, робити у разі
необхідності паузу або повертатися до необхідних фрагментів.
Відеоматеріали доступні для всіх учнів – і для тих, хто був на уроці, і для тих, хто з
якоїсь причини був відсутній.
Якщо є така потреба, учень може у будь-який момент звернутися до необхідних
матеріалів.

# data[].attributes.headline
8. Назвіть відомі вам програмні засоби для реалізації мобільного навчання.

# data[].attributes.subject
8. Назвіть відомі вам програмні засоби для реалізації мобільного навчання.

# data[].attributes.body
Skype, Zoom, Google meet, Google classroom, Viber, Padlet, ...

# data[].attributes.headline
Електронне листування

# data[].attributes.subject
Електронне листування

# data[].attributes.body
Встанови відповідність

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Євгенія  Свириденко

# data[].attributes.attachment_link.title
Олексій має поштову скриньку alex@gmail.com, а Оленка queen@gmail.com. Олексій відправив Оленці лист.

# data[].attributes.headline
7. Назвіть елементи е-навчання.

# data[].attributes.subject
7. Назвіть елементи е-навчання.

# data[].attributes.body
1.асинхронне;
2.синхронне ;
3. самостійне навчання або навчання під керівництвом інструктора.

# data[].attributes.headline
10. Назвіть способи організації спільної роботи учнів на уроках інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій.

# data[].attributes.subject
10. Назвіть способи організації спільної роботи учнів на уроках інформатики із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій.

# data[].attributes.body
Веб-квести, ролбові ігри, групові роботи над проектами в різних програмних засобах.

# data[].attributes.headline
9. Які особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики?

# data[].attributes.subject
9. Які особливості процесу гейміфікації при викладанні інформатики?

# data[].attributes.body
Гейміфікації в освітньому процесі залишається відкритою темою і має як схвальні відгуки, так і конструктивну критику. До схвальних відгуків: 1. Підвищується ефективність освіти тому що всі діти хоча б раз грали у комп'ютерні ігри. 2. Зацікавленість учня. 3. Залучення до процесу на кожному етапі виконання завдань. До негативних відносять: 1. Наявність зовнішньої мотивації у вигляді нагород але більш важлива внутрішня мотивація учнів до навчання. 2.Нехтування використання нагород в навчанні тому що учень повинен ясно розуміти, за що саме отримує нагороду. 3. Багато учнів можуть зосереджуватися на отриманні нагород, а не на самому навчанні.

# data[].attributes.headline
Добуток цифр

# data[].attributes.subject
Добуток цифр

# data[].attributes.body
var n:integer;
begin
read(n);
writeln((n div 100)*((n div 10) mod 10)*(n mod 10));
end.

# data[].attributes.body
program kilce;
var s,r1,r2 : double;
BEGIN
readln(s,r1);
r2:=sqrt((pi*sqr(r1)-s)/pi);
writeln(r2:1:2);
END.

# data[].attributes.headline
Прямокутний чи ні?

# data[].attributes.subject
Прямокутний чи ні?

# data[].attributes.body
Program prjam;
Var a,b,c:integer;
Begin
Read(a,b,c);
If ((a*a)+(b*b)=(c*c)) then writeln('YES') else
if ((a*a)+(c*c)=(b*b)) then writeln('YES') else
if ((c*c)+(b*b)=(a*a)) then writeln('YES') else
writeln('NO');
end.

# data[].attributes.attachment_link.title
прямокутний чи ні