# data[].attributes.body
Muy contenta con el seminario, encontré muchos recursos que no conocía, quiero comenzar a implementarlos. Muchas gracias

# data[].attributes.body
Secuencia Didáctica: "Creación de Cuentos Digitales"

Duración: 4 semanas
Nivel: Primario (2° a 5° grado)
Áreas: Lengua y Literatura, Tecnología, Arte
Objetivos:

Desarrollar la capacidad de escritura creativa mediante la elaboración de cuentos.

Utilizar recursos digitales para crear y compartir cuentos en formato multimedia.

Fomentar la lectura, el trabajo colaborativo y el uso responsable de las TIC.

1. Primera instancia: Introducción al cuento (Semana 1)

Contenidos:

Estructura del cuento: inicio, nudo y desenlace.

Géneros narrativos: cuentos de fantasía, aventuras, fábulas, etc.

Pensamiento visual y esquemas: representación gráfica de ideas.

Actividades:

Lectura de cuentos tradicionales:
El docente comenzará leyendo un cuento breve en clase (como "Caperucita Roja" o "El Patito Feo"). Luego, se trabajará en identificar la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) con un esquema visual que los estudiantes completarán en un documento digital (utilizando Google Docs o Word).

Uso de un generador de ideas para cuentos:
Se utilizará una herramienta digital como Storybird o Cuentos Redondos para generar ideas iniciales. Estas plataformas permiten a los estudiantes crear sus propias historias inspiradas en imágenes.

Fundamentación del uso de recursos:

La lectura inicial y el uso de herramientas visuales ayudan a los estudiantes a estructurar sus ideas y a visualizar los elementos narrativos del cuento. Las herramientas digitales como Storybird fomentan la creatividad desde una base visual.

2. Segunda instancia: Creación del borrador (Semana 2)

Contenidos:

Redacción del cuento: personajes, escenario, conflicto y resolución.

Edición colaborativa: revisión y corrección de textos.

Actividades:

Escritura del borrador en herramientas digitales:
Los estudiantes comenzarán a escribir el borrador de su cuento en Google Docs o Microsoft Word Online. Trabajarán en parejas o en pequeños grupos, donde podrán colaborar en la redacción, agregar comentarios y revisar los textos de sus compañeros.

Ilustración digital de los personajes y escenarios:
Utilizando programas sencillos de dibujo digital como Tux Paint, Autodraw o Canva, los estudiantes crearán ilustraciones para sus cuentos. Se les animará a ilustrar a los personajes principales y los escenarios donde ocurren las acciones.

Fundamentación del uso de recursos:

El uso de plataformas colaborativas como Google Docs permite que los estudiantes trabajen de manera conjunta, desarrollando habilidades de co-escritura y corrección entre pares. Las herramientas de ilustración digital facilitan la representación gráfica de sus ideas, fomentando el pensamiento visual.

3. Tercera instancia: Producción digital del cuento (Semana 3)

Contenidos:

Multimedia y narración digital: integración de texto, imágenes y audio.

Uso de herramientas TIC: aplicaciones para crear cuentos digitales interactivos.

Actividades:

Creación del cuento digital con herramientas interactivas:
Los estudiantes usarán herramientas como Book Creator o StoryJumper para digitalizar sus cuentos. En estas plataformas, podrán agregar imágenes, texto, audios (con narraciones grabadas por ellos mismos) y efectos interactivos para crear una experiencia más rica en multimedia.

Grabación de la narración del cuento:
Se les pedirá a los estudiantes que graben la narración de su cuento utilizando herramientas como Vocaroo o las funciones de grabación de audio en Book Creator. Esta narración en voz alta también servirá para trabajar la fluidez lectora y la expresión oral.

Fundamentación del uso de recursos:

La integración de multimedia en los cuentos digitales permite a los estudiantes experimentar con distintas formas de expresión, como la imagen y el sonido. El uso de Book Creator o StoryJumper facilita la creación de libros interactivos, estimulando la creatividad y el uso autónomo de TIC.

4. Cuarta instancia: Presentación y evaluación (Semana 4)

Contenidos:

Lectura compartida: presentación oral y digital del cuento.

Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación.

Actividades:

Presentación de los cuentos digitales:
Los estudiantes presentarán sus cuentos digitales frente a sus compañeros, proyectando sus creaciones en un proyector o pantalla. Podrán leer su cuento en voz alta o reproducir el audio narrado previamente.

Exposición en una plataforma educativa o blog:
Los cuentos digitales serán publicados en una plataforma educativa como Google Classroom, un blog escolar o una página de clase para que puedan ser compartidos con las familias. Los estudiantes podrán recibir comentarios y feedback de sus compañeros y padres.

Autoevaluación y coevaluación:
Los estudiantes realizarán una autoevaluación utilizando una rúbrica, evaluando su propio trabajo en cuanto a la creatividad, redacción, ilustración y uso de TIC. Además, realizarán una coevaluación dando feedback positivo y sugerencias de mejora a sus compañeros.

Fundamentación del uso de recursos:

La presentación pública de los cuentos fomenta la confianza en las habilidades de los estudiantes, mientras que la publicación en línea permite que las TIC se utilicen como medio para compartir y difundir sus creaciones. Las plataformas educativas facilitan la retroalimentación constructiva y el seguimiento del progreso.

Conclusión y reflexión final

Esta secuencia didáctica busca integrar el uso de TIC con la creación literaria, aprovechando la narrativa digital como una forma interactiva de aprendizaje. Los estudiantes no solo desarrollan sus habilidades de escritura y lectura, sino que también experimentan con nuevas formas de expresión artística y digital. Las TIC, cuando se utilizan de manera creativa y colaborativa, pueden transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje, brindando nuevas oportunidades para que los estudiantes se conviertan en creadores de contenido.

# data[].attributes.body
Mi trabajo lo realicé con alumnos de 6to y 7mo grado y lo ejecuté en tres instancias:

1) Identificación de emociones: nos dividimos en grupos, a cada grupo le tocó una emoción distinta e hicimos un Paddle con la definición de la misma, pudiendo completar la información con Google.

2) Análisis de una situación de cyberbulling a partir del video que les comparto: ¿Qué pasó en el video?, ¿Qué pasa si compartimos contenidos de otros que no le gustan o lo hacen sentir incómodo?, ¿Qué emociones podemos identificar en el video?, ¿en qué momento?, ¿qué cosa llevó a cada actor a actuar de esa manera?

3) Creación de un video utilizando el celular para grabar y el editor disponible de las computadoras del Plan Sarmiento para la edición del video: El video primero muestra las situaciones de la vida real de hostilidad que nos afectan emocionalmente, luego las situaciones que suceden en las redes sociales que nos despiertan los mismos sentimientos y finalmente aparecen los alumnos diciendo lo siguiente:

“Decile no al ciberbullying. Lo que pasa en las redes nos afecta emocionalmente. La virtualidad no borra la vergüenza, la tristeza, el miedo y la angustia.”

# data[].attributes.attachment_link.title
Ciberbullying: Reflexionar para ser responsables

# data[].attributes.body
Fue un placer me gusto mucho la modalidad de la cursada y la experiencia,muy buenos los recursos. Me gustaria profundizar mas en el tema , pero, nuestra tarea docente dia a dia, nos demanda mucho tiempo. Tiempo laboral y fuera del trabajo. cosa muy angustiante. situacion que anhelo y sigo soñando que en algun momento tiene que mejorar para ser más amigable, con los y las docentes.

saludos Alejandra

# data[].attributes.headline
Erika Barbalarga DNI 31344314 "EMOCIONARTE"

# data[].attributes.subject
Erika Barbalarga DNI 31344314 "EMOCIONARTE"

# data[].attributes.body
"Emocionarte en movimiento".

Los lenguajes expresivos son parte del nivel inicial, atravesado  miradas artísticas. El arte y lo lúdico van de la mano. Ambos abren puertas para que los niños y niñas puedan conocerse desde sus pensamientos y su interior. Indagar desde lo externo hacia lo interno, conocer de donde provienen las emociones, poder expresarlas con el cuerpo y las palabras, recorrer el espacio.

La educación sexual integral es un eje transversal que acompaña a esta propuesta, ya que para poder comprender y mover nuestro cuerpo tenemos que conocerlo.

También comprender que hemos crecido y se tiene otra autonomía diferente.

Enojarse, reír, llorar. Son parte de las emociones que atraviesan la sala azul y la consigna es encontrar cómo ir construyendo esa emoción.

El arte también expresa emociones, los artistas plásticos dejan plasmados sus deseos y sus sueños. Hay artistas plásticos que usan partes del cuerpo para pintar y expresarse. Todo un desafío.

Los juegos, espacios de colaboración y trabajo en equipo. Respetar al otro, el cuerpo del otro y nosotros. Respetar nuestro cuerpo y nuestra voz. Hacerse oír ante un otro.

Contenidos posibles:

Contenidos:

Arte

La observación como experiencia vital en la expresión visual.

Musical

La escucha creativa y el clima emocional en la sala.

Expresión corporal

Registro y expresión del mundo emocional a través del cuerpo durante la experiencia sensible. La gestualidad del rostro y de la postura corporal.

Esi

Identificación y expresión de emociones, sentimientos y opiniones.

Educación Física

Participación y exploración en diferentes tipos de juegos y actividades en condiciones de igualdad.

Registro del espacio personal y compartido.

Propuesta:

Conocer las diferentes emociones y cómo pasan por nuestro cuerpo. Armar un espacio donde quede plasmada y haya recursos para expresar el enojo o la tristeza.

Intervenir en esas imágenes donde las familias escriban alguna anécdota.

Armar un Excel, diario sobre las emociones de los alumnos/as con emociones.

Ruleta con emociones y expresarlas con el cuerpo.

Video y literatura.

Gamificación.

Música que expresen diferentes emociones.

Artistas plásticos que expresen emociones y retratos.

Cierre:

Dejar expresado en diferentes portadores, en imágenes y en afiches todas las experiencias.                                Materiales: cañón, parlantes y microscopio digital.

# data[].attributes.body
Actividad sobre las Habilidades socioemocionales con estudiantes de 1° año en un CENS de CABA. Fue una actividad muy interesante, ya que permitió que los y las estudiantes manifiesten sus inquietudes frente a un nuevo proyecto en sus vidas: terminar el secundario. Además, contribuyó a que se conozcan y se vayan formando como grupo.

# data[].attributes.headline
¿Qué ves cuando me ves?: Emociones y TIC en el aula de inglés. 

# data[].attributes.subject
¿Qué ves cuando me ves?: Emociones y TIC en el aula de inglés. 

# data[].attributes.body
Dejo una de las actividades que he realizado con los estudiantes de la escuela técnica de gestión pública MEGCBA. Allí los estudiantes podrían identificar las diversas emociones y cómo se sienten dando un pequeña oración o bien un pequeño texto tanto en inglés como en español. Luego el cómo me siento cuando.. en otra actividad para generar conciencia ante situaciones que pueden ser de atención importante, de atención o bien que no requieran de las mismas. https://wordwall.net/es/resource/3659492

Muchas gracias y nos seguimos leyendo.

María Andrea Niosi

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Cree mejores lecciones de forma más rápida

# data[].attributes.attachment_link.description
Toca cada caja una por una para abrirlas y revelar el elemento contenido dentro.. 1) SAD 2) HAPPY 3) ANGRY 4) SURPRISED 5) HUNGRY 6) SCARED 7) TIRED

# data[].attributes.body
La unidad de teoría del consumidor está planificada para empezar con este video como disparador. Una vez exhibido el mismo los alumnos en grupos de 4 deben reflexionar sobre lo observado identificando características positivas y negativas del consumismo. Posteriormente se plantea un debate entre grupos acerca de cómo es la sociedad capitalista de consumo y cómo fomenta el mismo para transformar a las personas en esclavas de su trabajo con el fin de encajar en la sociedad y no ser excluídos.

# data[].attributes.attachment_link.title
"Happiness" (felicidad) Cortometraje viral de Steve Cutts

# data[].attributes.body
Esta es un presentación que realice cuando trabajabamos a distancia en la plataforma Canva.

# data[].attributes.attachment_link.description
We’re currently checking your connection. This shouldn’t take long.If you keep getting this page, check if there’s a problem with Canva.

# data[].attributes.body
TÍTULO: Proyecto: “Cuentos con TIC para sacarse los miedos”

Nivel: Inicial    Sala: 5 años

1    INICIO: Fundamentación: de las seis emociones básicas universales descriptas por Paul Eckman en 1972, el miedo es para los niños y las niñas de nivel inicial un tema recurrente ante situaciones que se presentan en su vida cotidiana, como el miedo a la oscuridad, los truenos, los monstruos, la soledad, el abandono. Este proyecto intenta desarrollar la inteligencia emocional, abordando esos miedos, poniéndoles “nombres”, para que logren canalizarlos a través de textos literarios y producciones realizadas con TICs. De esta manera los/as niños/as poseerán un espacio para iniciarse en el desarrollo de competencias básicas que integran la inteligencia emocional, abordando sus temores y logrando así generar seguridad y confianza en sí mismos/as.

La selección de los textos literarios resulta apropiada para superar los miedos propios de la edad y, de una manera lúdica y articulada con las herramientas digitales, poder así indagar esta temática disfrutando de literatura y TICs en forma conjunta.

Objetivos:

Que los niños y las niñas:

4 A partir de un repertorio de cuentos digitales, se inicien en la autoconciencia emocional y en la empatía, a fin de lograr el reconocimiento de emociones propias y de otros/as (miedo, tristeza, angustia, etc.) y puedan manifestarlas a través de diferentes lenguajes expresivos.

4 Desplieguen su imaginación y creatividad a través del juego y de lenguajes artístico- expresivos, registrando con dibujos, audios, fotografías y/o escritos los diferentes cuentos.

4 Elaboren un cuento “de miedo”, utilizando las TICs (storyboard, audacity, power point, genially, tux paint etc.)

Contenidos:

·      Autoconciencia emocional. Empatía.

·      Búsqueda de situaciones personales que permitan expresar emociones.

·      Utilización de TICs a partir de diferentes consignas.

·      Elaboración de una historia de miedo propia/grupal.

2  DESARROLLO: Abordaremos seis textos literarios para disfrutar y provocar en los/as niños/as el desarrollo de diferentes propuestas en sintonía con las TICs, a saber:

·      “¡Fuera de aquí horrible monstruo verde!” Emberley, Ed (2007) Ed. Océano https://www.youtube.com/watch?v=KsiM_a3DUuk

Preguntas tentativas luego de la lectura: ¿a qué le tienen miedo? ¿qué hace cada uno/a cuando tiene miedo? ¿qué son los monstruos?, etc. Luego se los/as invitará a formar pequeños grupos e inventar un día en Tux Paint y otro día en la aplicación Voki a sus propios monstruos y asignarles sus características; comparando luego ambos programas y cuál les resultó más adecuado para la tarea y por qué.

·      “Miedo" Cabal, Graciela- Hilb, Nora (1997) Col. Los caminadores, Buenos Aires. Ed. Sudamericana. https://www.youtube.com/watch?v=q3uoBLn-puU&list=PLF6WPZs5u9vrXunB7CCPwVBebtQHKHfv2&index=7 La docente presentará la herramienta Padlet para realizar un muro registrando los miedos de cada uno/a y, (como en el cuento) describiremos quién se “los come”.

·      “Hugo tiene hambre" Schujer, Silvia-Weiss, Mónica (2006) Ed. Norma https://www.youtube.com/watch?v=CIX_MFuFCEA Se compararán los perros que aparecen en “Hugo…” y en “Miedo”, ¿qué tienen en común?, ¿qué nos hacen sentir?

·      "Agendas monstruosas" Saracino, Luciano (2015) Ed. Unaluna. https://www.youtube.com/watch?v=ADvDHFrMOyU

Este libro se trata de agendas de diferentes días y actividades que realizan los monstruos. Los/as niños/as jugarán a crear un monstruo totalmente nuevo, con herramientas digitales, y, además, escribir (o dictar a la docente para que ella escriba) una página en la agenda de este personaje imaginario, en donde se relaten todas las actividades que realiza en un día. Se utilizará la aplicación Educaplay para realizar juegos de adivinanzas sobre qué monstruo es de acuerdo a las actividades que realiza.

·      “Cuando Ana tiene miedo” Janisch, Heinz-Jung. Bárbara (2002) Ed. Edelvives https://www.youtube.com/watch?v=mru5AldWVuc

¿A quién llaman cada uno/a de ustedes cuando tienen miedo? ¿por qué? ¿Cómo serán las voces de los monstruos? Grabación de los sonidos por parte de los/as niños/as.

·      “Merlina y el Dragón” Drennen, Olga- Brass, (2017) Viviana Ed. QUIPU Link para escucharlo https://youtu.be/I_giZTLU3-I (realizado por mí).

¿Les pasó el hecho de no poder dormir? ¿por qué? Se compararán los personajes de Ana y Merlina, ¿qué encuentran de parecido y qué de diferente?

Actividad Final: Producción en forma grupal de un audiocuento de miedo.

3   CONCLUSIÓN: resultó muy estimulante para desarrollar en el grupo de niños/as una de las cuatro emociones básicas descriptas en el modelo de Roberto Aguado que es la de la seguridad, constituyéndose la misma en antídoto de la angustia, la culpa y el miedo, entre otros, y les permitió llegar a la confianza y a la autonomía. Con la aplicación de este modelo planteado por Aguado se hace un cambio de paradigma y se presenta la emoción como base para modificar comportamientos. Además, que los/as niños/as se sientan seguros/as les va a permitir continuar despertando su curiosidad y admiración en un clima de alegría, que redundará en nuevos aprendizajes alejados de las emociones negativas (tristeza, miedo, ira, rabia, enfado); trabajando en el nivel inicial para que se sientan cada vez más como en: C.A.S.A,, el acrónimo creado por Pilar Martín y Sonia Esteban tan importante para propiciar un entorno emocional óptimo en la sala que favorezca la convivencia y el aprendizaje intrapersonal e interpersonal.

4    Bibliografía

·      Aguado Romo, Roberto (2019) “Eres lo que sientes” Inteligencia de Vinculación Emocional Consciente Capítulo 2 1. La emoción decide y la razón justifica © Editorial GiuntiEOS.

·      Velasco, Manuel- Álvarez Aitor (2019, mayo 9) “La importancia de las emociones en el aula” | UNIR Openclass https://www.youtube.com/watch?v=Fnb3gltc6uw

·      Begoña Ibarrola (2024, septiembre 7) “Educar en las emociones es clave para favorecer el aprendizaje” Educación 3.0 https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/educar-en-emociones-begona-ibarrola/

·      Ricart, Daniel (2002) “La escuela del siglo XXI”. Ed. Dunken.

·      Thomas Armstrong (2000) “Inteligencias múltiples en el aula”. Guía práctica para educadores. Ed. Paidós.Goleman,

·      Daniel 2000 “La inteligencia emocional”. Por qué es más importante que el cociente intelectual. Ed. Vergara.

# data[].attributes.body
LA CAJA MÁGICA

Autoestima como resultado de nuestra identidad

Uno de los factores más importante en la formación de la identidad social es la autoestima. Como parte del

desarrollo es importante que los niños y niñas elaboren una identidad propia y aprendan a amarse así mismo

para poder llegar a relacionarse apropiadamente con las demás personas.

Propósitos:

Perder el miedo a percibirse y sentirse.

Recursos:

Caja con un espejo en el fondo.

ACTIVIDADES:

1-Comenzamos diciendo que en el fondo de la caja se ha depositado una foto que, según el punto de vista de

quien les habla, es uno de los personajes más importantes y maravillosos del mundo.

2- Podrán debatir oralmente que personaje imaginan está en la caja ¿quién es?

3. A continuación se pide una persona voluntaria para miré en el interior de la caja, sin dejar ver a nadie su

contenido ni contarlo. Además, deberá mirar la foto un ratito luego podrá contestar sólo a dos preguntas que

realiza el docente: · ¿A ese personaje lo conocen todas las personas de este grupo? ¿En importante para vos

esa persona?

4. A partir de este momento cada uno en turnos, pueden ir desfilando por la caja al tiempo que el resto sigue

pensando quien podrá ser.

5. Una vez que todas y todos hayan pasado por la caja, debiendo guardar el secreto de confidencialidad de lo

que ven en el interior, analizamos en gran grupo analizamos las siguientes preguntas:

·¿Qué has sentido al verse a ustedes en el fondo de la caja?

· ¿Crees que eres para ti la persona más importante? ¿Por qué?

· Si no es así ¿qué te impide serlo?

· ¿Qué puedes/podemos hacer para conseguirlo?

Registro:

Con un pedacito de aluminio o algo que figure un espejo, escribimos para guardar memoria.

Yo soy el personaje que estaba buscando...o yo soy importante para mi...

# data[].attributes.body
En mi caso el área donde me desenvuelvo es el patio como profesor de educación física, mi trabajo se basa utilizando aplicaciones como MoodMeter y Emotion Tracker que evalúan el aspecto emocional al inicio y al final de la clase. MoodMeter se basa en un gráfico de cuatro cuadrantes de colores, donde cada uno representa un grupo de emociones y los alumnos seleccionan su emoción actual, lo que permite llevar un registro. En el caso de emotion tracker registran y rastrean sus emociones asociándolas a eventos específicos (en el caso de la clase serían las actividades) y pueden elegir emociones predefinidas o personalizar su propio vocabulario emocional, luego pueden visualizar a través de gráficos y resúmenes como ciertos factores del ejercicio físico influyen en su bienestar emocional.

# data[].attributes.body
Estimados colegas: Les presento una diapositiva digital de la plataforma "Genially" la cual utilizo para mis clases en Geografía. Saludos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
GLIFOSATO &

Una geografía de las fumigaciones con veneno en la Argentina

¡Basta de Agrotóxicos!

Ley N° 25.675Ley General de Ambiente

cómo se vive el drama cotidiano en un "barriofumigado" en Pergamino

Produccion de soja

Fumigar, Fumigar y Fumingar...

La expansión de la soja transgénica resistente a los agrotóxicos selectivos permitió también expandir la utilización del glifosato en nuestro país. Somos uno de los tres productores y exportadores de soja más importantes del planeta, y también somos los que más glifosato consumimos. Glifosato que se aplica con mosquitos o con aviones afectando enormes áreas de cultivo y zonas circundantes: zonas circundantes donde se encuentran pueblos enteros, escuelas rurales, etc.A pesar de que Bayer / Monsanto (y muchos productores) alegan que el glifosato es inocuo y no produce daños a la salud, las evidencias que demuestran lo contrario son contundentes. La incidencia de enfermedades vinculadas a la exposición a agrotóxicos es mucho mayor en estos pueblos que el promedio nacional. En estos lugares, son frecuentes los pacientes con malformaciones genéticas, tiroides, abortos espontáneos, enfermedades respiratorias y, por supuesto, cáncer.

# data[].attributes.body
Identificando emociones.

Nivel secundario.

Se compartirán dramatizaciones de situaciones variadas en donde cada estudiantes tenga que identificar la emoción que siente y luego compartirla por la herramienta digital mentimeter. Podrán ver a través de este instrumento, a los compañeros que sienten lo mismo y los que sienten diferente.

Desde esta mirada podrán trabajar la empatía y comprensión sobre las emociones de los demás y encontrarse con aquellos que también sienten lo mismo.

# data[].attributes.body
Hola, he utilizado educaplay y es una herramienta que me ha servido para hacer más motivadoras mis clases de psicología. Las utilice especialmente para trabajar el conductismo

# data[].attributes.body
El lobo que dominó las emociones

A partir, de la lectura del libro "El lobo que dominó sus emociones", se realizó el memotest de emociones para trabajar el contenido del cuento con los chicos de cuarto grado.

# data[].attributes.attachment_link.title
Memory: El lobo y las emociones (lengua - 2º - Educación primaria (6+6))

# data[].attributes.attachment_link.description
Recursos educativos (Memory): El lobo y las emociones (lengua - 2º - Educación primaria (6+6)) - Juego de memoria para trabajar las emociones

# data[].attributes.attachment_caption
La propuesta consiste en que cada estudiante diseñe de manera digital con el programa que prefiera su docente un árbol. El mismo tendrá por objetivo que cada uno coloque en sus ramas a los afectos que los contienen y acompañan en su mundo.

# data[].attributes.body
Mis afectos...

# data[].attributes.body
Parti de la 2da Idea Básica de Tecnología para que mediante un juego que yo armé en genially, lxs chicxs vayan aprendiendo sobre herramientas

# data[].attributes.body
Hola comparto esta planificación donde se aborda el trabajo con un jardín de mariposas y su articulación con las tecnologías. Realizada en una sala de 5 años. Saludos.

# data[].attributes.body
Comparto una planificación trabajada con Materiales Didácticos Hipermediales.

# data[].attributes.body
Utilicé este Genially en sala de 5 años con un proyecto sobre el cuidado de las plantas.-       https://view.genially.com/664bdfaa79525d0014fbb195/interactive-content-enumera-las-imagenes

# data[].attributes.body
Elije una actividad de la clase de educación física que más te guste.

Explique lo que más disfrute, le de placer y ganas de realizar.

Comente qué le gustaría realizar y no lo hacen o lo hacen poco.

# data[].attributes.body
se puede sostener una clase sin que interfiera la tecnología, será que le tenemos miedo a ese reemplazo, ya nuestros padres y parte de nuestra generación se encontró con esta situación de ser reemplazado.

# data[].attributes.attachment_caption
Imagen de la historieta de Mafalda de Quino por google.

# data[].attributes.body
En esta clase trabajaremos con la historieta de Mafalda sobre la definición de Democracia y como afecta la situación actual del país en este año 2024 a la población en sus estados de animo. También analizaremos la reacción de Mafalda y su familia a su estado emocional siendo una niña que expresa su capacidad emocional de otra manera que no lo hacen los adultos.

Una vez finalizada la charla grupal del análisis tendrán de tarea realizar un dibujo de Mafalda con una reacción sobre de los aumentos de sueldo por parte de los congresistas este año.

cardenas Tamara

DNI 38585084

Técnico superior

# data[].attributes.body
Comparto un crucigrama sobre inteligencia emocional y la clasificación de las emociones. Saludos

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Explora los sentimientos y estados afectivos en este entretenido crucigrama.

Creada por

¿Quieres aparecer en el Top 10 de esta actividad? Inicia sesión para identificarte.

Crea tu propia actividad gratis desde nuestro creador de actividades

Compite contra tus amigos para ver quien consigue la mejor puntuación en esta actividad

# data[].attributes.attachment_link.description
Recursos educativos (Crucigrama): Crucigrama de las Emociones - Explora los sentimientos y estados afectivos en este entretenido crucigrama.

# data[].attributes.body
Trabajamos desde aquí el aspecto emocional elegido. La resiliencia

# data[].attributes.attachment_link.title
Educación emocional y mindfulness para niños, jóvenes y educadores - El Parque de las Emociones

# data[].attributes.attachment_link.description
Un espacio de creacion para la educacion emocional y mindulness entre otras técnicas y herramientas para ayudarnos a conocernos mejor y saber qué queremos. Enfocado a personas como tú, niños, jóvenes y educadores.

# data[].attributes.body
dejo una planificacion que me fue de mucha utilidad, relacionada al area de educ.fisica

"Diario de Emociones Digital"

Objetivo: Fomentar la auto-reflexión y el reconocimiento de las emociones a través de la tecnología, permitiendo a los estudiantes expresar y analizar sus sentimientos relacionados con la actividad física.

Herramienta: Google Docs o Padlet

Descripción de la Actividad:

Introducción (10 minutos):

Explica a los estudiantes la importancia de conocer y gestionar sus emociones en el contexto de las actividades físicas y deportivas.

Presenta la herramienta digital que se utilizará (Google Docs o Padlet) y muestra cómo funcionará.

Creación del Diario de Emociones (15 minutos):

Cada estudiante creará un documento en Google Docs o un post en Padlet titulado "Diario de Emociones - [Nombre del Estudiante]".

En el diario, los estudiantes deben registrar sus emociones antes y después de cada sesión de Educación Física durante una semana.

Instrucciones para el Registro:

Antes de la Actividad: Escribe brevemente cómo te sientes antes de comenzar la clase de Educación Física (por ejemplo: ¿estás ansioso, emocionado, cansado?).

Después de la Actividad: Al final de la clase, registra cómo te sientes después de la actividad (por ejemplo: ¿te sientes alegre, frustrado, satisfecho?).

Reflexión: Incluye una breve reflexión sobre por qué crees que te sentiste de esa manera y cómo las actividades realizadas pudieron influir en tus emociones.

Análisis y Discusión (20 minutos):

Al final de la semana, organiza una sesión donde los estudiantes puedan compartir sus experiencias y reflexiones.

Utiliza los registros para facilitar una discusión sobre cómo las emociones impactan su rendimiento en Educación Física y cómo pueden gestionar mejor sus sentimientos.

Reflexión Final (10 minutos):

Cierra la actividad pidiendo a los estudiantes que reflexionen sobre lo aprendido y cómo pueden aplicar estos conocimientos en futuras actividades físicas y en su vida cotidiana.

Evaluación:

Revisa los diarios de emociones para asegurarte de que los estudiantes están reflexionando de manera adecuada y ofreciendo detalles significativos.

Evalúa la participación en la discusión y la calidad de las reflexiones.

# data[].attributes.body
Trabajo con alumnos de 7mo grado A y B Entrenamiento Emocional.

talleres de las emociones, la autoestima, los valores, etc.

Espacio de tiempo y escucha, actividades lúdicas, el espejo, la carta que me toco, la isla de las emociones.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Toggle menu

Ver similar Ver similar Guardar en colecciones Guardar en colecciones Marcar favorito Marcar favorito Compartir Pinterest Guardar

Puede que también te guste

Redes sociales

Recibe contenido exclusivo en tu correo
Registrarse

Español

Copyright © 2010-2024 Freepik Company S.L. Todos los derechos reservados.

Proyectos de Freepik Company

# data[].attributes.attachment_link.title
Arreglo de vista superior con diferentes sentimientos. | Foto Gratis

# data[].attributes.attachment_link.description
Descarga gratis esta Foto de Arreglo de vista superior con diferentes sentimientos. y descubre más de 60 Millones de fotos de stock en Freepik

# data[].attributes.attachment_caption
“THE COLOUR MONSTER ALPHABET CHALLENGE” (LA RULETA DE “EL MONSTRUO DE LOS COLORES”) EDUCAPLAY

# data[].attributes.body
“THE COLOUR MONSTER ALPHABET CHALLENGE” (LA RULETA DE “EL MONSTRUO DE LOS COLORES”) EDUCAPLAY

2° Jornada ESI para alumnos y alumnas de 4°Grado del Nivel Primario con la participación de la Maestra de 4°Grado, la Facilitadora Pedagógica Digital (FPD) y yo como Maestra de Inglés de 4°Grado.

En la Actividad Lúdica, se utilizó la Plataforma Digital “Educaplay” clickeando el siguiente enlace:

https://www.educaplay.com/learning-resources/20133727-colour_monster_alphabet_challenge.html

El juego denominado “The Colour Monster Alphabet Challenge” (La Ruleta de “El Monstruo de los Colores”) consistía en una Ruleta que incluía todas las Emociones y Colores que aparecieron en el Cuento generando interés y motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas de 4°Grado.

Saludos,

Daniela Cintia Corradi

# data[].attributes.attachment_link.title
DANIELA CINTIA CORRADI-The Colour Monster Alphabet Challenge (Educaplay)

# data[].attributes.attachment_link.title
PROYECTO UNA PAUSA PARA RESPIRAR Y SENTIR

# data[].attributes.body
Les dejo una herramienta para crear contenido interactivo

Genially

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Crea materiales formativos y de comunicación con Genially, la herramienta nº 1 para crear contenido interactivo. Diseña experiencias divertidas y clicables que enamoren a tu público.

Experiencias interactivas que cambian las reglas

¿PDF estático o imagen interactiva? ¿Presentación de 57 páginas o simulación de situaciones reales? Con Genially, cualquier persona puede convertir un contenido en una experiencia interactiva. Cuenta tu historia, enamora al mundo y consigue que lluevan los clics sobre tu contenido. ¡Y sin necesidad de saber código!

Impulsa el engagement con la gamificación

Desde breakouts con códigos secretos hasta puzzles interactivos, está comprobado que la gamificación mejora los resultados del aprendizaje, potencia la retención de información e incrementa la fidelización a las marcas. Incluye dinámicas de juego en cualquier tipo de material ¡y compruébalo!

Consigue resultados profesionales en un pispas con las plantillas prediseñadas

Deja que nuestro equipo de diseño haga el trabajo duro por ti. Puedes elegir entre más de 1400 diseños listos para utilizar, fáciles de personalizar, ¡con interacciones y animaciones incluidas!

Descubre el poder del contenido interactivo para

Cosas que nos decís que nos sacan los colores 💘

¡Pruébalo en persona y descubre por qué tanto entusiasmo!

# data[].attributes.attachment_link.title
Genially, la herramienta online para crear contenido interactivo

# data[].attributes.attachment_link.description
Crea con Genially contenidos interactivos y animados alucinantes de forma muy fácil: presentaciones, infografías, gamificaciones y más.

# data[].attributes.body
Comparto el trabajo de una jornada ESI con séptimo grado en la cuál se fomentó el respeto por las diferencias, la igualdad de genero. Tan importante trabajo se continúa realizando junto al EPV8. y es realmente muy valioso; junto a los consejos de aula la escuela continúa de forma transversal la labor de mejorar el clima escolar y la convivencia saludable de niñas y niños.

# data[].attributes.attachment_link.title
SECUENCIA trabajo transversal respeto a las diferencias

# data[].attributes.body
Expresando Emociones con CODIT

Objetivos:

Introducir el concepto de actuadores externos y su programación dentro del Robot .

Conocer y utilizar las instrucciones de movimiento.

Comprender que hay más de una forma de resolver un problema.

Trabajar sobre el funcionamiento del LED RGB y explorar el modo de color RGB.

Asociar EMOCIONES Y ESTADOS DE ÁNIMO a los colores.

Contenidos curriculares asociados:

Arte plástica: Producción

Matemática: Orientación y localización en el espacio.

Prácticas del Lenguaje: Practicas de la lectura y escritura.

Educación Digital: Pensamiento Computacional.

Actividades a trabajar:

Lectura del cuento. Intercambio oral.

Actividades donde se introduce el concepto de actuadores externos y su programación dentro del robot.

Los alumnos/as aprenderán a programar el robot siguiendo las instrucciones de la docente a cargo y la Facilitadora Digital.

# data[].attributes.body
Este fue un proyecto, realizado en sala de 4 años de Nivel Inicial.

Proyecto:

Regalo del día de las infancias

Fundamentación:

Todo aprendizaje es posible cuando el vínculo que se genera entre el educador y el educando lo hace favorece.

Por tal motivo, se realizará un regalito a modo de mimo para todos los niños y niñas de la sala, el que será entregado por el Día de las Infancias.

En esta ocasión, observando las preferencias generales del grupo, y su fascinación sobre la tarea con masas; se decidió realizar un proyecto que aborde el trabajo con la impresora 3 D de la institución, para completar un kit de masa y cortantes.

Objetivos:

·         Acercar a los niños y niñas al conocimiento de una herramienta digital que posibilita pasar una producción gráfica a 3 D.

·         Incorporar paulatinamente a los niños y niñas a las nuevas tecnologías gráficas, de imagen 2 D y de diseños de objetos (impresión 3 D).

Contenidos:

·         Dibujo sobre dispositivos digitales.

·         Producción 3 D.

Actividades:

·         Se invitará a los niños y niñas a dibujar libremente para realizar en una segunda etapa del trabajo, cortantes para masa con sus diseños.

·         Elección de diseños dentro de todos los que se hayan producido.

·         Elaboración de cortantes con impresora 3 D. Observación en pequeños grupos.

Cierre:

Entrega del regalito compuesto por masa de cremor tártaro realizada por las docentes y 2 cortantes realizados en impresión 3 D.

# data[].attributes.body
Para crear un clima de empatía y conocimiento entre pares, esta ruleta de emociones permite expresar sentimientos a través del juego como también encontrar coincidencias o no con formas de pensar entre compañeros/as con los que no existen vínculos tan cercanos.

Cecilia Rizzo

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Cree mejores lecciones de forma más rápida

# data[].attributes.attachment_link.description
Cuando estoy enojado o enojada yo hago ..., ¿Qué situaciones me hacen sentir enojado o enojada?, Cuando estoy feliz yo hago ....

# data[].attributes.headline
Buenas a tod@s, un año con séptimo grado, realizaron infografías de mujeres que hicieron historia con la aplicación canva, para luego volcarlas a un padlet.  Esta actividad los entusiasmó mucho a los chicos, ya que además de poner en práctica lo aprendido, utilizaron las tics, a modo de actividad final. Este seminario, sigue enriqueciendo mis prácticas aúlicas. Romero, Eva.

# data[].attributes.subject
Buenas a tod@s, un año con séptimo grado, realizaron infografías de mujeres que hicieron historia con la aplicación canva, para luego volcarlas a un padlet.  Esta actividad los entusiasmó mucho a los chicos, ya que además de poner en práctica lo aprendido, utilizaron las tics, a modo de actividad final. Este seminario, sigue enriqueciendo mis prácticas aúlicas. Romero, Eva.

# data[].attributes.body
El monstruo de colores es un recurso maravilloso para trabajar las emociones con los más pequeños. De una manera muy gráfica (usando el color como eje central del relato) aprenderemos a identificar las distintas emociones.

1. Identificar Emociones

Objetivo de la actividad:

El monstruo de colores identifica cada emoción con un color de esta manera es muy fácil para los niños poder identificar las emociones de manera gráfica y además ayudamos a etiquetar las distintas emociones. La propuesta de esta actividad es justamente ejercitar este conocimiento de vocabulario emocional.

Descripción de la actividad:

1. Fabricaremos 5 monstruos con cada una de las emociones , coloreando cada uno de ellos.

2. Fabricaremos supuestos con tarjetas con situaciones en las que se de cada una de las emociones.

3. Leeremos juntos ó de manera individual , cada uno de los supuestos.

4. Colocaremos la tarjeta en el monstruo correspondiente.

Ejemplo “ El mejor amigo de Carlos se irá a vivir a otra ciudad, ¿cómo se siente Carlos?” Los niños deberían poner la tarjeta al lado del monstruo-azul-triste.

Materiales de descarga. Algunos supuestos ya elaborados . Podéis descargar en este enlace .

2. Emocionómetro

Objetivo de la actividad

Hay veces que es complejo saber expresar aquello que nos pasa, así que un emociómetro es un buen material para que cada día , cada uno de nosotros exprese de manera gráfica cómo se siente.

Descripción

1. Dibujaremos un monstruo en una cartulina de cada color según la emoción, podemos hacerlo los adultos ó bien los niños dependiendo de las edades.

2. Colocaremos escrito el nombre de la emoción en la cartulina.

3. Engancharemos las cartulinas una detrás de otra creando un “mural” con cada emoción.

4. Buscaremos pinzas distintas (una identificador de cada niño/adulto).

5. La idea es colocarlo en un lugar de fácil acceso para que puedan cambiar la pinza cuando quieran.

6. Periódicamente pediremos a los niños que expliquen el por qué de su estado, tomando de esta manera consciencia de que determinados hechos nos generan determinadas emociones.

Ejemplo

3. La Rueda de las Emociones

Objetivo:

Ser conscientes de por qué nos sentimos tristes, alegres, enfadados etc. Os proponemos hacer una rueda de las emociones y jugar con ella.

Descripción:

 La idea es que cada niño fabrique su propia rueda de las emociones, les proporcionaremos una plantilla (puedes descargarla aquí)para que: coloreen y recorten la rueda (importante identificar cada emoción con el colore correspondiente):

 Los dividiremos por grupos. Podemos jugar de varias maneras con la rueda.

 Adivina cómo me siento. Mímica . El concursante gira la rueda y debe expresar con mímica la emoción que le ha tocado, los demás tienen que adivinar. De esta manera trabajamos la gestualidad, detectar las emociones en los demás (lenguaje no verbal):

 Explica un día que te sentiste así. El concursante debe explicar una situación referente a la emoción que le ha tocado los demás tienen que adivinar de qué emoción se trata.

# data[].attributes.body
Titulo: "Aprendiendo emociones a través del juego"

Para niños en edad preescolar.

Les comparto un divertido juego en el que los niños y las niñas, aprenderán a identificar las emociones básicas en situaciones cotidiana.

Objetivos:

Que los alumnos den nombre a los que les pasa (sus emociones)

Respetar al niño y sus posibilidades.

Brindarle un ambiente contenedor y habilitador de emociones

A través de ejercicios, logren regular su estado emocional.

En el gimnasio, con sonido de animales (música de fondo) , representar con su cuerpo el sentimiento que les representa.

# data[].attributes.body
Secuencia didáctica

Título: Los miedos y el Arte Destinatarios: sala de 5 años Fundamentación:

En los tiempos turbulentos y de cambio de paradigma que hoy está atravesando el mundo y por ende la escuela que está inmersa nos preguntamos cuanto del miedo como dice Blejman nos invade en el accionar diario, esa emocionalidad del miedo que nos preserva pero que no nos permite activar otras funciones superiores que tienen que ver con el desarrollo, el bienestar, la creatividad. Cuando ese miedo se transforma se asoma la otra cara que es la confianza, la cual es primordial para poder hacer cualquier cosa en la vida, ya no solo en la escuela, pero si nos focalizamos en esta, seguramente que este sentimiento de confianza hará que todo se transforme y de lugar a situaciones placenteras y de calma para aprender, para disfrutar de una escuela habitable, inclusiva, acogedora, innovadora y empática. Para crear, para aprender, para enseñar, para vincularnos, la confianza nos abre puertas, habilita posibilidad, nos ayuda a vivir un espacio emocional propicio para “vivir en la escuela” y “vivir la escuela La metáfora del trípode plantea que la confianza esta sostenida por estos tres pilares: Sinceridad, Confiablidad y Competencia y que la ausencia o “caída” de alguno de los pilares hace “tambalear” o provocar la pérdida de la misma. La secuencia que presentare estará relacionada con la exploración en la sala de 5 años de los miedos y cómo abordarlos desde el arte y así transformarlos en la metáfora de la confianza.

Objetivos Que los/as niños/as logren 

expresar sus miedos a través del arte 

poner en palabras sus sentimientos y compartirlos con los demás. 

construir pequeñas soluciones grupalmente ante situaciones que les den miedo. Propuestas

Propuesta 1 En grupo total y con ayuda de la tecnología (proyector y pantalla) se proyectarán las distintas obras de Berni con monstruos. Una vez terminado se agruparán en pequeños grupos y expresar que sintieron al ver las obras.

Propuesta 2 Retomando lo expresado se les propone crear con distintos, materiales de desecho, como cajas, tapitas, papeles, telas, pintura, pelucas. etc, unos monstruos que luego serán fotografiados con las Tablet.

Propuesta 3 Cada equipo contara de que se trata es monstruo, porque da miedo, que hace para dar miedo. Quedando registrado los comentarios

Propuesta 4 En grupo total se pensará que podemos hacer para no tener más esos miedos. Se armará un listado de acciones posibles como, por ejemplo, ante el monstruo de la noche, buscar alguien que te abrace

Propuesta 5 Con las fotos de los monstruos y las posibles acciones se realizará un video en canva y se grabaran los audios en la que los/as niños/as expresen el miedo y la solución. Se trabajará en forma articulada con la profesora de música para buscar música de miedo para sonorizar el video. luego se compartirá con las familias vía mail y con el resto de las salas en una proyección.

Materiales y recursos 

proyector- pantalla-música 

Tablet 

materiales de desecho u reutilizables: cajas, telas, recortes de papeles, pelucas, marcadores, temperas, pinceles, etc 

reproducciones de Antonio Berni

Bibliografía

Diseño Curricular Caba 4 y 5 años Documento “La emocionalidad, la confianza y la y construcción de acuerdos “

–Colecciones en Red, Clase 3construcción de acuerdos “

–Colecciones en Red, Clase 3

# data[].attributes.body
Seleccionar una obra de arte abstrato y sonorizarla, utilizando las aplicaciones "Song Maker" o "Kandinsky" del sitio "Chrome Music Labs", apelando a los sentimientos y emociones que la obra nos inspire, buscando traducir esas sensaciones al plano sonoro. Compartir lo producido mediante un Padlet de construcción colectiva.

# data[].attributes.attachment_link.description
Music is for everyone. Play with simple experiments that let anyone, of any age, explore how music works.

# data[].attributes.body
Secuencia Didáctica: "¿Qué bigotes me pasa?"

Primer ciclo

Objetivos:

Comprender y reflexionar sobre las emociones a través de la lectura del cuento.

Desarrollar la empatía y la expresión emocional.

Fomentar la creatividad mediante actividades artísticas relacionadas con el cuento.

Mejorar la capacidad de trabajo en grupo y la participación activa en actividades colectivas.

Clase1: Introducción al cuento y primeras impresiones

Actividades:

Activación de conocimientos previos:

Iniciar la clase con una conversación sobre las emociones. Preguntar a los alumnos: ¿Qué son las emociones? ¿Cómo sabemos qué estamos sintiendo?

Presentar la portada del libro "¿Qué bigotes me pasa?" y preguntar: ¿Qué creen que le sucede al personaje? ¿Por qué podría estar sintiendo lo que siente?

Lectura del cuento:

Leer el cuento en voz alta, mostrando las ilustraciones. Detenerse en ciertos momentos para hacer preguntas sobre lo que está ocurriendo y cómo se sienten los personajes.

Pedir a los alumnos que imaginen cómo podrían sentirse si estuvieran en la situación del personaje principal.

Conversación guiada:

Reflexionar en grupo sobre las emociones del personaje. Preguntar: ¿Alguna vez te has sentido como el personaje? ¿Qué hiciste para sentirte mejor?

Relacionar las emociones del personaje con situaciones cotidianas que los niños puedan haber experimentado.

Recursos:

Cuento "¿Qué bigotes me pasa?"

Proyector o libro físico para mostrar las ilustraciones.

Clase 2: Expresión de emociones a través del arte

Actividades:

Revisión del cuento:

Hacer una breve revisión del cuento y preguntar a los alumnos qué emociones recuerdan del personaje.

Discutir cómo las emociones pueden cambiar durante el día o en diferentes situaciones.

Taller de expresión artística:

Pedir a los estudiantes que dibujen una situación en la que se hayan sentido como el personaje del cuento. Pueden usar colores, formas y líneas que representen sus emociones.

Realizar un mural colaborativo donde cada alumno agregue su dibujo, creando una "galería de emociones".

Presentación:

Invitar a los alumnos a compartir sus dibujos con el grupo, explicando qué emociones han representado y por qué.

Recursos:

Papel, lápices de colores, crayones, marcadores.

Un gran papel o cartulina para crear el mural.

Clase 3: Reflexión y gestión de emociones

Actividades:

Lectura reflexiva:

Volver a leer algunas partes clave del cuento donde el personaje experimenta un cambio emocional.

Pedir a los alumnos que identifiquen los momentos en los que el personaje empieza a sentirse mejor y cómo lo logra.

Dinámica de grupo:

Realizar una dinámica en la que los alumnos trabajen en parejas para representar, mediante una pequeña dramatización, una emoción que experimentaron recientemente y cómo la gestionaron.

Discutir en grupo las diferentes maneras de manejar las emociones negativas y cómo podemos ayudar a los demás cuando se sienten mal.

Cierre:

Reflexionar sobre lo aprendido en las tres sesiones y cómo pueden aplicar estas enseñanzas en su vida diaria.

Crear un “Libro de emociones” en el aula, donde cada alumno pueda escribir o dibujar cómo se siente cada día, y cómo ha manejado esas emociones.

Recursos:

Texto del cuento.

Espacio para la dramatización.

Hojas y materiales para el "Libro de emociones".

Evaluación:

Observación y registro de la participación activa de los alumnos durante las actividades.

Evaluación de la comprensión lectora a través de las respuestas y la participación en las discusiones.

Valoración de los dibujos y dramatizaciones como expresiones de su comprensión emocional.

# data[].attributes.headline
Recomendaciones - Kozak Noelia - DNI: 26229945 

# data[].attributes.subject
Recomendaciones - Kozak Noelia - DNI: 26229945 

# data[].attributes.body
Les dejo dos recursos educativos digitales que me gustan mucho y son muy efectivos. Por ejemplo: para los más chiquitos (1° ciclo) utilicé en varias oportunidades cuenti.to dónde con datos que uno ingresa de manera detallada, genera un cuento con imágenes. Es genial porque se pueden crear cuentos personalizados con los personajes y los datos que necesitemos incluir según el tema que se está trabajando. Luego, tomi.digital https://tomi.digital/es/387341/elementos-paratextuales

para armar clases bien variadas con diferentes elementos que se pueden ir incluyendo, ya sea, textos, videos, imágenes y este recurso digital genera distintas actividades que pueden editarse y permite además agregar lo que se considere necesario en función de mejorar nuestras clases. Saludos

# data[].attributes.attachment_link.description
Presenta TOMi.digital - Elementos Paratextuales en clase, aumenta la participación de tus estudiantes con divertidas actividades a la vez que repasan conceptos.

# data[].attributes.body
Secuencia Didáctica: "El monstruo de colores"

Grado: 3º de Primaria
Duración: 5 clases
Recursos:

Cuento "El monstruo de colores" de Anna Llenas

Pizarrón, rotuladores, hojas blancas, colores, fichas de emociones

Proyector (opcional)

Cartulinas y otros materiales para manualidades

Objetivo General:

Identificar y expresar emociones básicas a través de la comprensión y análisis del cuento "El monstruo de colores".

Objetivos Específicos:

Reconocer y nombrar las emociones que aparecen en el cuento.

Relacionar las emociones con situaciones cotidianas.

Desarrollar habilidades de expresión emocional mediante actividades creativas.

Fomentar el respeto y la empatía hacia las emociones propias y de los demás.

Clase 1: Introducción al Cuento y Exploración de Emociones

Actividad 1: Presentación del cuento (15 min)

Leer el cuento "El monstruo de colores" en voz alta, mostrando las ilustraciones a los estudiantes.

Hacer preguntas previas a la lectura: ¿Qué creen que es un monstruo de colores? ¿Qué emociones conocen?

Actividad 2: Discusión en grupo (15 min)

Conversar sobre las emociones que aparecen en el cuento (alegría, tristeza, miedo, ira, calma, y amor).

Preguntar: ¿Qué color representa cada emoción? ¿Cómo se sienten cuando experimentan estas emociones?

Actividad 3: Dibujo libre (15 min)

Pedir a los estudiantes que dibujen una situación en la que hayan sentido una de las emociones mencionadas, usando los colores que representan esas emociones en el cuento.

Clase 2: Profundización en las Emociones

Actividad 1: Juego de emociones (20 min)

Repartir fichas con diferentes emociones. Los estudiantes deben representar esa emoción con gestos y el resto de la clase debe adivinarla.

Relacionar cada gesto con el color correspondiente del monstruo.

Actividad 2: Diario de emociones (25 min)

Proveer a los estudiantes con un "diario de emociones", donde cada día anotarán cómo se sienten y dibujarán un monstruo de colores que represente sus emociones.

Clase 3: Manualidad - El monstruo de colores

Actividad 1: Crear un monstruo (45 min)

Con cartulina, colores y otros materiales, cada estudiante creará su propio "Monstruo de colores", usando los colores que representen las emociones que más sienten.

Al final, cada alumno presentará su monstruo y explicará por qué ha elegido esos colores.

Clase 4: Reflexión y empatía

Actividad 1: Historias de emociones (20 min)

En grupos, los estudiantes crearán una pequeña historia donde el monstruo de colores experimenta un día lleno de diferentes emociones.

Compartir las historias con la clase.

Actividad 2: Role-play de empatía (25 min)

Escenificar situaciones en las que un amigo se siente triste, enfadado, etc., y discutir cómo podríamos ayudarle a sentirse mejor.

Clase 5: Evaluación y Cierre

Actividad 1: Exposición de monstruos (20 min)

Colocar los "Monstruos de colores" creados en una exposición dentro del aula o pasillo de la escuela.

Invitar a otros estudiantes y profesores a ver la exposición.

Actividad 2: Reflexión final (25 min)

Discutir cómo se sintieron durante las actividades y qué aprendieron sobre sus propias emociones.

Cierre con una actividad de relajación (ejemplo: respiración profunda) para terminar en un estado de calma.

Evaluación:

Observación de la participación y actitud en las actividades.

Revisión del "diario de emociones".

Valoración de la creatividad y comprensión en la creación del monstruo de colores.

# data[].attributes.body
Hola! En mis clases utilizo distintos programas para generar una experiencia significativa e inmersiva en mis clases de diseño: Ojala también les sirvan a ustedes!!

Corel https://www.youtube.com/watch?v=Ss-W6seRBlg

IlLustrator https://www.youtube.com/watch?v=yut-HmCboFM

Phostoshop https://www.youtube.com/watch?v=ZUPAlloDhzM

Autocad https://www.youtube.com/watch?v=UY3YoJ5BhqQ

Audaces https://www.youtube.com/watch?v=am1vzz5HZpY

# data[].attributes.body
Wordwall

https://www.youtube.com/watch?v=u_Ll0nfZnno

Es una plataforma que ofrece una manera creativa, convocante, inclusiva para hacer propuestas interesantes, pensando en las nuevas infancias. Dejo tutorial para crear actividades nuevas, de todos modos se pueden utilizar las que allí figuran.

# data[].attributes.body
Por el medio de las TICS, como herramienta desde el celular, la Tablet o la computadora. Podemos utilizar diferentes programas: Tagul es una herramienta en línea que permite:

Crear nubes de palabras interactivas

Asignar un enlace a cada palabra.

Editar colores, tipografías, animaciones, formas.

Imprimir, descargar, guardar y compartir la nube de palabras.

Educaplay es un sitio web que permite:

Realizar actividades interactivas online.

Seleccionar entre una amplia variedad de actividades, como mapas interactivos, tests, adivinanzas, crucigramas, sopas de letras, entre otros.

Difundir las actividades con otras personas, sean o no usuarios, para que las realicen.

Compartir las actividades en Facebook, Twitter y Google+.

Exportar las actividades como paquetes para integrarlas en plataformas o aulas virtuales.

Descargar las actividades en formato flash, lo que permite no tener que estar conectado a Internet para realizarlas.

Storybird es un sitio en línea para trabajar la creatividad, la lectura y la escritura.      Esta herramienta permite:

• Crear cuentos e historias utilizando plantillas prediseñadas. • Construir historias de forma colaborativa. • Compartir lo trabajado en la red o dejarlo privado.

Movie Maker, Audacity (armamos audicuentos).

# data[].attributes.body
Cada estudiante debe grabar un pequeño video en el que diga palabras que comiencen con cada una de las cinco vocales (A, E, I, O, U) y subirlo a este muro. Luego, deben escuchar los videos de sus compañeros para observar cómo pronuncian las vocales.

# data[].attributes.body
En el marco de la Enseñanza del Nombre Propio en la sala de 4 años, se usaron las tablets para jugar a este juego de alimentar al monstruo con el abecedario, letra a letra, en orden alfabético. Las letras están en la pantalla desordenadas. Hay que buscar cada letra y hacer clic, arrastrarla a la boca del monstruo y soltarla para que se alimente del alfabeto. A medida que lo alimentás con las letras, el alfabeto de abajo va cambiando de color. Además se fueron utilizando otros juegos de ese mismo recurso.

# data[].attributes.body
COMUNICACIÓN, EXPRESIÓN A TRAVÉS DEL VIDEO JUEGO

# data[].attributes.body
Como docente en Medios Audiovisuales realice un proyecto con los estudiantes de Documental Online . Se trata de la historia del barrio

Usamos muchas Herramientas:

Google Docs/Google Slides para la planificación y desarrollo del guion.

WeVideo, Filmora o Adobe Spark Video para la edición de video colaborativa.

YouTube o Vimeo para la publicación y difusión del documental.

Padlet o Miro para la tormenta de ides y la organización de ideas visuales.

Ademas Creamos un Blog Audiovisual con:

WordPress o Blogger para la creación del blog.

Canva para la creación de contenido visual.

SoundCloud para compartir podcasts o entrevistas en audio.

Flipgrid para discusiones en video sobre los contenidos del blog.

En la Previa al comienzo de la realizacion del Documental Barrial hicimos Análisis Crítico de Películas y Cortometrajes

Google Classroom o Moodle para la distribución de materiales y la gestión del curso.

Edpuzzle para insertar preguntas interactivas en videos.

Mentimeter o Kahoot para encuestas y cuestionarios en tiempo real.

Flipgrid o Loom para presentaciones en video de los análisis.

Semana 6: Reflexión final. Los estudiantes completan una reflexión final sobre lo que aprendieron durante el proceso y cómo han cambiado sus perspectivas sobre el cine y los medios audiovisuales.

El proyecto permite que los estudiantes trabajen de manera autónoma y colaborativa, utilizando herramientas digitales enriqueciendo su experiencia educativa

# data[].attributes.body
Valoro mucho las herramientas digitales con las que contamos hoy en día.

Particularmente uso mucho Genial.ly en el ámbito secundario porque nos permite trabajar de manera interactiva con alumnos (por ejemplo, a través de mapas o juegos interactivos en los cuales se incluye contenido de la materia).

También suelo utilizar Kahoot! que permite, a partir de un juego-competencia, ir poniendo en práctica distintos conocimientos adquiridos sobre la asignatura.

Trato de ir variando a lo largo de los años las herramientas que uso para sacarle el mayor provecho posible y para adaptarlas siempre al grupo con el que tengo que trabajar.

# data[].attributes.headline
Importancia del uso de materiales didacticos y la neuronas espejo

# data[].attributes.subject
Importancia del uso de materiales didacticos y la neuronas espejo

# data[].attributes.body
Es increíble como la utilización de medios digitales ayuda a la adquisición tanto en el aprendizaje cognitivo como el motor. Desde mis clases de educación física, he descubierto la importancia que presentan las neuronas espejo, para copiar un esquema, tanto técnica, como táctico.

# data[].attributes.attachment_caption
La siguiente es la planificacion de una clase en donde se ha utilizado las TIC, en el inicio desarrollo y final de una clase. como mentimenter, canva padlet y scracht.

# data[].attributes.body
Actividad sobre alimentación saludable

Directora de JII . Valoro el aporte dado sobre nuevas herramientas digitales para seguir creciendo, incentivando y creando.

# data[].attributes.body
Este programa tux paint fue abordado en el nivel inicial en una sala de 4 años. Se realizó esta propuesta en un espacio de multitarea donde estábamos trabajando el área de artes visuales con un artista. Ellos confeccionaron sus obras digitales utilizando las tablets del jardín y luego esos dibujos fueron proyectados a través de un link del QR para que las familias vean el proceso de esas obras.

MICAELA VILLALBA

# data[].attributes.headline
Es excelente las herramientas propuestas para trabajar dentro del aula. Lo hace enriquecedor.

# data[].attributes.subject
Es excelente las herramientas propuestas para trabajar dentro del aula. Lo hace enriquecedor.

# data[].attributes.body
NADIA TREJO

# data[].attributes.headline
Viviana Sesto - Educación Tecnológica Nivel Primario

# data[].attributes.subject
Viviana Sesto - Educación Tecnológica Nivel Primario

# data[].attributes.body
Comparto una actividad para 5°grado para trabajar los mecanismos según la IB N°2 "La autonomía creciente de las herramientas".

# data[].attributes.attachment_link.description
Recursos educativos (Video Quiz): Mecanismos 5° grado (Tecnología - 5º - Educación primaria (7+5) - mecanismos - transmisión - transformacion) - ¿Qué hace que los objetos se muevan de diferente manera?

# data[].attributes.attachment_caption
Este proyecto surge  de los propios  estudiantes y la necesidad  de poder acceder a la búsqueda de nuevos empleos . El currículum vitae,  es lo más importante de una presentación y  para muchos de nuestros alumnos la Escuela ,  es el único lugar en el que  pueden aprender  a hacerlo gracias a la  accesibilidad de los recursos y el acompañamiento del docente.

# data[].attributes.body
Secuencia de trabajo

Planificación (pensar la estructura teniendo en cuenta que debe ser clara, convincente y llamar la atención de quien lo lee ya que suele abrir o cerrar la puerta a la siguiente instancia de selección que es la entrevista de trabajo)

Partes del CV (hacé clic acá para descargarlas).

Ingresá a Word, sección de plantillas de currículum vitae

Seleccionar un formato que vaya acorde al perfil del postulado.

Evaluar la oferta de empleo, según perfil profesional y el tipo de puesto de trabajo al que se aspira.

Ventajas y desventajas de armarlo en Word

Descarga y edición  en Word

El mail y el  envío del CV

Convertir archivo de Word a PDF.

# data[].attributes.body
¡Hola a todos!

Quiero compartir con ustedes una experiencia que tuve al utilizar el simulador de selección natural de "PhET Colorado" en mis clases de biología.

Link: https://phet.colorado.edu/sims/html/natural-selection/latest/natural-selection_es.html

Este simulador permite a los estudiantes explorar cómo la selección natural afecta a la evolución de una población de conejos en un entorno virtual. Los estudiantes pueden modificar diferentes variables, como la tasa de reproducción, la tasa de mortalidad y el entorno, y observar cómo estas variables afectan a la población de conejos a lo largo del tiempo.

Esta herramienta digital es una excelente manera de enseñar conceptos abstractos como la selección natural de una manera concreta y práctica. Mis estudiantes pudieron ver cómo las diferentes variables afectan a la población de conejos y cómo estos cambios pueden conducir a la evolución de la población. Además, el simulador permite a los estudiantes experimentar con diferentes escenarios y ver cómo la selección natural puede afectar a la población de conejos en diferentes entornos.

Recomiendo encarecidamente su uso en las clases de biología para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.

¡Espero que esta experiencia sea útil para ustedes y sus estudiantes!

¡Saludos!

# data[].attributes.headline
Libro "Calendario Patrimonial" / María Vivardo (comp.)

# data[].attributes.subject
Libro "Calendario Patrimonial" / María Vivardo (comp.)

# data[].attributes.body
Este es un libro que realizamos con los estudiantes de 2° año del CENS 85. Trabajamos en un documento de Google Drive. Fue una experiencia muy enriquecedora para todxs. Si desean verlo, se encuentra aquí https://drive.google.com/file/d/1Z4o9lVvsua0EjOEVJCNARpXJ-2a7oV7P/view?usp=sharing

# data[].attributes.body
Hola! Soy Irma, maestra de 4to grado durante 2023. Gracias por brindarnos esta cantidad de herramientas digitales para seguir innovando. Les dejo un link de algunas fichas que utilicé en el área de matemática (fracciones) con mis alumnos/as.

# data[].attributes.attachment_link.description
Liveworksheets transforms your traditional printable worksheets into self-correcting interactive exercises that the students can do online and send to the teacher.

# data[].attributes.body
Hola a todos! Esta actividad fue creada luego de la lectura del cuento "Siete ratones ciegos". La misma se trabajó en clase y luego se envio el QR para que pudieran hacerla en familia.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más rápida

# data[].attributes.attachment_link.description
각 키워드를 올바른 정의 옆에 드래그하여 놓으세요.. LUNES, MARTES, MIÉRCOLES, JUEVES, VIERNES, SÁBADO, DOMINGO.

# data[].attributes.body
Hola, soy profesora de nivel inicial y durante la pandemia para trabajar con sala de 3 sobre una artista plástica específica (Jen Glover Riggs) utilice esta plataforma: Virtual Art Gallery, la cual me sirvió para acercar a mis alumnos/as a una galería de arte. Ellos disfrutaron y aprendieron mucho. Espero puedan utilizarla colegas.

Maria Noelia Rojo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Art gallery accessible to everyone. Art exhibitions unlimited by reality.

# data[].attributes.body
Hola a todxs!, Mi nombre es Gisela y este juego interactivo lo apliqué con jóvenes adultos con capacidades diferentes, en donde el tema de los dientes y su limpieza era muy importante. Por las características del grupo tenía que buscar algo lúdico, que los convoque, y todo lo que era desde la PC les resultaba sumamente atractivo. Encontré, buceando en la web, este juego para cepillarle los dientes -usando el mouse- a un monstruo, y salió de maravillas.

# data[].attributes.attachment_link.title
¡A cepillarse esos dientes! - Sesame Workshop

# data[].attributes.attachment_link.description
Actividad práctica para mostrar a los niños cómo limpiar sus relucientes dientes

# data[].attributes.body
Hola colegas, comparto una clase sobre vacunas.

# data[].attributes.body
Hola, soy profe de educación física y les xomparto este Rosco de deportes que diseñé.

# data[].attributes.attachment_link.description
Recursos educativos (Ruleta de Palabras): Rosco de los deportes (1º - Educación secundaria (6+6) - deportes) - Rosco para saber cuánto sabemos de deportes.

# data[].attributes.attachment_caption
Conceptos/aportes al cuidado del medio ambiente para trabajar con los estudiantes.

# data[].attributes.body
Gracias por todo el aporte. Recursos novedosos para revisar nuestras propuestas de enseñanza de una manera diversificada.

# data[].attributes.body
Las nuevas tecnologías avanzan de manera increíble. Este seminario me posibilitó la idea de que hay mucho recurso desconocido para mí, que permitiría potenciar recorridos de cada estudiante.
También veo en este padlet propuestas muy interesantes de los y las compañeras.
Ricardo Benitez

# data[].attributes.body
Actividad de repaso sobre contenidos básicos para elaborar e interpretar líneas de tiempo, actividad diseñada para primer año de la escuela media.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Cree mejores lecciones de forma más rápida

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1) Un siglo son: a) 10 años b) 50 años c) 100 años d) 500 años 2) Las siglas A.P en historia significan a) Además del pasado b) Antes del Pasado c) Ahora en el presente d) Antes del presente 3) Las siglas A.C. significan "antes de Cristo" a) Verdadero b) Falso 4) Los números romanos y los árabes empiezan con el numero 0 a) Verdadero b) Falso 5) Los números romanos utilizan letras no palitos a) Verdadero b) Falso 6) Si utilizamos las siglas aC los números en la línea del tiempo son positivos. a) Verdadero b) Falso 7) Porque el Reloj tiene el numero 4 con cuatro letras i a) Por un error del fabricante b) Porque con los numeros romanos se puede repetir la letra hasta cuatro veces c) Porque el Rey Carlos, lo escribió así y como "los reyes nunca se equivocan" se continua usando así 8) El numero 647 en números romanos se escribe a) CCCCCCXXXXVII b) CVLXVII c) DXLIIV d) DCXLVII 9) El numero 3539 en números romanos se escribe a) DDDDXXXI b) MMMDXXXIX c) MMMDXXLIX d) MDVVVIX 10) El año 456 ¿a qué siglo pertenece? a) Siglo III aC b) Siglo IV aC c) Siglo V aC d) Siglo III dC e) Siglo IV dC f) Siglo V dC 11) El año 1473 ¿a qué siglo pertenece? a) Siglo II b) Siglo XIV c) Siglo XV d) Siglo CXLVII e) Siglo MCDLXXIII f) Siglo M 12) El año 1789 ¿a qué siglo pertenece? a) Siglo XVI b) Siglo XVII c) Siglo XVIII 13) El año 31 aC ¿a qué siglo y milenio pertenece? a) Siglo III, Milenio IV b) Siglo IV aC, Milenio II c) Siglo I aC, Milenio I d) Siglo I aC, Milenio I aC 14) El año 1354 aC pertenece a a) Siglo XII, Milenio I b) Siglo XIII, Milenio I c) Siglo XIV, Milenio II d) Siglo XII aC, Milenio I aC e) Siglo XIII aC, Milenio I aC f) Siglo XIV aC, Milenio II aC 15) El año 3500 aC ¿a qué siglo y milenio pertenece? a) Siglo XXXVI aC Milenio IV aC b) Siglo XXXV aC Milenio III c) Siglo XXXVI Milenio III aC d) Siglo XXXVI Milenio IV aC

# data[].attributes.attachment_link.description
1) Un siglo son: a) 10 años b) 50 años c) 100 años d) 500 años 2) Las siglas A.P en historia significan a) Además del pasado b) Antes del Pasado c) Ahora en el presente d) Antes del presente 3) Las siglas A.C.

# data[].attributes.body
Hola!! Soy Silvia, Profesora de ED. Física, gracias por los aportes de juego, y de nuevas tecnologias en este espacio.
En pandemia, a veces parecía imposible llegar a nuestros alumnos y alumnas, de alguna forma, y sin embargo con la colaboración de muchos docentes de otras áreas incluso, y de las TICS, lo logramos y creamos juegos muy muy buenos, gracias por este espacio de retroalimentación, les dejo un dado Virtual que nos sirvió para hacer distintos juegos. gracias!!

https://youtu.be/fNaeXJRs7Vo

# data[].attributes.attachment_link.title
🎲 DADO VIRTUAL 3D - Dado para jugar online en tus clases virtuales - Virtual Dice. Labot

# data[].attributes.headline
Muchas gracias por todo el material compartido. Todo esto enriquece nuestra labor. Muy Bueno

# data[].attributes.subject
Muchas gracias por todo el material compartido. Todo esto enriquece nuestra labor. Muy Bueno

# data[].attributes.body
Gracias por darnos la posibilidad de expandir nuestras herramientas para trabajar con los niños y niñas.Más que interesante todo lo aprendido.

# data[].attributes.body
muchas gracias a todos por compartir sus trabajos. es muy enriquesedor para nuestra profesion el intercambio entre pares.

# data[].attributes.body
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/14154938-conociendo_las_herramientas.html

# data[].attributes.attachment_link.description
Recursos educativos (Crucigrama): Conociendo las herramientas (Tecnología - 4º - Educación primaria (7+5) - las herramientas) - Reconocer las diferentes herramientas relacionandolas con la función para lo cual fueron creadas

# data[].attributes.body
Gracias por los recursos compartidos, me guardo el enlace ya que tiene mucho material para utilizar. Muy interesante el material y y bilbiografia.

# data[].attributes.body
https://drive.google.com/file/d/1VaRSTAwtzG0zEwalruVpYTdVncaGLbVO/view?usp=sharing

Durante la pandemia trabaje con 6to grado. Si bien el contenido sobre migraciones me agrada mucho, y ya solia darle una vuelta leyendo y conociendo a un personaje muy conocido y con un sello nacional como Gardel. En la pandemia, trabajando con los compañeros de las áreas curriculares, decidimos transformar ese contenido en algo más. Hicimos el teatro de sombras, cantamos un tango, hicimos una clase abierta (a modo de cine), para mostrarles a otros lo logrado. Si bien la actividad involucró trabajo manual, también debieron ustilizar las tics: grabaron los videos, usaron el word en el drive para escribir las historias en grupo, realizaron reunion por meet para la escritura y ponerse de acuerdo en algunos puntos, utilizamos grupos de whatsapp para intercambiar ideas. El resultado fue genial, además del agrado de los alumnos por ver su producto final, siempre recordarán el contenido trabajado por esa satisfacción que les dio realizarlo. Deje un link al principio. para que puedan observar el trabajo de uno de los grupos, fueron 6 en total. Gracias

# data[].attributes.body
Material completo y muy interesante para implementar en las salas .Muchas gracias por el enfoque que le dieron al seminario

# data[].attributes.headline
Gracias por cada uno de los aportes brindados para enriquecer nuestra tarea educativa.

# data[].attributes.subject
Gracias por cada uno de los aportes brindados para enriquecer nuestra tarea educativa.

# data[].attributes.body
Sumamente interesante las propuestas, gracias por el espacio.
Armamos una ruleta con preguntas para motivar la articulación entre niveles, se planteo una actividad de articulación la sala de 5 años y primer grado., utilizamos Wordwall
se las comparto
https://wordwall.net/es/resource/6218624

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Cree mejores lecciones de forma más rápida

# data[].attributes.attachment_link.description
Rueda del azar - Gira la rueda para ver que elemento aparece a continuación.

# data[].attributes.body
Hola, aquí comparto una ruleta , dónde trabajamos algunos contenidos teóricos sobre los deportes, en Segundo ciclo, Educación Física, Utilizando las T.I.C. como una nueva forma de aprender.
https://wheelofnames.com/es/v7h-ev7
https://wheelofnames.com/es/v7h-ev7

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
The page is slow to load and there may have been an error. To fix it, please refresh the page.

Windows, Linux or Chromebook: press Ctrl F5.

Mac computer:

Safari: press Option Command E and then Command R.

Other browsers: press Command Shift R.

Phone or tablet: swipe down from the top of the page.

If this doesn't work, try going to old.wheelofnames.com.

# data[].attributes.attachment_link.description
The page is slow to load and there may have been an error. To fix it, please refresh the page. Windows, Linux or Chromebook: press Ctrl F5. Mac computer: Safari: press Option Command E and then Command R. Other browsers: press Command Shift R. Phone or tablet: swipe down from the top of the page.

# data[].attributes.body
¡Hola!
Les comparto un calendario interactivo que estoy utilizando en mis clases de primer grado.
El calendario fue creado por @Labot.arg. Y en su perfil de Instagram labot.arg pueden encontrar más recursos para el aula.
Saludos!
Antonela Leticia Duarte

# data[].attributes.body
Este juego fue compartido en tiempo de pandemia. Realice otros con palabras y sopa de letras. Fue la manera de seguir jugando y aprendiendo desde la virtualidad con los niños y niñas de sala de 4.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Cree mejores lecciones de forma más rápida

# data[].attributes.attachment_link.description
Drag and drop each keyword next to its definition.. 6, 5, 3, 1, 9, 4, 2, 8, 10, 7.

# data[].attributes.body
Este juego de arrastre para componer con diferentes figuras fue el cierre de un proyecto realizado desde la virtualidad en pandemia.

# data[].attributes.body
Les comparto este recurso como parte de una actividad que se encuadra en un proyecto para sala de 2 y 3 años sobre el conocimiento y cuidado de nuestro cuerpo.

La ruleta sirve para mover la parte del cuerpo que sale seleccionada o para trasladas diferentes objetos utilizando esa parte.

Mariela C. Sotelo

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Cree mejores lecciones de forma más rápida

# data[].attributes.attachment_link.description
Gira la rueda para ver que elemento aparece a continuación.. MANOS, PIES, CABEZA, RODILLAS, CODOS, PANZA.

# data[].attributes.body
Hola, les comparto un Padlet que realicé desde la Biblioteca para las Jornadas Educar en Igualdad, como recurso para mis colegas docentes y para que exploren los alumnos y alumnas.

# data[].attributes.body
Hola a todos esta es una actividad la arme en época de pandemia para jugar después de leer una versión del cuento tradicional de los 3 cerditos. Utilice la herramienta genial.ly. Realmente me encantó y los chicos y chicas lo disfrutaron mucho.
Les dejo el link.
https://view.genial.ly/5f4acdc571457c0d96931df9/game-para-despues-de-leer
Saludos Sonia

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
TIRO AL BLANCO

Empezar

TIRO AL BLANCO

Empezar

PROTEGERSE DEL LOBO

PARA JUGAR ADENTRO

CANTAR Y BAILAR

¿PARA QUÉ NECESITABAN LOS CERDITOS CONSTRUIR UNA CASA?

Siguiente pregunta

¡Bravo!

Siguiente pregunta

¡Oh no!

PAJA

LADRILLOS

MADERA

¿ DE QUÉ MATERIAL HIZO SU CASA EL CERDITO MÁS CHICO?

Siguiente pregunta

¡Bravo!

Siguiente pregunta

¡Oh no!

MADERA

PAJA

LADRILLOS

¿QUE MATERIAL ELIGIÓ EL CERDITO DEL MEDIO?

Siguiente pregunta

¡Bravo!

Siguiente pregunta

¡Oh no!

ERA FUERTE Y RESISTENTE

SABÍA TRABAJAR CON LADRILLOS

IBA A DEMORAR MENOS

¿POR QUÉ EL CERDITO MAYOR ELIGIÓ LOS LADRILLOS?

Siguiente pregunta

¡Bravo!

Siguiente pregunta

¡Oh no!

ESTABA HAMBRIENTO

QUERÍA SUS CASITAS

NO LOS QUERÍA

¿POR QUÉ EL LOBO QUERÍA COMERSE A LOS CERDITOS?

Siguiente pregunta

¡Bravo!

Siguiente pregunta

¡Oh no!

LA DE LADRILLOS

LA DE PAJA

LA DE MADERA

¿CUÁL FUE LA ÚNICA CASITA QUE EL LOBO NO DERRUMBÓ?

Siguiente pregunta

¡Bravo!

Siguiente pregunta

¡Oh no!

PONER UNA OLLA AL FUEGO

SALIR CORRIENDO

LLENARLE LA PANZA CON ROCAS

¿QUÉ IDEA TUVO EL CERDITO MAYOR?

Siguiente pregunta

¡Bravo!

Siguiente pregunta

¡Oh no!

CANTARON Y BAILARON AL LADO DE LA CHIMENEA

SE ESCONDIERON ABAJO DE LA CAMA

VOLVIERON A CONSTRUIR SUS CASAS

¿QUÉ HICIERON LOS CERDITOS CUANDO EL LOBO CAYÓ A LA CHIMENEA Y HUYÓ AL RÍO?

Siguiente pregunta

¡Bravo!

Siguiente pregunta

¡Oh no!

Resultados

3-5 Aciertos

0-2 Aciertos

6-8 Aciertos

Volver a empezar

HAY QUE ESTAR MÁS ATENTO(0-2 Aciertos)ACORDATE QUE PARA ESCUCHAR UN CUENTO DEBES ESTAR EN UN LUGAR TRANQUILO Y CÓMODO, DONDE PUEDAS ESCUCHARLO CON ATENCIÓN

SOS UN GRAN LECTOR( 6-8Aciertos)TE CONVERTISTE EN UN PROTAGONISTA MÁS DE LA HISTORÍA, MUY BIEN.

No esta mal, pero no te confies(3-5 Aciertos)VOLVÉ A ESCUCHAR EL CUENTO PARA RECORDAR ALGUNOS MOMENTOS IMPORTANTES DE LA HISTORÍA

# data[].attributes.attachment_link.title
PARA DESPUES DE LEER by SonMaga on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
TIRO AL BLANCO Empezar TIRO AL BLANCO Empezar PROTEGERSE DEL LOBO PARA JUGAR ADENTRO CANTAR Y BAILAR ¿PARA QUÉ NECESITABAN LOS CERDITOS CONSTRUIR UNA CASA? Siguiente pregunta ¡Bravo! Siguiente pregunta ¡Oh no! PAJA LADRILLOS MADERA ¿ DE QUÉ MATERIAL HIZO SU CASA EL CERDITO MÁS CHICO? Siguiente pregunta ¡Bravo!

# data[].attributes.body
Hola, les comparto un juego que armé para jugar con los niños/as en educación física. Utilicé el propgrama educaplay.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8840778-sopa_de_letras_deportes.html

# data[].attributes.headline
Memotest realizado en Nivel inicial de animales acuáticos para una clase de ingles 

# data[].attributes.subject
Memotest realizado en Nivel inicial de animales acuáticos para una clase de ingles 

# data[].attributes.body
Interesantes ideas, siempre producir e intercambiar con otros /as enriquece nuestra tarea. Yo trabajé con el genialy armando diferentes juegos para el nivel inicial

# data[].attributes.body
Hola! Comparto un video que realizamos entre varios profes de mi Escuela (N°9 DE 21) integrando las áreas de Inglés, Música, Prácticas del Lenguaje. Yo edité las imágenes que me enviaban las familias con el programa Moviemaker sumado a las voces editadas en Audacity. Fueron encuentros virtuales muy interesantes ya que muchos no nos conocíamos. Con éste seminario me interesa poder sumar a mis prácticas artísticas de E.Plástica, propuestas que puedan ser lúdicas conociendo nuevas plataformas. Gracias por todo lo compartido! Saludos y Buen año!! M.Esther Suárez

# data[].attributes.body
Hola! comparto un juego que creé para seguir trabajando en casa el reconocimiento auditivo de instrumentos musicales. Para niños y nilñas de 6 años de Iniciación Musical de las Escuelas de Música del GCBA

# data[].attributes.attachment_link.description
Recursos educativos (Froggy Jumps): RECONOCIMIENTO AUDITIVO DE INSTRUMENTOS MUSICALES (música - 1º - Educación primaria (7+5) - instrumentos musicales - apreciación musical) - AYUDA A LA RANA A DESCUBRIR EL INSTRUMENTO QUE SUENA

# data[].attributes.body
Se trata de un trabajo realizado con otros compañeros de manera colaborativa que lo disfrutamos mucho en el proceso y que fue enriqueciéndose con el aporte de diferentes áreas.

# data[].attributes.attachment_link.title
Gamificación y estrategias lúdicas para la enseñanza.Graciela Olivieri

# data[].attributes.body
Hola! En 4° grado trabajamos en un proyecto de seres vivos con Book Creator (libro digital). Está muy bueno para implementarlo en todas las áreas. Es una oportunidad increíble para los niños, no solo porque están creando su propio libro, sino también porque tienen la oportunidad de aprender a investigar en google, cortar , pegar las imágenes que les gusta.
Muchas gracias por compartir sus experiencias!!!

# data[].attributes.body
Hola!
Fue muy valiosa la información compartida en este Seminario para implementar en el aula.
Me quedo con la idea que las Tic habilitan nuevas formas de aprender jugando, eso me parece muy interesante.
Seguimos en el camino de aprender junto a nuestros alumnos
Comparto parte de un proyecto final sobre el Museo del dragón con alumnos de 3er. grado, utilizando Paint 3d
Buen comienzo escolar!
Andrea V. Ruppel

# data[].attributes.body
Los chicos y chicas de 7° utilizaron Audacity para grabar podcast y promocionar actividades como kermeses y actos.  Luego, junto con el facilitador de informática las grabaciones se volcaron en un código QR, éstos se imprimían en un tamaño tal que pudiera ser visible y accesible para la cartelera de la Escuela. De esta forma las familias de la comunidad y los vecinos tuvieron acceso a las “promociones” y publicidades que realizaba 7°.

# data[].attributes.body
Excelente el material compartido. Muy bueno el seminario.