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Synthèse du guide pour l'éveil à la diversité linguistique en maternelle. 

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Synthèse du guide pour l'éveil à la diversité linguistique en maternelle. 

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pour l'éveil à la diversité linguistique en maternelle

Sensibiliser à l'existence des langues et à leurs différentes sonorités

" Par les activités ludiques et réflexives qu'il mobilise, l'éveil à la diversité linguistique contribue au développement de la conscience phonologique et du langage oral, à la consolidation de la maîtrise du français et à l'ensemble des objectifs de l'école maternelle " (Programme d'enseignement de l'école maternelle, BO n° 25 du 24 juin 2021) .

Il est important de valoriser la lang ue des enfants multilingues ou non francophones et leur présence dans une classe. Éveiller tous les élèves à la diversité linguistique et leur faire découvrir très tôt que le multilinguisme est une richesse. " (Programme d'enseignement de l'école maternelle).
2 3 5 4
L'éveil à la diversité linguistique permet:

d'amener l'enfant à se décentrer de lui-même et de l'encourager à s'ouvrir aux autres grâce au groupe-classe

d'entrer dans la découverte d'un pays ou d'une région à travers sa langue et sa culture, et d'appréhender des codes sociaux différents.

à la construction de la socialisation et à la perception de l'altérité

au renforcement du sentiment d'appartenance à un groupe et de l'estime de soi si essentielle à leur réussite scolaire.

pREMIERS APPRENTISSAGES LINGUISTIQUES

Développement des capacités métalinguistiques au service de la construction de la langue française:

amener les élèves à relier ce qu'ils entendent (la forme orale) à ce qu'ils voient (la forme écrite), à établir des correspondances entre l'oral et l'écrit (découverte du principe alphabétique), à associer un mot à sa signification et à amorcer une réflexion sur la construction des structures de phrases.

Phonologie:

Des activités de phonologie sur la perception, la discrimination, le repérage et la reproduction de sons vont
permettre aux élèves de prendre conscience que les mots sont composés de phonèmes articulés entre eux.
À travers des écoutes fréquentes dans la langue découverte, ils vont être capables :
● d'isoler des sons dans un mot ;
● de repérer des régularités à l'oral ;
● de distinguer des sons nouveaux en les mettant en comparaison avec les sons de leur propre langue
Construction du lexique : de la conscience phonologique à la conscience lexicale
Reproduire les mots entendus dans une autre langue et les associer à un référent visuel (objet concret ou à valeur symbolique,image, geste) permet de passer d'un vocabulaire passif à la maîtrise d'un vocabulaire
actif : un mot doit être entendu, dit et " vécu " à de multiples occasions.

La compréhension de la construction de la syntaxe:

Appropriation progressive des structures syntaxiques à travers la répétition de phrases courtes et la reproduction des intonations à travers les comptines, les chants, les jeux de doigts ou albums
De l'oral vers l'écrit
Présentation des différents alphabets et leur graphie. Cela encourage et favorise l'acquisition du
geste graphique tout en l'articulant à différentes réalités culturelles.

Quelles situations ou démarches pour le mettre en oeuvre?

Proposer l'écoute AVANT la reproduction ou l'expression orale: créer des habitudes perceptives au niveau des phonèmes et de la prosodie (ex: coin écoute)

Partir du groupe vers l'individuel(cadre rassurant)
Faire vivre des situations attrayantes et ludiques Organisations pédagogiques:
Espaces: Coin langues / salle de motricité ou espace dégagé

Outils:

L'élève est en action et dans une situation d'apprentissage qui est aussi une situation de communication avec autrui, autour d'un projet ou d'une tâche, même simple, à réaliser.

La démarche actionnelle aboutit à la réalisation d'une production (écrite ou orale) dans laquelle les élèves s'impliquent à travers des situations de communication authentiques (dialogues, saynètes, échanges, etc.).

L'annonce de la finalité de tâche est vectrice de motivation pour les élèves.

D émarche d'apprentissage d'une langue dans la perspective actionnelle
● Présentation/élucidation : l'enseignant introduit les nouveaux éléments linguistiques
en s'appuyant sur des supports visuels (mascotte, images, figurines, objets inducteurs :
valise avec habits, accessoires, etc.). Il permet ainsi à l'élève de comprendre le message
oral.
● Mise en oreille et en bouche de sonorités afin d'amener les élèves à trouver du plaisir à
manipuler des sons nouveaux et à fixer des éléments linguistiques cibles.
La pause méthodologique
Prévoir une phase de métacognition qui permet aux élèves, en s'appuyant sur leurs capacités visuelles,
auditives et sémantiques, de prendre conscience puis de verbaliser leurs apprentissages. Cette phase est utile à l'enseignant pour mieux cerner ce que l'élève a compris et la façon dont il a cheminé.

Parcours modulaires qui associent
diversité linguistique et domaines
d'apprentissage

Des scénarios de la petite à la grande section
Les parcours proposent la mise en œuvre de trois à cinq séquences par année dans des domaines différents qui peuvent être approfondis l'année suivante.

Cette progression de parcours a vocation à être élaborée collectivement, dans le cadre des conseils de cycle.

Les propositions de ce guide et la variété des supports proposés permettent aux enseignants d'établir une programmation dans les différents domaines d'apprentissage intégrant l'éveil à la diversité linguistique.

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BIOGRAPHIE LANGAGIERE

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4 modalités:
● apprendre en jouant ;
● apprendre en réfléchissant ;
● apprendre en s'exerçant ;
● apprendre en mémorisant et en se remémorant.
Créer un climat sécurisant:
A travers des pratiques dans un environnement connu et rassurant: mascottes chants albums

Adopter une posture bienveillante en laissant à chaque élève le temps qui lui est nécessaire pour s'approprier les
apprentissages : faire, refaire, laisser le loisir de refaire.

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pour l'éveil à la diversité linguistique en maternelle Sensibiliser à l'existence des langues et à leurs différentes sonorités " Par les activités ludiques et réflexives qu'il mobilise, l'éveil à la diversité linguistique contribue au développement de la conscience phonologique et du langage oral, à la consolidation de la maîtrise du français et à l'ensemble des objectifs de l'école maternelle " (Programme d'enseignement de l'école maternelle, BO n° 25 du 24 juin 2021) .

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Des ressources pédagogiques pour la classe en français et en anglais. 

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Des ressources pédagogiques pour la classe en français et en anglais. 

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Découvrez les ressources pédagogiques mises à disposition des encadrants éducatifs par le CNOSF...

Dossiers pédagogiques
Découvrez les fiches pédagogiques du CNOSF à destination des enseignants des cycles 1 à 4, une démarche utilisant le sport comme support pédagogique et mettant en avant l'interdisciplinarité.
Lire la suite...

Une version des fiches pédagogiques utilisant le sport et l'Olympisme comme support pédagogique à destination des enseignants des cycles 1 à 4, c'est-à-dire de la maternelle à la 3ème est désormais disponible en anglais !

Découverte du corps humain, préparation, force du collectif, histoire, arts et politique, ateliers scientifiques... des fiches pour bien préparer vos séquences pédagogiques...
Lire la suite...

Un outil à destination des professeurs des écoles et éducateurs qui souhaitent promouvoir les valeurs de l'Olympisme, ce kit gratuit vous permet de mettre en place des séances éducatives auprès des enfants de 6 à 12 ans.
Ces séances sont conçues pour que les enfants jouent, tout en apprenant à devenir les citoyens de demain à travers les valeurs du respect, de l'amitié et de l'excellence.
Lire la suite...

Un set documentaire complet à destination des enseignants, allant de l'évocation de l'Antiquité à des activités manuelles (confection d'une couronne d'olivier par exemple), en passant par des tests, jeux de mémoire ou guide pour l'organisation d'une Semaine olympique ou la création d'une médaille.
Lire la suite...

Découvrez des activités clé en main pour sensibiliser les enfants à l'esprit sportif et aux valeurs olympiques et organiser au mieux une semaine olympique.
Lire la suite...

Depuis quelques années, Le CNOSF collabore avec le CLEMI (Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information), en mettant à la disposition des enseignants et des élèves des corpus pédagogiques afin d'établir des relations entre sport et Olympisme et l'éducation aux médias sous forme de thématiques telles que l'égalité hommes/femmes. Lire la suite...

L'objectif est de créer un lien entre les élèves et un sportif de haut niveau autour d'un projet pédagogique mobilisant les disciplines scolaires afin de donner du sens aux valeurs de l'Olympisme ayant pour cible tous les projets de classes olympiques mobilisant des élèves à partir du CP. Lire la suite...

Bibliographie et filmographie

Retrouvez notre sélection de livres et de films autour de différentes thématiques et pour tous les âges !

Ressources des fédérations

Les fédérations développent des programmes d'éducation visant à mobiliser le sport comme média de culture générale, et à développer la pratique chez les jeunes. Ces actions éducatives sont des exemples de réalisation possibles à destination de la jeunesse en milieu scolaire ou périscolaire. Lire la suite...

Pour les enfants...

Livret découverte du CIO

Connaissez-vous les Jeux Olympiques ? Un livret découverte réalisé par le Comité international olympique !...

Découvrir l'Olympisme avec les Incollables...

Préparer une activité interactive avec les élèves à l'appui des Incollables "Exploits Olympiques et valeurs citoyennes, proposés en version numérique...

Les Kopkids - édition spéciale "génération olympique"...

Découvrez l' édition spéciale "génération olympique" du petit mag - Les Kopkids avec de nombreux sujets abordés comme la semaine olympique et paralympique, la journée olympique, les Jeux Olympiques de PyeongChang...

Fiches découvertes

* Valeurs et symboles de l'Olympisme : Excellence - Amitié - Respect - Anneaux olympiques - Serment olympique - Flamme olympique -

Le Petit Quotidien

Découvrez l'édition spéciale du Petit Quotidien éalisé avec le Comité national olympique et sportif français. 'En sport, le début de la victoire c'est l'amitié" "Mieux vivre ensemble grâce au sport"... Retrouvez ces thématiques et bien plus encore dans cette édition du Petit Quotidien.

Fresque à colorier

Outil participatif et ludique pour aborder l'Olympisme ou créer une animation. Cet outil est disponible sur commande, n'hésitez pas à nous contacter afin de connaître les modalités d'achat (tarifs, dimensions, fichier, contacts).

Diplômes

* Téléchargez les diplômes de participation aux classes olympiques, remis par le CROS, CDOS ou CTOS de rattachement.

* Téléchargez les diplômes de participation aux ateliers olympiques, remis par le CROS, CDOS ou CTOS de rattachement.

Partageons l'Olympisme !

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Découvrez les ressources pédagogiques mises à disposition des enseignants organisateurs des encadrants éducatifs et ateliers olympiques par le CNOSF...

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Cause and Effect Scene and Question Cards

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Le Conseil propose du matériel pédagogique et didactique destiné aux élèves de l'enseignement primaire. Sur cette page, vous trouverez des ressources pédagogiques, telles que des histoires illustrées et des livres d'activités et de coloriage.

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Des vidéos en lien avec les apprentissages niveau C2

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Des vidéos en lien avec les apprentissages niveau C2

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Vidéos classées par thématiques d'apprentissage en lien avec des albums de littérature jeunesse.

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Share your videos with friends, family, and the world

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Projet interdisciplinaire visant l’apprentissage du vélo, du débutant à la pratique autonome, sur la voie ouverte à la circulation routière.

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Année 2022-2023 - stage départemental interdisciplinaire PE - temps de formation SRAV-LVE-Numérique

La formation en EPS a pour objectif d'outiller les collègues pour développer à l'école un projet visant l'apprentissage du vélo du débutant à la pratique autonome sur la voie ouverte à la circulation routière. Celle-ci s'est appuyée sur une pratique physique conséquente afin d'expérimenter les blocs 1, 2, 3 du SRAV en articulation avec les programmes de l'école (attendus de fin de cycle et APER). La transversalité s'est inscrite avec l'anglais et le numérique sur des aspects bien précis, décrochés de l'aspect sécuritaire. La formation s'est appuyée sur de nombreux outils pédagogiques de l'USEP nationale. Elle a été conçue et mise en œuvre par les CPD EPS 17, CPD LVE 17, CPD Numérique 17 et l'USEP17.
Accéder au Accéder à la séquence d'apprentissage interdisciplinaire Accéder aux outils pour le PE et les élèves en LVE en lien avec le bloc 1 SRAV Accéder aux outils pour le PE et les élèves en LVE en lien avec le bloc 2 SRAV diaporama support à la formation en EPS
Accéder aux outils pour le PE et les élèves en LVE en lien avec le bloc 3 SRA V

Tous les outils USEP en français sont accessibles sur le site de l'USEP nationale, rubrique opérations nationales " Le P'tit tour USEP "

Ce contenu a été publié dans 4.1 Le savoir rouler du cycle I au cycle III, Connexion. Vous pouvez le mettre en favoris avec ce permalien.

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Formation PE en EPS (SRAV), LVE et numérique et séquence d'apprentissage

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La formation en EPS a pour objectif d'outiller les collègues pour développer à l'école un projet visant l'apprentissage du vélo du débutant à la pratique autonome sur la voie ouverte à la circulation routière. Celle-ci s'est appuyée sur une pratique physique conséquente afin d'expérimenter les blocs 1, 2, 3 du SRAV en articulation avec les programmes de l'école (attendus de fin de cycle et APER).

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Ressources pour le C1

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Digipad permet de créer des murs multimédias collaboratifs.

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Productions des classes de la circonscription de Royan

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Productions des classes de la circonscription de Royan

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Digipad permet de créer des murs multimédias collaboratifs.

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Mama Lisa's World en français, un site de chansons, de comptines et de traditions du monde.

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Mama Lisa's World en français, un site de chansons, de comptines et de traditions du monde.

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Mama Lisa's World en français. Culture enfantine et internationale.

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Mama Lisa’s World en français. Culture enfantine et internationale.

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Mama Lisa’s World en français. Culture enfantine et internationale.

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A la manière de "We're going on the bear hunt"

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Les "hot cross buns" sont des petits pains briochés que les anglo-saxons mangent pendant la période de Pâques.

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Hot Cross Buns | Nursery Rhymes | Super Simple Songs

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Digipad permet de créer des murs multimédias collaboratifs.

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Le petit nouveau de l'année 2022-2023

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Digipad permet de créer des murs multimédias collaboratifs.

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Séquences thématiques et ouverture aux langues. 

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Séquences thématiques et ouverture aux langues. 

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Conseils pour travailler avec un assistant. 

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Conseils pour travailler avec un assistant. 

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Cahier des charges départemental pour travailler avec un assistant. 

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Cahier des charges départemental pour travailler avec un assistant. 

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Retrouvez dans ce document tous les liens vers les références institutionnelles et vers les ressources départementales.

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Flashcards ici : http://www.kizclub.com/storypatterns/spot(C).pdf

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De Véronique Rousseau

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Board game à partir de "Ketchup on your cornflakes"

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Board game à partir de "Ketchup on your cornflakes"

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Survey à partir de "Ketchup on your cornflakes"

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Survey à partir de "Ketchup on your cornflakes"

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Flashcards ici : http://www.kizclub.com/storypatterns/ketchup(C).pdf

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Avec exploitations en ligne

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En lien avec l'environnement et le développement durable 

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En lien avec l'environnement et le développement durable 

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Fiche séquence vierge C3  paysage 4 séances

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Séquence sur les langues à partir de la chanson d'Henri Dès "Polyglotte"

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Séquence sur les langues à partir de la chanson d'Henri Dès "Polyglotte"

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Exploitations de chants en anglais pour tous niveaux

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Exploitations de chants en anglais pour tous niveaux

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Répertoire de chants et comptines traditionnelles anglaises pour la classe 

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Répertoire de chants et comptines traditionnelles anglaises pour la classe 

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Comptines et chants authentiques

titre

âge

formulations

thématique culturelle

vocabulaire A1

_____ressources_____

NR01 - Baa baa black sheep
6+
have, live
Cycle 2 - l'univers enfantin : les comptines

Cycle 3 - L'imaginaire : comptines du pays et de la région
Boy, one, three, wool, bag, little
fiche
trace mémoire
audio

NR02 - The animals went in two by two
8+

Cycle 2 - l'univers enfantin : les animaux, les comptines

Cycle 3 - L'imaginaire : comptines du pays et de la région

Animaux : elephant, kangaroo, wasp, ant, bumble bee, hippopotamus, monkey, pig, tortoise, hen

fiche
audio

NR03 - Hokey Pokey
6+
(you) put your ... in/out, shake, do, turn yourself, that's, it's
Cycle 2 - l'enfant : soi, le corps -l'univers enfantin : les comptines

Cycle 3 - La personne et la vie quotidienne : le corps humain - L'imaginaire : comptines du pays et de la région

Les parties du corps : hand, foot, shoulder, hip, head - Les prépositions :

in, out, around, all about-Les verbes d'action : put, shake, do, turn

fiche
audio

NR04 - One, two, buckle my shoe
8+

Verbes à l'impératif : lay, knock, dig, delve, buckle

Cycle 2 - l'enfant : les vêtements - la classe : les nombres - l'univers enfantin : les comptines

Cycle 3 - L'imaginaire : comptines du pays et de la région

Nombres de 1 à 20, shoe, door, sticks, hen, kitchen, empty, big, fat

fiche
trace mémoire
audio 1
audio 2

NR05 - One potato
6+
you are
Cycle 2 - l'univers enfantin : les comptines / les recettes - La classe : les nombres
Cycle 3 - L'imaginaire : comptines du pays et de la région

nombres 1 à 7, in/out, more

fiche
trace mémoire
audio 1
audio 2

NR06 - Hot Cross Buns
7+

Verbes à l'impératif : have, give

Cycle 2 - l'univers enfantin : les grandes fêtes et coutumes / les drapeaux et monnaies - L'enfant : la famille
Cycle 3 - La personne et la vie quotidienne : les fêtes et traditions
Hot, one, two, penny, daughter, son
fiche
trace mémoire
audio

NR07 - Ten Green Bottles
7+
There will be
Cycle 2 - la classe - les nombres, les rituels
Cycle 3 - La personne et la vie quotidienne - les traditions
A wall, one to ten, fall, hanging/standing/sitting, on, bottle
fiche
trace mémoire
audio

NR08 - Wind the Bobbin Up
6-8
pull, clap, point to, put your hands.
Cycle 2 - L'enfant : le corps ( hands, knees)
- L'univers enfantin : les comptines, les chansons / la maison, l'environnement immédiat ( ceiling, floor, window, door)

Pull, clap, put upon, point to, together, ceiling, floor, window, door, hand, knee, your
fiche
trace mémoire
audio

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Comptines et chants authentiques titre âge formulations thématique culturelle vocabulaire A1 _____ressources_____ NR01 - Baa baa black sheep 6+ have, live Cycle 2 - l'univers enfantin : les comptines Cycle 3 - L'imaginaire : comptines du pays et de la région Boy, one, three, wool, bag, little fiche trace mémoire

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Flashcards ici : http://www.kizclub.com/storypatterns/dearzoo(C).pdf

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Productions d'élèves à partir de Dear zoo

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Productions d'élèves à partir de Dear zoo

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L'essentiel de la circulaire du 12-12-22 sur les LVE

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L'essentiel de la circulaire du 12-12-22 sur les LVE

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Proposer un enseignement de l'anglais progressif, méthodique et ambitieux de l'école au collège

Renforcer la formation des professeurs des écoles, de langues et de DNL

Renforcer le pilotage pédagogique par et pour les langues vivantes

Repères annuels de progression et attendus de fin d'année du CP à la 3e

+

+

+

+

Enseignement de l'anglais et des langues vivantes étrangères tout au long de la scolarité obligatoire

Favoriser la mobilité des élèves et des personnels

Alexia Noué CPD LV 16

Se fonder sur les repères de progression pour structurer les apprentissages des élèves des cycles 2 à 4

Mesurer les acquis des élèves avec des outils de positionnement

Renforcer l'enseignement de l'anglais à l'école primaire

augmenter l'exposition à l'anglais et permettre la pratique fréquente et régulière.

interventions de locuteurs natifs

déploiement des écoles dites bilingues (Emile)

enseignement avec l'assistant vocal Captain Kelly

dispositif Accueil Langues (Plan Mercredi)

enseignement des disciplines non linguistiques (DNL) en langue vivante dans l'ensemble des collèges

Renforcer les dispositifs linguistiques au collège pour favoriser l'apprentissage de l'anglais

Renforcer l'accompagnement pédagogique dans la classe

offre de formation à l'enseignement d'une discipline en langue vivante( certification complémentaire en DNL)

formations inter-degrés notamment sur la pédagogie Emile

Développer des formations de proximité et entre pairs

stages de formation linguistique en immersion

Proposer des formations d'excellence pour l'enseignement de l'anglais dans le premier degré

L'objectif est que 100 % des collèges et des lycées et autant d'écoles que possible disposent d'au moins un partenariat avec un homologue étranger.

Poursuivre la politique en faveur des partenariats scolaires

Plateformes européennes numériques d'échanges eTwinning (Erasmus+) et Teletandem (Ofaj). D'ici à 2025, 50 % des écoles et des établissements de chaque département proposeront à leurs élèves des projets d'échanges virtuels actifs avec eTwinning ou Teletandem.

Les outils pour développer les échanges à distance

accueil d'élèves, de personnels ou d'intervenants étrangers

assistants de langues vivantes étrangères

La mobilité entrante

démarches d'accréditation Erasmus+

mobilité des élèves est pensée dans une progression allant de l'école au collège, puis au lycée

La mobilité sortante

veiller à la diversité de l'offre de langues, à la cohérence et à la continuité des parcours de langues proposés, diffuser une information aux établissements, aux élus, aux parents et aux élèves sur l'offre linguistique, actualiser cette offre en fonction des besoins identifiés et vérifier à l'adéquation de l'offre de langues avec les spécificités locales.

Le rôle de la commission académique sur l'enseignement des langues vivantes étrangères

entrée systématique du projet d'école

démarche de labellisation encouragée et soutenue au niveau académique (Euroscol, EOL, Certilingua, etc.).

Politique académique des langues et projet d'école ou d'établissement

projets pour améliorer la formation des professeurs de langue, pour diversifier l'enseignement, pour enrichir les possibilités de mobilités, pour accentuer l'ouverture internationale

L'innovation pédagogique au service de l'enseignement de l'anglais

A ce jour, les repères annuels de progression sont disponibles pour le cycle 4 ainsi que les attendus de fin d'année de 3e.

Les repères de progression des cycles 2 et 3 suivront également tout comme les attendus de fin d'année associés

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Proposer un enseignement de l'anglais progressif, méthodique et ambitieux de l'école au collège Renforcer la formation des professeurs des écoles, de langues et de DNL Renforcer le pilotage pédagogique par et pour les langues vivantes Repères annuels de progression et attendus de fin d'année du CP à la 3e + + + + Enseignement de l'anglais et des langues vivantes étrangères tout au long de la scolarité obligatoire Favoriser la mobilité des élèves et des personnels Alexia Noué CPD LV 16 augmenter l'exposition à l'anglais et permettre la pratique fréquente et régulière.

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Portail pédagogique : pratique d’une langue vivante étrangère - 40 idées de projets actionnels pour enseigner l’anglais

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Un terme du glossaire au hasard...

En informatique, on nomme tutoriel (de l'anglais tutorial) un document de tout type permettant d'aider l'utilisateur à se former de manière autonome à un logiciel ou à un langage de programmation. Il s'agit d'un outil pédagogique qui peut se présenter sous la forme d'un autre logiciel, d'une vidéo, d'un document textuel électronique ou papier, ou d'instructions détaillées pas à pas.

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Un terme du glossaire au hasard... En informatique, on nomme tutoriel (de l'anglais tutorial) un document de tout type permettant d'aider l'utilisateur à se former de manière autonome à un logiciel ou à un langage de programmation.

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Pour la GS et le CP : La chanson "Hello Reindeer, goodbye Snowman"

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Pour la GS et le CP : La chanson "Hello Reindeer, goodbye Snowman"

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Hello Reindeer, Goodbye Snowman with Noodle & Pals | Kids Christmas Song | Super Simple Songs

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Pour le C2 : La chanson "Santa, where are you ? "

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Pour le C2 : La chanson "Santa, where are you ? "

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Santa, Where Are You? | Christmas Song for Kids | Super Simple Songs

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Pour les C3 : La chanson de John Lennon "This is Christmas" reprise par Céline Dion 

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Pour les C3 : La chanson de John Lennon "This is Christmas" reprise par Céline Dion 

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ᴊʜᴇʀʟʏɴ Rᴏsᴇ

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Celine dion (so this is christmas) lyrics

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Activités Physiques Quotidiennes en anglais (APQ in English) 

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Activités Physiques Quotidiennes en anglais (APQ in English) 

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Un jeu de flashcards en ligne à projeter. 

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Un jeu de flashcards en ligne à projeter. 

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A utiliser quand le vocabulaire a été mémorisé. Je vous conseille de couper le son.

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Halloween Game For Kids | Guess The Halloween Word

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Séquence à partir de l'album "Two little witches"

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Séquence à partir de l'album "Two little witches"

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Déroulement: Aurelia

♦ Séance 1 : Album " Two little witches " de H. Ziefert et S. Taback

♦ Séance 2 : What is it ? This is a...

♦ Séance 3 : How many characters are there ?

♦ Séance 4 : La légende de Jack'o lantern

♦ Séance 5 : Les nombres + le vocabulaire d'Halloween

♦ Séance 6 : Reprise de l'album

♦ Séance 7 : I am a ....

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Déroulement: Aurelia ♦ Séance 1 : Album " Two little witches " de H. Ziefert et S. Taback ♦ Séance 2 : What is it ? This is a... ♦ Séance 3 : How many characters are there ?

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💃 Learn The Gumboot Dance! | Play School: Wonderful World | ABC Kids

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TheLearningStation - Kids Songs and Nursery Rhymes

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Brain Breaks - Children's Dance Song - Hip Hop Slow - Kid's Songs by The Learning Station

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Poi Dance for Kids | "Spin Your Poi" ♫ | Poi Songs for Kids

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Children’s Songs | HAKA! | Cartoon | Mini Disco

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TheLearningStation - Kids Songs and Nursery Rhymes

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Brain Breaks - Action Songs for Children - Jamaican Dance - Kids Songs by The Learning Station

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Développer des compétences langagières en anglais, en lien avec la pratique du vélo.

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Retrouvez d'autres ressouces en anglais sur Noël sur mon blog .

Matériel à imprimer pour découvrir le vocabulaire de Noël en anglais aux cycles 1, 2 et 3 : affichages, flashcards, leçons, jeux de mémory et chansons.

J'ai sélectionné quatre chansons indispensables pour travailler sur le thème de Noël : Oh chrismas tree, Jingle bells, We wish you a merry Christmas et Santa where are you?

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Travailler sur la fête de Noël en anglais aux cycles 2 et 3,flashcards

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Matériel à imprimer pour découvrir le vocabulaire de Noël en anglais aux cycles 1, 2 et 3: affichages, flashcards, leçons, dominos, jeux de mémory, chansons

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Toutes les ressources Eduscol en un seul clic 

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Toutes les ressources Eduscol en un seul clic 

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Depuis la rentrée 2016, la première langue vivante est enseignée dès le CP et la deuxième langue vivante dès la classe de cinquième.
Destinées aux enseignants du premier degré et aux professeurs de langues vivantes, les ressources " Enseigner les langues vivantes" proposent 53 vidéos de pratiques de classe du CP à la classe de seconde, un livret pédagogique et didactique et des entretiens avec les enseignants et les corps d'inspection.

Enseigner les langues vivantes

Pour faciliter la mise en œuvre des nouveaux programmes d'enseignement de langues vivantes et favoriser la continuité et la progressivité des apprentissages, des ressources d'accompagnement pour les langues vivantes ont été conçues pour les cycles 2, 3 et 4.

Ressources pour les langues vivantes aux cycles 2 et 3

Les ressources d'accompagnement pour les langues vivantes étrangères et régionales ont été conçues pour les cycles 2, 3 et 4 afin de mettre en avant la continuité et la progressivité des apprentissages tout au long de la scolarité obligatoire.
Elles proposent des outils pédagogiques, didactiques et scientifiques. Ces ressources ont été réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'Education nationale.

Vous trouverez des dossiers complets cycles 2 et 3 autour de l'enseignement de l'anglais :

repères de progressivité linguistique au cycle 2 et au cycle 3

des déclinaisons culturelles en anglais, au cycle 2

Ressources pour l'évaluation du socle commun en langues vivantes étrangères

Les ressources pour l' évaluation en langues vivantes étrangères pour les cycles 2, 3 et 4 proposent des outils pédagogiques illustrés d'exemples pour aider à l'évaluation des compétences en langues vivantes. Ces ressources ont été réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'éducation nationale :

des situations d'évaluation au cycle 2 :

des situations d'évaluation au cycle 3 :

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Dossiers Eduscol, Langues vivantes cycles 2 et 3

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Depuis la rentrée 2016, la première langue vivante est enseignée dès le CP et la deuxième langue vivante dès la classe de cinquième. Destinées aux enseignants du premier degré et aux professeurs de langues vivantes, les ressources " Enseigner les langues vivantes" proposent 53 vidéos de pratiques de classe du CP à la classe de seconde, un livret pédagogique et didactique et des entretiens avec les enseignants et les corps d'inspection.

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7 jeux "clés en main" avec une entrée culturelle

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10/04/2020 - Mise à jour progressive avec ajout de fichiers sons pour le lexique et les formulations (Game 1, 2, 3, 4, 5& 6).

À l'école, il est recommandé de privilégier la découverte de la culture spécifiquement associée à la langue étudiée. Communication et culture sont deux aspects interdépendants de la langue, et l'approche communicative n'a de sens qu'à condition d'être étroitement liée à un contenu culturel réel. Les jeux authentiques sont des supports aisément utilisables en classe, aux cycles 2 et 3. Ils permettent d'inscrire l'enseignement dans une démarche actionnelle. En jouant, l'élève devra comprendre les messages oraux des autres joueurs et communiquer des messages à son tour. L'élève mis en situation d'interaction langagière va, alors, pouvoir réinvestir et consolider ce qu'il a appris.

Chaque mois, depuis décembre 2018, un jeu a été proposé pour les cycles 2 et/ou 3.
Pour chaque jeu, les supports sont fournis avec les règles, les structures langagières et les supports à imprimer.

Jeu de cour traditionnel britannique proche du
" 1,2,3 soleil " français.

4th game : Guess who

Jeu de société traditionnel britannique qui se joue comme le jeu du " Qui est-ce ? ".

Jeu de société britannique qui permet de travailler la mémorisation d'un lexique spécifique.

Let's play !

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Mission Langues vivantes - Académie de Rouen Anglais 1er degré

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10/04/2020 - Mise à jour progressive avec ajout de fichiers sons pour le lexique et les formulations (Game 1, 2, 3, 4, 5& 6). À l'école, il est recommandé de privilégier la découverte de la culture spécifiquement associée à la langue étudiée.

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Y'a de l'amour dans l'air !

Cette semaine, nous avons travaillé en Anglais sur le vocabulaire des qualités en lien avec la Saint Valentin !

J'ai voulu travailler autour de ce fait culturel très prisé en Amérique.

Voici les documents proposés à mes élèves.

Contenu du fichier
- une carte cœur format A4 (chaque enfant y a inscrit un message pour un camarade en lien avec la trace écrite) - les étiquettes pour les "mailbox" des enfants (pour que les admirateurs secrets puissent y glisser des messages) - des mini cartes "Happy Valentine's day" - Une trace écrite en anglais "Write a Valentine's Day Card"
A télécharger ici :

N'hésitez pas à m'en faire un retour !

Happy Valentine's Day !

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Valentine's Day Cards - Cycle 3 | Maitresse de la forêt

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Y'a de l'amour dans l'air ! Cette semaine, nous avons travaillé en Anglais sur le vocabulaire des qualités en lien avec la Saint Valentin ! J'ai voulu travailler autour de ce fait culturel très prisé en Amérique. Voici les documents proposés à mes élèves.

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In english

# data[].attributes.body
In English

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Semaine Olympique et Paralympique 2022_Circonscription de Jonzac

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Le voyage de Piron propose des ressources pour enseigner l'éveil à la diversité linguistique.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le voyage de piron – Éveil à la diversité linguistique et culturelle

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L'objectif de ce projet est de proposer un outil pédagogique aux enseignants de cycle 2 afin de les aider à démarrer un enseignement de l'anglais. La démarche «communic'actionnelle» propose des écoutes actives, des jeux et des tâches simples à réaliser par les élèves.

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L'objectif de ce projet est de développer des compétences pluridisciplinaires en proposant aux classes de CM participantes, sur une année scolaire, des activités basées sur le roman de Jules Verne « Le tour du monde en 80 jours ».

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tour du monde en 80 jours pédagogie lecture suivie scolaire primaire cycle 3 français maths géographie histoire sciences tice lve anglais b2i informatique

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Série d'activités disciplinaires pour le cycle 3, sur une année scolaire, basées sur le roman de Jules Verne: "Le tour du monde en 80 jours"

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Erasmus+ est un programme de l’Union européenne qui vise à soutenir des actions dans les domaines de l'enseignement, de la formation, de la jeunesse et du sport pour la période 2021-2027. Il permet de financer des actions de mobilité des personnels, des jeunes et des apprenants, des projets de partenariats ainsi que des actions pour soutenir l’élaboration des politiques éducatives.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Erasmus+ est un programme de l'Union européenne qui vise à soutenir des actions dans les domaines de l'enseignement, de la formation, de la jeunesse et du sport pour la période 2021-2027. Il permet de financer des actions de mobilité des personnels, des jeunes et des apprenants, des projets de partenariats ainsi que des actions pour soutenir l'élaboration des politiques éducatives.

Cadre stratégique et priorités

Le programme Erasmus+ 2021-2027

L'Union européenne réaffirme son soutien à la création d'un espace européen de l'éducation dans le cadre de la nouvelle programmation Erasmus+ 2021-2027. Doté d'un budget spécifique de plus de 26 milliards d'euros, le nouveau programme Erasmus+ est non seulement plus inclusif et plus innovant, mais encore plus numérique et plus écologique.

Les priorités stratégiques 2021-2027

Les candidats et porteurs de projets sont invités à adhérer aux principes fondamentaux du programme que sont :

L'inclusion et la diversité : faciliter et accroitre la participation de publics ayant moins d'opportunité (apprenants et personnels en situation de handicap, apprenants issus de milieux socio-économiques modestes, de territoires moins favorisés...) ;

La transformation numérique : développer l'usage du numérique à des fins éducatives et favoriser la montée en compétences numériques des bénéficiaires, en utilisant les outils numériques et plateformes en ligne pour des activités d'apprentissage en complément des mobilités ;

Les transitions écologique et durable : intégrer l'écocitoyenneté dans les projets, promouvoir l'éducation au développement durable et sensibiliser les acteurs et bénéficiaires aux problématiques de la transition écologique (neutralité carbone des déplacements, changements climatiques, circuits courts, gestion des déchets, etc.) ;

La participation active à la vie démocratique : promouvoir une citoyenneté active et attachée aux valeurs d'une société ouverte et démocratique.

Une conférence nationale pour le lancement d'Erasmus+ 2021-2027

Le 14 janvier 2021, l'Agence Erasmus+ a organisé un événement en ligne dédié au lancement du nouveau programme Erasmus+, suivi en direct par plus de 3000 personnes à travers la France. L'ensemble des séquences vidéo de cette conférence sont accessibles au visionnage sur le site de l'Agence Erasmus+.

À l'occasion de cette journée, Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports s'est exprimé pour manifester son soutien au programme Erasmus+ :
" Imaginer une Europe où tous les enseignants auront une expérience dans un autre pays européen " " Investir dans Erasmus+, c'est investir dans une Europe qui met l'éducation et les jeunes au cœur du projet "

Note de service pour l'année scolaire 2021/2022

L' appel à propositions relatif au programme de l'Union européenne pour l'éducation, la formation, la jeunesse et le sport Erasmus+ pour l' année scolaire 2021/2022 est publié. La note de service MENC2111645N du 15-4-2021 fixe au plan national, les priorités du programme et les modalités de participation à l'appel à propositions 2021 de la Commission européenne. Un calendrier des différentes dates limites de dépôt des candidatures est joint en annexe à cette note de service.

Procédure de candidature

Le dépôt d'un projet Erasmus+ se fait dans le cadre d'appels à propositions annuels. Le lien vers le formulaire de candidature en ligne est disponible sur la plateforme d'accompagnement des candidats et porteurs de projets Erasmus+.

Le lien vers le formulaire de candidature en ligne pour le secteur jeunesse est disponible sur le site d'accompagnement des candidats et porteurs de projets.

Avant toute démarche de candidature, les organismes candidats doivent impérativement s'enregistrer sur le portail des organismes participants (ORS : " Organisation Registration System "). Cette étape est obligatoire pour effectuer une demande de financement dans le cadre d'Erasmus+ pour les projets décentralisés. À l'issue de la procédure d'enregistrement, un code OID (" Organisation ID ") est attribué à l'organisme candidat.

Informations complémentaires

Pour plus d'informations sur le volet " Éducation et Formation " du programme et ses actions ainsi que sur les modalités de candidature, vous pouvez :

Pour plus d'informations sur le volet " Jeunesse " du programme et ses actions ainsi que sur les modalités de candidature, vous pouvez :

Les actions clés ou types de projets financés

Le programme Erasmus+ permet de financer 3 types d'action :

Action clé 1 : Mobilité à des fins d'éducation et de formation

Action clé 2 : Partenariats de coopération

Action clé 3 : Soutien à l'élaboration des politiques

L'action clé 1 : la mobilité à des fins d'éducation et de formation

Cette action encourage la mobilité à tous les âges et pour tous les niveaux de formation dans une perspective d'éducation et de formation tout au long de la vie. L'action clé 1 de mobilité se décline sur les 5 secteurs du programme :

L'enseignement scolaire

L'enseignement et la formation professionnels (EFP)

L'éducation des adultes

L'enseignement supérieur

Le volet Jeunesse

La mobilité des apprenants et personnels de l'enseignement et de la formation professionnels (EFP)

Pour qui ?

Tous les apprenants (élèves et apprentis) des établissements de formation professionnelle préparant à des certifications et diplômes de niveau 3 et 4 (CAP, BEP, BAC professionnel), les stagiaires de la formation continue non engagés dans la préparation d'un diplôme et les personnels. Important : consulter chaque année la circulaire qui parait au BOEN pour connaitre la liste complète des publics et des organismes éligibles.

Pour quels objectifs ?

Favoriser la formation continue des personnels de la voie professionnelle et développer les compétences professionnelles, linguistiques, transversales des apprenants pour favoriser leur insertion professionnelle.

Pour faire quoi ?

Pour les apprenants : réaliser un stage en entreprise ou en organisme de formation à l'étranger, participer à des compétitions de métiers. Pour les personnels : se former, observer des pratiques, enseigner dans un autre établissement européen, accueillir un expert pour délivrer une formation en France...

En savoir plus

Consulter la page " Mobilité de l'EFP " du site https://monprojet.erasmusplus.fr/

Nouveauté secteur EFP

À partir de 2021, la mobilité d'enseignement et de formation professionnels s'ouvre à l'international. Il est désormais possible pour les apprenants et les personnels des organismes détenteurs d'une accréditation Erasmus+ uniquement d'effectuer des mobilités hors d'Europe.

La mobilité des jeunes via " Les échanges de jeunes "

Pour qui ?

Les jeunes âgés de 13 à 30 ans encadrés par les leaders d'une organisation ou établis en groupe informel

Combien de temps ?

Une rencontre d'une à trois semaines.

Pour quels objectifs ?

Favoriser le dialogue interculturel, développer les compétences des jeunes, leur sentiment de citoyenneté européenne et leur participation active dans les sujets sociétaux.

Pour faire quoi ?

Des ateliers, des mises en situation, des débats, des jeux de rôle, des activités de plein air.

En savoir plus

Consulter la page du site de l'agence " Échanges de Jeunes "

Visionner la vidéo du projet " Young people create their future " porté par le Centre du Sport et de la Jeunesse de Corse autour de la thématique de la communication en ligne et du marketing digital, à travers des activités technologiques, mais aussi de pleine nature.

Les activités de participation des jeunes

Pour qui ?

Les jeunes âgés de 13 à 30 ans encadrés par les leaders d'une organisation publique ou établis en groupe informel.

Pour quels objectifs ?

Aider les jeunes à s'engager, apprendre à participer à la société, renforcer la sensibilisation aux valeurs européennes, rassembler les jeunes et les décideurs (local, national, transnational)

Pour faire quoi ?

Séminaires, rencontres, création d'espaces libres accessibles (virtuel ou physique) pour les jeunes, simulation d'institution...

L'action clé 2 : les partenariats de coopération

Erasmus+ offre la possibilité de développer des partenariats en Europe et dans le monde. Cette action concerne tous les secteurs : l'enseignement scolaire, supérieur, la formation professionnelle, l'éducation des adultes, le secteur jeunesse et le sport.

Ces partenariats " trans-sectoriels " peuvent impliquer des acteurs de tout type : collectivités, associations, établissements scolaires, organismes de formation, universités, ONG, entreprises et branches professionnelles, etc.

Ils s'adressent à toutes les organisations qui souhaitent améliorer la qualité de leurs activités, développer des réseaux transnationaux, accroitre leur capacité à travailler à l'échelle européenne et internationale par la création de connaissances, de méthodologies ou l'échange de pratiques.

Deux niveaux de coopération sont possibles, disposant d'enveloppes budgétaires distinctes et n'entrant pas en concurrence :

Les partenariats de coopération, intégrant une forte dimension transdisciplinaire, visant à développer et à soutenir l'innovation pour aboutir à des résultats réutilisables, transférables, évolutifs.

Les partenariats de petite échelle, davantage destinés à des organisations de taille modeste pour leur permettre de démarrer une coopération européenne autour de l'échange des pratiques sur une thématique donnée.

À noter

La Charte Erasmus pour l'Enseignement Supérieur (ECHE) constitue une étape préalable et obligatoire à la participation des établissements d'enseignement supérieur à l'action clé 2 de partenariats de coopération du programme Erasmus+ pour la période 2021-2027.

L'action clé 3 : Le soutien à l'élaboration des politiques éducatives

Les activités de soutien à l'élaboration des politiques éducatives visent à renforcer les outils et instruments mis en place pour faciliter la mobilité en Europe ainsi que la coordination des États membres de l'Union dans les domaines de l'éducation, de la formation et de la jeunesse.

Débuter avec Erasmus+

S'informer

Consulter l'extrait de la conférence de lancement Erasmus+ 2021-2027 qui donne les grandes étapes pour vous lancer dans un projet Erasmus +.

Pour être à jour des dernières informations, actualité et événements, il est recommandé de s'inscrire à la lettre d'information de l'Agence Erasmus+ France / Education Formation.

S'inspirer et trouver des partenaires sur la plateforme des résultats de projets Erasmus+

La base de données européenne donne accès aux descriptions, résultats et coordonnées de tous les projets financés dans le cadre du programme Erasmus+ dans le domaine de l'éducation, de la formation, de la jeunesse et des sports. Vous pouvez vous inspirer de l'ensemble des bonnes pratiques et des exemples de projets réussis qui se sont distingués en termes de résultats obtenus et d'impacts.

Se lancer dans la coopération à distance ou hybride avec eTwinning

La plateforme collaborative eTwinning réunit des enseignants de toute l'Europe pour mener des projets d'échanges à distance avec leurs élèves à l'aide des outils numériques. La plateforme propose également des modules de formation et un outil de recherche de partenaires européens.

Participer aux rencontres européennes Erasmus+

Organisées par les agences nationales Erasmus+, ces rencontres prennent la forme de séminaires de contact ou de séminaires pour permettre aux nouveaux organismes candidats de trouver des partenaires nécessaires au lancement d'un projet Erasmus+.

En savoir plus

Des outils et réseaux européens au service des projets Erasmus+

Euroguidance : Le réseau d'information sur la mobilité et la dimension européenne de l'orientation

Europass : La plateforme européenne de gestion des compétences et des carrières, et particulièrement Europass Mobilités pour valoriser les compétences acquises lors d'une expérience en Europe

Epale : La plateforme européenne collaborative des professionnels de l'éducation et de la formation des adultes pour échanger des pratiques.

Eurodesk: réseau européen de centres d'information européens et nationaux pour les jeunes et leurs partenaires

Les agences chargées de la mise en œuvre du programme Erasmus+

Pour les actions décentralisées relevant du volet Éducation et Formation

Agence Erasmus+ France / Éducation Formation, 9 rue des gamins - CS 71965, 33088 Bordeaux Cedex, téléphone : 05 56 00 94 00 - courriel : contact@agence-erasmus.fr - site : https://agence.erasmusplus.fr/

Pour les actions décentralisées relevant du volet Jeunesse

Agence Erasmus+ France / Jeunesse & Sport, Agence du service civique, 95 avenue de France, 75650 Paris cedex 13, téléphone : 09 74 48 18 40 - courriel : erasmusjs@service-civique.gouv.fr ; site : https://site.erasmusplus-jeunesse.fr/

Pour les actions centralisées

Agence exécutive Éducation, Audiovisuel et Culture, avenue du Bourget 1, BOUR / BOU2, BE- 1049 Bruxelles, Belgique, courriel : eacea-info@ec.europa.eu ; site : https://www.eacea.ec.europa.eu/index_fr

Afficher la transcription

Présentation du programme Erasmus+ 2021-2027.

Erasmus+ c'est toujours 6 secteurs :enseignement scolaire, enseignement supérieur, enseignement et formation professionnels, éducation des adultes, jeunesse, sport.
Erasmus+ c'est toujours 3 actions clés : mobilité des individus, projets de partenariat, soutien à la réforme des politiques publiques.

Il ne s'agit pas d'une révolution mais d'une évolution.

Le programme est plus ouvert aux personnes avec moins d'opportunités pour lutter contre les décrochages, l'exclusion, les discriminations, les inégalités liées au handicap, les disparités territoriales.

Plusieurs démarches sont simplifiées : accréditation Erasmus+, projets de mobilité de courte durée, projets de partenariat simplifié.

Des nouveautés concernent la mobilité pour les élèves, les mobilités hors Union européenne pour l'enseignement et la formation professionnels, les mobilités courtes et les mobilités hybrides.

Le programme devient numérique (Erasmus Goes Digital) en s'inscrivant dans l'initiative de la carte étudiante européenne.

Le programme est plus responsable en encourageant les projets d'éducation au développement durable, en soutenant les mobilités à moindre impact carbone. GreenErasmus contribue à la transition écologique.

Le programme est plus ambitieux avec un budget renforcé de 26 milliards d'euros, soit une augmentation de plus de 80%.

Erasmus+ participe à la transition numérique, à la formation des enseignants et améliore la qualité de la formation en Europe.

Erasmus+ participe à la construction d'un espace européen de l'éducation.

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Erasmus+ est un programme de l'Union européenne qui vise à soutenir des actions dans les domaines de l'enseignement, de la formation, de la jeunesse et du sport pour la période 2021-2027. Il permet de financer des actions de mobilité des personnels, des jeunes et des apprenants, des projets de partenariats ainsi que des actions pour soutenir l'élaboration des politiques éducatives.

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Agence ERASMUS+ France / Éducation Formation

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Accueil | Agence Erasmus+ France / Éducation Formation

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L'agence Erasmus+ France / Education Formation assure,la gestion et la promotion des volets éducation et formation du programme européen Erasmus+.

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Ressources pour l'oral : Des saynètes enregistrées par des assistants. Des scripts pour en inventer.

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Les enregistrements de saynètes de la vie quotidienne ont été réalisés par deux assistantes anglaises. Les enfants acquerront de l'aisance à l'oral en jouant ces scénarios. Les scripts, suivis de mots clés, sont également disponibles en pièces jointes. Les enfants pourront alors rechercher et créer de nouvelles situations, à écrire puis à mettre en scène.

Les étapes d'apprentissage d'une saynète

1- Découverte :
Les enfants écoutent la saynète, émettent des hypothèses sur le contenu.

2- Compréhension de l'oral :
Les enfants repèrent des éléments linguistiques, ils vérifient en réécoutant, l'enseignant introduit et explique les éléments nouveaux.

3- Entraînement phonologique :
Les enfants répètent en imitant au mieux le modèle anglais. Ils s'entraînent à bien réaliser les phonèmes spécifiques à l'anglais, ils respectent l'accentuation de mots.

4- Mémorisation :
L'enseignant propose des exercices de répétition, en jouant sur les paramètres de la voix (intensité, hauteur, timbre) et sur le débit de paroles. On peut également à cette étape, proposer des jeux avec les mots clés illustrés (cf jeux de flashcards) pour en renforcer la mémorisation.

5- Production orale :
Les enfants apprennent par cœur le scénario. Si l'école est équipée de MP4, les enfants peuvent apprendre la saynète en autonomie et à leur rythme. La lecture du scénario associée à l'écoute de l'enregistrement facilite l'imprégnation.

Pour aller plus loin, la création d'une nouvelle saynète

1- Écriture d'un nouveau scénario :
Un travail de coopération est intéressant lors de cette phase de recherche. A partir du script, les élèves relèvent les éléments linguistiques incontournables, lexique et expressions, ils en retirent alors une trame. Ils imaginent à leur tour une nouvelle situation et tentent d'en rédiger le scénario.

2- Entraînement :
Par groupe, les élèves s'entraînent à jouer leur saynète, validée au préalable par l'enseignant. Ils devront se produire devant le groupe classe, sans support écrit.

3- Production orale autonome :
Par groupe, les élèves présentent leur saynète. Filmer la prestation s'avère très intéressant ; on peut l'améliorer en apportant des critiques constructives.

# data[].attributes.attachment_link.description
Les enregistrements de saynètes de la vie quotidienne ont été réalisés par deux assistantes anglaises. Les enfants acquerront de l'aisance à l'oral en jouant ces scénarios. Les scripts, suivis (...)

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Les enfantastiques -Dire Bonjour c 'est joli 

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Les enfantastiques -Dire Bonjour c 'est joli 

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Lien vers la chanson ici

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DIRE BONJOUR C'EST JOLI - Les Enfantastiques