# data[].attributes.body
دويدار

# data[].attributes.body
الإدراك

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
يعتبرالإدراك هو معالجة الدماغ للمعلومات التي تأتي من الحواس، بحيث يقوم النظام العصبي المركزي المعقد على تحديد وتنظيم وتفسير المعلومات لفهم العالم المحيط بنا، وتتم هذه المعالجة خارج وعي الإنسان، وتعتبر هذه العمليّة الحسيّة فرديّة، لذلك يواجه العديد من الأشخاص نفس الموقف ولكنهم يدركونها بطريقة تختلف عن اللآخر، وتساعد على رؤية العالم كمكان مستقر بالرغم من تغيّر المعلومات الحسية التي نتلقاها وتكون غير كاملة أحياناً.

قام الناس بدراسة الإدراك لحاجتهم إلى حل مشاكل معيّنة في حياتهم، والذي ينشأ بسبب فضولهم الفكري حول أنفسهم والعالم من حولهم. ومن الضروري معرفة نوع المطالب الإدراكيّة التي يمكن وضعها على الأحاسيس البشريّة دون المساس بالسلامة والصحة العقليّة. فعند إدراك الشخص لحدث معيّن يقوم الدماغ باختيار وتنظيم وإدماج المعلومات الحسيّة لبناء حدث ما، فهو الذي يخلق الوجوه والألحان والأوهام من المواد الخام من الإحساس، فهذا التعقيد مهم في إدراك الأحداث وهذا ما نصّ عليه نظريّة (جستالت)، فالناس بحاجة إلى الإدراك لحل مشاكل معيّنة في حياتهم، وتحديد الظروف البيئة الخطيرة المحتملة التي تهدد حواس الإنسان، وتضعف قدرته على اتخاذ القرارت.

يرتبطُ الإدراك بالإحساس ارتباطاً وثيقاً، ولا يمكن أبداً الفصل بينهما، وذلك لأنهما جزء من عمليّة واحدة ومستمرة، أما في العمليّات البشريّة فإن العملية تحفّز وتترجم الحواس إلى تجارب منظّمة، وبما أن هناك العديد من المحفّزات في البيئة المحيطة وتجذب انتباه الناس من خلال حواسهم فهم قادرون على إعطاء وصف دقيق للمشاهد والروائح والأصوات التي تستقر في تجربتهم الواعيّة.

هناك بعض الخطوات التي تحدث من خلالها عمليّة الإدراك:

إن البيئة من العالم حولنا مليء بالمحفزات التي يمكن أن تجذب انتباهنا من خلال الحواس المختلفة، والحافز البيئي هو كل شيء في البيئة المحيطة بنا، بحيث لدينا القدرة على إدراكه، ويشمل ذلك أي شيء يمكن رؤيته أو لمسه أو تذوقه أو شمه أو سماعه.

بعد إدراك أي شيء من المحفّزات البيئيّة من حولنا، يتم نقل رسالة مرئيّة إلى الدماغ لتفسيرها.

تخضع الرسائل المفسّرة من قبل الدماغ للمعالجة العصبية، بحيث يعتمد المسار الذي تتبعه إشارة معينة على نوع الإشارة (أي إشارة سمعية أو إشارة بصرية)، وبعدها من خلال سلسلة من الخلايا العصبية المترابطة الموجودة في جميع أنحاء الجسم ، تنتشر الإشارات الكهربائية من خلايا المستقبلات إلى الدماغ وبالتالي يدرك الشخص للمحفّزات في البيئة ويعي بوجودها.

الإدراك لا يقتصر فقط على أن تصبح مدركًا لوعي المحفزات، بل من الضروري أيضًا لعقلنا تصنيف وتفسير ما الذي نستشعره، بحيث القدرة على تفسير وإعطاء معنى للكائن تكون الخطوة التالية، والمعروفة باسم الاعتراف.

يعتبر الفعل آخر مرحلة من عمليّة الإدراك، بحيث تكون كاستجابة على المحفّزات البيئيّة، وقد يشمل مجموعة متنوعة من الإجراءات مثل النشاط الحركي.

هناك أنواع للإدراك والذي من خلاله يقوم بالتأثير علينا:

الإدراك المكاني

الإدراك المكاني يعني قدرة الشخص على إدراك المسافات وتمييزها في العالم الحقيقي، مثل إدراك المسافة بين شخص وآخر والمسافة بين الأشياء المختلفة، وتتضمن أيضاً إدراك الأجسام المتحرّكة مثل المركبات التي تسير على الطرق.

الإدراك الحركي

من الطبيعي أن تكون الكائنات في حركة مستمرة فهي تظهر في مختلف الأماكن والأوقات، ومن خلال هذه القدرة يستطيع الفرد أن يفهم العالم من حوله ويستطيع إدراك المخاطر والتهديدات، فهي سرّ البقاء، كما أنّ ظاهرة الحركة الواضحة تصوّر الأجسام الثابتة وكأنها تتحرّك فتصبح كأنها وهم برؤية شيء ثابت متحرّك، مثل رؤية الأشجار والمنازل تتحرك بالاتجاه المعاكس عندما نكون على متن السيارة مع أنها في الواقع تكون ثابتة.

الإدراك الشكلي

الإدراك الشكلي يعني قدرة الأشخاص على معرفة الكائنات بشكل معيّن داخل بيئة معيّنة، بحيث هناك بعض القوانين المختلفة التي تحدّد كيفيّة إدراك الأنماط المختلفة في الفضاء حسب علماء جستالت النفسيّين:

قانون التقارب: هو قانون ينص على رؤية الأجسام أو الكائنات بشكل كامل واحد أو كمجموعة دون رؤية الأجسام أو المكونات الصغيرة التي تتكوّن منها.

قانون التشابه: هو قانون ينص على تجميع العناصر المتشابهة مع بعضها بشكل إدراكي، ويلعب الّلون دوراً مهماً في هذا القانون فإذا نظرنا على شيء عن كثب فإن الأجزاء الصغيرة المتقاربة تكون بنفس اللّون.

قانون الإغلاق: عندما نلتقط أشياء غير كاملة، فإننا نغلقها بشكل مدرك حتى نتصورها في صورة كاملة غير موجودة بالفعل، مثل محاذاة ثلاث دوائر غير مكتملة على شكل هرم، واستشعار المثلث الذي تشكّل باستخدام الإدراك الخاص بالشخص، بالرغم من عدم وجود المثلث فعليّاً.

قانون الشكل الشخصي: يجسد هذا القانون فكرة أنه عندما ندرك مجالًا بصريًا تلعب بعض الأشكال دورًا بارزًا، بينما تنحسر كائنات أخرى في الخلفية مثل الحصول على صورة بالقرب من بحيرة بها تلال وجبال، بحيث سيكون الشخص مركز الصورة، بينما ستكون الأرض المائية والجبال والسماء ومناظر طبيعية أخرى منحسرة في خلفيّة الصورة.

هناك العديد من النظريّات التي تخص بعمليّة الإدراك، وأهم هذه النظريّات تلك التي تخص الإدراك البصري، بحيث يميّز العلماء بين نوعين من النظريّات التي تتمحور حول مشكلة شرح العمليّة التي تشكّل بها الطاقة البدنية التي تتلقاها من الأعضاء الحسية:

نظريّة من أسفل إلى أعلى المعالجة

جيمس جيبسون هو أحد علماء النفس وصاحب نظريّة "الواقعيّة المباشرة"، وهي عمليّة بناءة تعتمد على المعالجة من الأسفل إلى الأعلى والتي تنص على أن أننا ندرك الأشياء كما هي في الواقع تماماً وأن حواسنا قادرة على تزويدنا بمعلومات مباشرة دقيقة من العالم الخارجي، ويعتبر هذه النظريّة أيكولوجيّة، حيث إن المعلومات المرئية التي نأخذها من البيئة المحيطة بنا غنية جدًا ولا نحتاج إلى المعالجة المعرفية والتمثيلات الداخلية لفهم تلك المعلومات.

نظريّة من أعلى إلى أسفل المعالجة

جريجوري هو صاحب النظريّة "الواقعيّة غير المباشرة"، وهي عمليّة بناءة تعتمد على معالجة من الأعلى إلى الأسفل، والتي تنص على أن تقوم المعالجة على المعرفة السابقة ونقوم ببناء تصوّر الواقع بناءً على البيئة المحيطة والمعلومات المخزنة، وذلك لأن تفسير المحفّزات الغامضة في بيئتنا تحتاج إلى هذه المعلومات إما من تجارب سابقة أو معرفة مخزنة لإجراء استنتاجات حول ما نتصور.

# data[].attributes.attachment_link.title
ما هو الإدراك - موضوع

# data[].attributes.attachment_link.description
يعتبرالإدراك هو معالجة الدماغ للمعلومات التي تأتي من الحواس، بحيث يقوم النظام العصبي المركزي المعقد على تحديد وتنظيم وتفسير المعلومات لفهم العالم المحيط بنا، وتتم هذه المعالجة خارج وعي الإنسان، وتعتبر هذه العمليّة الحسيّة فرديّة، لذلك يواجه العديد من الأشخاص نفس الموقف ولكنهم يدركونها بطريقة تختلف عن اللآخر، وتساعد على رؤية العالم كمكان مستقر بالرغم من تغيّر المعلومات الحسية التي نتلقاها وتكون غير كاملة أحياناً.

# data[].attributes.headline
تدريب على التغير الا

# data[].attributes.body
تدريب على التغير الاجتماعي

# data[].attributes.body
دويدار

# data[].attributes.headline
النظام السياسي

# data[].attributes.body
النظام السياسي

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
هو عبارة عن مجموعة من الممارسات والسلوكيات المقنّنة، والتي تلعب دوراً هاماً في تنظيم عمل المؤسسات والقوى في المجتمع الواحد بشكل قانوني، كما يمكن تعريفها أيضاً بأنه عبارة عن لوائح قانونية وقواعد تعمل دولة ما على تطبيقها على الشعب الذي تحكمه، سعياً لتحقيق الرفاهية والأمان للدولة داخلياً وخارجياً، وبالتالي تحقيق العدد الأكبر من المصالح التي تتماشى مع مصالح الشعب، وتعتبر المؤسسات الصانعة للقرار السياسي هي المسؤولة عن تطبيق هذا النظام السياسي، وهي السلطات والمؤسسات التشريعية والتنفيذية والقضائية.

وظائف النظام السياسي

يلعب دوراً هاماً في رسم أبعاد المجتمع؛ من حيث الأهداف والمساعي التي تحقق الرفاهية والأمن لأفراد المجتمع والدولة كاملة.

صهر طاقات أفراد المجتمع ضمن بوتقة خادمة للمجتمع، تضمن تعزيز دور أبنائه في السعي نحو الرفاهية والأمان وتحقيقهما.

يؤدي دوراً بارزاً في دمج عناصر المجتمع وتكييفها مع بعضها البعض؛ سعياً لتحقيق المصلحة العامة.

يضفي النظام السياسي المشروعية على حياة الأفراد السياسية بتطبيق أحكام وقواعد القانون والسياسة العامة.

يضمن العدل والمساواة بين أفراد المجتمع الواحد.

خصائص النظام السياسي

ينفرد النظام السياسي بعدد من الخصائص التي تميّزه عن غيره من الأنظمة، وهي:

يحظى النظام السياسي بسلطة عليا في البيئة التي يعمل فيها، إذ يكون أفراد المجتمع ملزمين في تطبيق قوانينه واتباع أنظمته وقراراته.

يمتاز بالاستقلالية الذاتية.

يفرض سيطرته على العلاقات التي تربط بين عناصره من خلال مجموعة من القواعد والقوانين الحاكمة لذلك.

يؤثر النظام السياسي في المجتمع بعمق وبصرامة أكثر.

يعتبر المحرك الأساسي في أية بيئة يتواجد فيها، وكما أنه قابل للتفاعل مع الأنظمة الأخرى في المجتمع كالاقتصادية والثقافية والاجتماعية.

مستويات النظام السياسي

صنع القرار: يعتبر هذا المستوى من مستويات النظام السياسي وسيلة لاتخاذ القرارات بشتى المظاهر، فقد يتمثل صنع القرار بخطاب سياسي، أو تعديل دستوري، أو رفض القوانين المعدّلة، وتعمل الدوائر الرسمية على صنع القرار، إذ تتخّذ بهيئتها بنية النظام القانوني، ويعمل النظام السياسي الأخذ بمشورة الأحزاب المعارضة وهيئات المجتمع المدني لتتمكن من رصد القرارات والبحث عنها مليّاً للوصول إلى قرار صائب.

تنفيذ القرار: ويتمثّل الجهاز التنفيذي بالوزارات والولايات والبلديات والهيئات الحكومية، ويضفي هذا المستوى على النظام السياسي المصداقية، ويعتبر عدم تنفيذ القرارات في النظام السياسي أمراً مهيناً للنظام السياسي.

تسويق القرار: وهو الجهة المسؤولة عن الإعلام، وهو جزء لا يتجزأ من الجهاز التنفيذي، ويتولى مسؤولية تنفيذ القرارات الصادرة عن الجهة المصنعة له، ودراسته مليّاً والتنبؤ بما سيلحقه من تبعات، وما سيترتّب عليه من تغذية راجعة.

# data[].attributes.attachment_link.title
مفهوم النظام السياسي - موضوع

# data[].attributes.attachment_link.description
هو عبارة عن مجموعة من الممارسات والسلوكيات المقنّنة، والتي تلعب دوراً هاماً في تنظيم عمل المؤسسات والقوى في المجتمع الواحد بشكل قانوني، كما يمكن تعريفها أيضاً بأنه عبارة عن لوائح قانونية وقواعد تعمل دولة ما على تطبيقها على الشعب الذي تحكمه، سعياً لتحقيق الرفاهية والأمان للدولة داخلياً وخارجياً، وبالتالي تحقيق العدد الأكبر من المصالح التي تتماشى مع مصالح الشعب، وتعتبر المؤسسات الصانعة للقرار السياسي هي المسؤولة عن تطبيق هذا النظام السياسي، وهي السلطات والمؤسسات التشريعية والتنفيذية والقضائية.

# data[].attributes.headline
النظام الاقتصادي

# data[].attributes.body
النظام الاقتصادي

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
يعرف النظام الاقتصادي على أنّه مجموعةٌ من العلاقات الاقتصادية والقانونية التي تحكم وتدير وتُنظّم حياة مجتمعٍ ما اقتصادياً في زمن مُعين، حيث يؤثّر هذا النظام في طبيعة العلاقات المتبادلة بين البشر ومختلف الموارد وعلى رأسها الموارد الطبيعيّة.

خضعت النظم الاقتصادية للدراسة، والتطوير، وقد باتت واحدةً من أهمّ المجالات التي يبحث فيها المختصون، نظراً لارتباطاتها المتشعّبة بالعديد من المجالات، والقطاعات الأخرى، ولملامستها المباشرة لحياة الناس العامة، والخاصة، هذا وتهدف النظم الاقتصاديّة على اختلاف أنواعها وخصائصها إلى تلبية الاحتياجات الفردية المختلفة، من خلال استثمار الموارد المتاحة، إلى جانب حلّ المشاكل المتعلّقة بقلة الموارد، وتنوّع الاحتياجات الإنسانية، ومن هنا فقد ظَهرت العديد من النظم الاقتصادية، والتي نسلط الضوء على أبرزها فيما يلي.

النظام الرأسمالي

يهدف النّظام الرأسمالي بشكل رئيسي إلى تحقيق أكبر قدرٍ مُمكن من الأرباح؛ حيث يمتاز بتأسّسه على مبدأ الملكيّة الفردية لوسائل الإنتاج، واعتماده المباشر على العرض والطلب، كما يشتهر النظام الرأسمالي أيضاً بمبدأ المنافسة إلى درجة أنها تتطور أحياناً لتنقلب إلى احتكار، أمّا الدّولة التي تعتمد النظام الرأسمالي فتمتاز بأنّ لها تدخّلات بسيطة جداً، ومحدودة؛ حيث تقتصر مهامها على المهام العامة فقط؛ كتوفير الأمن والحماية، وغيرها؛ ذلك لأنّ الدول الرأسمالية تَعتمد مبدأ الحريّة الاقتصادية، وتتوسّع فيه.

النظام الاشتراكي

على عكس النظام الرأسمالي، فإنّ النظام الاشتراكي يعتبر أكثر تحفّظاً إزاء العديد من القضايا الاقتصادية؛ فملكية وسائل الإنتاج في الأنظمة الاشتراكية هي ملكية جماعية، كما أنّ للدولة دور أكبر في العمليات الإنتاجية المختلفة، ومن هنا فإنه يُمكن القول إنّ النظام الاشتراكي هو نظام مركزي بطبعه.

النظام المختلط

يمكن القول إنّ النّظام المختلط هو مزيج من النظامين السابقين؛ ففي هذا النوع من الأنظمة يتواجد القطاعان: الخاص، والعام جنباً إلى جنب مَعاً في النشاط الاقتصادي لمُجتمع ما، كما تلعب الدولة فيه أيضاً دوراً مهمّاً وكبيراً؛ إذ تراقب نَشاط القطاع الخاص إلى جانب توفيرها الحماية للمستهلك، ومنعها لتفشي الاحتكارات التي تمارسها بعض الجهات المنتجة، إلى جانب ذلك تهتمّ الدولة في هذا النظام بمَصالح المواطنين خاصّةً أولئك المُعرّضين لخطر البطالة، وما قد ينتج عنها من آثارٍ سلبيّة خطيرة قد تفتك بالمجتمع.

# data[].attributes.attachment_link.title
مفهوم النظام الاقتصادي - موضوع

# data[].attributes.attachment_link.description
يعرف النظام الاقتصادي على أنّه مجموعةٌ من العلاقات الاقتصادية والقانونية التي تحكم وتدير وتُنظّم حياة مجتمعٍ ما اقتصادياً في زمن مُعين، حيث يؤثّر هذا النظام في طبيعة العلاقات المتبادلة بين البشر ومختلف الموارد وعلى رأسها الموارد الطبيعيّة.

# data[].attributes.headline
النظام   التربوى

# data[].attributes.body
النظام   التربوى

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
هو عبارة عن جُملة من العناصر والعلاقات المنبثقة عن النظم السياسية والاقتصادية والسوسيوثقافية، ويتمثل دورها في بلورة أهداف التربية وغاياتها، وتسيير أمور المدرسة وأدوارها وفقاً لمبادئ تكوين الأفراد المنتمين إليها. كما يعرّف أيضاً بأنّه مجموعة مترابطة مع بعضها البعض من القواعد والتنظيمات والإجراءات التي تنتهجها دولة ما لتوجيه أمور التعليم وتسيير شؤونها سعياً إلى الارتقاء بالقيم والمبادئ العامة للأمة بما يتماشى مع السياسات التربوية لتعكس الفلسفة بمختلف أشكالها: الفكرية، والاجتماعية، والسياسية في دولة معينة.

إنّ النظام التربوي يرفع الستار عن الفلسفات التي تُبنى عليها المناهج التربوية، كما يلعب دوراً هاماً كونه وحدة فنية اجتماعية لها استقلاليتها في ممارسة نشاطاتها فيما بينها وبالتالي تُؤطر العملية التعليمية على مختلف المستويات في المنظمة.

خصائص النظام التربوي

اقتران النظام التربوي بتحقيق مجموعة من الغايات والأهداف ذات العلاقة بالسياسة التربوية الخاصة بالأمة، ويأتي ذلك كله في ظل فلسفتها التربوية.

وجود علاقة وثيقة تربط بين الجوانب السوسيوثقافية والنظم التربوية وقيامها.

احتواء كل نظام تربوي على مجموعة من القواعد والتعليمات التي تهدف إلى تحقيق الأهداف المرجوة منه.

التعبير عن كافة الآمال والطموحات التي تسعى الأمة إلى تحقيقها وبالتالي تحقيق الرقي والتقدم لأفرادها.

أهداف النظام التربوي

تحقيق التكيف الاجتماعي للفرد، حيث يهدف النظام التربوي إلى صقل شخصية الفرد والجماعة في آن واحد لتحقيق التنشئة الاجتماعية الناجحة، سواء كانت مباشرة أم غير مباشرة، وبالتالي فإنّها تحقق للفرد إمكانية التأقلم مع ما يحيط به من بيئة اجتماعية.

إكساب الفرد المهارات الأساسية، إذ يساهم النظام التربوي بمنح الفرد واكسابه المهارات الأساسية بالاعتماد على مناهجه وآلياته المستخدمة في المجال المدرسي، ويأتي ذلك في سعي لإمداد الطلبة بالإمكانية التامة على أداء المهارات التي تنفعهم في ممارسة الأنشطة في مختلف مجالات الحياة.

تطوير نوعية التعليم والتعلم، حيث يحرص النظام التربوي دائماً إلى الارتقاء بمستويات التعليم وتحسين جودتها بالاعتماد على سلسلة من الإجراءات المتبعة والمرتبطة بالمناهج الدراسية المعطاة للتلاميذ، كما يعمل على تفعيل الدور التربوي بشكلٍ جدّي بواسطة التجديدات التربوية والإصلاحات المستحدثة بين فترة وأخرى، كما تٌضفي التكنولوجيا تحسيناً ملموساً على نوعية التعليم عند الاستعانة بها.

وظائف النظام التربوي

يساهم النظام التربوي في تحقيق النمو والاستمرار في الحفاظ على شخصيته وذاته من خلال قيامه بالربط المستمر بين سمات ثقافته المحلية والوافدة دون إحداث أي انحلال أو تغير أو ذوبان أي منهما في الآخر، فتزداد أبعاد التفاعل والتكيف مع الحفاظ على معالم الشخصية المحلية.

يلعب النظام التربوي دوراً فعالاً في تنظيم الحياة الاجتماعية، إذ يوفر متطلبات الأفراد في المجتمعات من استقرار وأمن من خلال محاربة المشكلات الاجتماعية قبل استفحالها في ثناياه.

يُلبي كافة حاجات المجتمع الاقتصادية، وخاصة الأيدي العاملة المدربة، والتكنولوجيا الحديثة والرقمنة.

# data[].attributes.attachment_link.title
مفهوم النظام التربوي - موضوع

# data[].attributes.attachment_link.description
هو عبارة عن جُملة من العناصر والعلاقات المنبثقة عن النظم السياسية والاقتصادية والسوسيوثقافية، ويتمثل دورها في بلورة أهداف التربية وغاياتها، وتسيير أمور المدرسة وأدوارها وفقاً لمبادئ تكوين الأفراد المنتمين إليها.

# data[].attributes.headline
أنواع الانتباه

# data[].attributes.body
أنواع الانتباه

# data[].attributes.attachment_link.title
نظريات الانتباه الانتقائي

# data[].attributes.headline
مقال الانتباة

# data[].attributes.body
مقال الانتباة

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
الإنتباه - عملية معرفية

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
يعتبر الانتباه القدرة على الاختيار والتركّز في المحفزات المهمّة. الانتباه معالجة معرفيّة تسمح لنا الاتّجاه إلى المحفزات المهمّة ومعالجتها لنجيب لها. هذه القدرة الممعرفيّة مهمّة جدّا لأنّنا نستعملها يوميّا. لحسن الحظّ، نستطيع أن نحسّن اللانتباه بتدريب معرفيّة.

الانتباه معالجة معقّدة تشارك في جميع النشاطات اليوميّة. ليس الانتباه معالجة موحّدة، بل ينقسم إلى معالجة الانتباه المختلفة. هكذا، هناك نماذج مختلفة لشرح كلّ معالجة بدقّة. النموذج أكثر قبولا هو النموذج الهرميّ لSohlberg و(Mateer (1987, 1989 الذي يرتكز على الحالات الطبيّة لعلم النفس-العصبيّ التجريبيّ. بحسب هذا النموذج، ينقسم الانتباه إلى

الإثارة: إنّه مستوانا للتنشيط ومستوى الإنذار، إذا كنّا ناعساً أو نشيطاً.

الانتباه المركّز: القدرة على تركّز الانتباه في أي حافز.

الانتباه المتواصل: القدرة على الانتباه لحافز أو نشاط خلال وقت طويل.

الانتباه الانتقائيّ: القدرة على الانتباه لحافز أو نشاط بحضور محفزات الذهول.

الانتباه المناوب: القدرة على تغيير الانتباه بين حافزين أو أكثر.

الانتباه المقسّم: قدرة دماغنا على الانتباه لمحفزات مختلفة أو نشاطات في آن واحد.

إذا كنّا نعتبر الأساس التشريحيّة-العصبيّة وأنواع الانتباه، نصف ثلاثة أجهزة الانتباه وفقا لنموذج Posner و(Petersen (1990:

الجهاز المنشّط المشبك التصاعديّ أو شبكة الإنذار: هذا الجهاز مسؤول عن تنظيم الإثارة والانتباه المتواصل. إنّه يتعلّق بالتكوين المشبك وببعض اتصالاته، مثل المناطق الأماميّة، التراكيب الحوفيّة، الثلاموس والعقد القاعديّة.

جهاز الانتباه الأماميّ أو شبكة الاتّجاك: هذا الجهاز مسؤول عن الانتباه المركّز والانتباه الانتقائيّ للمحفزات البصريّة المناطق الدماغيّة المتعلّقة بهذا الجهاز هي القشرة الجذاري الخلفيّ، والنواة الخلفيّ الجانبي للثلاموس والأكيمة العالية.

جهاز الانتباه الخلفيّ أو شبكة التنفيذ: هذا الجهاز مسؤول عن الانتباه الانتقائي، والانتباه المتواصل والانتباه المقسّم. إنّه متعلّقة بالقشرة الأماميّ الجانبيّ، والقشرة الأماميّة المداريّة، والقشرة الحزاميّة الأماميّة، والمنطقة المتحرّكة الإضافيّة ونواة العقد القاعيديّة.

نستعمل عند القياد معالجات لانتباه: علينا أن نكون حذراً عند المقود (الإثارة)، وقادراً على تركّز انتباهنا في محفزات الطريق (الانتباه المركّز)، وعلى إبقاء الانتباه خلال وقت طويل (الانتباه المتواصل)، وعلى تجنّب الذهول بمحفزات غير مهمّة (الانتباه الانتقائي)، وعلى تغيير انتباهنا مرّات كثيرة من طريقنا إلى الطريق الجانبيّ عندما نتواجز سيّارة أخرى (الانتباه المناوب) وعلى أتمام جميع الأعمال اللازمة للقيادة، مثل استخدام المدوس والمقود وتغيير السرعة في آن واحد (الانتباه المقسّم).

الانتباه المطلب الأوّل عند الدرس. علينا أن نكون حذراً لنفهم ما نقرأ أو نكتب ولنتجنّب قرائة نفس الخطّ مرّة وأخرى. الانتباه المتواصل مهمّ عند الدروس، لأنّ معالجة المعلومات خلال وقت طويل رتيبة، وبالتالي نضيع الوقت والمعلومات بنتائج سلبيّة في الأداء الأكاديميّ.

الانتباه مهمّ لأي عمل، من الأعمال في المكتب التي نطلب القراءة وكتابة الوثائق، إلى مراقبين حركات الجوّ، والرياضيين، والناقلين، والأطباء والمديرين التنفيذيين. تطلب جميع الأعمال الذاكرة أيضاً.

نستعمل الانتباه في حياتنا اليوميّة باستمرار. منذ إيقاظنا إلى ساعة النوم، نستعمل أنواع الانتباه المختلفة. يؤدّي عدم الانتباه إلى الخطأ، مثل إذا كنّا نرمي الملعقة إلى القمامة ونضع اللبن في البالوعة. نحتاج إلى الانتباه للقراءة، ومشاهدة فيلم، وتحضير الطعام، والتنظيف.

الانتباه ضروريّ لعمل قدراتنا المعرفيّة، وبالتالي يؤثّر اضطراب الانتباه في نشاطات يوميّة كثيرة. علينا أن نعتبر أنّ درجة انتباهنا تغيّر خلال اليوم أو على ظروف محدّدة وإنّه لا يعني وجود مرض، مثل النوم، والتعب، والحرارة العالية، وتناول المخدّرات، إلخ. حالات فرط الانتباه عادية عند حالات الهذيان. في المقابل، هناك عدم الانتباه أيضاً.

اضطراب الانتباه الأهمّ هو اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط. إنّه يؤدّي إلى الصعوبة لاتّجاه ومراقبة الانتباه والسلوك. لدماغ الأشخاص الذين يعانون اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط اختلافات تشريحيّة في النواة المتكئة، ونواة العقد القاعديّة، والنواة المخدّد، واللوزة، والحصين، والأجزاء الأماميّة والثلاموس. هذه الأعراض والاختلافات التشريحيّة نتيجة تطوّر متأخّر للدماغ.

بالإضافة إلى اضطراب نقص الانبتاه وفرط النشاط، هناك اضطرابات الانتباه الأخرى. حالات تغيّر الوعي، مثل الغيبوبة، يحدث مع اضطراب مستوى الإنذار، أو الانتباه المركّز ومعالجات الانتباه المعقّدة. يؤدّي ضرر دماغي إلى هذه الاضطرابات، مثل النوبة، وصدمات الرأس. نتيجة ضرر دماغيّ هي اضطرابات الانتباه عامّة، مثل الذهول والتعب وعجز الانتباه للجانب المقابل من الجرح الدماغي. بالإضافة إلى ذلك، هناك تغيّرات الانتباه عند الأمراض، مثل الفصام، وعسر القراءة، والخرف، ومرض الزهايمر. في المقابل، يزيد الانتباه عند القلق والاكتئاب ، ولكن يتّجه إلى المحفزات السلبيّة.

يساعد تقييم الانتباه على مجال الحياة المختلف: المجال الأكاديمي (إذا كان الطالب يحتاج إلى المساعدة على الدرس)، المجال الطبيّ (إذا كان المريض قادراً على إجراء حياته بدون مساعدة) والمجال المهني (إذا كان العامل قادراً على إتمام عمله بطريقة صحيحة).

من خلال التقييم الفسيّ-العصبيّ الكامل نستطيع أن نقيّم الانتباه والمهارات المعرفيّة الأخرى بدقّة. لكوجنيفيت مجموعة الروائز التي تقيّم معالجات الانتباه، مثل الانتباه المركّز والانتباه المقسّم. ترتكز الروائز التي يستخدمها كوجنيفيت على رائز Stroop، وارائز Variables Of Attention (TOVA), Hooper Visual Organisation Task (VOT وContinous Performance Test (CPT). بالإضافة إلى الانتباه، تقايس هذه الوائز زمن الكمون، والإدراك البصريّ، واللدونة المعرفيّة، والكبت، والمراقبة، والإدراك المكاني، وسرعة المعالجة، والمراجعة البصريّة والتنسيق بين العين واليد.

رائز التزامن DIAT-SHIFعليك أن تتابع طريق كرة بيضاء وتنتبه للكلمات التي تظهر في وسط الشاشة. إذا كانت الكلمة مثل لونها، يجب أن تجيب وأنت تنتبه لحافزين في نفس الوقت. في هذا النشاط تواجه تغيير الخطّ، وأجوبة جديدة والقدرة على المراقبة والبصر في آن واحد.

رائز السرعةREST-HECOOR: تظهر في الشاشة مربّع أزرق، عليك أن تضغط الزر في وسط المربّع بسرعة. كلّما تضغط الزر خلال الوقت اللازم، ستكون النتيجة أفضل.

رائز الحلّREST-SPER: تظهر محفزات محرّكة كثيرة في الشاشة. عليك أن تضغط المحفزات الصحيح بسرعة.

رائز غير الانتباهFOCU-SHIF: تظهر ضوء في زوايا الشاشة. علك أن تضغط الأضواء الصفراء بسرعة، إذا كانت حمراء لا تضغط.

من الممكن أن ندرّب جميع المهارات المعرفيّة، مثل الانتباه، لتحسّنها. يقدّم كوجنيفيت الإمكانيّة لإتمامه بطريقة مهنيّة.

اللدونة الدماغيّة أس استعادة الانتباه والمهارات المعرفيّة الأخرى. لكوجنيفيت مجموعة التمارين الطبيّة لاستعادة اضطرابات الانتباه والأعمال المعرفيّة الأخرى. نقوّي الدماغ واتصالاته العصبيّة باستخدام أعمالها. إذا كنّا ندرّب الانبتاه، نقوّي الاتصالات الدماغيّة.

كوجنيفيت مؤلّف من فريق الاختصاصيّين بدراسة اللدونة المتشابكة والتكوين العصبيّ. إنّه سمح ابتداع برنامج التنبيه المعرفي الشخصي لكلّ مستخدم. يبتدئ هذا البرنامج بتقييم الانبتاه والأعمال المعرفيّة الأخرى. يقدّم برنامج التنبيه المعرفيّ لكوجنيفيت تدريباً معرفيّا شخصيّا لتقوية الانتباه والمهارات المعرفيّة اللازمة بحسب نتيجة التقييم.

التدريب المستمرّ جوهري لتحسّن الانتباه. لكوجنيفيت أدوات للتقييم والاتسعادة لتحسّن هذه الأعمال المعرفيّة. يطلب التنبيه 15 دقيقة يوميّا، 2 أو 3 أيام في الأسبوع.

يمكنك دخول هذا البرنامج على الإنترنت. هناك نشاطات تفاعليّة متعدّدة كألعاب دماغيّة تستطيع أن تتمّها في الكمبيوتر. بعد نهاية كلّ جلسة، يظهر كوجيفيت خطّا بيانيّا بتقدّم الحال المعرفيّ.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
التحكم في المحرك، الإنتباه، الإدراك، الدماغ، لياقة، تدريب الدماغ، تمرين العقل، ألعاب العقل، تدريب العقل، اللياقة العقلية، إختبار العقل، الذاكرة، الإنتباه، محرك، تدهور إدراكي، لدونة، تدريب، لياقة الدماغ، الدماغ، مهارات معرفية، علم النفس، علم الأعصاب، خلايا عصبية، علماء الأعصاب الدماغية

# data[].attributes.attachment_link.description
يعتبر الانتباه القدرة على الاختيار والتركّز في المحفزات المهمّة. الانتباه معالجة معرفيّة تسمح لنا الاتّجاه إلى المحفزات المهمّة ومعالجتها لنجيب لها. هذه القدرة الممعرفيّة مهمّة جدّا لأنّنا نستعملها يوميّا. لحسن الحظّ، نستطيع أن نحسّن اللانتباه بتدريب معرفيّة. الانتباه معالجة معقّدة تشارك في جميع النشاطات اليوميّة. ليس الانتباه معالجة موحّدة، بل ينقسم إلى معالجة الانتباه المختلفة.

# data[].attributes.headline
تدريب على الاحساس

# data[].attributes.subject
تدريب على الاحساس

# data[].attributes.headline
نشاط الطلاب 

# data[].attributes.body
نشاط الطلاب

# data[].attributes.attachment_link.title
عملية الاحساس

# data[].attributes.body
الاحساس

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
الوردانى جابر

# data[].attributes.attachment_link.title
العمليات المعرفية (الاحساس - الانتباه - الادراك  - التذكر)

# data[].attributes.headline
 تعريف الاحساس

# data[].attributes.body
تعريف الاحساس

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
يمكن تعريف الإحساس بطرق مغايرة بحسْبِ النظريات والعلوم المختلفة، ومنها: النظرية البنائية، والتي تعرف الإحساس على أنه أمر غير قابل للتحليل أو التفسير بالنواحي العلمية، بل هو يدرك بالوعي، أما النظرية الوظيفية، فتعرف الإحساس على أنه عملية حسية ناتجة عن التعرض لبعض المنبهات أو الأمور المحسوسة إما داخلياً أو خارجياً، بحيث أن أحد أعضاء الإحساس بالجسم يستقبل منبهاً معيناً يؤدي إلى حدوث ردة فعل معينة من خلال النواقل العصبية في الجسم ويعرف الإحساس في علم النفس، على أنه عملية نفسية تنتج عن انعكاس خصائص الأشياء الخارجية والداخلية للفرد، والتي تنتج عن تأثره ببعض المؤثرات المادية في أعضاء الحواس ويعتبر الإحساس كخطوة أولى للوصول إلى مرحلة الإدراك والانتباه، وهو قابل لأن يدرس بكافة النواحي، حيث إن له خصائص فيزيائية، وفسيولوجية، وسيكولوجية، وله علاقة مميزة بشدة المنبه، فكلما اشتد المنبه كان الإحساس أكبر وذا ردة فعل أقوى من الناحية الجسدية والنفسية.

وهنالك العديد من أعضاء الإحساس والتي تقوم بنقل التأثيرات الخارجية للداخل بواسطة وجود وسائط حسية خارجية، ومستقبلات حسية داخلية تقوم بنقلها إلى المخ ومن ثم تلقي الأوامر منه، وهي التي تمكن الإنسان من التفاعل مع البيئة الخارجية والداخلية لديه، واستيعابها وتحديد انفعالاته وسلوكياته من خلال تحليله لتلك الأحاسيس المختلفة، فهي الوسيلة الوحيدة للاتصال بالعالم الخارجي المليء بالموضوعات، ومن هذه الأعضاء:

الأنف، والذي ينقل الإحساس بالروائح بواسطة حاسة الشم.

الأذن، والتي تقوم بنقل الأصوات والإحساس بها كالشعور بالانزعاج أو الاسترخاء، بواسطة حاسة السمع.

الفم، والذي يقوم بنقل الطعم، بواسطة حاسة التذوق.

العين، والتي تقوم بنقل الصورة، بواسطة حاسة النظر.

الجلد، والذي يقوم بنقل الإحساس بعدة أمور كالبرودة و الحرارة، والألم، واللمس والضغط.

من انواع الاحساس في الجسم البشري:

الإحساس الحركي: والذي يرتبط بالنشاطات البدنية، ويتعلق بالمستقبلات الحسية المتواجدة في منطقة العضلات والمفاصل، ويمكّن هذا الإحساس من التحكم بالعضلات بشكل دقيق وطبيعي.

الإحساس اللمسي: يتعلق هذا الإحساس بالمستقبلات الحسية المتواجدة في الجلد، وفي النهايات العصبية المتواجدة، حول بصيلات الشعر في الجلد، وهي تمكن الإنسان من الإحساس بخصائص الأشياء التي تدور من حوله ومعرفة طبيعتها من الليونة والصلابة والخشونة والنعومة، وذلك من خلال لمس هذه الأشياء بواسطة الجلد.

الإحساس البصري: ويتعلق بالمستقبلات الحسية المتواجدة في العينين، وذلك من خلال الشعور بالضوء ونقله إلى الدماغ لتحليله، ومن ثم عكس الصورة في العينين.

الإحساس بالتوازن: وهو متعلق بجهاز حفظ التوازن المتواجد في الأذن الداخلية.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
مصطلحات طبية

# data[].attributes.attachment_link.title
تعريف الإحساس - موضوع

# data[].attributes.attachment_link.description
يمكن تعريف الإحساس بطرق مغايرة بحسْبِ النظريات والعلوم المختلفة، ومنها: النظرية البنائية، والتي تعرف الإحساس على أنه أمر غير قابل للتحليل أو التفسير بالنواحي العلمية، بل هو يدرك بالوعي، أما النظرية الوظيفية، فتعرف الإحساس على أنه عملية حسية ناتجة عن التعرض لبعض المنبهات أو الأمور المحسوسة إما داخلياً أو خارجياً،