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Monzon, Nelly Gabriela - Moyano, Roxana Del Valle - Perez, Cintia Marcela - Regazzi, Maria Natalia - Ribero, Mariana Teresa - Salas, Aylén Virginia - Sánchez, María Cecilia - Segovia, Silvana Marysol - Semaán, David Exequiel - Stakievich, Cintia Elizabet - Torres, Gabriela Cecilia - Trupiano, Cecilia - Vaca, Raúl Pedro - Vera, Verónica Cyntia.

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¿La Educación favorece la prevención de embarazos adolescentes?

¿El índice de embarazo adolescente en Argentina es mayor que en sus países vecinos? ¿Y con respecto a algún país de Europa? Señala el que has elegido y comenta el porqué de esa elección

¿ El conocimiento sobre métodos anticonceptivos previene embarazos adolescente?

¿Cuál es la expectativa de vida de esas adolescentes?

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Se les presentará el programa Gapminder al grupo en general, se les explicará el manejo mínimo y la forma de leer el o los gráficos.

En grupo de 4 personas, se les pedirá que busquen las variables elegidas e intenten realizar un grafico.

Explorar en el programa otras fuentes de datos (Conexión a internet).

Trabajar con el traductor inglés español.

Usos de datos diversos (Mapa del globo, eje cartesiano y transnumeración).

Cuando se llegue a conclusiones realizada entre países, los alumnos analizarán la situación de su ciudad y/o barrio con datos obtenidos de su escuela y otras, para poder ver si la realidad de los países se refleja en su entorno cercano

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* índice de alfabetismo de mujeres entre 15- 24 años

* uso de anticonceptivo.

*conocimiento sobre métodos anticonceptivos

*embarazo adolescente

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La escala a utilizar será la Log, ya que se trabaja con un lote de datos que cubren una amplia gama de valores. Esta escala permite reducir el rango y volverlo más manejable, favoreciendo su interpretación,permitiendo observar la evolución de las variables.

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Datos Numéricos.

Tipos de variables (cuantitativa discreta).

Datos Reales.

Escala de intervalo (Amplitud varía en múltiplos de 10).

Tipos de gráficos.

Escala de los ejes (logarítmica, mayor ajuste en la evolución).

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A partir de las burbujas y los gráficos que construyan los alumnos podrán observar cuáles son las tendencias y cuáles las variaciones; con ayuda del docente tendrán presente el contexto de los datos.

Estos permiten que los educandos realicen una mirada contextuada, con datos reales de la Sociedad y que les muestra la misma. Realizan exploración de los datos y para corroborar una evidencia a cerca de alguna hipótesis que puedan establecer, deben relacionar las variables trabajadas.

A su vez deben contextualizar no sólo con su propio contexto, sino extrapolar y ver lo aleatorio de la elección de países cercanos a Argentina y que diferencias y semejanzas encontrará en cuanto a gráficos y datos porcentuales.

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Los alumnos pueden analizar desde la situación de su entorno, hasta la de su país y regiones del mundo. A partir de aquí, se puede trabajar en diferentes áreas con las conclusiones incentivando a los alumnos a concientizar a sus pares a través de charlas y campañas.

Otros de los patrones que podrían analizar sería, la predominancia en edades la variación o incremento del embarazo y la conciencia del uso del preservativo.

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Instituto Nacional de Formación Docente. Clase 2: Ideas estocásticas fundamentales en la enseñanza de probabilidad y estadística. Enseñanza de la Probabilidad y la Estadística. Especialización docente de Nivel Superior en la enseñanza de la Matemática en la Escuela Secundaria. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

http://polemicarevista.com/durango-y-coahuila-lideran-en-embarazo-adolescente/28258

ESTADÍSTICA CON PROYECTOS. Carmen Batanero. Carmen Díaz (Editoras). Departamento de Didáctica de la Matemática. Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Granada 18071. Granada.

GENERACIÓN DE LAS IDEAS FUNDAMENTALES DE LA ALFABETIZACIÓN ESTADÍSTICA A TRAVÉS DEL TRABAJO CON PROYECTOS. LILIANA TAUBER AND MARIELA CRAVERO.(2010)