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Fauna autóctona en peligro de extinción 

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Fauna autóctona en peligro de extinción 

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La cercanía de los niños a la temática de los dinosaurios determina un inicial disparador para establecer diferencias entre una extinción fundamentada en factores naturales, y aquella ocasionada -actualmente- por la mano del hombre.

MURAL COLABORATIVO ONLINE
http://linoit.com/users/gisearias/canvases/ESPECIES%20EXTINGUIDAS%20 Implementación de la herramienta tecnológica
Se presenta a los niños la herramientaLinoIt a modo de facilitarles la comprensión de la idea de “mural digital colaborativo”. Se definen con ellos (en forma grupal, a partir de un intercambio) los “ítems” a incluir en el mismo (lo que resulta más relevante de todo lo trabajado). Se anticipa la posible socialización con la familia; y se eligen imágenes (de la galería Google y entre las propias producciones de los chicos) para ilustrar las temáticas.Se incorporar audios que registran lo aprendido.

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Coloreando con paint a mi muñeca de carnaval

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Coloreando con paint a mi muñeca de carnaval

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es un cuento interactivo que puede descargarse en cualquier dispositivo móvil,

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THINGLINK es una plataforma web que cuenta también con una versión para dispositivos móviles, que se enfoca en crear y compartir imágenes interactivas 2.0.

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Narrar y leer son estrategias diferentes para que el acercamiento del niño a la lectura sea placentero.
Entre el vínculo del niño pequeño y el texto literario hay siempre un adulto mediador y en las buenas experiencias de iniciación a la lectura hay siempre registrado un matiz de afecto. De ahí la importancia de los espacios de lectura placentera que se construyan.
La lectura en el jardín de infantes se inicia desde que el niño toma contacto con textos escritos, aún antes de leer convencionalmente. Favorece la expresión de ideas, emociones, sensaciones y sobre todo el desarrollo de futuros lectores.
Al acercar al niño al mundo de la producción literaria, de la invención de cuentos, en esta mezcla de realidad y fantasía, donde a través de imágenes, onomatopeyas, sonidos, etc., pueda identificarse con las historias, canalizar miedos, resolver conflictos; no sólo lo ayuda a desarrollar su autoestima sino también a fortalecer el espíritu y la imaginación.

Conocemos las obras de María Elena Walsh

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THINGLINK es una plataforma web que cuenta también con una versión para dispositivos móviles, que se enfoca en crear y compartir imágenes interactivas 2.0. Desde un punto de vista educacional, la aplicación permite a profesores y estudiantes agregar y/o incrustar diversos contenidos, dentro de cualquier imagen, entre los que podemos mencionar vídeo, audio, enlaces web, encuestas, texto, entre otros, razón por la cual puede ser aprovechada con amplitud para enriquecer cualquier tema y/o nivel de formación.

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Este recurso es un similador. Stellarium es un planetario de código abierto para su computadora. Muestra un cielo auténtico en 3D, tal como lo que ve a simple vista, con binoculares o un telescopio.

Se está usando en proyectores de planetario.
Este simulador yo lo usaría en la sala para mostrarle a los niños como aparecen las estrellas por la noche y su ubicación en el cielo.

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Stellarium es un planetario de código abierto para su computadora. Muestra un cielo auténtico en 3D, tal como lo que ve a simple vista, con binoculares o un telescopio.

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Web de la NASA para los más pequeños, en esta página web hay propuestas relacionadas con el espacio y las ciencias, donde los niños podrán explorar (información y Curiosidades), hacer (actividades y proyectos) y jugar (rompecabezas, juegos y puzzles interactivos).

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404 | NASA Space Place – NASA Science for Kids

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NASA’s award-winning Space Place website engages upper-elementary-aged children in space and Earth science through interactive games, hands-on activities, fun articles and short videos. With material in both English and Spanish and numerous resources for kids, parents and teachers, Space Place has something for everyone.

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"Don Cangrejito" es un cuento virtual que ofrece la aplicación Discovery Kids Play.

Los niños a través de este recurso, pueden disfrutar la escucha del cuento, observar las ilustraciones e interaccionar con el mismo seleccionando las flechas: siguiente (para pasar de página) o anterior (retroceder a los hechos).

Se puede brindar este cuento digital a los niños mediante tablets o computadoras.

https://www.discoverykidsplay.com/juegos/don-cangrejito

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La asombrosa clase de Zamba sobre San Martín es un libro interactivo gratuito de Pakapaka, el canal del Ministerio de Educación de la Nación. Zamba da una divertida clase sobre San Martín y nos invita a recorrer parte de su historia

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Zamba y San Martín - Apps en Google Play

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La asombrosa clase de Zamba sobre San Martín es una aplicación gratuita de Pakapaka, el canal del Ministerio de Educación de la Nación. Zamba acompaña a nuestro prócer favorito en sus emocionantes aventuras y nos invita a recorrer parte de su historia.

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DARSE UNA VUELTITA
la profe

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Un PT EN LA RED es un blog creado para compartir con vosotr@s todos los materiales, páginas web, aplicaciones, etc. que me parecen interesantes o útiles. Muchos de estos materiales son de otros blogs o páginas pero mi interés principal es compartir creaciones propias que elaboro para mis alumnos.

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Una de las ventajas que ofrece el modelado con masa en los niños es que no sólo van a jugar con la misma explorandola, sino que también van a poder desarrollar la motricidad fina, debido a que el trabajar constantemente con los dedos y las manos, estos son ejercitados. Otro de los aspectos importantes es que al estar trabajando con masa, fomentamos la socialización, ya que los niños entre sí se comentan lo que están produciendo y también se preguntan cómo lo hicieron, dando lugar al intercambio de ideas. Su uso va a ser de libre exploración y utilizarán distintas herramientas a elección para que se puedan apropiar de sus usos.

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El trabajo de modelado con masa es una clásica propuesta del Nivel Inicial que acerca a los niños a lo posibilidad de aprender a utilizar las manos para golpear, pellizcar, quitar o agregar material, realizar creaciones mediante el modelado y hasta incorporar instrumentos que estén al servicio de lo que se quiere expresar.
Para comenzar la experiencia es necesario que los alumnos aprendan a utilizar las manos tomando contacto con el material, para luego poder experimentar diferentes formas de introducir otras herramientas para el modelado. Cuando los niños adquieren suficiente habilidad en el manejo de las masas usando sus manos se pueden incorporar instrumentos como estecas, palotes de amasar, escarbadientes, etc.

En todas estas actividades es importante tener en claro cuál es el sentido de incorporar las herramienta y enseñar a usarlas.
Actividades
-Modelado con arena húmeda

-Chorizos, ciclindros y esferas cor arcilla

-crear formas de diferentes tamaños

-Ofrecer imágenes (fotografías) de animales cuadrúpedos, o de algunos medios de transporte como aviones, barcos o autos. Pedir a los niños buscar las formas geométricas apropiadas para realizar la cabeza, el tronco y las patas del animal, o las partes que componen la estructura.

-Modelado de un retrato en volumen

Es importante que las masas sean maleables, no tóxicas, y en lo posible ecónomicas para que los niños puedan llevar las recetas a sus casas.
Masas de Pan
Ingredientes:
- 1 pan lactal chico.
- 1 kg. de harina.
- 1 cucharada de vinagre.
- Agua (cantidad necesaria)
Preparación: Desmenuzar el pan lactal y quitar la corteza. Incorporar de a poco el agua y la harina hasta lograr una masa homogénea. Poner en la mesa un poco de harina, colocar la masa y agregar el vinagre. Amasar de nuevo. Guardar en la heladera en una bolsa de plástico. En sólo 20 minutos se puede modelar. Se puede pintar la pieza, cuando ésta está seca, con cola vinílica, para asegurar su mayor durabilidad.
Masa de Aserrín
Ingredientes:
- 1/2 kg de Aserrín fino.
- 1 kg de harina.
- 1 cucharada de vinagre.
- Agua (cantidad necesaria)
Preparación: Tamizar el aserrín en un recipiente, agregar la harina y mezclar bien. Incorporar poco a poco el agua, mezclar. Poner en la mesa un poco de harina, colocar la masa y agregar el vinagre. Amasar. Guardar en la heladera en una bolsa de plástico. En sólo 20 minutos se puede modelar. Conviene usarla en el momento, porque queda más elástica. Se le puede agregar un vaso pequeño de cola vinílica o de pegar, lo que posibilita que la pieza se endurezca como madera, cuando se seca.

Masa Tipo Plastilina
Ingredientes:
- 6 tazas de harina común.
- 6 tazas de agua.
- 6 cucharadas de aceite de cocina.
- 3 tazas de sal fina.
- 2 cucharadas de cremor tártaro (se puede conseguir
en los negocios donde venden ingredientes para
repostería).
- Colorantes vegetales o témperas de colores
Preparación: Unir todos los ingredientes en un recipiente preferentemente de teflón, para evitar que la masa se pegue en los bordes. Luego se debe cocinar con el fuego bajo sin dejar de revolver, utilizando una cuchara de madera. El agua se irá evaporando poco a poco, y los ingredientes se unirán. Una vez que toda la masa se unió y no está pegada a la olla, retirar y volcar sobre una mesada amasando bien hasta que se enfríe. Para que toda la masa sea del mismo color, agregar el colorante junto con los demás ingredientes al comienzo de la receta. Esta masa dura mucho tiempo si se la mantiene en una bolsa de nylon dentro de un recipiente plástico tapado o en heladera. Estas cantidades alcanzan para realizar una masa con la que pueden trabajar 30 niños aproximadamente.
Masa de Cremor Tártaro
Ingredientes:
- 2 tazas de harina leudante.
- 2 tazas de agua tibia.
- Colorante vegetal.
- 1 taza de sal fina.
- 2 cucharadas de aceite.
- 50 g de cremor tártaro.
- 1 cucharadita de vinagre.
Preparación: Se mezcla todo y se lleva a fuego mínimo. Se continúa revolviendo hasta conseguir la consistencia deseada. Dejar enfriar.
Masa Imitación Terracota
Ingredientes:
- 1 Taza de aserrín en polvo.
- 1 Taza de harina común.
- ½ Taza de tiza en polvo.
- ½ Taza de engrudo.
- ¾ Taza de cola vinílica.
- Agua (cantidad necesaria)
Preparación:Tamizar el aserrín, mezclar el aserrín con la harina y la tiza en polvo. Incorporar de a poco y de a uno, los ingredientes restantes hasta unificar.
Herramintas y elementos:
- Estecas: diversas formas y materiales. Pueden ser de metal, madera o
plástico. También se pueden incorporar herramientas caseras como cuchillos (sin filo), cucharitas, o
baja lenguas, palitos de helado, o ramitas finas y rectas.

-Palotes: se pueden hacer con palos de escoba cortados en segmentos de 30 a 40 centímetros, que van a servir para estirar la masa, asimismo pueden utilizarse palos de amasar de tamaños pequeños o botellas lisas.

- Palillos de brochete o escarbadientes: según la edad pueden servir para realizar las uniones.Además son útiles para sostener las piezas. Las biromes que no funcionen o cabos de pinceles: al igual que los palillos, sirven para que los niños
hagan texturas.

- Esponjas: pueden permitir realizar determinadas texturas sobre la pieza, según el tipo de esponja.

- Témperas, acrílicos, anilinas, colorantes vegetales: sirven para teñir las masas o pintar las piezas una vez secas.

- Barniz al agua: protege las piezas una vez secas. Hay que tener en cuenta que la pieza debe estar completamente seca. En caso de no contar con este material, se puede reemplazar con cola vinílica transparente.
Descargas
> Propuesta y actividades con masas para modelar

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El trabajo de modelado con masa es una clásica propuesta del Nivel Inicial que acerca a los niños a lo posibilidad de aprender a utilizar las manos para golpear, pellizcar, quitar o agregar material, realizar creaciones mediante el modelado y hasta incorporar instrumentos que estén al servicio de lo que se quiere expresar.

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Acá comparto otro enlace , ya que en el sitio  Educar encontré muchísimos recursos para enriquecer nuestra formación. Además,   creo que este recurso, es de gran utilidad para las familias y cualquiera que quiera informarse acerca de la Educación sexual en el Nivel inicial ( ya que, nos permite  comprender, y abordar con algunas ideas esta temática tan compleja). 

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Acá comparto otro enlace , ya que en el sitio  Educar encontré muchísimos recursos para enriquecer nuestra formación. Además,   creo que este recurso, es de gran utilidad para las familias y cualquiera que quiera informarse acerca de la Educación sexual en el Nivel inicial ( ya que, nos permite  comprender, y abordar con algunas ideas esta temática tan compleja). 

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Educación Sexual Integral para la Educación inicial

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El material que les presentamos,destinado a docentes e instituciones educativas, es una herramienta significativa para abordar la Educación Sexual Integral desde la especificidad de la etapa vital de las alumnas y los alumnos que transitan la Educación Inicial.

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Encuentro útil compartir esta selección de poemas del Ministerio de Educación (2012), ya que, como futuras docentes, debemos seleccionar y acercar textos literarios de calidad, para promover al acercamiento y placer por la literatura desde la primera infancia.

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Este ejemplar, que recopila poemas para Nivel Inicial y Primario, forma parte de la colección "Crecer en poesía", editada y distribuida por el Plan Nacional de Lectura. Incluye poemas de Silvia Schujer y Beatriz Ferro, entre otros.

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Este ejemplar, que recopila poemas para Nivel Inicial y Primario, forma parte de la colección "Crecer en poesía", editada y distribuida por el Plan Nacional de Lectura. Incluye poemas de Silvia Schujer y Beatriz Ferro, entre otros.

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Este recurso seria útil para el acompañamiento de la enseñanza en el área de practica del lenguaje ya que enriquece la formación del lector durante la etapa del niño en la educación inicial.
Utilizaría este recurso como una nueva experiencia en la sala mediante la cual los niños podrán aprender y desplegar otras posibilidades.

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Ampliar las fronteras de la sala: Sesiones simultáneas de lectura | Contenidos

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Quiver 3d coloring app
Es una aplicación con la que se trabaja la realidad aumentada.
Se pueden abordar distintas áreas del diseño curricular, ya que cuenta con diferentes dibujos, de animales, medios de transportes, entre otros, logrando acercar "lo plano" a lo 3d

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Los titeres forman un papel importante en el nivel inicial ya que siempre ayuda al llamado de atencion de los niños. En este caso se realiza una obra de teatro que lo realizan los mismos niños, es muy bueno ya que los niños pueden crear, imaginar y demas.

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A partir de los títeres que realizaron con las familias, me pareció favorable continuar con este proyecto, ya que han formado un buen vínculo con el mismo y esto ayudara para estimular el lenguaje.
Al ingresar al nivel inicial, el niño debe encontrar un lugar que le permita expresarse creativamente. Una de las estrategias o herramientas que debemos utilizar para favorecer en los niños el lenguaje expresivo son los títeres, aquellos personajes fantásticos que nos trasladan a un mundo nuevo, al mundo del arte, de los sentimientos, de las emociones, de los pensamientos, de las palabras y gestos, al mundo de la literatura...
Un niño al estar en frente del títere, habla con él, se rie,se mueve y pone a volar su imaginación y fantasia.Acercando al niño a los títeres y obras de teatro estaremos fomentando el desarrollo de la atención, la capacidad de comprensión, de imaginación, comunicación y participación.

Objetivos:

- Se introduzcan en el mundo de los títeres observando y explorando los diferentes tipos que existen (de dedo, de cono, de varilla, de guante, etc)
-Que conozcan las posibilidades de expresión que nos brindan.
- Exploren distintos materiales y realicen una selección de los mismos para su uso
- Se inicien en la creación de distintos personajes y diálogos.
- Utilicen la dramatización con títere como medio de expresión de su creatividad.
-Fomentar la libre expresión a través de la manipulación de los títeres y la creación de historias.
-Expresen emociones y sentimientos a través de ellos.
-Dramaticen en escenarios lúdicos digitales.
Contenidos:
-Manifestar algunas emociones sobre episodios vividos.
-Comentar sucesos de la vida familiar o escolar.
-Exploración de distintos materiales: telas, bolsas, cajas, esponjas, papel de diario, papel afiche, cartones, etc.
-Tipos de títeres (de dedo, de varillas, de guante, marionetas) y sus posibilidades de movimiento.
- Exploración para la creación de un personaje: distintos tonos de voz.
- Iniciación en la creación del personaje.
- Creación de diálogos entre los títeres.
-Enriqueciendo del juego.
-Jugar con títeres.
-Escuchar cuentos y relatos en diversos formatos.
-Iniciar la producción de relatos ficcionales con ayuda del docente.
-Dramatizar por medio de títeres situaciones que se han observado, imaginado o se han escuchado.
-Exploración en medios digitales.
- Búsqueda de imágenes en internet.
Actividades
De inicio
- Presentación de un títere a los niños. Este personaje ira interactuando en los momentos que sean necesarios.
-Cada niño presentara su títere al grupo, nos contara como se llama, que le gusta hacer?,etc.
De desarrollo:

- Conocemos los distintos tipos de títeres que existen: títeres de dedo, títeres hechos con guantes, realizados con masa, marionetas, títeres de tela, etc.
-Utilizamos al Títere de la sala para comunicar las noticias de la sala.
-Jugamos con Títeres de forma paralela. Luego se pueden formar grupos de tres a cuatro niños para que interactúen con los personajes e improvisen historias.
-Confeccionamos títeres con diferentes materiales (sachets de yogur, bolsa de carton, etc)
-El "títere viajero". Los niños podrán llevárselo a sus casas.
- Juego trabajo: "Somos Titiriteros", construimos el escenario con cajas, podrá colocar sillas para los compañeros espectadores.

- El inicio hacia la realización de una obra de titeres. La invención de la obra (historia y personajes). ¿Sobre qué tema podemos hablar? ¿Qué tipo de personajes van a aparecer (animales, personas, seres fantásticos).
- Confeccionamos los personajes de la obra que inventamos. Se puede realizar en grupos y con material reciclado. Antes elegir qué tipo de títeres que van a realizar (de dedo, manopla, con palillos y conos, de medias, de papel).
- Elección de los titiriteros para darle "vida" a los personajes de la historia. -Manipulación y práctica en el uso de la voz.
- Ensayamos la obra.
-Confeccionamos las invitaciones para las familias.
- En el ingreso al gran show y obra de teatro, un niño puede estar en el ingreso (acompañado por una docente), manipulando el títere de la sala y dando las "bienvenidas" con él.
-Pintamos fondos con motivos relacionados a la temática de la obra de títeres.
-Registro fotográfico del proceso.
-Búsqueda de imágenes .Edición de imágenes en Pizap.(Docente con niños)
-Grabación de audios.
Cierre:
"Función de Títeres "realizada por los niños. Invitamos s las familias a disfrutar de la obra y se les mostrará una presentación de PREZI,para ver el proceso del proyecto abordado
Materiales:
Títeres de dedo, manopla y varilla.
Rodillos
Temperas de diferentes colores
Marcadores
Cartón
Plasticolas
Material de desecho (rollo de cocina, sachets de yogur,etc )
Bolsitas de papel
Diferentes papeles de colores.
Celular
Cámara de fotos
Computadora.
Aplicaciones: prezi-pizap

Docente: Romina Gonzalez

Asesora Pedagógica: Natalia Fandiño

Iniciandonos en TIC

Imágenes editadas

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A partir de los títeres que realizaron con las familias, me pareció favorable continuar con este proyecto, ya que han formado un buen vínculo con el mismo y esto ayudara para estimular el lenguaje. Al ingresar al nivel inicial, el niño debe encontrar un lugar que le permita expresarse creativamente.

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A través de este recurso se trabaja una unidad donde  se utilizaran  elementos del entorno que logren sorprender, plantear interrogantes, y abrir la mente a través de los sentidos. Se comenzará con algunas actividades de ciencia que permitan armar espacios lúdicos artísticos. También se realizarán algunas instalaciones que fomentaran los sentidos.  El espacio de arte será el protagonista de todos los eventos a desarrollar, quedando luego armada una muestra.
Al mismo tiempo esta unidad integra el uso de las TIC.

ITINERARIO DE ACTIVIDADES:
https://padlet.com/taniavanesaherrera2/nea8y6arslcg

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Planeta animado: "Peque TIC" del Instituto de Tecnologías Educativas,  es un recurso para el uso del ordenador en la educación infantil.

Es una aplicación informática de utilización muy sencilla para los alumnos más pequeños, lo cual permite al profesor de educación infantil una aplicación de fácil manejo

Se trabajan actividades como: construir caras; vestir a los niños; colorear dibujos; ropa correcta; los sentidos; las 5 diferencias; contar objetos; series lógicas, unir puntos, etc.

El juego está acompañado de una guía didáctica.

Algunas de las líneas de trabajo  planteadas por los juegos son:

• Hacer apoyo al vocabulario y las unidades didácticas o proyectos que se estén trabajando.

• Trabajar sonidos, canciones, cuentos (especialmente con formato multimedia) y películas.

• Homogeneizar conocimientos sobre un aspecto determinado, afianzarlos y repasarlos transcurrido el tiempo.

• Detectar dificultades y planificar tareas y ejercicios que contribuyan a resolverlas.

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El fondo del Mar en nuestra sala.                      Exploremos, armemos e imaginemos en nuestra propia sala.

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El fondo del Mar en nuestra sala.                      Exploremos, armemos e imaginemos en nuestra propia sala.

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Partiendo de los saberes previos que tienen los/as niños/as sobre este recorte y el interés que mostraron frente al uso de la computadora de la sala observando fotos y vídeos de ellos mismos realizando diferentes propuestas, me propongo que sean capaces de “mirar lo habitual” con otros ojos, que se hagan preguntas, desarrollen su curiosidad, exploren, investiguen, busquen información, logren descubrir relaciones y puedan dar explicaciones más complejas basadas en el conocimiento y la construcción de nuevos aprendizajes sobre la vida en el fondo del mar y las características de algunos animales que allí viven, haciendo uso de las Tic como instrumento que potencia, favorece y desarrolla los procesos de aprendizaje.

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Es un espacio virtual donde se puede acceder a distintos recursos educativos digitales gratuitos, programados para enriquecer los aprendizajes y competencias adquiridos en las diferentes etapas del sistema educativo.
La aplicación web propone en forma lúdica y con una estética minimalista, juegos y actividades para alumnos de nivel infantil y primario.
El sitio cuenta también con una sección con recursos para aprender Inglés.

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juegos de enseñanza para niños de preescolar

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Ruta de los Cibergrumetes 2.0 de Educación Infantil - Educanave.

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Recursos educativos para Educación Infantil programados en Rutas de Aprendizaje Digital.

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Fauna autóctona en peligro de extinción 

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Fauna autóctona en peligro de extinción 

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La cercanía de los niños a la temática de los dinosaurios determina un inicial disparador para establecer diferencias entre una extinción fundamentada en factores naturales, y aquella ocasionada -actualmente- por la mano del hombre.

MURAL COLABORATIVO ONLINE
http://linoit.com/users/gisearias/canvases/ESPECIES%20EXTINGUIDAS%20 Implementación de la herramienta tecnológica
Se presenta a los niños la herramientaLinoIt a modo de facilitarles la comprensión de la idea de “mural digital colaborativo”. Se definen con ellos (en forma grupal, a partir de un intercambio) los “ítems” a incluir en el mismo (lo que resulta más relevante de todo lo trabajado). Se anticipa la posible socialización con la familia; y se eligen imágenes (de la galería Google y entre las propias producciones de los chicos) para ilustrar las temáticas.Se incorporar audios que registran lo aprendido.

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El Fondo del Mar  - Uso del Stop Motion 

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El Fondo del Mar  - Uso del Stop Motion 

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A través de este recurso didáctico los alumnos del Nivel Inicial podrán apreciar como un objeto que se encuentra estático y fijo en un determinado lugar, por medio de imágenes sucesivas que ellos mismos van a tomar aparentarán moverse.

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Recurso a utilizar Stop Motion con ayuda de un trípode y una cámara digital, los niños realizaron los peces y el acuario previamente armado.
Stop motion es una técnica de animación que consiste en aparentar el movimiento de objetos estáticos por medio de una serie de imágenes fijas sucesivas.

Áreas involucradas: Ambiente social natural,plástica,práctica del lenguaje, educación digital.

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Planeta animado:"Peque TIC" Presenta recursos para la educación infantil. Por medio del juego y la exploración se propone que el niño practique números, coloree, arme dibujos, complete animales, reconozcan letras, entre otras posibilidades.

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Planeta animado:"Peque TIC" Presenta recursos para la educación infantil. Por medio del juego y la exploración se propone que el niño practique números, coloree, arme dibujos, complete animales, reconozcan letras, entre otras posibilidades.

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Promovido por el INTEF, Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado

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El uso de Stop motion como recurso didáctico en el Nivel Inicial.

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El uso de Stop motion como recurso didáctico en el Nivel Inicial.

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El stop motion es una técnica de animación que consiste en aparentar el movimiento de objetos estáticos por medio de una serie de imágenes fijas sucesivas. Se utiliza para producir movimientos animados de cualquier objeto, ya sea rígido o maleable, como por ejemplo juguetes, bloques de construcción, muñecos articulados o personajes creados con plastilina. Se trabajan diversos materiales (plastilina, arena, recortes de papel, tizas sobre suelos y muros, etc.) de manera progresiva, adelante, sin posibilidad alguna de retroceso.
A la hora de realizar una animación es muy importante efectuar previamente una sinopsis o story line de la historia que queremos contar. Story line es el término que se usa para designar, con el mínimo de palabras posibles, el conflicto matriz de una historia. Una story line debe contener lo esencial de la historia; esto es los tres puntos clave de una historia:
- La presentación del conflicto
- El desarrollo del conflicto
- La solución del conflicto
IIMPORTANTE!
Al momento de sacar las fotos, se debe tener en cuenta dejar la cámara en una posición fija demarcando el lugar en el cual se encuentra. Para tal propósito se puede utilizar cinta adhesiva, marcando el lugar donde debe colocarse la cámara para que no ocurra un desfasaje en la imagen.

Este recurso como cualquier otro instrumento de las Tic, favorece y desarrolla aún más la capacidad de aprendizaje de los alumnos del Nivel Inicial, quienes no solo podrán mirar las producciones sino también participar en ellas. A su vez, esto permite que los alumnos aprendan y jueguen en entornos digitales, acercándolos cada vez más a nuevas tecnologías. Será entonces tarea de los docentes de este Nivel planificar sus actividades incorporando recursos digitales que permitan un óptimo nivel de aprendizaje por parte de sus alumnos.

Florencia De Benedetti

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Mediante la utilización de diversas aplicaciones online: Anaya, Picasso, Art Pad, Crayola y http://www.jigsawplanet.com/  se llevo a cabo un proyecto donde a partir de las producciones de los propios retratos de los niños utilizaron las Tic.
La aplicación "jigsaw planet" permite subir una foto del ordenador y crear un rompecabezas personalizado. En este proyecto los niños crearon en una hoja su propio retrato, utilizando diversas técnicas plásticas, luego la docente subió la foto de cada retrato a la aplicación permitiendo que cada niño arme un rompecabezas de su retrato en la computadora y de esta manera entre otras cosas puedan desarrollar  autonomía en el uso de la computadora (mouse, teclado).
Ej.

1- TOMAS    http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0cee2088cbce
http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=02bcd6c2d847

2- GISELLA    http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0cde13d35f63

3- AZUL     http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=141b66a5a973

4- MALEK     http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=05bd7415746b

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Que los alumn@s:
* Descubran formas de expresarse a través de diferentes lenguajes: musical, corporal, plástico y usando las TIC.
* Tomen contacto con diferentes obras de arte y tipos de retratos realizados por artistas plásticos.
* Descubran que le arte no solo se puede ver visitando museos sino también usando, libros, revistas, reproducciones, y la computadora con acceso a Internet.
* Desarrollen autonomía en el uso de la computadora (mouse, teclado) y de las TIC realizando producciones con diversas aplicaciones online.
* SECUENCIA DIDÁCTICA: De Inicio:
-Visitar Museos de Arte como: MALBA- MUNTREF (Museo de la Universidad de Tres de Febrero)
-Observación de diferentes obras de arte de pintores famosos diferenciando: paisaje, naturaleza muerta y retrato.
-Retratos y autorretratos observados en los museos de: Frida Kahlo- Ernesto Deyra.
-Recreación de los mismos en talleres realizados durante la visita.
De Desarrollo:
-Busqueda de información con exploradores sobre pintores y sus retratos.
-Uso de la computadora para observar los autorretratos de pintores famosos como: Vincent Van Gogh, Antonio Berni, Salvador Dalí, Pablo Picasso, Joan Miró, Lola Mora.
-Jugar a mirarse en un espejo para hacer diferentes gestos con la cara, recorrer con el dedo cada una de sus partes, hacer como si me maquillara o pintara.
- Dibujar en una hoja su propio retrato, utilizando diferentes técnicas plásticas, materiales para graficar y pintar.
- Clasificación y edición de imágenes con Pizap.
-Jugar con aplicaciones online para creación de rostros en la PDI.
Anaya: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/11005548/helvia/aula/archivos/repositorio/0/29/html/datos/04_plastica/datos/rdi/01.htm
Picasso: http://www.picassohead.com/.
-Dibujar rostros de frente y perfil con:
- Art Pad http://artpad.art.com/
- Crayola http://www2.crayola.com/coloring_application/index.cfm?referrer=/index.cfm
-Jugar con rompecabezas creados con sus propios retratos: http://www.jigsawplanet.com/

1- TOMAS http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0cee2088cbce
http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=02bcd6c2d847

2- GISELLA http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0cde13d35f63

3- AZUL http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=141b66a5a973

4- MALEK http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=05bd7415746b

-Uso de la impresora para la impresión de los retratos.
De Cierre:
Taller de exposición y retratos:
Invitar a las familias para ser retratados por sus hijos. Los niñ@s divididos en pequeños grupos utilizaran diferentes materiales y recursos para ello:
* Caballetes con herramientas de plástica.
* Hojas enmarcadas en mesas
* Pizarrones y tizas
* Computadoras con aplicación de recursos online ya mencionados.

A posteriori las producciones serán expuestas en cartelera.
-Se realizara collage con la aplicación del programa Pizap: http://www.pizap.com/pizap con las fotografías tomadas durante las actividades para exponer en cartelera lo trabajado con los niños o mostrar usando el monitor de la computadora en una reunión de padres.
Las fotografías y videos de las actividades y producciones formaran parte de un video o libro digital para ser mostrado a la comunidad escolar como cierre del proyecto.
* Requerimientos Técnicos
Computadora. Acceso a Internet. Uso de PDI (Escuela Primaria). Impresora.
* Recursos Utilizados:
-Creación de rompecabezas con producciones de los niños usando: http://www.jigsawplanet.com/

Armar rostros con: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/11005548/helvia/aula/archivos/repositorio/0/29/html/datos/04_plastica/datos/rdi/01.htm

- Para trabajar rostros, retratos.
http://www.picassohead.com/.

-Collage con la aplicación del programa Pizap, http://www.pizap.com/pizap
Para exponer en cartelera lo trabajado con los niños o mostrar usando el monitor de la P.C en una reunión de padres.

- ART PAD http://artpad.art.com/

- CRAYOLA http://www2.crayola.com/coloring_application/index.cfm?referrer=/index.cfm

-C.D de Música instrumental con el uso de la computadora.

-Fotos - Videos- Presentaciones con: Uso de Movie Maker . Libro Digital. Prezi

-Escuela N° 16 D.E 17° JIN C "Lola Mora"

-Docente: Elizabeth Ramazzotti- Sala 5 años- Violeta- Turno Tarde

Capacitadora: Natalia Fandiño- Asesora Pedagógica en Incorporación de Tecnologías en Nivel Inicial
GOInTec- Gerencia Operativa de Incorporación de Tecnologías
Ministerio de Educación - GCBA

Collage de fotos. Alumnos de sala de 5 jugando con el uso de la computadora

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Que los alumn@s: * Descubran formas de expresarse a través de diferentes lenguajes: musical, corporal, plástico y usando las TIC. * Tomen contacto con diferentes obras de arte y tipos de retratos realizados por artistas plásticos. * Descubran que le arte no solo se puede ver visitando museos sino también usando, libros, revistas, reproducciones, y la computadora con acceso a Internet.

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A partir del trabajo con un cuento tradicional, la actividad propone a los alumnos imaginar y expresarse a través de diversos lenguajes: corporal, musical, fotográfico y audiovisual.

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SALA : 5 años

DURACIÓN: 4 semanas.

DOCENTE: Alejandra. Judith. Saleh.

A partir del desarrollo de una secuencia didáctica sobre cuentos tradicionales, se planificó un nuevo proyecto: "creación de un cuento digital", con el propósito de implementar las tic disponibles en la sala. Con una visión superadora; se trata de promover el diseño de experiencias educativas integrales donde las TIC son consideradas como una potente herramienta que se suma a las ya existentes en el jardín para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es en función de las necesidades, la particularidad del grupo y sus intereses, que las prácticas con tecnología digital cobran valor, ya que facilitan el desarrollo de competencias específicas y transversales, vinculadas al pensamiento crítico, al intercambio de ideas, la escucha, la observación, el análisis secuencial, la construcción, la creación, la expresión y el trabajo colaborativo. Esta mirada educativa integral en el Nivel Inicial debe contemplar, además de leer y escribir en soportes propios del código lingüístico tradicional, competencias como la comprensión, la interpretación, la apreciación estética, el cuestionamiento crítico, el establecimiento de relaciones y la producción de diversos tipos de textos, como también la habilidad para buscar y obtener información diversa en soportes diversos .

OBJETIVOS:
Que los niños logren:

* Iniciarse en la exploración y descubrimiento de las tic disponibles en el jardín.
* Imaginar y expresarse a través de diversos lenguajes, corporal, musical, fotográfico y audiovisual.
* Iniciarse en la lectura icónica, hipertextual y multimodal en distintos soportes digitales.
* Iniciarse en el conocimiento de algunos usos y funciones de diversas tecnologías.
* Comunicar, compartir y colaborar con otros a través de múltiples lenguajes expresivos y de comunicación.
* Producir cuentos en forma conjunta con otros niños.
* Intentar incorporar en la producción de cuentos, recursos de obras literarias escuchadas.(reiteraciones de palabras).

CONTENIDOS:
Exploración de creaciones de narrativas digitales.
Lenguaje digital como medio de expresión
Literatura: producción de cuentos.

ACTIVIDADES:
Lectura del cuento tradicional: "Los tres cerditos".
Reconstrucción verbal de la narración. reconocimiento de personajes principales y hechos sobresalientes de la historia. (los niños en intercambio, reconstruirán la historia del cuento, mencionando las ideas principales del mismo.
Dramatización del cuento. (los alumnos representarán la historia en pequeños grupos).
Escucha del cuento en otros idiomas y formatos. (búsqueda en internet, con el buscador google, videos del cuento en distintos idiomas.
Comparación de las distintas versiones. (realización de un cuadro comparativo en donde se anotarán las similitudes y diferencias de cada versión escuchada).
Registro gráfico de los personajes del cuento (los alumnos dibujarán a los personajes de la historia.
Registro fotográfico de los dibujos. (se designará un fotógrafo o dos, y deberán registrar mediante la fotografía el dibujo de sus compañeros, utilizando las tablets.
Elección de los dibujos. (los alumnos votarán los dibujos que formarán parte del cuento digital).
Digitalización de los dibujos seleccionados (los alumnos digitalizarán, mediante el programa scaner de windows, las producciones elegidas.
Elección de fondos para las figuras del cuento. (búsqueda por internet de paisajes, que formarán parte del cuento).
Edición de la hoja del cuento (actividad del docente, delante de los niños).
Escritura de textos breves dictados por los alumnos para las distintas páginas del cuento.
Escritura espontánea de los alumnos en las páginas del cuento.
Armado del cuento digital: "los tres cerditos". (actividad del docente).
Muestra del cuento a los alumnos.
ACTIVIDAD DE CIERRE:
Muestra institucional del cuento digitalizado. (se proyectará el cuento a las familias del jardín)
En cuaderno de comunicados informaremos el link, para que las familias puedan ver el cuento en sus hogares.
Producto final:
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SALA : 5 años DURACIÓN: 4 semanas. DOCENTE: Alejandra. Judith. Saleh. A partir del desarrollo de una secuencia didáctica sobre cuentos tradicionales, se planificó un nuevo proyecto: "creación de un cuento digital", con el propósito de implementar las tic disponibles en la sala.

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Amanto Bianca

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El siguiente recurso para el nivel Inicial, seleccionado desde la página INTEGRAR, del ministerio de Educación de Bs.As, es Story Jumper, una plataforma digital, en donde se pueden crear y recrear libros digitales.
Dicha plataforma ofrece la posibilidad de crear tu propio libro de cuento, *Podemos crear nosotras las ideas de los niños, o con los más grandes, presentar la plataforma y guiarlos en la creación de su propio libro,*
Dentro de la plataforma se puede crear libros en un formato blanco, donde VOS sos el propio creador de la historia, te permite dejar volar tu imaginación, o a través de plantillas ya realizadas.
Seleccione dicho recurso por que me pareció un contenido sumamente enriquecedor para nuestras prácticas como futuras docentes,  ya que combina las aréas de Literatura y Prácticas de lenguaje, integrando las nuevas tecnologias.
Les adjunto el Link del recurso: https://www.storyjumper.com

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Leer y escribir, utilizando las TIC, en torno a versiones de Caperucita Roja

IMPORTANTE: Este proyecto para la realización de su producto final, requirió el uso de la página www.storyjumper.com, página en donde se pueden confeccionar libros digitales. En la misma, cada alumno creo su propia cuenta. Para acceder a algunas de las versiones, siga los siguientes pasos:
1) Entrar a la página www.storyjumper.com
2) Click en "login"
3)Nombre: puede ser o "anahirotela" o "brisabarzola"
4) Contraseña: es la misma que el nombre, o "nahirotela" o "brisabarzola"

Presentación:
El mismo consiste en reescribir un cuento siguiendo versiones de Caperucita. Esta tarea se realizará utilizando herramientas de lectura y escritura previstas en los diversos recursos informáticos que están a disposición en la Institución y en las netbooks de los alumnos.
La idea es que ellos se familiaricen con sus ordenadores personales y con otros instrumentos informáticos; teniendo un eje de acción, como es el escribir un cuento con características determinadas.
Los niños escribirán a través del dictado al maestro, lo copiarán en el procesador de textos de sus netbooks, lo editarán en un programa específico y finalmente por un lado, se publicará "en papel"; y por el otro, digitalmente en el sitio web de la escuela. También, existe la posibilidad de socializar el producto final con toda la institución.

Fundamentación:
Este proyecto encierra dos propósitos: el acercamiento de los alumnos a la informática, a través de las actividades propias del aula y su consecuente proyección a los usos sociales; y el acercamiento a los conceptos de la disciplina que sustentan dichas prácticas.
Los alumnos en su quehacer, emplean múltiples recursos informáticos útiles en la producción escolar de un texto con propósitos literarios.
Participar en una comunidad de lectores y escritores en el primer ciclo de la escuela primaria son dos objetivos principales en las prácticas del lenguaje. Es por ello, que este proyecto posee como eje de acción la comunicación de diferentes títulos, la relación entre textos, la relectura, la reescritura, la identificación de personajes y la unión de sentidos que se le otorga a dichas lecturas; a través de la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Objetivos generales:
- Participar en una comunidad de lectores.
- Participar en una comunidad de escritores.
- Incluir gradualmente en la dinámica de trabajo institucional, la enseñanza de los saberes necesarios (conceptuales, metodológicos y operativos) para permitir a los alumnos aplicar las tecnologías de la información y la comunicación a diversidad de situaciones, con autonomía en la selección de las herramientas y técnicas así como de las estrategias de uso.
- Favorecer, a través del trabajo en diversas áreas, la construcción de estrategias de organización, almacenamiento, transformación y acceso a la información con tratamiento informático.

Objetivos específicos:
Que el alumno:
- Descubra diferentes versiones de Caperucita a través de la lectura individual, por parte del maestro y grupal.
- Relea el cuento utilizando sus propias palabras pero respetando la secuencia narrativa.
- Escriba, por si mismo, Caperucita (tradicional)
- Escriba, por dictado al maestro, una nueva versión de Caperucita, respetando la puntuación y la trama de los cuentos.
- Observe y conozca los usos del cañón y la pizarra electrónica.
- Observe en la pantalla digital y analice cortos y videos de Caperucita.
- Utilice el procesador de textos a través de la copia de un cuento.
- Utilice y aplique diversas herramientas del procesador de textos.
- Familiarice con el teclado.
- Busque, clasifique y seleccione páginas web aptas para escribir un cuento digital.
- Descubra formas de escaneo de imagen y puesta en el lugar previamente convenido.
- Lectura correcta en voz alta: forma y tonos para la grabación de voces.
- Socialización institucional y comunal del producto final

Para poder dar énfasis a la figura de Caperucita se leen variados cuentos , ya que aún en el marco de argumentos diferentes, conserva ciertos rasgos característicos de los cuentos tradicionales.

* El maestro lee Caperucita Roja Antes de comenzar a leer la primera versión el maestro puede preguntar a los niños si conocen el cuento. Anota en un afiche aquellos datos que los niños saben sobre la historia de Caperucita (para que esté a la vista de todos, además de conservarlo en la pared del aula mientras dura la secuencia de trabajo).

* El maestro lee otra versión de Caperucita Roja: Pocos días más tarde, el docente les cuenta a los niños que se encontró con "otro" de Caperucita Roja. Lee todo el texto de corrido y sin modificar nada. Al finalizar la lectura comentan acerca de las variaciones que hayan encontrado. Como son muchos datos para comparar el docente propone escribir en otro afiche las variaciones. Pueden escribir el nombre del cuento y armar un cuadro con el fin de apuntar las diferencias que han encontrado.

El maestro lee otras versiones de Caperucita Roja (dos más). Se pueden comentar las variaciones y agregar columnas en el cuadro. Es posible leer las nuevas versiones un poco más rápido solicitando a los niños que señalen, que detengan la lectura cuando escuchen la parte en que dice algo sobre Caperucita, el lobo o la abuela, o cómo es el bosque, o de qué manera se localiza la casa, etc. Se trata de centrarse en "las formas de decir".

* Los niños leen por sí mismos: Situaciones intermedias de lectura directa y mediada. Se propone a los niños seguir la lectura con el texto a la vista, cada uno con su ejemplar. Puede ser la parte del diálogo entre Caperucita y el lobo disfrazado de abuela; cuando Caperucita toca la puerta de la casa de la abuelita, etc.

* Escritura colectiva de las características comunes en todas las versiones de Caperucita Roja Los chicos dictan al docente aquellas cosas que todas las versiones tienen en común, o "qué necesita tener el texto sí o sí" para que sea Caperucita Roja. Esta propuesta se realizarse de manera colectiva para que quede otro cartel confeccionado sobre la base de las ideas de todos: "Características de todas las versiones de Caperucita Roja".

* Los alumnos producen colectivamente un cuento Se trata de proponer la realización de una versión escrita por los alumnos a través del dictado al docente. Se adopta esta modalidad de trabajo para que los alumnos, liberados de decidir "qué letras es necesario utilizar", puedan desarrollar sus ideas y aprendan a escribir a partir de los intercambios con los compañeros y el maestro.

- La edición para su publicación Una vez escrita la renarración del cuento elegido se les propone a los niños transcribir el cuento creado en sus computadoras. Luego, se les propone pensar en qué parte de la historia les gustaría incluir ilustraciones.

Los niños, pintarán las partes del cuento que hayan seleccionado. Luego, se les sacará fotos a dichos dibujos, se grabarán en las computadoras de los alumnos y se los incluirá en aquellas partes previamente acordadas.

Posteriormente, será interesante pensar en los datos de tapa, contratapa.

- Uso de StoryJumper: Una vez transcripta la neuva versión, los niños copiarán el texto en un libro digital predeterminado en StoryJumper. Para ello será necesario el uso de internet, la creación de una cuenta propia, el copiado del texto por páginas y el copiado de los dibujos. IMPORTANTE: Cada niño diseña su propio libro

Finalmente, se imprime un ejemplar, se socializa con la comunidad escolar y se lo deja en la biblioteca del colegio.

- Netbooks de los alumnos

- Pizarra digital Interactiva

- Office para niños

- Cámara digital en su modo fotografía

- Gabinete de computación

- StoryJumper: para escribir libros digitales

Evaluacion y/o comentario

La evaluación del proyecto consistirá en la observación directa del trabajo de cada uno de los alumnos y de los productos parciales que se vayan obteniendo, como participación en clases, tipos de intervención, escrituras individuales, en parejas y colectivas, detección de partes del relato o frases importantes, manejo de programas de su computadora que les permite digitalizar textos, ilustraciones, etc.
Un lugar importante tendrá la nueva versión lograda, impresa y grabada de los alumnos como producto final del proyecto.

Alumnos, Comunidad, Docentes

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Leer y escribir, utilizando las TIC, en torno a versiones de Caperucita Roja IMPORTANTE: Este proyecto para la realización de su producto final, requirió el uso de la página www.storyjumper.com, página en donde se pueden confeccionar libros digitales. En la misma, cada alumno creo su propia cuenta.