# data[].attributes.headline
Hvad ved jeg om Deeper Learning allerede? 

# data[].attributes.subject
Hvad ved jeg om Deeper Learning allerede? 

# data[].attributes.body
Problemløsning ved hjælp af anvendelse af viden - i virkeligheden.
Læring, der sidder fast.
Det modsatte af, hvad Grundtvig beskrev som "Klinet på, det regner af".
Afgørende læringsoplevelse:

# data[].attributes.headline
Hvordan bruger jeg læringsmål i undervisningen?

# data[].attributes.subject
Hvordan bruger jeg læringsmål i undervisningen?

# data[].attributes.body
Som indledning og til at guide, når det ryger ud ad en sidevej.
Hænger dem ind imellem op i klassen, så eleverne kan referere til dem, hvis de bliver i tvivl.
Til sidst inddrager jeg dem i evalueringen.
Der kan blive for mange, for der er altid mange veje ind i et stof. Hvis de bliver for styrende, kan man gå glip af nogle spontane guldkorn.
Fint i planlægningen til at blive skarp. Dette sker, når man arbejder med at omsætte målene til det konkrete arbejde i klasserne.
Bo: Dialog med eleverne om hvad vi kan nu, og hvor vi så videre skal hen. "Bygger huset fra bunden". Der kan gå lang tid med det. Skærper forståelsen.
HM: Eleverne får oplyst, at det er nogle mål, som ANDRE har lagt for undervisningen. Begrundelse for det, der skal læres. Ligger frit fremme, så den er synlig.
Udskoling:
Bruger taksonomi. Zonen for nærmeste udvikling. Afgrænsede mål til 7. klasserne - bredere mål til 9. klasserne. Hand outs med omsatte læringsmål. Fakta, kompetence og kreativitet. Kan  -  kan næsten  -  kan ikke. Temperaturskalaen: I hvilken grad kan jeg det nu?
"Ordensord" - BD sender...
Alder er vigtigt. De kan forskellige ting på forskellige alderstrin. I indskolingen er det meget dialogbaseret. Mellemtrin en kombination. Udskoling skriftligt.

# data[].attributes.body
Benjamin!
Det er en god ide at indtænke, hvor hårdt det faktisk er at være Benjamin i en læringsproces. Dette bliver tydeligt, når man kører et forløb, hvor man både er lærer og elev på én gang.
Når der sidder elever, der giver udtryk for, hvor dygtige de er, bliver det meget tydeligt for den eller de elever, der ikke er så langt endnu, at de... tja.... ikke er så langt endnu. Dette kan være dybt demotiverende; samtidig med at der naturligvis skal være "plads til begejstring". Overvejelser om balancen i dette vil komme til at fylde meget for mig i den kommende tid.

# data[].attributes.body
Forslag til tema og engagerende spørgsmål til uge 15.

Overvej:
Fælles tema for alle?
Engagerende spørgsmål på forskellige årgange?

Jeg mener, at det er fint med et fælles TEMA for hele skolen. Det engagerende spørgsmål, derimod, ser jeg som "styrefjeren" på pilen, og derfor er det vigtigt, at dette også afspejler aldersgruppen.

Forslag til temaer:
- VALG

- FRIHED OG TVANG

- UDE OG HJEMME

- HIMMEL OG HAV

- FÆLLESSKAB

- BROBYGNING

# data[].attributes.body
Jeg har stort set ikke brugt denne platform til refleksion indtil videre. Dette primært fordi jeg tidligere på skoleåret opdagede, at elever og andre kan gå ind og læse med, og jeg har ikke fundet tid til at sætte mig ind i, hvordan jeg ændrer på privatindstillingerne her. Nå, men nu  kaster jeg mig så alligevel ud i det. Jeg har indtil videre haft en temmelig kaotisk oplevelse af LEAPS . Ikke nødvendigvis som noget dårligt eller negativt. Men som en masse løse ender, som jeg ikke rigtig har kunne se sammenhængen i. Lidt som en stor bunke ledninger, der er filtret sammen. Hver for sig rigtig gode og anvendelige "ledninger", men i rodekasse-formen temmelig ubrugelige.
På nuværende tidspunkt er jeg i fuld gang med at filtre ledninger ud! Ja, jeg har sågar forsøgt at sætte nogen af ledninger i stikkontakt for at se, hvad der skete. Dette var spændende imens jeg gjorde det, men desværre fik jeg et ordentligt smæld over fingrene, idet jeg oplevede at få en totalt kold skulder af nogle kollegaer, der ikke er på LEAPS-kursus selv. Dette har sat mig lidt tilbage, tror jeg. Jeg kan mærke, at jeg er lidt mere slukøret, og skal hive mig selv op for at finde motivationen igen. Jeg har meget svært ved at se, hvordan det hele skal kunne blive til noget, og jeg bruger meget energi på at forsvare og forklare min ret til at være engageret i at lære nyt. Øv!

# data[].attributes.body
Jeg har lært (i hvert fald prøvet) at ro en forulykket kammerat ind i kajak. Heldigvis var det bare noget, vi legede.
Jeg har lært om Arkimedes lov og om massefylde og densitet.
Eksperimentet med modellervoks viste, at det var korrekt, at der skal være en høj kant på vores endelige produkt.

# data[].attributes.body
Jeg håber, at vi når langt i dag - således at vi i morgen alene skal tilpasse og regulere småfejl, samt lave udsmykning og detaljer.

Jeg har en bekymring om, at der vil være udfordringer med det genbrugspap, vi har fået udleveret: at der er rift om de "gode stykker", og at vi kommer til at gå på kompromis med vores design af den grund.

Dette vil jeg håndtere ved at forholde mig åben overfor andre løsninger.

# data[].attributes.body
Fra lærerperspektivet, hvilke forbindelser kan du lave med bådprojektet til andre fagområder?
Dansk - faglig læsning
Mdt.+skr. fremlæggelse
Historie
Fysik
Kemi
Søgning/IT
H/D
Matematik
Billedkunst
N/T
Idræt
Engelsk
Geografi
---

# data[].attributes.body
https://youtu.be/51JAehHRyJY

# data[].attributes.body
De første tanker jeg gjorde mig, da jeg opdagede, hvad vi skulle, var at jeg så nok vil få en uge, hvor jeg føler mig hængt ud som hende den fede, der ikke kan være i båden, hvis den skal flyde. Dernæst gik tankerne på rent praktiske ting: what to wear, what to bring...?!
Så gik jeg i gang med at researche på både/skibe og deres plads i historien. Min far er skibstømrer - hvad har han lært mig? Jeg fik downloaded nogle papirer om skibe mv., som jeg dog ikke har noget at få læst igennem.
Jeg har ikke de store forventninger til ugen i forhold til læring - helt ærligt. Men jeg er åben overfor at blive overrasket. Og måske kan min skepsis være inspiration til, hvordan man hjælper elever, der har det lige sådan.

# data[].attributes.headline
Lærer på mellemtrinet - med ugentlige besøg i udskolingen

# data[].attributes.subject
Lærer på mellemtrinet - med ugentlige besøg i udskolingen

# data[].attributes.headline
Reflektion over anvendelse af digitale porteføljer (dp)

# data[].attributes.subject
Reflektion over anvendelse af digitale porteføljer (dp)

# data[].attributes.body
Hvordan kan dp anvendes i undervisningen? Hvilke overvejelser bør man gøre sig inden?

# data[].attributes.body
På LEAPS-kurset den 6. september prøvede vi at oprette digitale porteføljer i Padlet på Skoletube. Det er relativt simpelt at kaste sig ud i, og kan deles med mange eller få - afhængig af, hvordan man sætter dem op.