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Como seguramente ya saben, en 2006 se sancionó en la Argentina la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral. Esa ley propone trabajar, en las escuelas, a partir de cinco ejes: reconocer la perspectiva de género, respetar la diversidad, valorar la afectividad y ejercer nuestros derechos y el cuidado de la salud y el cuerpo.

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PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL

Ley 26.150

Establécese que todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la CiudadAutónoma de Buenos Aires y municipal. Creación y Objetivos de dicho Programa.

Sancionada: Octubre 4 de 2006

Promulgada: Octubre 23 de 2006

El Senado y Cámara de Diputados

de la Nación Argentina reunidos en Congreso, etc.

sancionan con fuerza de

Ley:

PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION

SEXUAL INTEGRAL

ARTICULO 1º - Todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal. A los efectos de esta ley, entiéndase como educación sexual integral la que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos.

ARTICULO 2º - Créase el Programa Nacional de Educación Sexual Integral en el ámbito del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, con la finalidad de cumplir en los establecimientos educativos referidos en el artículo 1º las disposiciones específicas de la Ley 25.673, de creación del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable; Ley 23.849, de Ratificación de la Convención de los Derechos del Niño; Ley 23.179, de Ratificación de la Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer, que cuentan con rango constitucional; Ley 26.061, de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes y las leyes generales de educación de la Nación.

ARTICULO 3º - Los objetivos del Programa Nacional de Educación Sexual Integral son:

a) Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas orientadas a la formación armónica, equilibrada y permanente de las personas;

b) Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educación sexual integral;

c) Promover actitudes responsables ante la sexualidad;

d) Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular;

e) Procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.

ARTICULO 4º - Las acciones que promueva el Programa Nacional de Educación Sexual Integral están destinadas a los educandos del sistema educativo nacional, que asisten a establecimientos públicos de gestión estatal o privada, desde el nivel inicial hasta el nivel superior de formación docente y de educación técnica no universitaria.

ARTICULO 5º - Las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal garantizarán la realización obligatoria, a lo largo del ciclo lectivo, de acciones educativas sistemáticas en los establecimientos escolares, para el cumplimiento del Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Cada comunidad educativa incluirá en el proceso de elaboración de su proyecto institucional, la adaptación de las propuestas a su realidad sociocultural, en el marco del respeto a su ideario institucional y a las convicciones de sus miembros.

ARTICULO 6º - El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología definirá, en consulta con el Consejo Federal de Cultura y Educación, los lineamientos curriculares básicos del Programa Nacional de Educación Sexual Integral, de modo tal que se respeten y articulen los programas y actividades que las jurisdicciones tengan en aplicación al momento de la sanción de la presente ley.

ARTICULO 7º - La definición de los lineamientos curriculares básicos para la educación sexual integral será asesorada por una comisión interdisciplinaria de especialistas en la temática, convocada por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, con los propósitos de elaborar documentos orientadores preliminares, incorporar los resultados de un diálogo sobre sus contenidos con distintos sectores del sistema educativo nacional, sistematizar las experiencias ya desarrolladas por estados provinciales, Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipalidades, y aportar al Consejo Federal de Cultura y Educación una propuesta de materiales y orientaciones que puedan favorecer la aplicación del programa.

ARTICULO 8º - Cada jurisdicción implementará el programa a través de:

a) La difusión de los objetivos de la presente ley, en los distintos niveles del sistema educativo;

b) El diseño de las propuestas de enseñanza, con secuencias y pautas de abordaje pedagógico, en función de la diversidad sociocultural local y de las necesidades de los grupos etarios;

c) El diseño, producción o selección de los materiales didácticos que se recomiende, utilizar a nivel institucional;

d) El seguimiento, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades obligatorias realizadas;

e) Los programas de capacitación permanente y gratuita de los educadores en el marco de la formación docente continua;

f) La inclusión de los contenidos y didáctica de la educación sexual integral en los programas de formación de educadores.

ARTICULO 9º - Las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal, con apoyo del programa, deberán organizar en todos los establecimientos educativos espacios de formación para los padres o responsables que tienen derecho a estar informados. Los objetivos de estos espacios son:

a) Ampliar la información sobre aspectos biológicos, fisiológicos, genéticos, psicológicos, éticos, jurídicos y pedagógicos en relación con la sexualidad de niños, niñas y adolescentes;

b) Promover la comprensión y el acompañamiento en la maduración afectiva del niño, niña y adolescente ayudándolo a formar su sexualidad y preparándolo para entablar relaciones interpersonales positivas;

c) Vincular más estrechamente la escuela y la familia para el logro de los objetivos del programa.

ARTICULO 10. - Disposición transitoria:

La presente ley tendrá una aplicación gradual y progresiva, acorde al desarrollo de las acciones preparatorias en aspectos curriculares y de capacitación docente.

La autoridad de aplicación establecerá en un plazo de ciento ochenta (180) días un plan que permita el cumplimiento de la presente ley, a partir de su vigencia y en un plazo máximo de cuatro (4) años. El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología integrará a las jurisdicciones y comunidades escolares que implementan planes similares y que se ajusten a la presente ley.

ARTICULO 11. - Comuníquese al Poder Ejecutivo.

DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO ARGENTINO, EN BUENOS AIRES, A LOS CUATRO DIAS DEL MES DE OCTUBRE DEL AÑO DOS MIL SEIS.

- REGISTRADA BAJO EL Nº 26.150 -

ALBERTO E. BALESTRINI. - DANIEL O. SCIOLI. - Enrique Hidalgo. - Juan H. Estrada.

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PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL

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PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION SEXUAL INTEGRAL Ley 26.150 Establécese que todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la CiudadAutónoma de Buenos Aires y municipal. Creación y Objetivos de dicho Programa.

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Libro escrito por Gabriela Mansilla sobre su hija Luana y cómo eligió su propio nombre

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Luana, presentada en el libro "Susy Shock" de la colección Antiprincesas

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Luana, presentada en el libro "Susy Shock" de la colección Antiprincesas

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La historia de Gabriela Mansilla en los medios

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La historia de Gabriela Mansilla en los medios

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Gabriela Mansilla tuvo dos varones en julio de 2007. Manuel y Elías. Con su pareja, los esperaban con la ilusión de que algún día se convirtieran uno en electricista, y el otro en mecánico. Cuando los mellizos tenían alrededor de dos años, les compró la película La bella y la bestia. Manu, la vio tantas veces que repetía a la perfección los movimientos de la protagonista. Bailaba como Bella, se ponía ropa de su mamá y, pese a que ella pensaba que era un juego, no se la quería sacar.

Mientras Elías jugaba con autitos y trenes, ella solo aceptaba peluches. "Jugaba con una fibra rosa, porque se le negaban las muñecas". Con solo un año y medio, Gabriela notó que Manu no dormía de noche. El pediatra los derivó a un neurólogo infantil que les dijo que " tenía problemas de conducta". Se le empezó a caer el pelo y el dermatólogo afirmó que era anímico. Era raro que le pasara tan chiquito. "Mi angustia iba creciendo porque no había explicación médica para nada de lo que le estaba pasando", cuenta Gabriela a TN.com.ar.

Cuando tenía 20 meses, empezó a hablar. Manu dijo: "Yo nena, yo princesa". No era un juego, era lo que decía ser. Los papás le respondían que no era una nena, sino un nene y Luana reaccionaba violenta, autodestructiva. A los tres años cada vez estaba peor, se golpeaba la cabeza contra la pared y un psicólogo les dijo que había que aplicarle un método correctivo para afirmar su masculinidad. Le sacaron todo lo que pudiera servirle para vestirse como nena. Guardaron todas las películas, cerraron los roperos para que no sacara la ropa y le repetían diariamente que era un nene, no una nena.

Un día la encontró con una remera mojada que había sacado de la soga. Gabriela lo miró a los ojos, supo que estaba destruido, que no era un niño feliz. Justo antes de que empezara sala de tres, Gabriela vio un documental que mostraba la vida de una nena transgénero en Estados Unidos. "Eso tiene, es eso", dijo. Meses después, durante una discusión, Manu dijo que quería una muñeca rosa porque era una nena y se llamaba Luana. "Me llamo Luana, y si no me llamas así, no voy a contestarte", dijo como pudo. "No por ser trans rechazaba su genitalidad, pero le costó mucho aceptar que era una niña transgénero, una nena que había nacido con pene. A los dos años lo empezó a decir y lo sufrió muchísimo porque no la escuchábamos. Su hermano también sufría porque le hacía mal verla angustiada".

La madre decidió acompañarla en una larga lucha: "Yo no sabía nada. Fuimos a muchos médicos y psicólogos. Solo cuando vi este documental entendí que era niña transgénero, es eso simplemente. Fue la única herramienta que tuve para ayudarla a que fuera feliz y dejara de lastimarse".

En los hospitales la veían vestida de nena y le decían que no le aceptaban el DNI de nene, le reclamaban el documento de la nena que veían. "Fuimos a pelear para conseguir el DNI. Nos lo negaron porque consideraron que era un menor impuber incapaz. Estuvimos un año buscando respuestas para que Luana pudiera tener su identidad en en el documento. En 2013 lo logramos. Cuando cumplió seis años llegó el reconocimento del Estado bajo la ley de identidad de género. Luana fue una bisagra, una puerta que se abrió para se empezara a hablar de la infancia trans".

Gabriela, la mamá, supo que la historia de su hija iba a servir para allanar el camino a otras nenas como ella. Escribió un libro que se llama Yo nena, yo princesa: "Luana vive como siente que tiene que vivir. Empecé a escribir a modo de diario lo que iba pasando y terminó siendo un libro porque tenía mucho miedo de que no tuviera lugar para vivir, para estudiar. Quería que tuviera fuerzas y que supiera que su familia la amaba".

A Luana le gusta cantar, inventar historias, hacer patín artístico con sus compañeras. Tiene sus mejores amigas en la escuela y es un torbellino que va para adelante. Ahora, se siente más fuerte; al principio fue complicado. La mirada de los otros es difícil de atravesar. Su mamá la ayudó a enfrentar los prejuicios de una sociedad que rechaza lo que no entiende.

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La lucha de Gabriela, la mamá de una nena trans, para que su hija sea feliz - TN.com.ar

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Con el amor de la familia y la contención de su hermano mellizo, Luana consiguió por primera vez en el mundo que el Estado le otorgara el DNI con el cambio de género y el nombre que había elegido. Una historia de aceptación e inclusión.

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Para conocer más a Susy Shock, autora de "Crianzas", les dejo una entrevista muy linda que le hicieron en un programa que tiene varios capítulos interesantes, Historias debidas:

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Historias debidas VIII: Susy Shock (capítulo completo) - Canal Encuentro

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Libro escrito por Susy Shock

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La mamá de Luana cuenta cómo fue la experiencia que luego plasmó en el libro "Yo nena, yo princesa"

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Lean esta ley y reflexionen sobre lo que dicen los artículos de la misma: ¿les parece importante? ¿por qué creen que fue necesario que se sancionara una ley así? ¿qué derechos, imaginan ustedes, no se estaban cumpliendo? ¡Dejen sus comentarios acá!

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Ministerio de Justicia y Derechos Humanos

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Trabajamos para el fortalecimiento del Sistema de Justicia Federal y de los DDHH. Impulsamos acciones para el Acceso a la Justicia de los sectores más vulnerables. Acompañamos a las víctimas de delitos, promovemos políticas contra la Trata de Personas y las Violencias de Género.

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Videoclip para reflexionar sobre el rol de los padres en la crianza de sus hijxs.

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Estos temas en los Medios Masivos de Comunicación

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Estos temas en los Medios Masivos de Comunicación

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En esta nota aparece mencionada Gabriela Mansilla. Piensen qué modificaciones se fueron haciendo en las escuelas a partir de la sanción de la Ley 26.150. Nosotrxs estuvimos trabajando con los medios masivos de comunicación. Fíjense cómo aparecen mencionados los sujetos en esta nota y qué importancia tienen los medios en la sociedad, al transmitir noticias como esta.

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Jessica tiene siete años y es una nena trans. La semana pasada, la maestra les mandó una tarea que consistía en hacer un autorretrato y completar unas oraciones que decían "Yo soy....", "Lo que más me gusta de mí es...", "Me gusta que me traten..." y "Soy importante...".

Entendiendo que se referían a su identidad, Jessi respondió: "Yo soy una travita, me gusta que me traten con respeto y soy importante porque lucho por los derechos de todes". "Ella es un ejemplo de cientos de niños y niñas que están empoderados, que están orgullosos y orgullosas de ser trans", explica Gabriela Mansilla de la Asociación Infancias Libres a Todes Nosotres.

Jessica tiene siete años y es una nena trans. Está en segundo grado y la semana pasada, como tarea, tuvo que hacer un autorretrato y completar unas oraciones. Orgullosa, habló de su identidad de género autopercibida🌈🌈🌈🌈 El ejercicio consistía en completar las oraciones que decían "Yo soy....", "Lo que más me gusta de mí es...", "Me gusta que me traten..." y "Soy importante...". Entendiendo que se referían a su identidad, Jessi respondió: "Yo soy una travita, me gusta que me traten con respeto y soy importante porque lucho por los derechos de todes"💯💯💯 "Ella es un ejemplo de cientos de niños y niñas que están empoderados, que están orgullosos y orgullosas de ser trans", explicó Gabriela Mansilla de la Asociación Infancias Libres a Todes Nosotres. Mansilla es la mamá de Luana, la primera nena trans del mundo en conseguir su DNI acorde a su identidad de género. A partir de su experiencia como madre y viendo la realidad de muchas familias de chicos y chicas trans creó una asociación cuyo objetivo es acompañar a familias de chicos y chicas trans como Jessi. Además de visibilizar la realidad de los chicos y chicas trans, en Infancias Libres, trabajan sobre el orgullo que tienen que sentir por ser quienes son. "Acá conocen a 'tías travestis', militantes que vienen a la organización. Lo que me pregunté cuando la mamá de Jessi me compartió la tarea es si la maestra está preparada para dar una respuesta. Yo espero que sí, que sea un muy bien felicitado y que con los compañeritos y compañeritas puedan trabajar la diversidad corporal en clase basándose en la Ley de Identidad de Género🌈🌈🌈 #diversidad #niñeztrans #transgénero #orgullo

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Mansilla es la mamá de Luana, la primera nena trans del mundo en conseguir su DNI acorde a su identidad de género. A partir de su experiencia como madre y viendo la realidad de muchas familias de chicos y chicas trans creó una asociación cuyo objetivo es acompañar a familias de chicos y chicas trans como Jessi. "Desde que fundé Infancias Libres, hemos acompañado a 250 familias en la realidad y el día a día de las niñeces trans. Me llegan mensajes de todos lados porque leyeron el libro ( Yo nena, yo princesa ,sobre la historia de su hija) y trabajamos con los padres que acompañan amorosamente, reivindicando la identidad travesti, para romper con el binario y que sean orgullosamente trans".

Además de visibilizar la realidad de los chicos y chicas trans, en Infancias Libres, trabajan sobre el orgullo que tienen que sentir por su identidad autopercibida. "Acá conocen a 'tías travestis', militantes que vienen a la organización. Lo que me pregunté cuando la mamá de Jessi me compartió la tarea es si la maestra está preparada para dar una respuesta. Yo espero que sí, que sea un muy bien felicitado y que con los compañeritos y compañeritas puedan trabajar la diversidad corporal en clase de acuerdo a la Ley de Identidad de Género. Hasta ahora, la maestra de Jessi no le dio una devolución, esperamos que lo haga pronto porque para ella es importante", explica la creadora de la asociación.

// La lucha de Gabriela, la mamá de una nena trans, para que su hija sea feliz

Gabriela afirma que espera que una vez que termine la cuarentena y los chicos vuelvan a clases no se siga replicando el modelo binario para hablar sobre las identidades en las escuelas. "En pandemia, en esta situación de confinamiento nuestras niñeces y adolescencias trans /travestis siguen sufriendo violencia institucional por parte de la escuela. No se les contempla en una tarea, y cuando mandan algo como por ejemplo lo de Jessi, nuestras niñeces de Infancias Libres se paran desde un lugar de empoderamiento. Lo que nos preguntamos es cómo van a volver nuestros niños y niñas a la escuela, porque ademas de no sufrir violencias, en sus casas están mas cómodas y cómodos".

El trabajo que hacen desde la asociación no es solo acompañar a las familias, sino que Gabriela va a dar charlas a las escuelas y se encarga de hablar con las autoridades de los colegios a donde asisten los chicos y chicas. "Lo que hay que entender es que vamos a explicarles a las escuelas de las 50 familias sobre las identidades porque lo importante es que se sientan apoyados. Haciéndolos sentir importantes y orgullosos de quienes son estamos salvándoles la vida a muchos niñas, niños y adolescentes porque lo importante es que les niñes puedan tener infancias que sean vividas lo más libremente posible y que la deserción familiar por parte de les niñes no sea una opción".

// Cerca de 100 chicxs trans cambiaron su identidad en la Argentina, pero todavía luchan por la inclusión

De un relevamiento sobre infancias trans, hecho en todo el país donde entrevistaron a 100 familias, se desprende cuáles son los principales obstáculos que experimentan en el camino por expresar y vivir su identidad tal cual son. "Dentro de las reacciones de las familias, la más común, cuando les cuentan sobre su identidad de género autopercibida es el desconcierto en un 48 por ciento. Los padres afirmaron que no sabían qué hacer o a quién recurrir. Un 36 por ciento intentó buscar ayuda. De ese grupo, el 80 por ciento de las familias que recurrieron a profesionales de la salud o la educación declararon que ellos no pudieron ayudarlos a conocer qué era lo que les pasaba a sus hijes".

Por último, con respecto a las escuelas, en el informe de Asociación Civil Infancias Libres afirman que se observaron distintos tipos de posturas por parte de las instituciones. "El 62 por ciento de los colegios no se encontraban preparados para brindar una respuesta adecuada, y un 56 por ciento las instituciones intentaron colaborar con lo que se encontraba a su alcance".
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"Yo soy una travita", la respuesta de una nena de 7 años en una tarea de la escuela

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Jessica tiene siete años y es una nena trans. La semana pasada, la maestra les mandó una tarea que consistía en hacer un autorretrato y completar unas oraciones que decían "Yo soy....", "Lo que más me gusta de mí es...", "Me gusta que me traten..." y "Soy importante...".

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"Mariposas libres" es el segundo libro que escribió Gabriela Mansilla, contando cómo fue el paso de Luana por la primaria. Si lo quieren leer, está disponible en la sala de lectura de la escuela. ¡Me lo piden y se lo llevan prestado a casa!

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Cortometraje para pensar el rol de la escuela y qué habilita/ censura.