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Como posso aplicar os princípios e processos do ensino baseado em pesquisa?

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Como posso aplicar os princípios e processos do ensino baseado em pesquisa?

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Grupo Chris /Cláudio/Luciano
Currículo tradicional: linearidade, pouco aderente com outras disciplinas.

Currículo conectado: não linear, transdisciplinar, simultaneidade de objetivos de aprendizagem,  transdisciplinar institucionalmente.

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Ensino clássico, com a transmissão linear do conhecimento, baseada naquilo que já foi escrito e testado por outros, com pouco espaço para novas experiências.

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Ensino clássico, com a transmissão linear do conhecimento, baseada naquilo que já foi escrito e testado por outros, com pouco espaço para novas experiências.

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Marcos A. Jr.

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Grade curricular por disciplinas baseada em pré requisitos. Luizildo

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Ensino conectado com o mundo atual, com a transmissão de conhecimento apoiado nas teorias, mas também em experimentações realizadas pelos professores e alunos. Ensino dinâmico e atualizado.

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Ensino conectado com o mundo atual, com a transmissão de conhecimento apoiado nas teorias, mas também em experimentações realizadas pelos professores e alunos. Ensino dinâmico e atualizado.

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Marcos A. Jr.

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Saída de campo

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Segmentado
Enfoque linear
Formação baseada em áreas de conhecimento

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Utilizado desde a formatação das escolas. Trabalha com grade curricular. Se operacionaliza através das etapas de conhecimento com percurso linear muitas vezes com requisitos obrigatórios e paralelos. 

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Utilizado desde a formatação das escolas. Trabalha com grade curricular. Se operacionaliza através das etapas de conhecimento com percurso linear muitas vezes com requisitos obrigatórios e paralelos. 

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Carlos e Alessandra

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Disciplinas montadas a partir de um tronco. Todos os cursos seguem esses princípios.

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Disciplinas montadas a partir de um tronco. Todos os cursos seguem esses princípios.

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Michelle

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A metodologia de transmissão do conhecimento se baseia em aulas expositivas, proposições de exercícios com bibliografias sugeridas, sendo o aluno agente que absorve conhecimento. A articulação entre conteúdos, exercícios e avaliações é pouca, e o conhecimento é transmitido de maneira linear e fragmentada.

Eme e Ale

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Disciplinas mais fechadas em si, com pouco diálogo com outras. Profs. Ricardo e Charles

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Cartesiano 2D e se operacionaliza por meio do plano unidimensional.

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Ensino baseado em solução de problemas

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conhecimento construído a partir de conteúdos;

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conhecimento construído a partir de conteúdos;

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Pre-requisitos (Meninas e Mulheres na Ciência)

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Mecânico, com conteúdos individuais sem fazer relação com outros conteúdos e/ou disciplinas, segmentado. (Ana Carolina, Carolina, Marcelo, Nivaldo, Umberto)

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Mecânico, com conteúdos individuais sem fazer relação com outros conteúdos e/ou disciplinas, segmentado. (Ana Carolina, Carolina, Marcelo, Nivaldo, Umberto)

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Profes Gastro
Método usual de estruturar os conteúdos e as estratégias de ensino/aprendizagem inseridos no próprio curso.

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Baseado em projetos e pesquisa. É inovador e tem os conhecimentos conectados onde o aluno constrói seu percurso formativo e escolhe suas áreas de interesse.

Carlos e Alessandra

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Padronização, imposição de regras, tarefas moduladas

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Padronização, imposição de regras, tarefas moduladas

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bety e adriana

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Organizado do mais simples para o mais complexo

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Organizado do mais simples para o mais complexo

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Currículo tradicional
O currículo é dividido em temas específicos e operacionalizar em um determinado campo de conhecimento.

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Linear, baseado em pré-requisitos, pouco flexível, olhar + funcional na área de conhecimento 

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Linear, baseado em pré-requisitos, pouco flexível, olhar + funcional na área de conhecimento 

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Tatiana e e Daisy

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É um currículo engessado e com poucas possibilidades de mudanças. Focado no ensino,  e na educação bancária.

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É um currículo engessado e com poucas possibilidades de mudanças. Focado no ensino,  e na educação bancária.

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Conexão do conhecimento baseado na experimentação e na pesquisa. Conexão interdisciplinar do que separada e abrange várias áreas de conhecimento 

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Conexão do conhecimento baseado na experimentação e na pesquisa. Conexão interdisciplinar do que separada e abrange várias áreas de conhecimento 

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(Luciane e Ricardo)

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A ênfase está na transmissão do conhecimento

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A ênfase está na transmissão do conhecimento

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Saberes fragmentados

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Conectando.... gastronomia

Método diversificado de estruturar os conteúdos e as estratégias de ensino em diversas áreas do conhecimento pressupondo a inovação.
Como se operacionaliza: integrar o conteúdo de áreas distintas com o objetivo de enriquecer o conhecimento e o conteúdo básico de casa área. Fazer o mercado de trabalho para as estratégias de ensino de ensino integrando também com cases de áreas afins. Dentro do possível usufruir tecnologias para tornar as dinâmicas das aulas mais atrativas. Inserir estratégias que desenvolva intrinsecamente a inteligência emocional, com propósito de obter maior aproveitamento por parte dos alunos.

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Disciplinas pensadas conjuntamente, complementando-se e dialogando com outras. Profs. Ricardo e Charles

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Acadêmico define o seu percurso

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metodologias ativas para desenvolvimento de competências;

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metodologias ativas para desenvolvimento de competências;

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sem pré-requisitos;
hands-on;
solução de problemas (Meninas e Mulheres na Ciência)

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Cartesiano

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Tridimensional e se operacionaliza por meio do plano multidimensional.

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Dividido por disciplinas

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holístico

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Foco principal: sujeito
Conhecimento não unico é verdadeiro
Construindo saber em diferentes tempos e lugares
Bety e adriana

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Diálogo restrito

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Fragmentado

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Pré reqyisitos

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Quantitativo

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Conteúdo permeia entre disciplinas e/ou áreas e atividades. Holístico, visando solução de problemas (Ana Carolina, Carolina, Marcelo, Nivaldo e Umberto)

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Foco nas competências

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Diálogo ampliado

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Transdiciplinar
Extrapola sala de aula
Construção do conhecimento por meio de projetos experiênciais

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flexível, personalizado, visão de diversas área de conhecimento, foco mais em problemáticas

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flexível, personalizado, visão de diversas área de conhecimento, foco mais em problemáticas

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Tatiana e Daisy

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Complexidade dos conhecimentos

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Relações entre os saberes

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É um currículo articulado com as disciplinas, o ensino, a pesquisa e a extensão. Interdisciplinar e com relação diálogo cá e focado na resolução de problemas

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Qualitativa

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Disciplinas pensadas majoritariamente de forma isolada, com pré requisitos para cursar cada etapa, focado em metodologias tradicionais 

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Disciplinas pensadas majoritariamente de forma isolada, com pré requisitos para cursar cada etapa, focado em metodologias tradicionais 

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Conecta temas de áreas diferentes articulando práticas e aplicações no contexto macro da área de atuação.

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Conecta temas de áreas diferentes articulando práticas e aplicações no contexto macro da área de atuação.

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Currículo mais linear, com disciplinas mais individualizadas e com prioritariamente transmissão de conhecimento (Luciane e Ricardo)

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Currículo mais linear, com disciplinas mais individualizadas e com prioritariamente transmissão de conhecimento (Luciane e Ricardo)

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Interliga as áreas de conhecimento; relação com a prática; análise crítica

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A ênfase está na mediação do conhecimento onde todos os protagonistas do processo são ativos, transformam e são transformados

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A ênfase está na mediação do conhecimento onde todos os protagonistas do processo são ativos, transformam e são transformados

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Luciane
Criar práticas baseadas em vivências e intercâmbios de ideias.

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Operacionaliza através de grade curricular inflexível. Disciplinas isoladas e teóricas.
(Ana Carolina, Carolina, Marcelo, Nivaldo e Umberto)

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Currículo conectado
Currículo dividido em temas abrangente e operacionalizar com interdisciplinaridade.
Sandro e Marcelo

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Silvia, Juliana e Yolanda
Organizado de firma conectada entre várias áreas; permite a construção de uma matriz que une as disc. Básicas com áreas afins e de interesse

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Interdisciplinar, enfoque em trocas entre disciplinas, cursos e centros.. construção de conhecimentos conectados com o mercado..ensino pesquisa e extensão ponderados.. aplicação de  metodologias de ensino inovadoras

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Primeiro conteúdos teóricos para depois a prática

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Operacionaliza através do ensino construtivista, onde o aluno escolhe sua trajetória. Metodologias ativas, hands on, solução de problemas, interdisciplinares (Ana Carolina, Carolina, Marcelo, Nivaldo e Umberto)

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Professor transmite o conhecimento pronto

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Aprender fazendo

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O conhecimento é construído por meio de propostas de estudo de determinados conteúdos, buscando a construção de um conhecimento híbrido e colaborativo com o professor ( facilitador) e alunos (agentes).

Ale e Eme

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Tradicional - conteudista, aula expositiva, disciplinas estanques

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Trabalho colaborativo entre acadêmicos de diferentes níveis e áreas do conhecimento

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Deveria ser o currículo tradicional adaptado de forma que os conceitos interajam com outras áreas e vivências externas, tornando a formação mais ampla e completa, tanto na área específica, como pessoal. Algumas áreas ficam mais restritas a modificações drásticas do currículo.

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Sistematizado por projetos;
Conteúdos  flexíveis e articulados ao contexto social e interesses do grupo;
Processo de avaliação  mediado e promove reflexões.

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Angélica e Claudia
Curriculo tradicional: objetivos são do professor; ensino é fragmentado, aluno é passivo; avaliação punitiva , ensino linear e disciplinaria ...aprisionamento do saber....castração da liberdade e da autonomia ...duelo entre opressor e oprimido.

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Tecnológico, aula compartilhada, aberto, não estanque.

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Curriculo tradicional: ênfase no ensino. Aulas expositiva é a estratégia fundamental. Avaliação do processo.
Currículo conectado: ênfase na Aprendizagem. Metologia ativa.

Na Matemática: situação problema ou contextualização do conteúdo para conectar a especificidade.

Cirlei

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Angélica e Claudia;
Conexão....mãe da humanidade...
Curriculo Conectado: Ensino interdisciplinar; as aprendizagens são ativas; Os professores constroem  com os alunos um relacionamento, e não só os avalia. O aluno é protagonista de seu conhecimento. Teoria e prática se inter-relacionam. O ensino é representado por uma teia ...uma rede viva de conceitos e significados .

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Interação com os  pares e demais áreas do conhecimento.... Mari

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Formação baseada em blocos que se juntam para formar um conhecimento final. A conexão só ocorre (se ocorre) na parte profissionalizante do curso.

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Implica no conhecimento construído em rede (pessoas, possibilidades) e na formação de respostas e não na resposta correta e pronta.
Mais próximo dos problemas de vida reais, que ocorrem dentro de uma rede complexidades e não no controle do laboratório. Mas não abandona o laboratório, o expande para que tenha validade ecológica.

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Tradional :
Erroneamente tido como engessado

Conectado
Relação dialógica
Alunos , professores e saberes
Ensino , pesquisa e extensão

Braulio, Claudia , Flávia e Ildete

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Célia e Marlene

Sistematizado por disciplinas;
Estabelece grau de complexidade;
Organizado e aplicado por  etapas;
Avaliação apresenta resultados mensuráveis.

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Célia e Marlene
Construção de conhecimento por pesquisas;
Temáticas  flexíveis;
Uso de metodologias ativas e conectadas.