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Aquí he puesto a disposición pizarras digitales (padlets) que fueron usadas en los cursos de capacitación de Biología del CIIE Gral. Pueyrredón. En ellos, hay un rico arsenal de guiones y materiales elaborados durante los cursos, material bibliográfico, propuestas de actividades y algunas producciones de las y los capacitandos. Temas: Biotecnología, Desarrollo Sustentable, Clonación, Educación Sexual Integral.
EN LA ÚLTIMA COLUMNA, HAY MÓDULOS DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA COMPARTIDOS POR DOCENTES DE BIOLOGÍA.

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Elaborado por la Mg. Sofía Martin

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LA CÉLULA A TRAVÉS DE UN VIDEO JUEGO Y UNA WEBQUEST

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LA CÉLULA A TRAVÉS DE UN VIDEO JUEGO Y UNA WEBQUEST

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ANATOMIA HUMANA EN 3D/ Realidad aumentada

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ANATOMIA HUMANA EN 3D/ Realidad aumentada

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Go to Realidad Aumentada

Realidad Aumentada

Prueba como a través de tu celular o tablet puedes insertar una imagen anatómica virtual 3D, de nuestra biblioteca, en un entorno real. Pruébalo, te asombrarás.

¿Tienes alguna duda? ¿Quieres colaborar con nosotros?

Hola! Somos un grupo de docentes del Instituto de Anatomía, Histología y Patología de la Facultad de Medicina de la Universidad Austral de Chile. Estamos llevando a cabo, gracias al aporte de la Dirección de Investigación y Desarrollo y en especial al Dr. Rodrigo Browne director de la Dirección de Estudios de Posgrados de la Universidad, un proyecto para digitalizar en modelos tridimensionales, estructuras anatómicas que se encuentran en nuestro laboratorio de anatomía humana. Esto les permitirá observar piezas anatómicas desde diferentes ángulos, ofreciendo una experiencia fascinante, que favorecerá el proceso de aprendizaje.

Patricia Hernández Coliñir

Profesora encargada del laboratorio de anatomía humana, disecar muestras para los alumnos y el modelaje 3D

Javiera Constanzo y Alejandro Macaya

Alumnos ayudantes de la carrera de Kinesiología de la Universidad Austral de Chile

Sandra Bucarey Arriagada

Subdirectora proyecto DID S-2017-52 Docente del Instituto de Anatomía, Histología y Patología, Facultad de Medicina, Universidad Austral de Chile. sbucarey@uach.cl

Gonzalo Tiznado Matzner

Director proyecto DID S-2017-52 Docente del Instituto de Anatomía, Histología y Patología, Facultad de Medicina, Universidad Austral de Chile gonzalo.tiznado@uach.cl

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Anatomía Humana 3D - - Modelos anatómicos reales en 3D y realidad aumentada

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Go to Realidad Aumentada Prueba como a través de tu celular o tablet puedes insertar una imagen anatómica virtual 3D, de nuestra biblioteca, en un entorno real. Pruébalo, te asombrarás. ¿Tienes alguna duda? ¿Quieres colaborar con nosotros? Hola! Somos un grupo de docentes del Instituto de Anatomía, Histología y Patología de la Facultad de Medicina de la Universidad Austral de Chile.

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Materiales de cursos y secuencias didácticas

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Una perspectiva integral

El PNESI define a la educación sexual desde la perspectiva integral. Esto quiere decir que se entiende como educación sexual como aquella que abarca aspectos biológicos, psicológicos, sociales, culturales, afectivos, éticos y jurídicos. Esto permite considerar la enseñanza de los contenidos escolares vinculados a las vivencias de niños, niñas y adolescentes.

Asumir la educación sexual desde una perspectiva integral demanda un trabajo dirigido a promover aprendizajes desde el punto de vista cognitivo, pero también en el plano de lo afectivo, y en las prácticas concretas vinculadas con el vivir en sociedad. La escuela instituye un espacio sistemático de enseñanzas y aprendizajes que comprende contenidos de distintas áreas curriculares, adecuados a las edades de niñas y niños.

Desde la sanción de la Ley N.º 26150 de Educación Sexual Integral en el año 2006 el Ministerio de Educación de la Nación realiza acciones para su efectivo cumplimiento. Al comienzo éstas tuvieron que ver con cuestiones instituyentes, como la convocatoria a una Comisión Asesora Interdisciplinaria e Intersectorial; la creación del Programa Nacional y la redacción y aprobación de los Lineamientos Curriculares de Educación Sexual Integral. Allí se detalla el piso básico y obligatorio de contenidos a implementar. Este documento fue aprobado por todos los ministros y ministras de Educación en el Consejo Federal en 2008.

Luego se fortalecieron de manera consensuada y federal las líneas de acción que dan cuenta de las responsabilidades que la Ley le asigna al Ministerio de Educación de la Nación. Entre ellas, se destaca la formación a docentes, equipos directivos y de supervisión, de forma presencial y virtual, con el propósito de acompañar la implementación de la ESI en los establecimientos educativos. A su vez, se planificaron dispositivos de formación en ESI para espacios comunitarios y agentes territoriales.

Por otra parte, se destaca la elaboración y distribución de materiales educativos para los niveles inicial, primario y secundario de todas las jurisdicciones del país, como afiches de sensibilización; trípticos para familias; docentes y jóvenes, cuadernos con fundamentación teórica y sugerencias didácticas, y láminas interactivas. Estos materiales contribuyeron a mejorar las condiciones de posibilidad de aplicación de la ESI al dar mayor visibilidad a la temática e instalarla en la sociedad.

A esta serie de materiales impresos se sumaron gran variedad de materiales audiovisuales y multimediales: secuencias didácticas para el programa Conectar Igualdad y el portal educ.ar, programas en Canal Encuentro y Pakapaka, y videos que recogen experiencias de escuelas que vienen trabajando en distintas provincias.

Al mismo tiempo, a partir del año 2017 el Programa forma parte del "Plan Nacional de Disminución del Embarazo no intencional en la Adolescencia", junto con los Ministerios de Salud y Desarrollo Social, del que también participan ONG y organismos internacionales (CIPEC, CEDES, UNICEF, UNFPA). En ese marco, se realizan capacitaciones en la temática específica a docentes de educación secundaria.

Materiales disponibles
Recursos para trabajar la ESI Línea de tiempo de materiales gráficos producidos por el PNESI (2008 -2021)

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Programa Nacional de Educación Sexual integral

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El Programa Nacional de Educación Sexual Integral (PNESI), del Ministerio de Educación de la Nación fue creado en el año 2006 a partir de la sanción de la Ley N.º 26150. Tiene como objetivo coordinar el diseño, la implementación, el monitor y la evaluación de diferentes acciones vinculadas a la educación sexual integral en las escuelas de todo el país.

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Recursos biología TIC: Nuevas Tecnologías y Educación

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Incluye estudios de caso sobre transgénicos y alimentación.

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Secuencia completa para trabajar clonación humana.

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Autora: Prof. Dopchiz, Myrian

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Módulo Ciencias Naturales 1ro  Unidad 1 Dopchiz

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Cualquier consulta que se requiera se pueden comunicar a través de mi correo electrónico: sofiasolm@gmail.com.
Saludos

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Compilado de experiencias para usar en el aula 

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Compilado de experiencias para usar en el aula 

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28 capacitandos han aportado a este maravilloso compilado de experiencias de laboratorio. ¡Animate a hacerlas!
(ver consideraciones didácticas en el archivo que continúa)

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Prof. Myrian Dopchiz

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Consideraciones didácticas para las actividades de laboratorio

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Consideraciones didácticas para las actividades de laboratorio

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Las actividades de laboratorio no sirven meramente para "recordar" mejor la teoría o entretener al estudiantado. Tienen enorme potencial para enseñar contenidos relacionados al saber hacer en ciencia -¡y sobre la naturaleza de la ciencia!-.
En un modo básico, el estudiantado observa la experiencia realizada por el o la docente, registra y/o elabora alguna conclusión. Así, aprende a registrar, sistematizar y comunicar resultados y conclusiones. También podría pensar si las hipótesis iniciales, en caso de que existan, son rechazadas o no.
En un modo intermedio, el estudiantado se arremanga y realiza la experiencia tal como se le propone. A los saberes anteriores, podemos agregarle otros aún mas ricos: manejo de instrumental, obtención de resultados relativamente diferentes, quizás haya errores, ¿que papel juega el error en la ciencia?...
Un modo avanzado implica que el estudiantado sea protagonista en pensar el diseño de investigación. Ante una pregunta de investigación y una posible hipótesis, debe proponer y llegar a acordar un diseño, luego llevarlo a cabo. Aquí ya entran desafíos cognitivos muy importantes. ¿podemos hacer un experimento para responder la pregunta? ¿o sería mas adecuado otro tipo de investigación? En caso de que se realice un experimento: ¿qué se va a medir?  ¿cómo se va a medir? ¿qué variables deberíamos cuidar que se mantengan relativamente constantes? ¿qué papel juegan la réplica? ¿y el control?  ¿necesitamos buscar más información antes de avanzar? (aquí se puede hablar del papel de la teoría...). Las primeras veces que nos animamos a darles este protagonismo, el o la docente requerirá acompañarlos en el proceso. El secreto, es ofrecerles elementos y materiales posibles, e ir avanzando a través de preguntas "potentes", pistas, observaciones... ¡Pueden surgir cuestiones mas que interesantes!
En un modo muy avanzado de manejo de habilidades cognitivas, el estudiantado ya propone, ante un problema dado, la pregunta de investigación, las hipótesis, el diseño de investigación, etc.
Cabe aclarar que no necesariamente debemos pasar nivel por nivel... depende del caso, y de cuanto queramos arriesgar en hacer, equivocarnos...
La secuencia didáctica que cada docente elabore será acorde al modo que piense mas adecuado según los tiempos didácticos, la experiencia del grupo en manejo del laboratorio, la propia experiencia del docente en realizar este tipo de experiencias, etc. Las actividades experimentales compiladas en el archivo previo, deben ser modificadas según lo que se desee.
Una última observación: no toda experiencia práctica es un experimento. Un experimento es una situación controlada y rigurosa, donde medimos ciertas variables y nos aseguramos de dejar constantes otras. Comparamos que sucede ante la variación de cierto factor (por ej., medimos variación de temperatura en el tiempo al hervir agua con sal y sin sal).
Los experimentos son sólo una posible vía para relacionar evidencia empírica con cierta aseveración teórica. Pero no es la única forma. Observar un fenómeno, como las fases de la luna, clasificar hojas de plantas, buscar información validada científicamente sobre cierto tema, son muchos y diversos los modos de conocer en ciencia, ¡y muy valiosos!... la clave en todo proceso es la argumentación científica, es decir, el proceso de defender cierta aseveración teórica en base a evidencia. O dicho de otra forma, dar una explicación a determinada fenómeno de la realidad en base a un modelo teórico...
A continuación, mostramos ejemplos de actividades experimentales que implican niveles altos de aprendizajes en el saber hacer,  para hacer con el estudiantado.

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Una historia sobre Vampiros para enseñar sobre naturaleza de la Ciencia

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Una historia sobre Vampiros para enseñar sobre naturaleza de la Ciencia

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Texto de Agustín Aduriz-Bravo

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Concepciones epistemológicas
http://www.livrosabertos.sibi.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/download/84/72/349-1?inline=1#page=277

Concepciones sobre evaluación- profesores universidad- ciencias
https://repositoriosdigitales.mincyt.gob.ar/vufind/Record/MemAca_b72f4b22e1b2fc03e2650482fc99b713

https://repositoriosdigitales.mincyt.gob.ar/vufind/Record/SEDICI_b0bc5b822afdf936da1ef96ac829869d

Concepciones aprendizaje y enseñanza:
https://repositoriosdigitales.mincyt.gob.ar/vufind/Record/RIDUNICEN_eee6d7e14565003fa7948f5813fbb7a4

https://revistas.psi.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/22398

Estudiantes secundaria:
http://www.saece.com.ar/docs/congreso6/trab010.pdf

Contexto de encierro:
http://www.saece.com.ar/docs/congreso5/trab014.pdf

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Un programa de radio sobre las científicas y su trabajo

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Un programa de radio sobre las científicas y su trabajo

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Daniela Garanzini tiene una columna llamada "Las que faltaban, mujeres y ciencia", en la Revolución de la Mañana, Radio La Azotea. Aquí su primer programa, con datos para visibilizar en concreto la desigualdad de género, en este caso, en la ciencia y en Argentina.

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Daniela Garanzini, Doctora en Ciencias Biológicas, Profesora en Disciplinas Industriales Diplomada en Comunicación Pública de la Ciencia se sumó a La revolución de la mañana para contarnos sobre las mujeres y la ciencia. En esta primera emisión hizo referencia a que en Argentina el 53% son científicas y que en el mundo el 23%. Escuchá su participación completa.

Más información y contenidos vinculados de Daniela:

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Daniela Garanzini, Doctora en Ciencias Biológicas, Profesora en Disciplinas Industriales Diplomada en Comunicación Pública de la Ciencia se sumó a La revolución de la mañana para contarnos sobre las mujeres y la ciencia. En esta primera emisión hizo referencia a que en Argentina el 53% son científicas y que en el mundo el 23%.

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¡Un estudio de caso comparando la gripe española y el coronavirus!

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¡Un estudio de caso comparando la gripe española y el coronavirus!

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de 2° a 4° año, implica a Historia, Geografía, Biología, Construcción de la Ciudadanía y Salud y Adolescencia. Autor: Conrado Dávila

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Prof. Silvana Schott

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Prof. Silvana Schott

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Prof. Silvana Schott

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Prof. Silvana Schott
Incluye actividad inicial con tema coronavirus

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Problemas Socio Científicos_Enseñanza de  Ciencias Naturales_Nivel Secundario  Parte I

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Problemas Socio Científicos_Enseñanza de  Ciencias Naturales_Nivel Secundario  Parte II

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Ejemplo concreto impulsado en este contexto_ propuesta interdisciplinaria para 4to

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Secuencia didáctica Gripe española y Covid-19

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Cristian Battagliotti, Andrés Klein

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Caso Tesla_ Pensamiento ecocentrico o tecnocentrico

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Prof. Cristian Battagliotti, Andrés Klein

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Prof. Cristian Battagliotti, Andrés Klein

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Prof. Cristian Battagliotti, Andrés Klein

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Curso sobre Vigotsky, educación y continuidad pedagógica

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Curso sobre Vigotsky, educación y continuidad pedagógica

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En esta columna encontrarás el ppt y documentos provinciales para trabajar esta temática

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Actividades y materiales sobre Cambio Climático

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Actividades y materiales sobre Cambio Climático