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Freedoms writers, y su relación con la teoría de  Fenstermacher y Soltis.

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Freedoms writers, y su relación con la teoría de  Fenstermacher y Soltis.

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Uno de los principales problemas con los que trabaja la película: la falta de tolerancia hacia el otro. Intenta que los estudiantes modifiquen su forma de pensar  y una de ellas es trazar una línea en el piso del aula y les empieza a formular preguntas muy personales, el clima de división comienza a diluirse, dándose cuenta que todos tenían algún hecho en común en sus vidas, empiezan a compartir sus experiencias y sentimientos. Surge la idea de la creación de un diario para que cada uno pueda plasmar y expresarse libremente. Esta docente implementa diferentes recursos pedagógicos como excursiones, trabajos de lecturas basados en libros fuera del programa,  que ella misma compraba con propio dinero. Fue  concretando  sus ideas y logró  avanzar en su proyecto, que gracias al libro:  El diario de  Ana frank, surge el interés en los alumnos de conocer y entrevistar a uno de los personajes de ese libro, Miep Gies, ella ayudó a la familia Frank a ocultarse de la persecución nazi. Luego de este éxito,  la unión entre sus alumnos y el compromiso, la responsabilidad que adquirieron para alcanzar la meta de lograr este proyecto; ella decidió publicar un libro basado en los diarios personales de sus alumnos con el lema:  todos tenemos una historia que contar.

Hay diversas formas de entender la enseñanza y cada docente posee un perfil diferente de otros y métodos que ellos consideran eficaces. Esta profesora de la película anteriormente  mencionada y que abordamos para establecer una vinculación con los enfoques o perspectivas de enseñanza propuestas por los autores G. Fenstermacher y J. Soltis. Consideramos que la protagonista de esta historia, la educación que les brinda a los jóvenes es una visión sobre ellos mismos de quienes son,  quienes y que llegarán a ser. La historia de lo ocurrido en la segunda guerra mundial cómo fue el holocausto logro conectarlos de alguna manera con la realidad en la que están viviendo y con sus propias experiencias. La docente pudo vivenciar que al escribir en sus diarios era un dispositivo por el cual podrán desarrollar sus perspectivas personales y alimentaba la comunicación entre docente-alumno. Ella no sigue el programa prefijado por la institución, el cual no le facilitan los materiales y donde estos son los que brinda el Estado y que se encontraban averiados. Es una profesora que se preocupa por ellos y los respeta a todos por igual. Les enseña a pensar por sí mismos, a formar opiniones e ideas del mundo que los rodea; les fomenta la historia a través del diario de Ana Frank para elaborar y  sustentar los acontecimientos de ese hecho trágico que fue el holocausto, para lograr que encuentren sentido a esa tragedia de la humanidad con un enfoque liberador. Los autores a los que hacemos referencia señalan un perfil en el cual la catalogamos como un docente libertador “ de la mente del  individuo y un promotor de seres humanos morales, racionales, entendidos e íntegros”.(Fenstermacher, Soltis. p,21). Según G. Fenstermacher y J. Soltis, Erin Gruwell es una profesora que utiliza la educación liberal desde un enfoque del libertador con la intención de alentar a sus estudiantes a reflexionar sobre los aspectos de la naturaleza humana y las emociones de las experiencias cotidianas para ver, comprender, concebir y percibir el mundo. Pero también desde un enfoque terapéutico porque se encarga de ayudar a sus alumnos a crecer personalmente y alcanzar un elevado nivel de autoafirmación, comprension y aceptacion,  desarrollando su propio ser como personas auténticas, a mirar el interior de sus propias almas, alcanzar y formar su propio yo, mediante estas experiencias educativas.

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-La didáctica es la disciplina que se ocupa de estudiar la enseñanza. Esto significa, ponerse a pensar que problemas y qué alternativas se nos presentan a la hora de ayudar a otras personas a aprender. Con esas palabras “problemas” y “alternativas” podemos sugerir que la enseñanza plantea una serie de preguntas teóricas, filosóficas, conceptuales las cuales nos permite tomar decisiones sobre cómo hacer las cosas, es decir, nos propone alternativas frente a la acción.

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La película que seleccionamos se titula: El diario de los escritores de la libertad (Freedom Writers), está basada en una historia real. Se lleva a cabo en una escuela inserta en un barrio marginal de escasos recursos en donde la violencia y la intolerancia es moneda corriente. Una profesora de literatura, Erin Gruwell, nueva clase se encuentra con alumnos peligrosos y con problemas de aprendizaje

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Escena donde le entrega a sus alumnos un diario : 

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Escena donde le entrega a sus alumnos un diario : 

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ESCENAS "El diario de los Escritores de la Libertad"-parte1.wmv

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 Link del fragmento de la película: El diario de los escritores de la libertad,  la escena de la caricatura

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 Link del fragmento de la película: El diario de los escritores de la libertad,  la escena de la caricatura

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Escritores de la libertad - Freedom writers - Escena de la caricatura completa

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En la imagen que escogimos se visualiza a una docente frente a la clase intentando  transmitir cierto conocimiento a sus alumnos a través de un método poco convencional, representado por un material didáctico, utiliza este artefacto como algo innovador por su falta de incapacidad de creatividad y escasa habilidad de interacción. Esta imagen la analizaremos argumentando con los textos trabajados en el eje 1, desarrollados en clase.

Esta acción que se presenta en la imagen es un intento de transmitir un contenido pero el cometido de enseñar no se ve reflejado en los rostros de los niños, que observan asombrados y no pueden  entender la situación del esfuerzo de esta docente por llegar a ellos; “ pensar la enseñanza como un intento de transmitir un conocimiento cuya apropiación efectiva depende de las actividades desarrolladas por el propio destinatario no exime al docente de sus responsabilidades sobre el aprendizaje de los estudiantes; sino que ayuda a dirigir sus mayores y mejores esfuerzos” (L. Basabe y E. Cols, p, 128). Durante la enseñanza siempre hay una acción intencional por parte del que enseña. Como mencionan  los autores Basabe y Cols surge esta interacción entre docente-alumno de manera inconsciente sin medir los efectos de esas acciones. De acuerdo con lo que dicen L. Basabe y E. Cols “es un aprendizaje incidental (…) hay aprendizaje, pero no, enseñanza” (p,128). La enseñanza será eficaz al asegurarse de que existe una necesidad de enseñanza con objetivos claros previamente seleccionados y llevarlos a cabo para que estos (alumnos) puedan construir saberes  a partir de esos contenidos recibidos, porque el conocimiento que se transmite se reproducirá a sus vidas.

Las escuelas en la actualidad no han cambiado demasiado a lo largo de los años, por esto los alumnos les cuesta más trabajo prestar atención y se aburren, en consecuencia de esta problematización los jóvenes pierden el interés por los contenidos y actividades áulicas. Todo este proceso de debe a los cambios sociales y culturales; las escuelas deben garantizar la inclusión, la igualdad y la libertad, en consecuencia se debe trabajar en las prácticas por medio de la transmisión de una escuela que sea abierta a nuevos horizontes y nuevos desafíos, con métodos, proyectos y materiales del interés del alumnado.

La imagen transfiere una sensación de incomodidad por parte de la docente al tener que usar este dispositivo que supuestamente favorece a la solución por las demandas sobre la  falta de interés de los estudiantes, creyendo que este material didáctico puede resultar un recurso para apoyarse con los contenidos, al mismo tiempo como estrategia para unificar material más contenido