# data[].attributes.body
Hvis man er klar over hvad formålet med sin tekst og hvem modtageren er, er det nemmere at finde ud af hvad formen og indholdet skal være. Man tager udgangspunkt i genre, formål og modtager.
Som skriftlig vejleder er det vigtigt at spørge "Hvad VIL du med din tekst?"

# data[].attributes.body
Det handler om at se teksterne på et metaplan. Det er sproglig forståelse for teksternes form, formål og indhold. "Skrivning er ikke kun skrivning, det er handler også om at læse og tale om tekster".

# data[].attributes.body
Respons skal gives løbende i skriveprocessen, for at sikre at eleven undervejs har fokus på sprog og formuleringer.

Konkrete kriterier.

Kærlig, men konstruktiv kritik.

# data[].attributes.body
At lære et nyt sprog = at lære en ny måde at tale om verden på.
Alle fag er forskellige. Vi opbygger og strukturerer viden forskelligt afhængigt af fag.
Faglærere bliver nødt til at have fokus på god skrivning i deres eget fag. Hvis man er god til at skrive en dansk stil, er man ikke nødvendigvis god til at skrive en naturfagsrapport, hvis man bruger de samme skriveteknikker/fagsprog.
Fokus på at tekstniveau, sætningsniveau og ordniveau i de forskellige fag.

# data[].attributes.body
Man skal lade elevteksterne få liv.

# data[].attributes.body
Man skal

# data[].attributes.body
Man skal bruge elevteksterne

# data[].attributes.body
Færre, men fuldførte skriveopgaver, som bliver læst og bedømt.

# data[].attributes.headline
• Svært at give vejledning og fornuftig tilbagemelding på elevers arbejde, hvis det er uklart, hvad målet egentlig er, det skal stå klart hvad man forventer af elevernes arbejde og hvad der skal bedømmes    • Bedømmelse er ikke for at sortere elever eller informere dem om '' hvor de står'' Bedømmelse skal være en del af selve læringsprocessen

# data[].attributes.subject
• Svært at give vejledning og fornuftig tilbagemelding på elevers arbejde, hvis det er uklart, hvad målet egentlig er, det skal stå klart hvad man forventer af elevernes arbejde og hvad der skal bedømmes    • Bedømmelse er ikke for at sortere elever eller informere dem om '' hvor de står'' Bedømmelse skal være en del af selve læringsprocessen

# data[].attributes.body
På: Koncist sprog, præcist sprog, empirisk nøjagtighed, sammenhæng, selvstændighed. Alette og Astrids forsøg med reagensglas er et meget lavpraktisk sprog – F. eks: ”Når glassene er halvfulde er de jo slet ikke fyldte!” Ordets betydning bliver for upræcist, da ordet bliver brugt lidt for hyppigt – Ud fra de anvendte begreber og vendinger regnes disse elever ikke for at værende afgangselever.

# data[].attributes.body
Hvert fag har genrer, om det er dansk, engelsk, matematik eller fysik. Eleverne lærer gradvist fagenes forskellige genrer og form.

Implicit genrepædagogik: Lærer om genren gennem at arbejde med stoffet selv.
Eksplicit: Læreren opstiller formlen.

# data[].attributes.headline
Tekster har altid været et ekko af andresTilegnelse  af andre viden og sprog til et nyt sprog i nye sammenhængeDet kan være positivt at en elev bliver inspireret af en lærerbog/internet, da det viser eleven leder efter, hvad de skal skrive og hvordan hos andreDerfor er det vigtigt man hjælper eleverne med at finde frem til vigtige kilder og at kunne bruge dem på en god måde til nye og egne formål Rekontekstualiersing 

# data[].attributes.subject
Tekster har altid været et ekko af andresTilegnelse  af andre viden og sprog til et nyt sprog i nye sammenhængeDet kan være positivt at en elev bliver inspireret af en lærerbog/internet, da det viser eleven leder efter, hvad de skal skrive og hvordan hos andreDerfor er det vigtigt man hjælper eleverne med at finde frem til vigtige kilder og at kunne bruge dem på en god måde til nye og egne formål Rekontekstualiersing 

# data[].attributes.body
God førskriveprocess, der kan hjælpe eleverne til en sund skriveprocess, der kan hjælpe eleverne.

FFF-modellen.
Fokus, formål og form

# data[].attributes.body
Man skal lade elevteksterne få liv.
Hvis arbejdet med skrivning finder en mening og/eller bruges til noget er muligheden for anerkendelse meget større. Stolthed og glæde er de vigtigste motivationsfaktorer i skrivning.