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WELL DONE

GREAT JOB

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Il caso in esame riguarda un alunno con la sindrome di Down che ha una grande passione per i dinosauri e altri animali preistorici.

Si decide di organizzare una visita al museo dei dinosauri nella città più vicina e attraverso il ns amico avatar i ragazzi ricevono l’invito ad organizzare la visita attività che si concreta in un compito di realtà:  dovranno pianificare il percorso, stabilire i costi complessivi e la quota di partecipazione di ognuno.

La classe verrà suddivisa in gruppi e l’avatar fornirà i materiali per organizzare il lavoro: schede con gli orari dei treni, con gli orari di apertura e chiusura del museo, con i costi relativi e ciascun gruppo metterà in campo le proprie competenze per stilare la lista dei costi e degli orari e li inviterà ad una riflessione sui dati raccolti. Il bambino con la Sindrome di Down verrà coinvolto nelle attività di ricerca e di analisi con il gruppo partecipando attivamente alla soluzione del compito autentico proposto dal ns avatar.

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Con gli egizi nel laboratorio cooperativo

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Con gli egizi nel laboratorio cooperativo

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Il secondo caso è quello di un alunno con ADHD che ha difficoltà a restare fermo e a portare a termine un lavoro quindi ipotizziamo di organizzare una lezione di storia riguardante la civiltà degli egizi muovendo dall’analisi delle informazioni presenti sul loro libro di storia e spingendo i ragazzi a svolgere delle ricerche su altre fonti diverse dal libro organizzando la classe in gruppi di lavoro in cui ognuno avrà un suo compito ben preciso e quindi avremo un responsabile delle informazioni che si occuperà di riepilogare le informazioni piu’ importanti  riportate nel libro, un responsabile delle ricerche che si occuperà di compiere  ricerche di materiali e immagini attraverso altre fonti, inserire le didascalie alle immagini, approfondire il significato di termini sconosciuti, il responsabile dei materiali raccolti che si occuperà della stesura dell’elaborato finale e il responsabile del funzionamento del gruppo (il ns bambino ADHD) che si occuperà di favorire la disciplina, il rispetto dei ruoli, la condivisione  delle idee e la partecipazione di tutti, in modo da responsabilizzarsi lui stesso al rispetto delle regole e al lavoro in vista di obiettivi. Il ns avatar interverrà nel fornire man mano le indicazioni prima sulla suddivisione della classe in gruppi operativi e poi sull’esplicazione delle attività di studio e di ricerca.

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Il primo caso ipotizzato è quello di un alunno DSA con dislessia in comorbilità con un ritardo cognitivo che ha cominciato a scrivere solo in quinta primaria e che fa molta fatica a scrivere lo stampato e meno in corsivo. Ha insegnante di sostegno per sole sei ore a settimana il giovedì e il venerdì.

Amando molto il disegno e le attività laboratoriali ho ipotizzato un’attività didattica con l’uso di un avatar creato con Voki in cui uno gnomo chiede ai ragazzi di disegnare per lui una mappa per tornare dalla sua famiglia essendosi perso in un bosco mentre cercava funghi ed erbe selvatiche. Gli alunni attraverso un canale ricreativo incuriositi dalla figuro dello gnomo del bosco saranno spinti a disegnare una mappa usando le loro conoscenze sui punti cardinali studiati in geografia.

In questo modo favoriremo un apprendimento significativo e duraturo perchè basato sull’esperienza concreta di disegnare una mappa per il loro amico avatar.