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Aplicación de lo aprendido más que memorizar - Pablo Gutiérrez

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Aplicación de lo aprendido más que memorizar - Pablo Gutiérrez

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Cuando el examen se convirtió en un trabajo reflexivo, en el cual debía aplicar lo aprendido en el curso. Dejó de ser una evaluación memorísta. Lo más importante fue utilizar los conceptos.

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El profesor que me enseñó a analizar los resultados del examen de simulacro días antes de rendir el examen de admisión. Me dijo "mientras todos miran sus resultados y se van, tú vas a analizar conmigo qué pasó y extraer conclusiones". Esa experiencia me ayudó tanto que, pasados más de 20 años aún la recuerdo y atesoro.

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Un Profesor, luego de un semestre de trabajo nos dejó la nota en un Post-it y se fue sin hablarnos. Virgilio Lhi

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Me acuerdo de una profesora de redacción en la secundaria que me sorprendió con recado de un autor que yo había citado en el libro que había producido en su clase. La propuesta era escribir un libro en las clases, y al final del semestre sería evaluado y expuesto en una feria. La profesora buscó el autor en persona y le mostró el libro que yo había escrito. El autor escribió una linda mensaje motivadora, que le encantó mi libro, que veía ahí una futura autora. Efectivamente, después de adulta, me torné autora de libros para niños.

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Escribir mi tesis de licenciatura fue no solo un reto académico sino también emocional. Enfrentarme a mi primera gran investigación sola fue difícil, pero estuve acompañada de un gran asesor (Jaris Mujica) que no solo me corregía, sino que también creía en mí y en lo que estaba haciendo (aun cuando yo había perdido las esperanzas). Su motivación durante las entregas que tenia me motivaron a continuar el proceso y terminarlo.

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Relegada por no poder cumplir los ejercicios. Mucho miedo de competir y de participar en los equipos. Vóley hasta ahora para mi es terror!!!! Sentía que era una torpe total

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Estudiando arquitectura en la URP la evaluación del curso de Historia del Arte me enseño que un trabajo final no solo debe cumplir con dar información, si no que es importante que tenga un aporte personal significativo

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La calificación en los cursos de análisis matemáticos de los años 90's, el docente o asistente de docencia solo vea el resultado final y no el desarrollo, por ello si llegabas a la respuesta tenias 4 puntos, caso contrario cero.

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Mi profesor de evaluación del Universidad. Fue muy didáctico y comprensible, su explicación sobre evaluar por objetivos: psicomotor, afectivo y cognitivo. Era una evaluación integral.

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En el colegio, tenía una profesora de Geografía que tomaba exámenes orales todas las clases según el tema que se había trabajado la sesión anterior. La prueba consistía en que llamaba a unas 10 personas al azar y estas se paraban en su sitio; solo se podían sentar si ya habían respondido a la pregunta tal y como la profesora esperaba. En ese entonces, yo tenía pavor a hablar en público y era muy insegura a hablar con un volumen de voz alto, por lo que siempre era la última en sentarme o, incluso, no respondía por el temor a equivocarme. Esa forma de evaluar me afectó emocionalmente e incrementó mi inseguridad a expresarme oralmente.

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Llevaba un curso de técnicas de estudio en el Pre grado y el profesor entregó un libro que debíamos leer sobre el cual vendría la evaluación. Todo el curso era en función del  libro y solo una evaluación escrita. Nunca hubo criterios de evaluación. solo planteó cinco preguntas y puso una nota general. Aprobé con once después de haber devorado el libro,  el 70 % de alumnos desaprobó el curso. Nunca se supo por qué.

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6toEP el profesor nos pidió investigar acerca de la parábola y dibujarla, yo lo hice en papel milimetrado.... Pero cuando pidió que mi mejor amiga salga adelante a exponer su trabajo, ella contó la parábola del buen samaritano y su dibujo hasta pintado muy lindo, fue roto delante de todos por el profesor. Eso caló negativamente en todos.

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Recuerdo al Maestro Walter Casas, quien tiene la vocación para poder diversificar su clase al ritmo de aprendizaje de todos los estudiantes.

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Recuerdo estudiar un curso de Problemas del aprendizaje en la Universidad de Murcia,España en el cual la maestra cada semana nos exponía más de 20 diapositivas por semana y por tema.
El examen fue de opción múltiple, y mis resultados si bien fueron regulares 6.5 de 10 , me pareció una forma muy tradicional de evaluarme. Aún recuerdo el nombre de la maestra, pero no muy bien mis experiencias en clase, además de solo sentarme y escucharla.

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En secundaria de un colegio mixto, en el curso de Educación Física, nos separaban a los hombres de las mujeres. A los varones nos correspondía un profesor varón; a las chicas, una mujer. Nuestro profesor tenía el apodo de "La Piedra". Tenía como 60 años, pero era ágil, fuerte y flexible. Lo vimos hacer todo tipo de acrobacias y demostraciones de lo que nos pedía hacer. Había secuencias con taburete, que no eran nada fáciles. Además, se iban haciendo más difíciles (más alto el taburete) cada vez. Exigía coordinación, agilidad y algo de fuerza para saltarlo. Yo sufría pues temía hacer el ridículo frente a los demás compañeros. Cuando alguien se estrellaba contra el taburete o se caía de las barras paralelas, Piedra, con voz severa, dictaminaba: "Tonto, no sirve. Hágalo de nuevo". Los gorditos de la promoción sufrían mucho y nadie quería caer en la categoría de "Tonto". Cuando nadie podía hacerlo bien, él lo hacía y con eso pretendía demostrarnos de que era posible hacerlo.

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El profesor del curso de Filosofía evalúaba las lecturas en base a las propias reflexiones de los alumnos, y no en base a exámenes de preguntas cerradas.

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Recuerdo al profesor de Dramaturgia 1 Alonso Alegría, evaluando nuestros primeros borradores a modo de mesa de lectura. Los comentarios enriquecían la historia que estábamos desarrollando y le daban miradas dirferentes a nuestra narrativa. Nunca me sentí evaluada, solo apoyada!

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Una sola experiencia replicada en varios casos: calificar con una nota cada práctica o examen sin ningún tipo de retroalimentación o comentario de ningún tipo, y sin tener una rúbrica como referencia.

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Mi tutor de 5to de Secundaria, quien antes de los exámenes de matemática nos contaba alguna anécdota vinculada a su época escolar y su proceso de aprendizaje para relajarnos, y luego de entregar los exámenes, los resolvíamos en grupo, corrigiendo nuestros errores y esta actividad sumaba puntos para el examen individual.

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La profesora de mate en el colegio...despues del primer examen solo se enfocó en los que obtuvieron buenas notas. Concluyó que los que obtuvieron bajas notas no tenían potencial.

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Despues de presentar 3 proyectos y salir jalados todo los alumnos, nos aprobaron la 4ta propuesta. Casi al finalizar el semestre, el profesor nos dijo que había traído esa metodología de Italia, en donde decía NO a las 3 primeras propuestas y luego Si a la 4ta sin importar cual sea...  Lhi

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En el pregrado de la Unmsm un docente solicitó como trabajo final elaborar un examen modelo. Me gustó tanto el curso que disfruté hacer ese trabajo, sentí felicidad (incluso antes de sacar el máximo puntaje de aquella clase) y me apenó que el curso se terminara. La motivación por el gusto y el reto son muy importantes a nivel afectivo (el curso fue Evaluación Educativa). Oscar V.

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En el pregrado de la Unmsm un docente solicitó como trabajo final elaborar un examen modelo. Me gustó tanto el curso que disfruté hacer ese trabajo, sentí felicidad (incluso antes de sacar el máximo puntaje de aquella clase) y me apenó que el curso se terminara. La motivación por el gusto y el reto son muy importantes a nivel afectivo (el curso fue Evaluación Educativa). Oscar V.

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En el colegio una profesora de tutoría que en un examen de criterio no estuvo de acuerdo con mis apreciaciones, me quede mal pensando que había respondido equivocadamente. La otra tutora de otro salón vio mi examen y me dijo que estaba bien que era punto de vista diferente. Así que cambiaron mi nota. 

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En el colegio una profesora de tutoría que en un examen de criterio no estuvo de acuerdo con mis apreciaciones, me quede mal pensando que había respondido equivocadamente. La otra tutora de otro salón vio mi examen y me dijo que estaba bien que era punto de vista diferente. Así que cambiaron mi nota. 

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Mi profesor de Lógica de la Univ. sólo el examen escrito servía. Y aprobaban los que daban sustitutorio, con más nota que de todo el semestre.

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Su experiencia

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Una profesora me entregó mi artículo en pésimas condiciones y exigió las referencias bibliográficas, pero no se percató que estaban al reverso del documento.

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Uno de los cursos de la universidad tenía examen final oral uno por uno sentado delante de un estrado, como sustentación de tesis. Totalmente memorístico!!!

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En mi curso de cinematografía, en la universidad, el profesor nos hacía ver películas clásicas y antes de llo nos contaba la sinopsis y nos dejaba con la intriga por saber qué seguía o en qué terminaba.

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En el colegio una profesora de tutoría que en un examen de criterio no estuvo de acuerdo con mis apreciaciones, me quede mal pensando que había respondido equivocadamente. La otra tutora de otro salón vio mi examen y me dijo que estaba bien que era punto de vista diferente. Así que cambiaron mi nota.

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El curso de Física en el colegio, no tenía exámenes, todo era prácticas en el laboratorio...TODOS aprobaban.

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De manera general, lo que no me gustaba, era la falta de retroalimentación. Recibía una nota y listo. No se hablaba nada más.

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Un docente desaprobó a 95 estudiantes de un total de 300 matriculados todo porque no tenía los sellos de revisión de cuaderno.

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Un docente desaprobó a 95 estudiantes de un total de 300 matriculados todo porque no tenía los sellos de revisión de cuaderno.